Verfügbarkeit: Selektiver Mutismus bei Kindern

Selektiver Mutismus bei Kindern: Erscheinungsbilder, Diagnostik, Therapie

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Katz-Bernstein, Nitza 1945- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	München Ernst Reinhardt Verlag [2023]
Ausgabe:	6., aktualisierte Auflage
Schlagworte:	Kind Psychotherapie Elektiver Mutismus Fallstudiensammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 244
Beschreibung:	261 Seiten
ISBN:	9783497032389 3497032387

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adam_text	INHALT EINE KLEINE VORGESCHICHTE ..................................................................... 9 EINLEITUNG ................................................................................................ 13 TEILT THEORETISCHE ZUGAENGE ............................................................ 23 1 WAS IST (SELEKTIVER) MUTISMUS? ................................................ 24 1.1 DEFINITION UND ERSCHEINUNGSBILD ............................................ 24 1.2 DIAGNOSTISCHE KRITERIEN .......................................................... 27 1.3 MUTISMUSARTEN .......................................................................... 28 1.4 EPIDEMIOLOGIE, CO-MORBIDITAET UND RISIKOFAKTOREN ............ 30 1.5 BEITRAG ZUR AETIOLOGIE: WARUM SCHWEIGEN KINDER? DIE UNFAEHIGKEIT, DIE FREMDHEIT ZU UEBERWINDEN .................. 35 2 LINGUISTISCHE UND ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ZUGAENGE WIE SICH DAS SPRECHEN UND DAS (SELEKTIVE) SCHWEIGEN ENTWICKELN ................................................................................. 39 2.1 WARUM EIN ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER ZUGANG? ............. 39 2.2 SPRACHERWERB UND SPRACHENTWICKLUNG SOZIAL-INTERAKTIVE POSITION ..................................................... 40 2.2.1 KOMMUNIKATIONS UND DIALOGSTRUKTUREN WIE LERNT MAN ZU KOMMUNIZIEREN? ....................................... 42 2.2.2 TRIANGULAERE PROZESSE ANFORDERUNGEN MEISTERN KOENNEN ........................................... 46 2.2.3 INNERE REPRAESENTATION DIE KRAFT DER VORSTELLUNG UND DER BEWERTUNG .................... 50 2.2.4 SYMBOLISIERUNG UND NARRATIVE ORGANISATION ERWERB NARRATIVER KOMPETENZEN ........................................... 54 2.2.5 TRENNUNG ZWISCHEN INNEREM UND AEUSSEREM DIALOG STRATEGIEN DER KONVERSATION ................................................... 57 2.2.6 VERINNERLICHTE WERTMASSSTAEBE REGULIERUNG DES EIGENEN VERHALTENS (= MENTALISIEREN) ........ 59 2.3 ZUSAMMENFASSUNG .................................................................... 62 6 INHALT TEIL II DIAGNOSTIK UND KOORDINATION DER THERAPIE ...................... 63 1 DIAGNOSTISCHE ERHEBUNGEN WIE KANN EIN (SELEKTIVER) MUTISMUS ERFASST WERDEN? .......... 64 2 SETTING UND YYCASE MANAGEMENT WER, WAS, WO, WANN UND WOZU? ............................................. 70 3 ERHEBUNG VON THERAPIERELEVANTEN DATEN ................................ 73 TEIL III THERAPEUTISCHE ZUGAENGE UND WIRKFAKTOREN .................... 85 1 THERAPEUTISCHE HALTUNG .......................................................... 86 1.1 DRUCK AUSUEBEN ODER GEWAEHREN LASSEN? DIE GESTALTUNG DER THERAPEUTISCHEN BEZIEHUNG ALS YYSCAFFOLDING -PRINZIP ............................................................. 87 1.2 BEZIEHUNGSGESTALTUNG UND MOTIVATION .................................. 88 1.3 MODELLE, TECHNIKEN, TRAININGSPROGRAMME ............................ 94 1.4 INTEGRATIVE PRINZIPIEN FUER DIE THERAPEUTISCHE ARBEIT ........... 95 2 THERAPIEGESTALTUNG .................................................................... 97 2.1 KLAERUNG DES THERAPIEAUFTRAGES UMGANG MIT AMBIVALENTEN BOTSCHAFTEN ............................... 97 2.2 TRENNUNG VON BEZUGSPERSONEN MAMA BLEIBT DRAUSSEN! ............................................................. 102 2.3 YYSAFE PLACE DER SICHERE ORT ALS AUSGANGSPUNKT ....................................... 106 2.4 STAERKUNG DES YYALTER EGO YYBEWEISE MIR, DASS ICH OKAY BIN, SO WIE ICH BIN! A ................ 112 2.5 DURCHHALTEVERMOEGEN ARBEIT OHNE RESPONSE ............................................................. 117 TEIL IV NONVERBAL KOMMUNIZIEREN ................................................. 119 1 AUFBAU EINES KOMMUNIKATIVEN VERHALTENS YYTURN-TAKING ( ......................................................................... 120 2 ARBEIT MIT PUPPEN UND UEBERGANGSOBJEKTEN EINE HUETTE FUER DEN BAEREN ....................................................... 122 3 DAS MAERCHENHEFT MIT DEN SPRECHBLASEN YYJAUL, KABUMM, SEUFZ ... ................................................... 126 4 SPRACHTHERAPEUTISCHE MASSNAHMEN SPRACHAUFBAU OHNE SPRECHEN ................................................. 129 5 SYMBOLISIERUNG UND NARRATIVE VERARBEITUNG ERZAEHLEN OHNE SPRACHE ........................................................... 134 INHALT 7 5.1 DAS SYMBOLSPIEL ALS THERAPEUTISCHE INTERVENTION ................. 134 5.2 DIE AKTUALITAET DES THERAPEUTISCHEN SYMBOLSPIELS ............... 136 5.3 DIE THERAPEUTISCHE ROLLE BEIM SYMBOLSPIEL ......................... 138 5.4 EXKURS: ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK DES SYMBOLSPIELS ............. 142 6 AGGRESSIONEN ZAEHMEN IM SYMBOL UND ROLLENSPIEL ............. 146 TEIL V AUFBAU DER VERBALEN KOMMUNIKATION ............................... 153 1 LAERMEND KOMMUNIZIEREN ........................................................ 154 2 ERSTE WORTE .............................................................................. 157 2.1 DAS ERSTE WORT DES VORSCHULKINDES DIE KUNST DER UNTERSTELLUNG ................................................... 157 2.2 DAS ERSTE WORT DES SCHULKINDES HIERARCHIE DES ORTES, DER PERSONEN UND DER SPRECHWEISE .. 162 3 ARBEIT MIT DEM TONBAND ........................................................ 170 4 SCHATTENSPRECHEN UND ZUGZWAENGE .......................................... 172 5 DIE ARBEIT MIT YYEGO-STATES , YYINNEREN STIMMEN ODER YYINTROJEKTEN ................................................................... 176 6 HAUSAUFGABEN ............................................................................ 180 7 TRANSFER: DIE GENERALISIERUNG DES SPRECHEN-KOENNENS ......... 185 8 KRISE UND WIDERSTAND .............................................................. 188 9 ENDE DER THERAPIE: EVALUATION UND ABSCHIED ..................... 193 TEIL VI ZUSAMMENARBEIT MIT ANGEHOERIGEN UND FACHLEUTEN ........ 197 1 FAMILIE UND SCHWEIGEN ............................................................ 198 2 DIE ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN UND ANGEHOERIGEN ............. 202 2.1 GRUNDSAETZE FUER DIE ARBEIT MIT ELTERN .................................... 202 2.2 BESONDERHEITEN IN DER ZUSAMMENARBEIT ............................... 204 2.3 THEMEN, DIE ELTERN OFT BESCHAEFTIGEN ..................................... 206 2.3.1 UMGANG MIT WUTAUSBRUECHEN UND AGGRESSIVEM VERHALTEN DES KINDES ......................................... 207 2.3.2 BERATUNG BEZUEGLICH EINER BEGLEITENDEN MEDIKATION ............. 212 2.3.3 WENN GEWALT ODER MISSBRAUCH VERMUTET WIRD ..................... 215 3 MUTISMUS UND SCHULE .............................................................. 217 4 ZUSAMMENARBEIT MIT WEITEREN FACHLEUTEN ............................. 219 8 INHALT TEIL VII FALLBERICHT ............................................................................ 225 LUI, DIE KLASSE UND ICH DER GEMEINSAME WEG AUS DEM SCHWEIGEN VON RUTH MAROSI ................................................................... 226 ZUSAMMENFASSUNG DER FALLBEISPIELE .................................................... 236 LITERATUR .................................................................................................. 244 SACHREGISTER ............................................................................................ 260
adam_txt	INHALT EINE KLEINE VORGESCHICHTE . 9 EINLEITUNG . 13 TEILT THEORETISCHE ZUGAENGE . 23 1 WAS IST (SELEKTIVER) MUTISMUS? . 24 1.1 DEFINITION UND ERSCHEINUNGSBILD . 24 1.2 DIAGNOSTISCHE KRITERIEN . 27 1.3 MUTISMUSARTEN . 28 1.4 EPIDEMIOLOGIE, CO-MORBIDITAET UND RISIKOFAKTOREN . 30 1.5 BEITRAG ZUR AETIOLOGIE: WARUM SCHWEIGEN KINDER? DIE UNFAEHIGKEIT, DIE FREMDHEIT ZU UEBERWINDEN . 35 2 LINGUISTISCHE UND ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ZUGAENGE WIE SICH DAS SPRECHEN UND DAS (SELEKTIVE) SCHWEIGEN ENTWICKELN . 39 2.1 WARUM EIN ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER ZUGANG? . 39 2.2 SPRACHERWERB UND SPRACHENTWICKLUNG SOZIAL-INTERAKTIVE POSITION . 40 2.2.1 KOMMUNIKATIONS UND DIALOGSTRUKTUREN WIE LERNT MAN ZU KOMMUNIZIEREN? . 42 2.2.2 TRIANGULAERE PROZESSE ANFORDERUNGEN MEISTERN KOENNEN . 46 2.2.3 INNERE REPRAESENTATION DIE KRAFT DER VORSTELLUNG UND DER BEWERTUNG . 50 2.2.4 SYMBOLISIERUNG UND NARRATIVE ORGANISATION ERWERB NARRATIVER KOMPETENZEN . 54 2.2.5 TRENNUNG ZWISCHEN INNEREM UND AEUSSEREM DIALOG STRATEGIEN DER KONVERSATION . 57 2.2.6 VERINNERLICHTE WERTMASSSTAEBE REGULIERUNG DES EIGENEN VERHALTENS (= MENTALISIEREN) . 59 2.3 ZUSAMMENFASSUNG . 62 6 INHALT TEIL II DIAGNOSTIK UND KOORDINATION DER THERAPIE . 63 1 DIAGNOSTISCHE ERHEBUNGEN WIE KANN EIN (SELEKTIVER) MUTISMUS ERFASST WERDEN? . 64 2 SETTING UND YYCASE MANAGEMENT " WER, WAS, WO, WANN UND WOZU? . 70 3 ERHEBUNG VON THERAPIERELEVANTEN DATEN . 73 TEIL III THERAPEUTISCHE ZUGAENGE UND WIRKFAKTOREN . 85 1 THERAPEUTISCHE HALTUNG . 86 1.1 DRUCK AUSUEBEN ODER GEWAEHREN LASSEN? DIE GESTALTUNG DER THERAPEUTISCHEN BEZIEHUNG ALS YYSCAFFOLDING " -PRINZIP . 87 1.2 BEZIEHUNGSGESTALTUNG UND MOTIVATION . 88 1.3 MODELLE, TECHNIKEN, TRAININGSPROGRAMME . 94 1.4 INTEGRATIVE PRINZIPIEN FUER DIE THERAPEUTISCHE ARBEIT . 95 2 THERAPIEGESTALTUNG . 97 2.1 KLAERUNG DES THERAPIEAUFTRAGES UMGANG MIT AMBIVALENTEN BOTSCHAFTEN . 97 2.2 TRENNUNG VON BEZUGSPERSONEN MAMA BLEIBT DRAUSSEN! . 102 2.3 YYSAFE PLACE " DER SICHERE ORT ALS AUSGANGSPUNKT . 106 2.4 STAERKUNG DES YYALTER EGO " YYBEWEISE MIR, DASS ICH OKAY BIN, SO WIE ICH BIN! A . 112 2.5 DURCHHALTEVERMOEGEN ARBEIT OHNE RESPONSE . 117 TEIL IV NONVERBAL KOMMUNIZIEREN . 119 1 AUFBAU EINES KOMMUNIKATIVEN VERHALTENS YYTURN-TAKING ( . 120 2 ARBEIT MIT PUPPEN UND UEBERGANGSOBJEKTEN EINE HUETTE FUER DEN BAEREN . 122 3 DAS MAERCHENHEFT MIT DEN SPRECHBLASEN YYJAUL, KABUMM, SEUFZ ." . 126 4 SPRACHTHERAPEUTISCHE MASSNAHMEN SPRACHAUFBAU OHNE SPRECHEN . 129 5 SYMBOLISIERUNG UND NARRATIVE VERARBEITUNG ERZAEHLEN OHNE SPRACHE . 134 INHALT 7 5.1 DAS SYMBOLSPIEL ALS THERAPEUTISCHE INTERVENTION . 134 5.2 DIE AKTUALITAET DES THERAPEUTISCHEN SYMBOLSPIELS . 136 5.3 DIE THERAPEUTISCHE ROLLE BEIM SYMBOLSPIEL . 138 5.4 EXKURS: ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK DES SYMBOLSPIELS . 142 6 AGGRESSIONEN ZAEHMEN IM SYMBOL UND ROLLENSPIEL . 146 TEIL V AUFBAU DER VERBALEN KOMMUNIKATION . 153 1 LAERMEND KOMMUNIZIEREN . 154 2 ERSTE WORTE . 157 2.1 DAS ERSTE WORT DES VORSCHULKINDES DIE KUNST DER UNTERSTELLUNG . 157 2.2 DAS ERSTE WORT DES SCHULKINDES HIERARCHIE DES ORTES, DER PERSONEN UND DER SPRECHWEISE . 162 3 ARBEIT MIT DEM TONBAND . 170 4 SCHATTENSPRECHEN UND ZUGZWAENGE . 172 5 DIE ARBEIT MIT YYEGO-STATES " , YYINNEREN STIMMEN " ODER YYINTROJEKTEN " . 176 6 HAUSAUFGABEN . 180 7 TRANSFER: DIE GENERALISIERUNG DES SPRECHEN-KOENNENS . 185 8 KRISE UND WIDERSTAND . 188 9 ENDE DER THERAPIE: EVALUATION UND ABSCHIED . 193 TEIL VI ZUSAMMENARBEIT MIT ANGEHOERIGEN UND FACHLEUTEN . 197 1 FAMILIE UND SCHWEIGEN . 198 2 DIE ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN UND ANGEHOERIGEN . 202 2.1 GRUNDSAETZE FUER DIE ARBEIT MIT ELTERN . 202 2.2 BESONDERHEITEN IN DER ZUSAMMENARBEIT . 204 2.3 THEMEN, DIE ELTERN OFT BESCHAEFTIGEN . 206 2.3.1 UMGANG MIT WUTAUSBRUECHEN UND AGGRESSIVEM VERHALTEN DES KINDES . 207 2.3.2 BERATUNG BEZUEGLICH EINER BEGLEITENDEN MEDIKATION . 212 2.3.3 WENN GEWALT ODER MISSBRAUCH VERMUTET WIRD . 215 3 MUTISMUS UND SCHULE . 217 4 ZUSAMMENARBEIT MIT WEITEREN FACHLEUTEN . 219 8 INHALT TEIL VII FALLBERICHT . 225 LUI, DIE KLASSE UND ICH DER GEMEINSAME WEG AUS DEM SCHWEIGEN VON RUTH MAROSI . 226 ZUSAMMENFASSUNG DER FALLBEISPIELE . 236 LITERATUR . 244 SACHREGISTER . 260
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