Zeitdruck, Anpassung und Konkurrenz: Eine Fotobefragung zum beruflichen Habitus von Juniorprofessorinnen und Juniorprofessoren:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen ; Berlin ; Toronto
Budrich Academic Press
2023
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 524 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
| ISBN: | 9783966650793 3966650797 |
Internformat
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|---|---|
| adam_text |
INHALT
DANK
.
5
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
11
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
13
TABELLENVERZEICHNIS
.16
1
EINLEITUNG
.17
1.1
THEMATISCHER
AUFRISS
.
18
1.2
UNTERSUCHUNGSFOKUS
.24
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
26
2
DESKRIPTIVE
BEFUNDE
ZU
(JUNIOR)PROFESSUREN
ALS
AUSGANGSPUNKT
DER
STUDIE
.
29
2.1
DATENLAGE
ZUR
ZUSAMMENSETZUNG
DER
PROFESSOR*INNENSCHAFT
.
29
2.2
DATENLAGE
ZUR
JUNIORPROFESSOR*INNENSCHAFT
AN
DEUTSCHEN
HOCHSCHULEN
.
36
2.3
ANKNUEPFUNGSPUNKTE
UND
VERORTUNG
DER
ARBEIT
.
39
3
THEORETISCHER
RAHMEN:
RELATIONEN,
HABITUS,
HABITUALISIERUNG
IM
HOCHSCHULKONTEXT
.43
3.1
ZUR
RELATION
VON
FELD
UND
HABITUS
NACH
PIERRE
BOURDIEU
.
43
3.1.1
SOZIALER
RAUM
UND
SOZIALES
FELD
ALS
KONTEXTBEDINGUNG
DES
HABITUS
.
44
3.1.2
KAMPF
UM
ANERKENNUNG
UND
MACHT
DURCH
DISTINKTION
UND
(AB)WERTUNG
.
56
3.2
DER
HABITUS
ALS
THEORETISCHES
KONSTRUKT
.66
3.2.1
ZURMEHRDIMENSIONALITAETDES
HABITUS
.
68
3.2.2
DER
BERUFLICHE
HABITUS
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
68
3.3
HABITUALISIERUNG:
ZWISCHEN
FREIHEIT
UND
ZWANG
-
IMPROVISATION
UND
GEWOHNHEITSBILDUNG
.
72
3.3.1
DER
YYHOMO
ACADEMICUS
"
:
EIN
AKADEMISCHER
HABITUS-ENTWURF
.
3.3.2
ZUR
GENESE
DER
INSTITUTIONELLEN
GRAMMATIK
VON
HOCHSCHULEN
.
85
3.3.3
SELBST
UND
FREMDZUSCHREIBUNG
EINER
KULTURELLEN
PASSUNG
.
90
4
HOCHSCHULE
UND
JUNIORPROFESSUR
IM
SPIEGEL
AKTUELLER
FORSCHUNG
.
94
4.1
ZUM
VERHAELTNIS
VON
HOCHSCHULEN
UND
GESELLSCHAFT
.
94
4.1.1
HOCHSCHULEN
ALS
ORGANISATIONEN
.
100
4.1.2
VERAENDERTE
STRUKTUREN
UND
RAHMENBEDINGUNGEN
AN
HOCHSCHULEN:
VON
BOLOGNA,
NEW
PUBLIC
MANAGEMENT
UND
BESCHAEFTIGUNGSSTRUKTUREN
.109
4.1.3
AUFSTIEGE
IM
SOZIALEN
FELD
HOCHSCHULE
.
119
4.2
DIE
JUNIORPROFESSUR
ALS
PERSONALKATEGORIE
AN
HOCHSCHULEN
.
126
4.2.1
BEGRIFFLICHE
UND
NORMATIVE
UNTERSCHEIDUNG
ZWISCHEN
PROFESSORINNEN
UND
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
130
4.2.2
DIE
ZWISCHENEVALUATION
ALS
BESONDERES
POSITIONSMERKMAL
DER
JUNIORPROFESSUR
.
132
4.2.3
DIE
TENURE-EVALUATION
.
136
4.2.4
DER
RECHTSVERBINDLICHE
TENURE-TRACK
ALS
SICHERUNGSINSTRUMENT?
.139
4.3
ZWISCHENFAZIT
.
141
5
METHODISCHE
KONZEPTION
UND
DATENGRUNDLAGE
DER
STUDIE
.
143
5.1
ZUR
METHODOLOGISCHEN
UND
METHODISCHEN
VORGEHENSWEISE
.
143
5.2
ANALYSEDIMENSIONEN
DES
BERUFLICHEN
HABITUS
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
145
5.2.1
ANALYSEDIMENSION
I:
BERUFSBIOGRAFISCHE
ERFAHRUNGEN
.
146
5.2.2
ANALYSEDIMENSION
II:
POSITIONIERUNG
IM
UND
ZUM
HOCHSCHULISCHEN
FELD
.
146
5.2.3
ANALYSEDIMENSION
III:
ALLTAGSPRAKTIKEN
.147
5.2.4
ANALYSEDIMENSION
IV:
ZUKUNFTSKONZEPTE
.147
5.3
FORSCHUNGSFRAGEN
.
147
5.4
DIE
FOTOBEFRAGUNG
.
148
5.5
AUSWERTUNGSVERFAHREN
.
155
5.5.1
DIE
DOKUMENTARISCHE
METHODE
NACH
BOHNSACK
.
156
5.5.2
FOTOANALYSE
NACH
PANOFSKY
.
158
5.6
DAS
SAMPLE
.
160
5.7
SELBSTREFLEXION
IM
KONTEXT
DIESER
STUDIE
UND
ERFOLGE
UND
GRENZEN
DER
METHODE
.
163
6
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
DER
STUDIE:
ORIENTIERUNGSRAHMEN
UND
TYPENBILDUNG
.
170
6.1
REKONSTRUKTION
DER
ORIENTIERUNGSRAHMEN
IM
KONTEXT
DER
ANALYSEDIMENSION
I:
BERUFSBIOGRAFISCHE
ERFAHRUNGEN
DER
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
171
6.1.1
DER
HOCHSCHULISCHE
AUFSTIEG
ALS
ERFAHRUNGSKONTEXT
.
172
6.1.2
DIE
BERUFUNGSVERFAHREN
ALS
ERFAHRUNGSKONTEXT
.205
6.1.3
DIE
ZWISCHENEVALUATION
ALS
ERFAHRUNGSKONTEXT
.217
6.2
REKONSTRUKTION
DER
ORIENTIERUNGSRAHMEN
IM
KONTEXT
DER
ANALYSEDIMENSION
II:
POSITIONIERUNGEN
IM
UND
ZUM
HOCHSCHULISCHEN
FELD
DER
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
228
6.2.1
POSITIONIERUNGEN
IM
UND
ZUM
HOCHSCHULISCHEN
FELD
.
228
6.2.2
DIE
WISSENSCHAFTLICHE
VERNETZUNGSSITUATION
UND
NETZWERKE
ALS
INTERAKTIONSKONTEXT
.
264
6.3
REKONSTRUKTION
DER
ORIENTIERUNGSRAHMEN
IM
KONTEXT
DER
ANALYSEDIMENSION
III:
ALLTAGSERFAHRUNGEN
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
285
6.3.1
DIE
ESSHANDLUNG
ALS
AUSDRUCK
DES
HABITUS
.
285
6.3.2
DIE
KLEIDUNGSPRAXIS
ALS
AUSDRUCK
DES
HABITUS
.
306
6.3.3
DIE
LESEGEWOHNHEITEN
ALS
AUSDRUCK
DES
HABITUS
.
340
6.3.4
DIE
VERKEHRSMITTELNUTZUNG
ALS
AUSDRUCK
DES
HABITUS
.367
6.4
REKONSTRUKTION
DER
ORIENTIERUNGSRAHMEN
IM
KONTEXT
DER
ANALYSEDIMENSION
IV:
ZUKUNFTSKONZEPTE
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
384
6.4.1
ZUKUNFTSKONZEPTE
ALS
AUSDRUCK
DES
HABITUS
.
384
6.4.2
ORIENTIERUNGSRAHMEN
1:
AUFSTIEG
DURCH
CHANCENOPTIMIERUNG
.
387
6.4.3
ORIENTIERUNGSRAHMEN
2:
AUFSTIEG
DURCH
GEGENWARTSORIENTIERUNG
.392
6.4.4
SCHLUSSBILANZ
UEBER
DIE
ZUKUNFTSKONZEPTE
DER
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
395
6.5
ENTWICKLUNG
MEHRDIMENSIONALER
TYPEN
AUF
DER
GRUNDLAGE
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
.
397
6.5.1
SINNGENETISCHE
TYPENBILDUNG
ZUM
BERUFLICHEN
HABITUS
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
398
6.5.2
SOZIOGENETISCHE
INTERPRETATION
DER
SINNGENETISCHEN
TYPEN
ZUM
BERUFLICHEN
HABITUS
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
413
7
THEORETISCHE
EINBETTUNG
DER
ERGEBNISSE
.
423
7.1
DIE
EMPIRISCHEN
ERGEBNISSE
IM
SPIEGEL
VON
BOURDIEUS
UEBERLEGUNGEN
ZUR
WECHSELWIRKUNG
VON
RAUM,
FELD
UND
HABITUS
.423
7.2
DIE
EMPIRISCHEN
ERGEBNISSE
IM
SPIEGEL
ANERKENNUNGS
UND
DISTINKTIONSTHEORETISCHER
UEBERLEGUNGEN
.
426
7.3
DIE
EMPIRISCHEN
ERGEBNISSE
IM
SPIEGEL
THEORETISCHER
POSITIONSLOGIKEN:
VON
KRITISCH
UEBER
BEFUERWORTEND
BIS
AKZEPTIEREND
.
428
7.4
DIE
EMPIRISCHEN
ERGEBNISSE
IM
SPIEGEL
PASSUNGSTHEORETISCHER
UEBERLEGUNGEN:
BEDEUTET
(UN)
ANGEPASST
AUCH
(UN)PASSEND?
.
430
8
RESUEMEE
.
432
9
LITERATUR
.
440
ANHANG
.
492
ANHANG
1:
TRANSKRIPTIONSREGELN
.
492
ANHANG
2:
LEITFADEN
FUER
DIE
FOTOINTERVIEWS
MIT
DEN
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
493
ANHANG
3:
DATENTYPEN
UND
TEXTSORTEN
IM
FORSCHUNGSPROZESS
.
495 |
| adam_txt |
INHALT
DANK
.
5
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
11
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
13
TABELLENVERZEICHNIS
.16
1
EINLEITUNG
.17
1.1
THEMATISCHER
AUFRISS
.
18
1.2
UNTERSUCHUNGSFOKUS
.24
1.3
AUFBAU
DER
ARBEIT
.
26
2
DESKRIPTIVE
BEFUNDE
ZU
(JUNIOR)PROFESSUREN
ALS
AUSGANGSPUNKT
DER
STUDIE
.
29
2.1
DATENLAGE
ZUR
ZUSAMMENSETZUNG
DER
PROFESSOR*INNENSCHAFT
.
29
2.2
DATENLAGE
ZUR
JUNIORPROFESSOR*INNENSCHAFT
AN
DEUTSCHEN
HOCHSCHULEN
.
36
2.3
ANKNUEPFUNGSPUNKTE
UND
VERORTUNG
DER
ARBEIT
.
39
3
THEORETISCHER
RAHMEN:
RELATIONEN,
HABITUS,
HABITUALISIERUNG
IM
HOCHSCHULKONTEXT
.43
3.1
ZUR
RELATION
VON
FELD
UND
HABITUS
NACH
PIERRE
BOURDIEU
.
43
3.1.1
SOZIALER
RAUM
UND
SOZIALES
FELD
ALS
KONTEXTBEDINGUNG
DES
HABITUS
.
44
3.1.2
KAMPF
UM
ANERKENNUNG
UND
MACHT
DURCH
DISTINKTION
UND
(AB)WERTUNG
.
56
3.2
DER
HABITUS
ALS
THEORETISCHES
KONSTRUKT
.66
3.2.1
ZURMEHRDIMENSIONALITAETDES
HABITUS
.
68
3.2.2
DER
BERUFLICHE
HABITUS
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
68
3.3
HABITUALISIERUNG:
ZWISCHEN
FREIHEIT
UND
ZWANG
-
IMPROVISATION
UND
GEWOHNHEITSBILDUNG
.
72
3.3.1
DER
YYHOMO
ACADEMICUS
"
:
EIN
AKADEMISCHER
HABITUS-ENTWURF
.
3.3.2
ZUR
GENESE
DER
INSTITUTIONELLEN
GRAMMATIK
VON
HOCHSCHULEN
.
85
3.3.3
SELBST
UND
FREMDZUSCHREIBUNG
EINER
KULTURELLEN
PASSUNG
.
90
4
HOCHSCHULE
UND
JUNIORPROFESSUR
IM
SPIEGEL
AKTUELLER
FORSCHUNG
.
94
4.1
ZUM
VERHAELTNIS
VON
HOCHSCHULEN
UND
GESELLSCHAFT
.
94
4.1.1
HOCHSCHULEN
ALS
ORGANISATIONEN
.
100
4.1.2
VERAENDERTE
STRUKTUREN
UND
RAHMENBEDINGUNGEN
AN
HOCHSCHULEN:
VON
BOLOGNA,
NEW
PUBLIC
MANAGEMENT
UND
BESCHAEFTIGUNGSSTRUKTUREN
.109
4.1.3
AUFSTIEGE
IM
SOZIALEN
FELD
HOCHSCHULE
.
119
4.2
DIE
JUNIORPROFESSUR
ALS
PERSONALKATEGORIE
AN
HOCHSCHULEN
.
126
4.2.1
BEGRIFFLICHE
UND
NORMATIVE
UNTERSCHEIDUNG
ZWISCHEN
PROFESSORINNEN
UND
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
130
4.2.2
DIE
ZWISCHENEVALUATION
ALS
BESONDERES
POSITIONSMERKMAL
DER
JUNIORPROFESSUR
.
132
4.2.3
DIE
TENURE-EVALUATION
.
136
4.2.4
DER
RECHTSVERBINDLICHE
TENURE-TRACK
ALS
SICHERUNGSINSTRUMENT?
.139
4.3
ZWISCHENFAZIT
.
141
5
METHODISCHE
KONZEPTION
UND
DATENGRUNDLAGE
DER
STUDIE
.
143
5.1
ZUR
METHODOLOGISCHEN
UND
METHODISCHEN
VORGEHENSWEISE
.
143
5.2
ANALYSEDIMENSIONEN
DES
BERUFLICHEN
HABITUS
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
145
5.2.1
ANALYSEDIMENSION
I:
BERUFSBIOGRAFISCHE
ERFAHRUNGEN
.
146
5.2.2
ANALYSEDIMENSION
II:
POSITIONIERUNG
IM
UND
ZUM
HOCHSCHULISCHEN
FELD
.
146
5.2.3
ANALYSEDIMENSION
III:
ALLTAGSPRAKTIKEN
.147
5.2.4
ANALYSEDIMENSION
IV:
ZUKUNFTSKONZEPTE
.147
5.3
FORSCHUNGSFRAGEN
.
147
5.4
DIE
FOTOBEFRAGUNG
.
148
5.5
AUSWERTUNGSVERFAHREN
.
155
5.5.1
DIE
DOKUMENTARISCHE
METHODE
NACH
BOHNSACK
.
156
5.5.2
FOTOANALYSE
NACH
PANOFSKY
.
158
5.6
DAS
SAMPLE
.
160
5.7
SELBSTREFLEXION
IM
KONTEXT
DIESER
STUDIE
UND
ERFOLGE
UND
GRENZEN
DER
METHODE
.
163
6
EMPIRISCHE
ERGEBNISSE
DER
STUDIE:
ORIENTIERUNGSRAHMEN
UND
TYPENBILDUNG
.
170
6.1
REKONSTRUKTION
DER
ORIENTIERUNGSRAHMEN
IM
KONTEXT
DER
ANALYSEDIMENSION
I:
BERUFSBIOGRAFISCHE
ERFAHRUNGEN
DER
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
171
6.1.1
DER
HOCHSCHULISCHE
AUFSTIEG
ALS
ERFAHRUNGSKONTEXT
.
172
6.1.2
DIE
BERUFUNGSVERFAHREN
ALS
ERFAHRUNGSKONTEXT
.205
6.1.3
DIE
ZWISCHENEVALUATION
ALS
ERFAHRUNGSKONTEXT
.217
6.2
REKONSTRUKTION
DER
ORIENTIERUNGSRAHMEN
IM
KONTEXT
DER
ANALYSEDIMENSION
II:
POSITIONIERUNGEN
IM
UND
ZUM
HOCHSCHULISCHEN
FELD
DER
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
228
6.2.1
POSITIONIERUNGEN
IM
UND
ZUM
HOCHSCHULISCHEN
FELD
.
228
6.2.2
DIE
WISSENSCHAFTLICHE
VERNETZUNGSSITUATION
UND
NETZWERKE
ALS
INTERAKTIONSKONTEXT
.
264
6.3
REKONSTRUKTION
DER
ORIENTIERUNGSRAHMEN
IM
KONTEXT
DER
ANALYSEDIMENSION
III:
ALLTAGSERFAHRUNGEN
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
285
6.3.1
DIE
ESSHANDLUNG
ALS
AUSDRUCK
DES
HABITUS
.
285
6.3.2
DIE
KLEIDUNGSPRAXIS
ALS
AUSDRUCK
DES
HABITUS
.
306
6.3.3
DIE
LESEGEWOHNHEITEN
ALS
AUSDRUCK
DES
HABITUS
.
340
6.3.4
DIE
VERKEHRSMITTELNUTZUNG
ALS
AUSDRUCK
DES
HABITUS
.367
6.4
REKONSTRUKTION
DER
ORIENTIERUNGSRAHMEN
IM
KONTEXT
DER
ANALYSEDIMENSION
IV:
ZUKUNFTSKONZEPTE
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
384
6.4.1
ZUKUNFTSKONZEPTE
ALS
AUSDRUCK
DES
HABITUS
.
384
6.4.2
ORIENTIERUNGSRAHMEN
1:
AUFSTIEG
DURCH
CHANCENOPTIMIERUNG
.
387
6.4.3
ORIENTIERUNGSRAHMEN
2:
AUFSTIEG
DURCH
GEGENWARTSORIENTIERUNG
.392
6.4.4
SCHLUSSBILANZ
UEBER
DIE
ZUKUNFTSKONZEPTE
DER
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
395
6.5
ENTWICKLUNG
MEHRDIMENSIONALER
TYPEN
AUF
DER
GRUNDLAGE
DER
DOKUMENTARISCHEN
METHODE
.
397
6.5.1
SINNGENETISCHE
TYPENBILDUNG
ZUM
BERUFLICHEN
HABITUS
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
398
6.5.2
SOZIOGENETISCHE
INTERPRETATION
DER
SINNGENETISCHEN
TYPEN
ZUM
BERUFLICHEN
HABITUS
VON
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
413
7
THEORETISCHE
EINBETTUNG
DER
ERGEBNISSE
.
423
7.1
DIE
EMPIRISCHEN
ERGEBNISSE
IM
SPIEGEL
VON
BOURDIEUS
UEBERLEGUNGEN
ZUR
WECHSELWIRKUNG
VON
RAUM,
FELD
UND
HABITUS
.423
7.2
DIE
EMPIRISCHEN
ERGEBNISSE
IM
SPIEGEL
ANERKENNUNGS
UND
DISTINKTIONSTHEORETISCHER
UEBERLEGUNGEN
.
426
7.3
DIE
EMPIRISCHEN
ERGEBNISSE
IM
SPIEGEL
THEORETISCHER
POSITIONSLOGIKEN:
VON
KRITISCH
UEBER
BEFUERWORTEND
BIS
AKZEPTIEREND
.
428
7.4
DIE
EMPIRISCHEN
ERGEBNISSE
IM
SPIEGEL
PASSUNGSTHEORETISCHER
UEBERLEGUNGEN:
BEDEUTET
(UN)
ANGEPASST
AUCH
(UN)PASSEND?
.
430
8
RESUEMEE
.
432
9
LITERATUR
.
440
ANHANG
.
492
ANHANG
1:
TRANSKRIPTIONSREGELN
.
492
ANHANG
2:
LEITFADEN
FUER
DIE
FOTOINTERVIEWS
MIT
DEN
JUNIORPROFESSOR*INNEN
.
493
ANHANG
3:
DATENTYPEN
UND
TEXTSORTEN
IM
FORSCHUNGSPROZESS
.
495 |
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