Verfügbarkeit: Kontextualisierung literarischer Texte durch fortgeschrittene Lernende

Kontextualisierung literarischer Texte durch fortgeschrittene Lernende: eine Laut-Denk-Studie zu drei Prosatexten der 1940er-Jahre

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Carl, Mark-Oliver 1979- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Lausanne ; Berlin ; Bruxelles Peter Lang [2023]
Schriftenreihe:	Positionen der Deutschdidaktik Band 18
Schlagworte:	Geschichte 1944-1948 Kurzepik Deutsch Germanistikstudium Kontext Englisch Rezeption Deutschunterricht Studienmodell für Lehrkräfte und Studenten Literaturanalyse Vergleichende Literatur kontextualisierung;texte;lernende;eine;laut-denk-studie;prosatexten Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	447 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 646 g
ISBN:	9783631899533 363189953X

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adam_text	INHALT DANKSAGUNGEN .................................................................................................. 9 EINLEITUNG ......................................................................................................... 11 1 MENTALE REPRAESENTATIONEN VON TEXTEN UND BETEILIGTE WISSENSSTRUKTUREN: DER FORSCHUNGSSTAND ................................................. 23 1.1 DER LANGE WEG ZUR ENTDECKUNG KOGNITIVER SCHEMATA UND DER AKTIVEN KONSTRUKTION MENTALER TEXTREPRAESENTATIONEN BEIM LESEN .... 24 1.2 SCHEMATA AUF MEHREREN EBENEN UND STRATEGIEN DES TEXTVERSTEHENS ... 35 1.3 VIER UNTERSCHIEDLICHE MENTALE REPRAESENTATIONEN VON TEXTEN ............ 52 1.3.1 DAS TEXTOBERFLAECHENMODELL (TOM) .......................................... 54 1.3.2 DAS TEXTBASISMODELL (TBM) ...................................................... 59 1.3.3 DAS TEXTWELTMODELL (TWM) ...................................................... 64 1.3.4 DAS KOMMUNIKATIVE KONTEXTMODELL (KKM) ............................. 77 2 GRUNDRISS DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG ................................................ 93 2.1 PRAEZISIERUNG DER FORSCHUNGSFRAGE ....................................................... 93 2.2 METHODOLOGISCHE VORBEMERKUNGEN: EXPLORATIV MODELLERWEITERNDES FORSCHEN ............................................................... 95 2.3 ERHEBUNGSMETHODE LAUT-DENK-PROTOKOLLE ......................................... 102 2.4 AUSWERTUNGSMETHODE QUALITATIVE INHALTSANALYSE ............................. 107 2.5 TRANSPARENZ EINES REKURSIVEN FORSCHUNGSPROZESSES .......................... 113 3 ERHEBUNG DER DATEN .................................................................................. 115 3.1 STICHPROBE ........................................................................................... 115 3.1.1 VARIANZMAXIMIERUNG ALS GUETEKRITERIUM FUER DIE ZIEHUNG EXPLORATIVER STICHPROBEN ............................................................. 116 3.1.2 TEILNEHMENDENAUSWAHL DURCH GATEKEEPERS BZW. DURCH SELBSTAKTIVIERUNG ........................................................................ 117 3.1.3 SOZIOMETRISCHER FRAGEBOGEN; UMFANG UND UEBERBLICK UEBER DIE BEIDEN STICHPROBEN ...................................................... 119 6 INHALT 3.2 DURCHFUEHRUNG DES LAUTEN DENKENS UND DER ANSCHLUSSINTERVIEWS ... 125 3.2.1 TRANSKRIPTION DER AUDIO-DATEN ............................................... 129 3.3 AUSWAHL DER ZU LESENDEN TEXTE ....................................................... 130 3.3.1 ALLGEMEINE ERWAEGUNGEN UND KONSEQUENZEN AUS DER PILOTPHASE ................................................................................ 130 3.3.2 HEINRICH BOELL: MIT DIESEN HAENDEN (1947) ................................. 134 3.3.3 BERTOLT BRECHT: EULENSPIEGEL-GESCHICHTEN (1948) ....................... 137 3.3.4 ENID BLYTON: FUENF FREUNDE AUF GEHEIMNISVOLLEN SPUREN (1944/54) .................................................................................. 144 4 AUSWERTUNGSDESIGN .................................................................................... 149 4.1 ZUR QUALITATIVEN INHALTSANALYSE VON REZEPTIONSZEUGNISSEN ........... 149 4.2 BESTIMMUNG VON AUSWAHL-, ANALYSE-, CODIER UND KONTEXTEINHEITEN .......................................................................... 152 4.3 UNTERSCHIEDLICHE VERFAHREN ZUR KATEGORIENBILDUNG IN DEN BEIDEN ANALYSEDIMENSIONEN ........................................................ 159 4.4 QUANTITATIVE UNTERSUCHUNGEN DER CODIER-ERGEBNISSE ....................... 162 4.5 UEBERPRUEFUNG DER ANALYSE ANHAND VON GUETEKRITERIEN ....................... 168 5 INHALTSANALYSE IM HINBLICK AUF MENTALE TEXTREPRAESENTATIONEN (DIMENSION 1) ......................................................................................... 171 5.1 UEBERBLICK UEBER DAS KATEGORIENSYSTEM SOWIE DESSEN ENTSTEHUNGSPROZESS UND UEBERPRUEFUNG ............................................... 171 5.2 QUALITATIVE BEOBACHTUNGEN ZU DEN EINZELNEN KATEGORIEN ................. 179 5.2.1 TEXTOBERFLAECHENMODELLBILDUNG (TOM) ................................... 179 5.2.2 TEXTBASISMODELLBILDUNG (TBM) ................................................. 191 5.2.3 TEXTWELTMODELLBILDUNG (TWM) ................................................. 204 5.2.4 KOMMUNIKATIVE KONTEXTMODELLBILDUNG (KKM) ..................... 219 5.3 QUANTITATIVE BEOBACHTUNGEN ZU DEN CODINGS IN DER DIMENSION YYMENTALE TEXTREPRAESENTATIONEN ...................................................... 243 5.3.1 SAETTIGUNG UND FREQUENZ DER KATEGORIEN .................................... 244 5.3.2 UNTERSUCHUNG DER VARIANZ UND DER ABHAENGIGKEIT VON WEITEREN MERKMALEN ................................................................ 248 INHALT 7 5.3.3 KO-OKKURRENZANALYSEN ........................................................... 257 6 INHALTSANALYSE IM HINBLICK AUF AKTIVE WISSENSSTRUKTUREN (DIMENSION 2) ...................................................................................... 263 6.1 UEBERBLICK UEBER DAS KATEGORIENSYSTEM, SEINE ENTWICKLUNG UND UEBERPRUEFUNG .............................................................................. 264 6.2 QUALITATIVE BEOBACHTUNGEN ZU DEN EINZELNEN KATEGORIEN ............. 277 6.2.1 FEX UND SEINE UNTERKATEGORIEN ............................................... 277 6.2.1.1 ERFAHRUNGEN MIT POPULAEREN KINDER UND JUGENDFIKTIONEN (KIDPOPLIT) ..................... 279 6.2.1.2 ERFAHRUNGEN MIT KOMPLIZIERTEN AELTEREN TEXTEN (ALTSCHWOLL) .......................................... 287 6.2.1.3 ERFAHRUNGEN MIT ANDEREN EINZELNEN TEXTEN UND -SERIEN (ALTINTERLIT) ........................... 294 6.2.1.4 VORWISSEN UEBER ANDERE FIKTIONALE TEXTSORTEN (ALTGENRE) ................................................... 301 6.2.1.5 ANDERES VORWISSEN ZUR ANALYTISCHEN BESCHREIBUNG DER STRUKTUREN VON (FIKTIONALEN) TEXTEN (ALTFORM) ... 305 6.2.1.6 ZUSAMMENFASSUNGFEX .............................................. 311 6.2.2 KMM UND SEINE UNTERKATEGORIEN .............................................. 314 6.2.2.1 KULTURELLES META-MODELL ZUM WANDEL IN BEZUG AUF GESELLSCHAFTLICHEN RASSISMUS (NEGER) .... 318 6.2.2.2 KULTURELLES META-MODELL ZUM WANDEL IN BEZUG AUF GESCHLECHTERROLLEN (WEIBER) ................ 322 6.2.2.3 KULTURELLES META-MODELL ZUM WANDEL SOZIALER MIKROSTRUKTUREN (MIKRO) .......................... 326 6.2.2.4 MEDIAEVALISTISCHE KULTURELLE META-MODELLE (MAFEUD) .................................................................. 331 6.2.2.5 KULTURELLES META-MODELL (WELT-)KRIEG (WAR) ......... 338 6.2.2.6 KULTURELLES META-MODELL NATIONALSOZIALISMUS (NAZI) ......................................................................... 344 6.2.2.7 KULTURELLES META-MODELL CHRISTENTUM (KIRCHE) .. 345 6.2.2.8 KULTURELLES META-MODELL KINDHEIT (KINDER) ......... 350 8 INHALT 6.2.2.9 ANDERE KULTURELLE META-MODELLE (ALTKMM) .............. 354 6.2.2.10 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adam_txt	INHALT DANKSAGUNGEN . 9 EINLEITUNG . 11 1 MENTALE REPRAESENTATIONEN VON TEXTEN UND BETEILIGTE WISSENSSTRUKTUREN: DER FORSCHUNGSSTAND . 23 1.1 DER LANGE WEG ZUR ENTDECKUNG KOGNITIVER SCHEMATA UND DER AKTIVEN KONSTRUKTION MENTALER TEXTREPRAESENTATIONEN BEIM LESEN . 24 1.2 SCHEMATA AUF MEHREREN EBENEN UND STRATEGIEN DES TEXTVERSTEHENS . 35 1.3 VIER UNTERSCHIEDLICHE MENTALE REPRAESENTATIONEN VON TEXTEN . 52 1.3.1 DAS TEXTOBERFLAECHENMODELL (TOM) . 54 1.3.2 DAS TEXTBASISMODELL (TBM) . 59 1.3.3 DAS TEXTWELTMODELL (TWM) . 64 1.3.4 DAS KOMMUNIKATIVE KONTEXTMODELL (KKM) . 77 2 GRUNDRISS DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG . 93 2.1 PRAEZISIERUNG DER FORSCHUNGSFRAGE . 93 2.2 METHODOLOGISCHE VORBEMERKUNGEN: EXPLORATIV MODELLERWEITERNDES FORSCHEN . 95 2.3 ERHEBUNGSMETHODE LAUT-DENK-PROTOKOLLE . 102 2.4 AUSWERTUNGSMETHODE QUALITATIVE INHALTSANALYSE . 107 2.5 TRANSPARENZ EINES REKURSIVEN FORSCHUNGSPROZESSES . 113 3 ERHEBUNG DER DATEN . 115 3.1 STICHPROBE . 115 3.1.1 VARIANZMAXIMIERUNG ALS GUETEKRITERIUM FUER DIE ZIEHUNG EXPLORATIVER STICHPROBEN . 116 3.1.2 TEILNEHMENDENAUSWAHL DURCH GATEKEEPERS BZW. 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