Praxisbuch Klassenrat: Gemeinschaft fördern, Konflikte lösen, Demokratie lernen. E-Book inside + Online-Material
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz
2023
|
| Ausgabe: | 3., überarbeitete und erweiterte Auflage |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis S. 138-142, Vorlagen S. 143-209 |
| Beschreibung: | 209 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783407632968 |
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|---|---|
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INHALT
VORWORT
.
9
1.
EINLEITUNG
.
12
1.1
DEMOKRATIE
ALS
HERAUSFORDERUNG
FUER
DIE
PAEDAGOGIK
.
12
1.2
DIE
IDEE
EINER
HUMANEN
SCHULE
.
13
1.3
ARGUMENTE
FUER
DEN
KLASSENRAT
.
15
1.4
GRENZEN
DES
KLASSENRATS
.
17
1.5
KLASSENRAT
ALS
BAUSTEIN
EINER
DEMOKRATISCHEN
SCHULE
.
18
1.6
KLASSENRAT
ALS
ELEMENT
VON
SCHUTZKONZEPTEN
GEGEN
(SEXUALISIERTE)
GEWALT
.
19
2.
WAS
IST
KLASSENRAT?
.
25
2.1
EINBLICK
IN
EINE
ALLTAEGLICHE
KLASSENRATSSITZUNG
.
25
2.2
GRUNDZUEGE
DES
KLASSENRATS
-
EINE
SKIZZE
.
28
2.3
KLASSENRAT
BEDEUTET
KREATIVE
PARTIZIPATION,
NICHT
STARRE
ROUTINE
.
30
3.
WESENTLICHE
ELEMENTE
DES
KLASSENRATS
.
33
3.1
EINEN
RAHMEN
SCHAFFEN:
RAUM
UND
ZEIT
.
33
3.1.1
RAUM
.
33
3.1.2
ZEIT
.
34
3.2
KLASSENRAT
VORBEREITEN:
DIE
WANDZEITUNG
.
36
3.3
ROLLEN
NEU
DEFINIEREN:
KLASSENRAT
ALS
INVERSIONSRITUAL
.
39
3.3.1
DIE
KLASSENRATSLEITUNG
.
39
3.3.2
DIE
ROLLE
DER
LEHRERINNEN
.
41
3.4
STRUKTUR
GEBEN:
DER
ABLAUF
.
43
3.5
GESPRAECHSKULTUR
ENTWICKELN:
DIE
REGELN
.
45
3.6
ABSPRACHEN
FESTHALTEN:
DAS
PROTOKOLL
.
47
4,
THEMEN
DES
KLASSENRATS
.
50
4.1
LOB
.
50
4.2
WUENSCHE
.
52
4.3
KRITIK
.
52
4.3.1
KONFLIKTE
KONSTRUKTIV
LOESEN
IN
7
SCHRITTEN
.
53
4.3.2
DUERFEN
STRAFEN
SEIN?
.
56
4.3.3
PARTIZIPATION
IM
KLASSENRAT
HAT
GRENZEN
.
58
4.3.4
KONFLIKTBEARBEITUNG
IM
KLASSENRAT
-
GERICHT
IN
DER
SCHULE?
.
60
5.
MEHR
ALS
EINE
TECHNIK
-
ZUR
GESCHICHTE
DES
KLASSENRATS
.
63
5.1
DEMOKRATIE
LERNEN
DURCH
ERFAHRUNG
(JOHN
DEWEY)
.
63
5.2
KLASSENRAT
ALS
ORT
DER
SELBSTVERWALTUNG
(CELESTIN
FREINET)
.
65
5.2.1
ZUR
ENTSTEHUNG
DES
KLASSENRATS
BEI
FREINET
.
65
5.2.2
DAS
KLASSENRATSKONZEPT
FREINETS
.
68
5.3
PRINZIP
ERMUTIGUNG
(INDIVIDUALPSYCHOLOGIE)
.
71
5.3.1
ERMUTIGUNG
STATT
LOB
.
72
5.3.2
DIE
ANERKENNUNG
DER
GLEICHWERTIGKEIT
ALLER
.
73
5.3.3
DAS
GELENKTE
GRUPPENGESPRAECH
.
74
5.4
AUS
DER
GESCHICHTE
LERNEN?
.
76
6.
UEBUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
GESPRAECHSKULTUR
.
78
6.1
AKTIVES
ZUHOEREN
.
78
6.2
DIE
BEGRUENDETE
ICH-BOTSCHAFT
.
80
6.3
BEGRUENDETE
ICH-BOTSCHAFT
FUER
GRUNDSCHUELERINNEN:
DIE
GIRAFFENSPRACHE
.
87
6.4
SCHRITTE
DER
KONSTRUKTIVEN
KONFLIKTLOESUNG
.
92
6.4.1
DIE
FRIEDENSBRUECKE
.
92
6.4.2
DIE
FRIEDENSFUESSE
.
95
6.5
WAS
IST
EINE
GUTE
LOESUNG?
.
96
7.
KLASSENRAT
UNTER
BESONDEREN
BEDINGUNGEN
.
99
7.1
KLASSENRAT
IN
DER
GRUNDSCHULE
.
99
7.1.1
WANN
KANN
ICH
MIT
DEM
KLASSENRAT
BEGINNEN
-
UND
WIE?
.
99
7.1.2
VORBEREITUNG
DURCH
GEZIELTEN
KOMPETENZERWERB
.
106
7.1.3
WIE
WIRD
DIE
SITZORDNUNG
FESTGELEGT?
.
107
7.1.4
DIE
LEITUNG
UNTERSTUETZEN
-
DEN
ABLAUF
VISUALISIEREN
.
108
7.1.5
ALS
LEHRERIN
IM
KLASSENRAT
EINER
GRUNDSCHULKLASSE
.
109
7.2
KLASSENRAT
AB
JAHRGANG
8
.
110
7.2.1
THEMEN
FUER
DEN
KLASSENRAT
AB
KLASSE
8
.
110
7.2.2
EINE
STUNDE
FUER
DEN
KLASSENRAT
-
ORGANISATORISCHES
.
116
7.3
KLASSENRAT
IM
DISTANZUNTERRICHT:
DER
ONLINE-KLASSENRAT
.
118
7.4
WENN
KLASSENRAT
SEIN
POTENZIAL
NICHT
ENTFALTEN
KANN
.
120
7.4.1
PROBLEME
WERDEN
NICHT
VOR
DEN
KLASSENRAT
GEBRACHT
.
121
7.4.2
LOESCHUNG
VON
WANDZEITUNGSNOTIZEN
AUFGRUND
VON
SOZIALEM
DRUCK
.
121
7.4.3
UMFUNKTIONALISIERUNG DER
WANDZEITUNG
.
122
8.
FRAGEN
AUS
DER
PRAXIS
.
123
8.1
WIE
FUEHRE
ICH
IN
MEINER
KLASSE
DEN
KLASSENRAT
EIN?
.
123
8.2
WAS
KOENNEN
WIR
TUN,
WENN
ES
ZU
LAUT
IST?
.
124
8.3
WIE
VERHALTE
ICH
MICH
BEI
KRITIK
AN
KOLLEGINNEN?
.
127
8.4
WAS
IST,
WENN
EIN
VETO
EINGELEGT
WIRD?
.
129
8.5
WAS
IST,
WENN
KLASSENRAT
EIN
PROBLEM
NICHT
LOEST?
.
131
8.6
JUNGEN
INTERESSIEREN
SICH
NICHT
FUER
MAEDCHENPROBLEME
-
UND
UMGEKEHRT
.
132
8.7
WIE
LAESST
SICH
DIE
QUALITAET
DES
KLASSENRATS
VERBESSERN?
.
133
8.8
WAS
TUN,
WENN
DER
KLASSENRAT
VERSCHWINDET?
.
134
8.9
WELCHE
AUFGABEN
KANN
DIE:DER
SCHULSOZIALARBEITER:IN
IM
KLASSENRAT
UEBERNEHMEN?
.
135
LITERATURVERZEICHNIS
.
138
ONLINE-MATERIALIEN
.
143 |
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
.
9
1.
EINLEITUNG
.
12
1.1
DEMOKRATIE
ALS
HERAUSFORDERUNG
FUER
DIE
PAEDAGOGIK
.
12
1.2
DIE
IDEE
EINER
HUMANEN
SCHULE
.
13
1.3
ARGUMENTE
FUER
DEN
KLASSENRAT
.
15
1.4
GRENZEN
DES
KLASSENRATS
.
17
1.5
KLASSENRAT
ALS
BAUSTEIN
EINER
DEMOKRATISCHEN
SCHULE
.
18
1.6
KLASSENRAT
ALS
ELEMENT
VON
SCHUTZKONZEPTEN
GEGEN
(SEXUALISIERTE)
GEWALT
.
19
2.
WAS
IST
KLASSENRAT?
.
25
2.1
EINBLICK
IN
EINE
ALLTAEGLICHE
KLASSENRATSSITZUNG
.
25
2.2
GRUNDZUEGE
DES
KLASSENRATS
-
EINE
SKIZZE
.
28
2.3
KLASSENRAT
BEDEUTET
KREATIVE
PARTIZIPATION,
NICHT
STARRE
ROUTINE
.
30
3.
WESENTLICHE
ELEMENTE
DES
KLASSENRATS
.
33
3.1
EINEN
RAHMEN
SCHAFFEN:
RAUM
UND
ZEIT
.
33
3.1.1
RAUM
.
33
3.1.2
ZEIT
.
34
3.2
KLASSENRAT
VORBEREITEN:
DIE
WANDZEITUNG
.
36
3.3
ROLLEN
NEU
DEFINIEREN:
KLASSENRAT
ALS
INVERSIONSRITUAL
.
39
3.3.1
DIE
KLASSENRATSLEITUNG
.
39
3.3.2
DIE
ROLLE
DER
LEHRERINNEN
.
41
3.4
STRUKTUR
GEBEN:
DER
ABLAUF
.
43
3.5
GESPRAECHSKULTUR
ENTWICKELN:
DIE
REGELN
.
45
3.6
ABSPRACHEN
FESTHALTEN:
DAS
PROTOKOLL
.
47
4,
THEMEN
DES
KLASSENRATS
.
50
4.1
LOB
.
50
4.2
WUENSCHE
.
52
4.3
KRITIK
.
52
4.3.1
KONFLIKTE
KONSTRUKTIV
LOESEN
IN
7
SCHRITTEN
.
53
4.3.2
DUERFEN
STRAFEN
SEIN?
.
56
4.3.3
PARTIZIPATION
IM
KLASSENRAT
HAT
GRENZEN
.
58
4.3.4
KONFLIKTBEARBEITUNG
IM
KLASSENRAT
-
GERICHT
IN
DER
SCHULE?
.
60
5.
MEHR
ALS
EINE
TECHNIK
-
ZUR
GESCHICHTE
DES
KLASSENRATS
.
63
5.1
DEMOKRATIE
LERNEN
DURCH
ERFAHRUNG
(JOHN
DEWEY)
.
63
5.2
KLASSENRAT
ALS
ORT
DER
SELBSTVERWALTUNG
(CELESTIN
FREINET)
.
65
5.2.1
ZUR
ENTSTEHUNG
DES
KLASSENRATS
BEI
FREINET
.
65
5.2.2
DAS
KLASSENRATSKONZEPT
FREINETS
.
68
5.3
PRINZIP
ERMUTIGUNG
(INDIVIDUALPSYCHOLOGIE)
.
71
5.3.1
ERMUTIGUNG
STATT
LOB
.
72
5.3.2
DIE
ANERKENNUNG
DER
GLEICHWERTIGKEIT
ALLER
.
73
5.3.3
DAS
GELENKTE
GRUPPENGESPRAECH
.
74
5.4
AUS
DER
GESCHICHTE
LERNEN?
.
76
6.
UEBUNGEN
ZUR
FOERDERUNG
DER
GESPRAECHSKULTUR
.
78
6.1
AKTIVES
ZUHOEREN
.
78
6.2
DIE
BEGRUENDETE
ICH-BOTSCHAFT
.
80
6.3
BEGRUENDETE
ICH-BOTSCHAFT
FUER
GRUNDSCHUELERINNEN:
DIE
GIRAFFENSPRACHE
.
87
6.4
SCHRITTE
DER
KONSTRUKTIVEN
KONFLIKTLOESUNG
.
92
6.4.1
DIE
FRIEDENSBRUECKE
.
92
6.4.2
DIE
FRIEDENSFUESSE
.
95
6.5
WAS
IST
EINE
GUTE
LOESUNG?
.
96
7.
KLASSENRAT
UNTER
BESONDEREN
BEDINGUNGEN
.
99
7.1
KLASSENRAT
IN
DER
GRUNDSCHULE
.
99
7.1.1
WANN
KANN
ICH
MIT
DEM
KLASSENRAT
BEGINNEN
-
UND
WIE?
.
99
7.1.2
VORBEREITUNG
DURCH
GEZIELTEN
KOMPETENZERWERB
.
106
7.1.3
WIE
WIRD
DIE
SITZORDNUNG
FESTGELEGT?
.
107
7.1.4
DIE
LEITUNG
UNTERSTUETZEN
-
DEN
ABLAUF
VISUALISIEREN
.
108
7.1.5
ALS
LEHRERIN
IM
KLASSENRAT
EINER
GRUNDSCHULKLASSE
.
109
7.2
KLASSENRAT
AB
JAHRGANG
8
.
110
7.2.1
THEMEN
FUER
DEN
KLASSENRAT
AB
KLASSE
8
.
110
7.2.2
EINE
STUNDE
FUER
DEN
KLASSENRAT
-
ORGANISATORISCHES
.
116
7.3
KLASSENRAT
IM
DISTANZUNTERRICHT:
DER
ONLINE-KLASSENRAT
.
118
7.4
WENN
KLASSENRAT
SEIN
POTENZIAL
NICHT
ENTFALTEN
KANN
.
120
7.4.1
PROBLEME
WERDEN
NICHT
VOR
DEN
KLASSENRAT
GEBRACHT
.
121
7.4.2
LOESCHUNG
VON
WANDZEITUNGSNOTIZEN
AUFGRUND
VON
SOZIALEM
DRUCK
.
121
7.4.3
UMFUNKTIONALISIERUNG DER
WANDZEITUNG
.
122
8.
FRAGEN
AUS
DER
PRAXIS
.
123
8.1
WIE
FUEHRE
ICH
IN
MEINER
KLASSE
DEN
KLASSENRAT
EIN?
.
123
8.2
WAS
KOENNEN
WIR
TUN,
WENN
ES
ZU
LAUT
IST?
.
124
8.3
WIE
VERHALTE
ICH
MICH
BEI
KRITIK
AN
KOLLEGINNEN?
.
127
8.4
WAS
IST,
WENN
EIN
VETO
EINGELEGT
WIRD?
.
129
8.5
WAS
IST,
WENN
KLASSENRAT
EIN
PROBLEM
NICHT
LOEST?
.
131
8.6
JUNGEN
INTERESSIEREN
SICH
NICHT
FUER
MAEDCHENPROBLEME
-
UND
UMGEKEHRT
.
132
8.7
WIE
LAESST
SICH
DIE
QUALITAET
DES
KLASSENRATS
VERBESSERN?
.
133
8.8
WAS
TUN,
WENN
DER
KLASSENRAT
VERSCHWINDET?
.
134
8.9
WELCHE
AUFGABEN
KANN
DIE:DER
SCHULSOZIALARBEITER:IN
IM
KLASSENRAT
UEBERNEHMEN?
.
135
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.
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