Armutssensibles Handeln in der Kita: Evaluation des Modellprojekts "Zukunft früh sichern!"
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2023
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
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| Beschreibung: | 176 Seiten Diagramme 23 cm x 15.1 cm, 315 g |
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| adam_text | INHALT
ZUSAMMENFASSUNG
7
1
EINLEITUNG
19
1.1
DARSTELLUNG
DES
MODELLPROJEKTS
22
1.2
WISSENSCHAFTLICHE
BEGLEITUNG
UND
EVALUATION
26
2
THEORETISCHE
RAHMUNG
DES
MODELLPROJEKTS
31
2.1
ZENTRALE
KONZEPTE
32
2.1.1
ENTWICKLUNGSAUFGABEN
32
2.1.2
ARMUT
36
2.1.3
LEBENSLAGEN
37
2.1.4
RESILIENZ
38
2.1.5
TALENTE
UND
BEGABUNGEN
40
2.2
SOZIALE
UNGLEICHHEITEN
IN
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
41
2.2.1
UNGLEICHHEIT
IN
DEN
AUSGANGSBEDINGUNGEN
41
2.2.2
SOZIALE
UNGLEICHHEIT
IN
DEN
LEBENSLAGEN
43
2.3
ANSAETZE
UND
KONZEPTE
ZUR
HERSTELLUNG
VON
CHANCENGLEICHHEIT
IN
KINDERTAGESSTAETTEN
46
2.3.1
MOEGLICHKEITEN
ZUR
KOMPENSATION
SOZIALER
UNGLEICHHEIT
DURCH
KINDERTAGESEINRICHTUNGEN
46
2.3.2
ZUSAMMENARBEIT
MIT
ELTERN
UND
FAMILIENBILDUNG
49
2.3.3
ARMUTSSENSIBILITAET
UND
RESILIENZFOERDERUNG
51
2.3.4
SOZIALRAUMORIENTIERUNG
55
2.3.5
TRANSITIONSGESTALTUNG
-
UEBERGANG
IN
DIE
SCHULE
57
3
ZENTRALE
EVALUATIONSERGEBNISSE
59
3.1
UNTERSUCHUNG
DER
KINDER
DER
ZIEL
UND
VERGLEICHSGRUPPEN
NACH
AUSGEWAEHLTEN
SOZIODEMOGRAFISCHEN
MERKMALEN
60
3.2
BEWAELTIGUNG
VON
ENTWICKLUNGSAUFGABEN
70
3.3
LEBENSLAGEN
DER
KINDER
86
3.4
RESILIENZKOMPETENZEN
90
3.5
TALENTFOERDERUNG
98
3.6
UEBERGANG
IN
DIE
GRUNDSCHULE
107
3.7
AUSWIRKUNGEN
DER
CORONA
PANDEMIE
112
4
ERKENNTNISSE
AUS
DER
QUALITATIVEN
BEGLEITFORSCHUNG
116
4.1
AYGUEL
UND
SELINA:
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
DES
MODELLPROJEKTS
117
4.2
TARIK
UND
EMIR:
DIE
BEDEUTUNG
INSTITUTIONELLER
FOERDERUNG
FUER
SOZIAL
BENACHTEILIGTE
KINDER
122
4.3
MARIE
UND
MARCO:
EINFLUSS
FAMILIAERER
RESSOURCEN
AUF
DIE
LEBENSLAGENTYPEN
DER
KINDER
128
5
NACHHALTIGKEIT
DES
MODELLPROJEKTS
136
5.1
NACHHALTIGKEIT
VON
MODELLPROJEKTEN
IM
BILDUNGSBEREICH:
WORAUF
KOMMT
ES
BEI
DER
VERSTETIGUNG
AN?
138
5.2
VERSTETIGUNG
DES
MODELLPROJEKTS
AN
SIEBEN
MODELL-KITAS
IN
GELSENKIRCHEN-UECKENDORF
140
5.3
VERSTETIGUNG
DES
MODELLPROJEKTS
IN
DER
STADT
GELSENKIRCHEN
149
5.4
VERSTETIGUNG
DES
MODELLPROJEKTS
IM
RUHRGEBIET
151
6
FAZIT
UND
EMPFEHLUNGEN
153
6.1
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
IM
HINBLICK
AUF
DIE
ZIELGRUPPE
DER
KINDER
154
6.2
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN IM
HINBLICK
AUF
DIE
ZIELGRUPPE
DER
ELTERN
160
6.3
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
IM
HINBLICK
AUF
DIE
ZIELGRUPPE
DER
PAEDAGOGISCHEN
FACHKRAEFTE
161
6.4
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN IM
HINBLICK
AUF
DEN
SOZIALRAUM
162
LITERATUR
165
ANHANG:
RESILIENZKOMPETENZEN
170
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
174
TABELLENVERZEICHNIS
176
|
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INHALT
ZUSAMMENFASSUNG
7
1
EINLEITUNG
19
1.1
DARSTELLUNG
DES
MODELLPROJEKTS
22
1.2
WISSENSCHAFTLICHE
BEGLEITUNG
UND
EVALUATION
26
2
THEORETISCHE
RAHMUNG
DES
MODELLPROJEKTS
31
2.1
ZENTRALE
KONZEPTE
32
2.1.1
ENTWICKLUNGSAUFGABEN
32
2.1.2
ARMUT
36
2.1.3
LEBENSLAGEN
37
2.1.4
RESILIENZ
38
2.1.5
TALENTE
UND
BEGABUNGEN
40
2.2
SOZIALE
UNGLEICHHEITEN
IN
DER
FRUEHEN
KINDHEIT
41
2.2.1
UNGLEICHHEIT
IN
DEN
AUSGANGSBEDINGUNGEN
41
2.2.2
SOZIALE
UNGLEICHHEIT
IN
DEN
LEBENSLAGEN
43
2.3
ANSAETZE
UND
KONZEPTE
ZUR
HERSTELLUNG
VON
CHANCENGLEICHHEIT
IN
KINDERTAGESSTAETTEN
46
2.3.1
MOEGLICHKEITEN
ZUR
KOMPENSATION
SOZIALER
UNGLEICHHEIT
DURCH
KINDERTAGESEINRICHTUNGEN
46
2.3.2
ZUSAMMENARBEIT
MIT
ELTERN
UND
FAMILIENBILDUNG
49
2.3.3
ARMUTSSENSIBILITAET
UND
RESILIENZFOERDERUNG
51
2.3.4
SOZIALRAUMORIENTIERUNG
55
2.3.5
TRANSITIONSGESTALTUNG
-
UEBERGANG
IN
DIE
SCHULE
57
3
ZENTRALE
EVALUATIONSERGEBNISSE
59
3.1
UNTERSUCHUNG
DER
KINDER
DER
ZIEL
UND
VERGLEICHSGRUPPEN
NACH
AUSGEWAEHLTEN
SOZIODEMOGRAFISCHEN
MERKMALEN
60
3.2
BEWAELTIGUNG
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ENTWICKLUNGSAUFGABEN
70
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LEBENSLAGEN
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KINDER
86
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98
3.6
UEBERGANG
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DIE
GRUNDSCHULE
107
3.7
AUSWIRKUNGEN
DER
CORONA
PANDEMIE
112
4
ERKENNTNISSE
AUS
DER
QUALITATIVEN
BEGLEITFORSCHUNG
116
4.1
AYGUEL
UND
SELINA:
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
DES
MODELLPROJEKTS
117
4.2
TARIK
UND
EMIR:
DIE
BEDEUTUNG
INSTITUTIONELLER
FOERDERUNG
FUER
SOZIAL
BENACHTEILIGTE
KINDER
122
4.3
MARIE
UND
MARCO:
EINFLUSS
FAMILIAERER
RESSOURCEN
AUF
DIE
LEBENSLAGENTYPEN
DER
KINDER
128
5
NACHHALTIGKEIT
DES
MODELLPROJEKTS
136
5.1
NACHHALTIGKEIT
VON
MODELLPROJEKTEN
IM
BILDUNGSBEREICH:
WORAUF
KOMMT
ES
BEI
DER
VERSTETIGUNG
AN?
138
5.2
VERSTETIGUNG
DES
MODELLPROJEKTS
AN
SIEBEN
MODELL-KITAS
IN
GELSENKIRCHEN-UECKENDORF
140
5.3
VERSTETIGUNG
DES
MODELLPROJEKTS
IN
DER
STADT
GELSENKIRCHEN
149
5.4
VERSTETIGUNG
DES
MODELLPROJEKTS
IM
RUHRGEBIET
151
6
FAZIT
UND
EMPFEHLUNGEN
153
6.1
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
IM
HINBLICK
AUF
DIE
ZIELGRUPPE
DER
KINDER
154
6.2
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN IM
HINBLICK
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ZIELGRUPPE
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ELTERN
160
6.3
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
IM
HINBLICK
AUF
DIE
ZIELGRUPPE
DER
PAEDAGOGISCHEN
FACHKRAEFTE
161
6.4
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN IM
HINBLICK
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DEN
SOZIALRAUM
162
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