Interventionswissenschaft: Theorie und Praxis einer besonderen Wissenschaftsform
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| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
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2024
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THEORETISCHE
FUNDIERUNG
VON
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
1
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
IN
A
NUTSHELL
.
15
1.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
DER
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
.
15
1.2
DEFINITORISCHE
SKIZZE
DER
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
.
16
1.3
ZUM
UNTERSCHIED
VON
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
UND
INTERVENTIONSFORSCHUNG
.
19
1.4
BEMERKUNGEN
ZU
UMSETZUNG,
DOKUMENTATION
UND
VERORTUNG
VON
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
UND
-FORSCHUNG
.
21
1.5
QUALITAET
IM
KONTEXT
VON
WISSENSCHAFT
UND
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
.
23
1.6
BETRACHTUNGEN
ZU
MENSCHLICHER
WAHRNEHMUNG
UND
WISSENSCHAFT
.
40
1.7
WISSENSCHAFT
ALS
BASIS
FUER
DAS
GENERIEREN
VON
HYPOTHESEN
IM
KONTEXT
VON
INTERVENTIONSFORSCHUNG
.
51
1.8
PRAXIS
ALS
BASIS
FUER
DAS
GENERIEREN
VON
HYPOTHESEN
IM
KONTEXT
VON
INTERVENTIONSFORSCHUNG
.
54
1.9
ZUM
PERSOENLICHEN
ANTEIL
DES
AUTORS
IM
KONTEXT
VON
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
UND
INTERVENTIONSFORSCHUNG
.
57
1.10
ASPEKTE
DER
VERKOERPERUNG
IM
KONTEXT
VON
KOMMUNIKATION
.
60
2
GRUPPE,
GEMEINSCHAFT,
INDIVIDUUM,
GESELLSCHAFT
.
69
2.1
BETRACHTUNG
DER
HISTORISCHEN
ENTWICKLUNG
DER
BEGRIFFSVERWENDUNG
UND
-BEZIEHUNG
.
69
2.2
UNTERSCHIEDE
DER
KOMMUNIKATION
BEI
INDIVIDUEN,
GRUPPEN,
HIERARCHISCHER
ORGANISATION
UND
GESELLSCHAFT
.
76
2.3
GRUNDSAETZLICHE
PROBLEME
VON
BEGRIFFSBILDUNG
UND
DER
SETZUNG
VON
GRENZEN
.
84
2.4
GEZIELTES
ANSTREBEN
VON
BEWUSSTHEIT
IM
RAHMEN
VON
ORGANISATIONSPROZESSEN
.
87
3
HIERARCHIE
UND
(PROJEKT-)GRUPPE
.
91
3.1
DIE
ORGANISATIONSFORM
HIERARCHIE
.
91
3.2
PROJEKTMANAGEMENT
.
94
3.3
DIALEKTIK
DER
ERWEITERUNG
VON
HIERARCHISCHER
ORGANISATION
DURCH
PROJEKTMANAGEMENT
.
96
3.4
DISKUSSION
.
99
4
INTEGRATION
VON
WISSENSGEBIETEN
VERANSCHAULICHT
AM
BEISPIEL
DER
INTEGRATION
DES
RANGDYNAMISCHEN
MODELLS
VON
RAOUL
SCHINDLER
.
101
4.1
ZUM
RANGDYNAMISCHEN
MODELL
VON
RAOUL
SCHINDLER
.
101
4.2
ZUM
UNTERSCHIED
ZWISCHEN
GRUPPE,
ARBEITSGRUPPE
UND
ORGANISATION
.
105
4.3
ZUR
OPTIMIERUNG
VON
ARBEITSGRUPPEN
IM
KONTEXT
VON
ORGANISATIONEN
.
109
4.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
113
5
INTEGRATION
VON
WISSENSGEBIETEN
VERANSCHAULICHT
AN
EINER
REFLEXION
ZUM
BEGRIFF
KULTUR
.
115
5.1
EINLEITUNG
.
116
5.2
EINE
ANNAEHERUNG
AUS
GEISTESWISSENSCHAFTLICHER
PERSPEKTIVE
.
117
5.3
EINE
ANNAEHERUNG
AUS
DER
PERSPEKTIVE
VON
ORGANISATIONSWISSENSCHAFTLER.-INNEN
.
121
5.4
EINE
ANNAEHERUNG
AUS
DER
PERSPEKTIVE
DER
PROJEKTMANAGER:INNEN
.
127
6
INTEGRATION
VON
WISSENSGEBIETEN
VERANSCHAULICHT
AM
BEISPIEL
DER
METHODE
DER
PSYCHOANALYTISCHEN
ORGANISATIONSBEOBACHTUNG
.
137
6.1
UEBERBLICK
.
137
6.2
DER
PROZESS
MENSCHLICHER
WAHRNEHMUNG
.
138
6.3
MENSCHLICHE
KOMMUNIKATION
IN
BEZUG
ZUM
PROZESS
MENSCHLICHER
WAHRNEHMUNG
.
143
6.4
DIE
DIMENSION
ZEIT
IN
BEZUG
AUF
DEN
DATENVERARBEITENDEN
MENSCHLICHEN
ORGANISMUS
.
147
6.5
DER
MENSCH
ALS
MESSINSTRUMENT
FUER
MENSCHLICHE
DATENVERARBEITUNG
.
150
6.6
DIE
METHODE
DER
PSYCHOANALYTISCHEN
ORGANISATIONSBEOBACHTUNG
UND
DEREN
ROLLE
IN
BEZUG
ZU
MENSCHLICHEN
DENKPROZESSEN
IN
ORGANISATIONEN
.
152
6.7
ANWENDUNG
DER
METHODE
DER
PSYCHOANALYTISCHEN
ORGANISATIONSBEOBACHTUNG
.
155
6.8
DISKUSSION
.
160
7
INTERDISZIPLINAERE
ZUSAMMENARBEIT
VERANSCHAULICHT
AM
BEISPIEL
DER
REFLEXION
DER
(HARVARD-)CASE-METHODE
AUS
GRUPPENDYNAMISCHER
PERSPEKTIVE
.
161
7.1
ABSTRACT
.
161
7.2
OVERVIEW
OF
THE(HARVARD)CASE
METHOD
AND
ITS
TEACHING
APPROACH(AUTHOR:
JUERGEN
RADEL)
.162
7.3
THE
(HARVARD)
CASE
METHOD
FROM
A
GROUP
DYNAMICS
PERSPECTIVE
.
165
7.4
INTERNAL
(INDIVIDUAL)
AUTHORITY
AND
ITS
RELATIONSHIP
TO
THE
TRUE
SELF,
EQ,
AND
TEACHING
.
168
7.5
GROUP
DYNAMICS
(GD)
IN
THE
CONTEXT
OF
TEACHING
.
178
7.6
THE
EXPERIENCE-CENTERED
TEACHING
APPROACH
(ECTA)
(AUTHORS:
JUERGEN
RADEL
&
ROLAND
J.
SCHUSTER)
.
183
7.7
DISCUSSION
(AUTHORS:
JUERGEN
RODEL
&
ROLAND
J.
SCHUSTER)
.
187
BEISPIELE
AUS
DER
PRAXIS
DER
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
8
ZUM
DESIGN
DES
3.
PM-SYMPOSIUMS
DER
FH
DES
BFI
WIEN
INTERVENTIONSWISSENSCHAFTLICHE
ASPEKTE
IN
BEZUG
AUF
GESTALTUNG,
ABLAUF
UND
INTERPRETATION
EINER
GROSSVERANSTALTUNG
.
191
8.1
GRUNDLEGENDES
ZUM
PM-SYMPOSIUM
AUS
DER
PERSPEKTIVE
DER
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
.
191
8.2
EXKURS
ZU
HINTERGRUNDTHEORIEN
AUS
DEM
BEREICH
DER
PSYCHOANALYSE
.
193
8.3
DAS
DESIGN
DES
PM-SYMPOSIUMS
ALS
INTERVENTION
.
196
8.4
ZUR
PLANUNG
UND
VORBEREITUNG
DES
PM-SYMPOSIUMS
.
197
8.5
DAS
DESIGN
DES
PM-SYMPOSIUMS
UND
UEBERLEGUNGEN
ZUM
CONTAINER-CONTAINED-PROZESS
.
198
8.6
UEBERLEGUNGEN
ZUR
STRUKTUR
DES
PM-SYMPOSIUMS
(RAUM
UND
ZEITDIMENSION)
.
204
8.7
RESUEMEE
ZUM
PM-SYMPOSIUM
2012
.
209
8.8
AUSBLICK
.
213
9
ON
THE
TEACHING
OF
LEADERSHIP
INTERVENTION
SCIENCE
IN
THE
ACTION-THEORETICAL
BACKGROUND
AND
DESIGN
OF
A
LECTURE
ON
LEADERSHIP
.
215
9.1
AIMS,
TARGET
GROUPS,
AND
GENERAL
DIDACTICAL
IDEA
OF
THE
PAPER
.
215
9.2
A
PSYCHODYNAMIC
VIEW
OF
LEADERSHIP
.
218
9.3
A
PSYCHODYNAMIC
PERSPECTIVE
ON
THE
JONAH
FILM
SEQUENCE
.
224
9.4
LEARNING
BY
EXPERIENCE
-
AN
APPROACH
BASED
ON
INTERVENTION
SCIENCE
.
228
9.5
CONCLUSION
.
236
9.6
APPENDIX
(CAST
OF
THE
MOVIE
MASTER
AND
COMMANDER
(WEIR
2003))
.
237
10
FALLSTUDIE:
OPTIMIERUNG
DES
ARBEITSPROZESSES
EINER
ARBEITSGRUPPE
(INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
IN
AKTION)
.
239
10.1
ZIEL
DER
INTERVENTIONSFORSCHUNG
UND
BESCHREIBUNG
DER
FORSCHUNGSSITUATION
.
239
10.2
GRUNDLEGENDES
ZUR
ORGANISATION
.
243
10.3
FALLSTUDIE:
DETAILDARSTELLUNG
DER
OPTIMIERUNG
DES
ARBEITSPROZESSES
DER
AG
ANHAND
EINER
KONKRETEN
INTERVENTION
.
244
10.4
ERGEBNISSE
UND
ERKENNTNISSE
INNERHALB
DER
ARBEITSGRUPPE
(LOKAL)
.
251
10.5
ERGEBNISSE
UND
ERKENNTNISSE
IN
BEZUG
AUF
DIE
INTERVENTIONSWISSENSCHAFT
(GLOBAL)
.
252
11
ETABLIERUNG
EINER
GRUPPENREFLEXION
.
255
11.1
EINLEITUNG
.
255
11.2
THEORETISCHE
ASPEKTE
UND
GRUNDLEGENDE
VORAUSSETZUNGEN
DER
GRUPPENREFLEXION
.
256
11.3
CHRONOLOGISCHE
ENTWICKLUNG
DES
KOMMUNIKATIONSINSTRUMENTS
GRUPPENREFLEXION
.
257
11.4
ZUR
INTERVENTIONSWISSENSCHAFTLICHEN
PERSPEKTIVE
DER
GRUPPENREFLEXION
.
265
11.5
DARLEGUNG
UND
INTERPRETATION
DER
BEOBACHTUNG
VON
PRESSL
(AUTOR:
KARL
PRESSL)
.
271
11.6
DIE
METHODE
DER
PSYCHODYNAMISCHEN
ORGANISATIONSBEOBACHTUNG
UND
IHRE
RELEVANZ
IN
DER
LEHRPRAXIS
FUER
PROJEKTMANAGER:INNEN
(AUTORIN:
INA
PIRCHER)
.
275
11.7
ZUSAMMENFASSENDE
BEMERKUNGEN
.
281
12
LEHREN,
LERNEN
UND
EMOTION
.
283
12.1
EMOTION:
AUSLOTEN
VON
BEGRIFFSBESTIMMUNG
UND
-VERWENDUNG
.
283
12.2
DER
BEGRIFF
EMOTION
IN
BEZUG
AUF
DIE
DARGELEGTE
PRAKTISCHE
ANWENDUNG
.
285
12.3
DER
POLITISCHE
ASPEKT
DER
DARGELEGTEN
PRAKTISCHEN
ANWENDUNG
.
288
12.4
DIE
PRAKTISCHE
ANWENDUNG
DES
FAKTORS
EMOTION
.
290
12.5
DISKUSSION
.
295
13
LEARNING
BY
EXPERIENCE;
EMOTIONS
AS
BORDER
GUARDS
AND
SIGNPOSTS
REGARDING
UNKNOWN
TERRITORY
.
297
13.1
INTRODUCTION
.
297
13.2
THE
INTERVENTION
SCIENCE
PERSPECTIVE
.
299
13.3
THE
CONNECTION
BETWEEN
EXPERIENCE,
CONSCIOUSNESS,
FEELINGS,
EMOTIONS,
AND
THINKING
.
301
13.4
EXPLORING
THE
BOUNDARY
OF
UNKNOWN
TERRITORY
.
305
13.5
SCOPE
OF
ACTION
OF
SEQUENCES
(1-3)
.
311
13.6
DISCUSSION
.
313
14
PRAXIS,
FORSCHUNG
UND
LEHRE
ALS
CO-CREATIVER
PROZESS
.
315
14.1
INTERVENTIONSWISSENSCHAFTLICHE
PERSPEKTIVE
AUF
DIDAKTIK
IM
ALLGEMEINEN
.
316
14.2
INTERVENTIONSWISSENSCHAFTLICHE
PERSPEKTIVE
AUF
DIDAKTIK
IM
KONKRETEN
FALL
.
319
14.3
CO-CREATIVE
PLANUNG
DER
LEHRVERANSTALTUNG
UND
DEREN
BEFORSCHUNG
.
323
14.4
ERFAHRUNGEN
IM
FORSCHUNGSFELD
(AUTORIN:
JANA
OCHSENREITHER)
.
325
14.5
DISKUSSION
.
329
VERZEICHNIS
ZUSATZMATERIAL
.
335
LITERATURVERZEICHNIS
.
337
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
367
GASTAUTOR:INNEN
IN
ALPHABETISCHER
REIHUNG
NACH
NACHNAMEN
.
371
INDEX
.
373 |
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