Verfügbarkeit: Wie Raumqualitäten entstehen

Wie Raumqualitäten entstehen: Erfahrungsräume in Kindertageseinrichtungen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Stieve, Claus 1964- (VerfasserIn), Stenger, Ursula 1964- (VerfasserIn), Zirves, Michèle (VerfasserIn), Poliakova, Antonina (VerfasserIn), Vitek, Kristina (VerfasserIn), Rapp, Leonard (VerfasserIn), Heidrich, Ann-Cathrin (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Weinheim ; Basel Beltz Juventa 2023
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Innenarchitektur Ausstattung Kindertagesstätte Raumausstattung Kindgerechtes Bauen
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 315-321
Beschreibung:	323 Seiten Illustrationen 29.7 cm x 21 cm
ISBN:	9783779971986

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS I DIE IDEE - RAUM UND RAUMERFAHRUNGEN SICHTBAR MACHEN 6 EINLEITUNG ZU DIESEM BUCH 7 1. DIE QUALITAET ANREGENDER RAEUME IN KINDERTAGESSTAETTEN 12 1.1 ANREGENDE LERNUMWELT - RAUMQUALITAET IN DER FRUEHPAEDAGOGIK 12 1.2 ANREGUNG WOZU? - WIDERSPRUECHE ANREGENDER RAEUME IN FACHKONZEPTEN 14 1.3 VON DER QUALITAET ZU QUALITAETEN ODER: WIE REGEN RAEUME AN? 20 2. WIE ERFAHREN KINDER RAEUME? 23 2.1 DIE RAUMERFAHRUNG VON KINDERN IN KITAS - EINE FORSCHUNGSLUECKE 23 2.2 KINDER IN DER STADT - MARTHA MUCHOWS KLASSISCHE STUDIE ZUR RAUMERFAHRUNG 24 3. ERFAHRUNGSRAEUME ERFORSCHEN 26 3.1 WENN DINGE AUFFORDERN - WAS MEINT EINE PHAENOMENOLOGISCHE FORSCHUNG? 26 3.2 TIERE UND PFLANZEN EINBEZIEHEN - WAS MEINT EIN POSTHUMANISTISCHES DENKEN? 27 3.3 DIMENSIONEN VON RAUM - WIE AEUSSERN SICH ERFAHRUNGSRAEUME? 28 II RAEUME IN KITAS - EINE TOPOGRAPHIE 36 CLAUS STIEVE, MICHELE ZIRVES, LEONARD RAPP 1. WAS IST EINE TOPOGRAPHIE? 37 2. SACHLICH BESCHRIEBENE RAEUME - WAS SICH HINTER TATSACHEN VERBIRGT 40 2.1 DER RAUM IN MASSEN, ZWECKEN UND STRUKTUREN 40 2.2 WAS BAU UND LAGEPLAENE UEBER RAEUME ERZAEHLEN 42 2.3 RAUMVORSTELLUNGEN, DIE BAU UND LAGEPLAENEN ZUGRUNDE LIEGEN 48 2.4 EINE SCHLUSSBETRACHTUNG - WIE RAEUME STRUKTURELLE VORGABEN MACHEN 50 3. GESTALTETE RAEUME - WIE ENTSTEHEN PAEDAGOGISCHE RAEUME? 52 3.1 GLIEDERN UND AUFTEILEN - RAEUME IN IHRER BEWANDTNIS 55 3.2 MATERIELLES AUSSTATTEN - RAEUME IN IHRER GEGENSTAENDLICHKEIT 61 3.3 VERSAMMLUNGEN - AUFFORDERUNGEN IN GEGENSTAENDLICHEN ARRANGEMENTS 66 3.4 SPRACHLICHES ZEIGEN - RAEUME IN IHREN BEZEICHNUNGEN UND BEDEUTUNGEN 84 3.5 ALLTAG - RAEUME IN RITUALEN, REGELN UND GESPRAECHEN 89 3.6 EINE SCHLUSSBETRACHTUNG - RAEUME, DIE SICH VERAENDERN 104 4. GELEBTE RAEUME - RAUMERFAHRUNGEN VON KINDERN 106 4.1 KOERPERLICHE BEWEGUNGEN VON KINDERN 107 4.2 AUFFORDERNDE DIMENSIONEN 111 4.3 SITUATIVE RAEUME 139 4.4 KARTEN SITUATIV GELEBTER RAEUME 152 4.5 EINE SCHLUSSBETRACHTUNG - GELEBTER RAUM ALS LEIBLICHE PHANTASIE 158 5. KINDERTAGESEINRICHTUNGEN ALS LEBENSFORMEN 162 M AUFFORDERUNG ZUR BILDUNG - ZWISCHENGEDANKEN 178 IV RAUMPORTRAITS VON KITA KULTUREN 182 URSULA STENGER, KRISTINA VITEK, ANTONINA POLIAKOVA, ANN-CATHRIN HEIDRICH 1. EINLEITUNG - RAUM-ERFAHRUNGSWELTEN IN KITA KULTUREN 183 1.1 JEDE KITA IST EINE EIGENE WELT, EINE EIGENE KULTUR 183 1.2 WIE EINE WELT BESCHREIBEN? WIE ERFAHRUNGSRAEUME ERFORSCHEN? 184 1.3 GESCHICHTEN VON ERFAHRUNGSWELTEN ERZAEHLEN 185 1.4 BEISPIEL EINER GESCHICHTE AUS EINER GELEBTEN KITA-WELT 187 2. KITA KULTUR DER EINRICHTUNG LOTUS 190 2.1 DIE GESCHICHTE DER KITA 192 2.2 EIN PORTRAIT - WIE BILDEN SICH ERFAHRUNGSRAEUME UND RAUMQUALITAETEN? 203 3. KITA KULTUR DER EINRICHTUNG LILIE 226 3.1 DIE GESCHICHTE DER KITA 228 3.2 EIN PORTRAIT - WIE BILDEN SICH ERFAHRUNGSRAEUME UND RAUMQUALITAETEN? 239 4. KITA KULTUR DER EINRICHTUNG TULPE 260 4.1 DIE GESCHICHTE DER KITA 262 4.2 EIN PORTRAIT - WIE BILDEN SICH ERFAHRUNGSRAEUME UND RAUMQUALITAETEN? 273 5. BILDENDE RAEUME IN KITA KULTUREN 294 5.1 GRUNDLEGENDE UEBERLEGUNGEN 294 5.2 WIE ENTSTEHEN KITA KULTUREN MIT IHREN RAUMQUALITAETEN? 296 5.3 FORMEN VON RAUMQUALITAETEN 298 5.4 RAEUME DES AUSPROBIERENS UND REFLEKTIERENS 304 V ABSCHLUSS UND AUSBLICK - ZUR QUALITAET ANREGENDER RAEUME 308 LITERATURVERZEICHNIS AUTOR*INNENHINWEISE DANK 315 322 323
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS I DIE IDEE - RAUM UND RAUMERFAHRUNGEN SICHTBAR MACHEN 6 EINLEITUNG ZU DIESEM BUCH 7 1. DIE QUALITAET ANREGENDER RAEUME IN KINDERTAGESSTAETTEN 12 1.1 ANREGENDE LERNUMWELT - RAUMQUALITAET IN DER FRUEHPAEDAGOGIK 12 1.2 ANREGUNG WOZU? - WIDERSPRUECHE ANREGENDER RAEUME IN FACHKONZEPTEN 14 1.3 VON DER QUALITAET ZU QUALITAETEN ODER: WIE REGEN RAEUME AN? 20 2. WIE ERFAHREN KINDER RAEUME? 23 2.1 DIE RAUMERFAHRUNG VON KINDERN IN KITAS - EINE FORSCHUNGSLUECKE 23 2.2 KINDER IN DER STADT - MARTHA MUCHOWS KLASSISCHE STUDIE ZUR RAUMERFAHRUNG 24 3. ERFAHRUNGSRAEUME ERFORSCHEN 26 3.1 WENN DINGE AUFFORDERN - WAS MEINT EINE PHAENOMENOLOGISCHE FORSCHUNG? 26 3.2 TIERE UND PFLANZEN EINBEZIEHEN - WAS MEINT EIN POSTHUMANISTISCHES DENKEN? 27 3.3 DIMENSIONEN VON RAUM - WIE AEUSSERN SICH ERFAHRUNGSRAEUME? 28 II RAEUME IN KITAS - EINE TOPOGRAPHIE 36 CLAUS STIEVE, MICHELE ZIRVES, LEONARD RAPP 1. WAS IST EINE TOPOGRAPHIE? 37 2. SACHLICH BESCHRIEBENE RAEUME - WAS SICH HINTER TATSACHEN VERBIRGT 40 2.1 DER RAUM IN MASSEN, ZWECKEN UND STRUKTUREN 40 2.2 WAS BAU UND LAGEPLAENE UEBER RAEUME ERZAEHLEN 42 2.3 RAUMVORSTELLUNGEN, DIE BAU UND LAGEPLAENEN ZUGRUNDE LIEGEN 48 2.4 EINE SCHLUSSBETRACHTUNG - WIE RAEUME STRUKTURELLE VORGABEN MACHEN 50 3. GESTALTETE RAEUME - WIE ENTSTEHEN PAEDAGOGISCHE RAEUME? 52 3.1 GLIEDERN UND AUFTEILEN - RAEUME IN IHRER BEWANDTNIS 55 3.2 MATERIELLES AUSSTATTEN - RAEUME IN IHRER GEGENSTAENDLICHKEIT 61 3.3 VERSAMMLUNGEN - AUFFORDERUNGEN IN GEGENSTAENDLICHEN ARRANGEMENTS 66 3.4 SPRACHLICHES ZEIGEN - RAEUME IN IHREN BEZEICHNUNGEN UND BEDEUTUNGEN 84 3.5 ALLTAG - RAEUME IN RITUALEN, REGELN UND GESPRAECHEN 89 3.6 EINE SCHLUSSBETRACHTUNG - RAEUME, DIE SICH VERAENDERN 104 4. GELEBTE RAEUME - RAUMERFAHRUNGEN VON KINDERN 106 4.1 KOERPERLICHE BEWEGUNGEN VON KINDERN 107 4.2 AUFFORDERNDE DIMENSIONEN 111 4.3 SITUATIVE RAEUME 139 4.4 KARTEN SITUATIV GELEBTER RAEUME 152 4.5 EINE SCHLUSSBETRACHTUNG - GELEBTER RAUM ALS LEIBLICHE PHANTASIE 158 5. KINDERTAGESEINRICHTUNGEN ALS LEBENSFORMEN 162 M AUFFORDERUNG ZUR BILDUNG - ZWISCHENGEDANKEN 178 IV RAUMPORTRAITS VON KITA KULTUREN 182 URSULA STENGER, KRISTINA VITEK, ANTONINA POLIAKOVA, ANN-CATHRIN HEIDRICH 1. EINLEITUNG - RAUM-ERFAHRUNGSWELTEN IN KITA KULTUREN 183 1.1 JEDE KITA IST EINE EIGENE WELT, EINE EIGENE KULTUR 183 1.2 WIE EINE WELT BESCHREIBEN? WIE ERFAHRUNGSRAEUME ERFORSCHEN? 184 1.3 GESCHICHTEN VON ERFAHRUNGSWELTEN ERZAEHLEN 185 1.4 BEISPIEL EINER GESCHICHTE AUS EINER GELEBTEN KITA-WELT 187 2. KITA KULTUR DER EINRICHTUNG LOTUS 190 2.1 DIE GESCHICHTE DER KITA 192 2.2 EIN PORTRAIT - WIE BILDEN SICH ERFAHRUNGSRAEUME UND RAUMQUALITAETEN? 203 3. KITA KULTUR DER EINRICHTUNG LILIE 226 3.1 DIE GESCHICHTE DER KITA 228 3.2 EIN PORTRAIT - WIE BILDEN SICH ERFAHRUNGSRAEUME UND RAUMQUALITAETEN? 239 4. KITA KULTUR DER EINRICHTUNG TULPE 260 4.1 DIE GESCHICHTE DER KITA 262 4.2 EIN PORTRAIT - WIE BILDEN SICH ERFAHRUNGSRAEUME UND RAUMQUALITAETEN? 273 5. BILDENDE RAEUME IN KITA KULTUREN 294 5.1 GRUNDLEGENDE UEBERLEGUNGEN 294 5.2 WIE ENTSTEHEN KITA KULTUREN MIT IHREN RAUMQUALITAETEN? 296 5.3 FORMEN VON RAUMQUALITAETEN 298 5.4 RAEUME DES AUSPROBIERENS UND REFLEKTIERENS 304 V ABSCHLUSS UND AUSBLICK - ZUR QUALITAET ANREGENDER RAEUME 308 LITERATURVERZEICHNIS AUTOR*INNENHINWEISE DANK 315 322 323
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