Rechenschwierigkeiten - und nun?: ein Praxis-Leitfaden für Lehrer und Therapeuten
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| Veröffentlicht: |
Heinsberg
Dieck
1999
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| Beschreibung: | "Materialien zur Förderung" (Heft-Beilage mit fortgeführter Seitenzählung. - Ausgabe 2000) |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt Vorwort von Fred und Rolph Warnke........................................ 7 Zur Einführung................................................................................ 8 Theorieteil I: Mathematisches Grundwissen 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Terminus Mathematik...................................................................... 11 Wozu gibt es Zahlen?...................................................................... 11 Der Zahlenaufbau / das dekadische Zahlensystem........................ 13 Mathematische Grundlagen............................................................ 14 Das mathematische Lernfeld eines Grundschülers........................ 17 Voraussetzungen für das Erlernen des Rechnens ........................ 23 Jedes Kind lernt anders.................................................................. 24 Theorieteil II: Die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten und deren mögliche Beeinträchtigungen 2. 2.1. 2.2. Die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten................................ 25 Die Entwicklung des Denkens........................................................ 25 Der mathematische Operationserwerb ...........................................27 3. 3.1. Die Gedächtnissysteme.................................................................. 33 Die Übertragung von Informationen ins / im Gedächtnis................ 36 4. 4.1. 4.2. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.2.5. 4.2.6. 4.2.7. 4.2.8. 4.2.9. 4.2.10. 4.3. 4.3.1. 4.3.1.1. 4.3.1.2. 4.3.1.3. 4.3.2. 4.3.3. Zur Beschreibung der Rechenschwäche...................................... 37 Namen,
Begriffe und Definitionen (Terminologie) ........................ 38 Ursachenforschung (Ätiologie) .....................................................40 Abgrenzung einiger Behinderungsformen .................................... 42 Sprachliche Auffälligkeiten.............................................................43 Hörschwächen / Zentrale Hörverarbeitungsstörungen ................ 44 Auditive Wahrnehmungsschwierigkeiten...................................... 46 Sehstörungen................................................................................ 47 Visuelle Wahrnehmungsschwierigkeiten...................................... 48 Motorische Auffälligkeiten .............................................................49 Hyperaktivität.................................................................................51 Konzentrationsschwierigkeiten ..................................................... 52 Bereich der äußeren Umstände.....................................................53 Erscheinungsbild (Symptomatologie) ...........................................55 Die Primärsymptomatologie...........................................................56 Mögliche Rechenstrategien rechenschwacher Kinder.................. 57 Dyskalkulietypische Störungsbilder............................................... 61 Hürden beim Erlernen des Rechnens........................................... 64 Die Sekundärsymptomatologie ..................................................... 65 Folgen mangelnder Förderung und Behandlung.......................... 68 5
Praxisteil Diagnostik: 5. 5.1. 5.2. 5.3. Die Diagnostik der Rechenschwäche ........ 69 Standardisierte Testverfahren........................................................... 70 Informelle Testverfahren....................................................................71 Das Informelle Mathematische Screening (IMS).............................. 72 6. Resümee und Ausblick ..................................................................... 87 7. Literatur .............................................................................................. 88 Anlage: Materialien zur Förderung 8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.7. 8.8. 8.9. 6 UnterschiedHche Spiele / Materialien zu den einzelnen Entwicklungsstufen ............................................................91 Materialien zur Förderung der Rechentwicklung / mathematischen Grundİagen............................................. 92 Materialien zu Förderung der Zählfähigkeit......................................94 Materialien zur Förderung im Bereich des dekadischen Positionssystems / Stellenwertsystems..............................95 Materialien zur Förderung der Addition / Subtraktion .................... 96 Materialien zur Förderung der Multiplikation / Division.................. 98 Materialien zur Förderung im Bereich der Mengenlehre (Geometrie) ................................................. 100 Materialien zur Förderung der konkreten Anwendung und Umsetzung ................................................................ 101 Materialien zur Förderung des weiterführenden Rechnens ab Klasse
5......................................................................... 102 Weiterführende praktische Literatur................................................ 103
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Inhalt Vorwort von Fred und Rolph Warnke. 7 Zur Einführung. 8 Theorieteil I: Mathematisches Grundwissen 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Terminus Mathematik. 11 Wozu gibt es Zahlen?. 11 Der Zahlenaufbau / das dekadische Zahlensystem. 13 Mathematische Grundlagen. 14 Das mathematische Lernfeld eines Grundschülers. 17 Voraussetzungen für das Erlernen des Rechnens . 23 Jedes Kind lernt anders. 24 Theorieteil II: Die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten und deren mögliche Beeinträchtigungen 2. 2.1. 2.2. Die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten. 25 Die Entwicklung des Denkens. 25 Der mathematische Operationserwerb .27 3. 3.1. Die Gedächtnissysteme. 33 Die Übertragung von Informationen ins / im Gedächtnis. 36 4. 4.1. 4.2. 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.2.5. 4.2.6. 4.2.7. 4.2.8. 4.2.9. 4.2.10. 4.3. 4.3.1. 4.3.1.1. 4.3.1.2. 4.3.1.3. 4.3.2. 4.3.3. Zur Beschreibung der Rechenschwäche. 37 Namen,
Begriffe und Definitionen (Terminologie) . 38 Ursachenforschung (Ätiologie) .40 Abgrenzung einiger Behinderungsformen . 42 Sprachliche Auffälligkeiten.43 Hörschwächen / Zentrale Hörverarbeitungsstörungen . 44 Auditive Wahrnehmungsschwierigkeiten. 46 Sehstörungen. 47 Visuelle Wahrnehmungsschwierigkeiten. 48 Motorische Auffälligkeiten .49 Hyperaktivität.51 Konzentrationsschwierigkeiten . 52 Bereich der äußeren Umstände.53 Erscheinungsbild (Symptomatologie) .55 Die Primärsymptomatologie.56 Mögliche Rechenstrategien rechenschwacher Kinder. 57 Dyskalkulietypische Störungsbilder. 61 Hürden beim Erlernen des Rechnens. 64 Die Sekundärsymptomatologie . 65 Folgen mangelnder Förderung und Behandlung. 68 5
Praxisteil Diagnostik: 5. 5.1. 5.2. 5.3. Die Diagnostik der Rechenschwäche . 69 Standardisierte Testverfahren. 70 Informelle Testverfahren.71 Das Informelle Mathematische Screening (IMS). 72 6. Resümee und Ausblick . 87 7. Literatur . 88 Anlage: Materialien zur Förderung 8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.7. 8.8. 8.9. 6 UnterschiedHche Spiele / Materialien zu den einzelnen Entwicklungsstufen .91 Materialien zur Förderung der Rechentwicklung / mathematischen Grundİagen. 92 Materialien zu Förderung der Zählfähigkeit.94 Materialien zur Förderung im Bereich des dekadischen Positionssystems / Stellenwertsystems.95 Materialien zur Förderung der Addition / Subtraktion . 96 Materialien zur Förderung der Multiplikation / Division. 98 Materialien zur Förderung im Bereich der Mengenlehre (Geometrie) . 100 Materialien zur Förderung der konkreten Anwendung und Umsetzung . 101 Materialien zur Förderung des weiterführenden Rechnens ab Klasse
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