Verfügbarkeit: Erlebnispädagogik und Gender

Erlebnispädagogik und Gender: Genderkonstruktionen beim Bouldern und Klettern in den Hilfen zur Erziehung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schneider, Ramona (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Opladen ; Berlin ; Toronto Verlag Barbara Budrich [2023]
Schriftenreihe:	Geschlechterforschung für die Praxis Band 8
Schlagworte:	Geschlechterverhältnis Erziehungshilfe Bouldern Männlichkeit Körperbild Weiblichkeit Klettern Freiklettern Geschlecht Erlebnispädagogik Geschlechterrolle Soziale Konstruktion Experiential education Jugendhilfe youth welfare gender Gender social differences soziale Differenzen social work Soziale Arbeit bouldering climbing educational support Hilfen zur Erziehung Ethnographie ethnography Studie grounded theory Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Rückseite der Titelseite: "Die Publikation ist am hochschulübergreifenden Promotionszentrum Soziale Arbeit mit den vier Partnerhochschulen (Hochschule Darmstadt, Hochschule Fulda, Frankfurt University of Applied Sciences, Hochschule RheinMain) als Dissertation angenommen [...] worden."
Beschreibung:	384 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 550 g
ISBN:	9783847427599 3847427598

Internformat

MARC


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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINFUEHRUNG. 13 2 AKTUELLER FORSCHUNGSSTAND ZU GENDERFRAGEN IN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK . 21 2.1 PROMINENT: (UN-)DOING GENDER IN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN KONTEXTEN . 21 2.1.1 GENDER IN DER KINDERTAGESEINRICHTUNG . 21 2.1.2 UNTERSUCHUNGEN VON GENDERKONSTRUKTIONEN IN DER SCHULE . 22 2.2 GENDER IN SPORTWISSENSCHAFTLICHEN FORSCHUNGSFELDERN . 25 2.2.1 DOING GENDER IN DER (SCHULISCHEN) BEWEGUNGSERZIEHUNG . 25 2.2.2 DIE HERAUSFORDERUNG TRADITIONELLER GESCHLECHTERVERHAELTNISSE UND HEGEMONIALER GENDERNORMEN IM FELD DES KLETTERSPORTS. 28 2.3 UNTERBELICHTET: GENDER ALS SOZIALES KONSTRUKT IN DEN HILFEN ZUR ERZIEHUNG UND DER ERLEBNISPAEDAGOGIK . 32 2.3.1 DER (FEHLENDE) BLICK AUF GENDER IN DER KINDER UND JUGENDHILFE . 32 2.3.2 GENDER STUDIES IN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK . 34 2.4 FORSCHUNGSDESIDERAT: GENDER(DE)KONSTRUKTIONEN IM RAHMEN DES ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN BOULDERNS UND KLETTERNS IM KONTEXT DER AMBULANTEN UND STATIONAEREN JUGENDHILFE . 37 3 THEORETISCHE VERORTUNGEN DES FORSCHUNGSPROJEKTS. 41 3.1 ZUM BEGRIFF DER ERLEBNISPAEDAGOGIK, DES BOULDERNS UND DES KLETTERNS . 41 3.1.1 ERLEBNISPAEDAGOGIK . 41 3.1.2 DAS BOULDERN UND SEIL BZW. SPORTKLETTERN . 44 3.2 ZUM BEGRIFF GENDER SOWIE SENSIBILISIERENDEN THEORIEKONZEPTEN . 46 3.2.1 GRUNDLEGENDE ERKENNTNISTHEORETISCHE RAHMUNGEN FUER KONSTRUKTIVISTISCH-PRAXEOLOGISCHE THEORIEPERSPEKTIVEN AUF GENDER . 46 3.2.2 (UN-)DOING GENDER UND GESCHLECHTLICHER HABITUS . 52 3.2.3 (UN-)DOING DIFFERENCE ALS UEBERGREIFENDES ANALYSEKONZEPT . 65 4 METHODOLOGISCHE RAHMUNGEN DER STUDIE. 71 4.1 METHODOLOGISCHER DISKURS UM DIE REKONSTRUKTION VON GESCHLECHT IN DEN GENDER STUDIES . 73 4.1.1 STRATEGIEN ZUR BESTIMMUNG VON PRAKTIKEN ALS (UN-)DOING GENDER . 73 4.1.2 DAS REIFIZIERUNGSDILEMMA IN DER ERFORSCHUNG VON SOZIALEN (GENDER-)DIFFERENZIERUNGEN . 76 4.1.3 DIE REKONSTRUKTION DES YYNATIVE ' S POINT OF VIEW" - DIE SINN UND BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN DER FELDAKTEURRINNEN. 81 4.1.4 WAS HEISST DAS FUER DEN FORSCHUNGSPROZESS ZUR ANALYSE VON DOING GENDER IN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK? . 82 4.2 DIE VERZWEIGUNG VON ETHNOGRAPHIE UND GROUNDED THEORY IN DER UNTERSUCHUNG DES ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN FELDES . 83 4.2.1 EINE ETHNOGRAPHISCHE ERHEBUNG DES FORSCHUNGSGEGENSTANDES 83 4.2.2 DIE VERZAHNUNG VON ETHNOGRAPHIE UND GROUNDED THEORY METHODOLOGIE ZUR GEGENSTANDSGEBUNDENEN THEORIEGENERIERUNG . 87 4.3 ERHEBUNG UND ANALYSE DES ETHNOGRAPHISCHEN DATENMATERIALS . 91 4.3.1 DER FELDZUGANG: YYICH LEITE IHRE ANFRAGE WEITER ." UND ANDERE SCHWIERIGKEITEN 91 4.3.2 DAS FELD: BOULDER UND KLETTERGRUPPEN IN DEN HILFEN ZUR ERZIEHUNG . 95 4.3.3 DER AUFENTHALT IM FELD: YYUND WIE SOLL ICH DAS NUN ALLES GLEICHZEITIG BEOBACHTEN? " . 100 4.3.4 DIE ANALYSE DES ETHNOGRAPHISCHEN DATENMATERIALS: YYIST DAS NUN DOING GENDER? " . 109 5 KONTAKTMUSTER IM ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN BOULDERN UND KLETTERN . 121 5.1 ZWISCHEN SPASS UND ERNST - BETRACHTEN UND KOMMENTIEREN VON KOERPERN . 121 5.1.1 JUGENDLICHE BEWUNDERUNG SPORTIVER FACHKRAEFTE . 122 5.1.2 KOLLEGIALE BEWUNDERUNG UNTER FACHKRAEFTEN . 123 5.1.3 KOMPLIMENTE, NECKEN UND FROTZELN INNERHALB DER PEERGROUP . 126 8 5.1.4 ERNST, WITZ UND TABUS IN KOERPERBEZOGENEN KOMMENTAREN VON FACHKRAEFTEN AN KINDER UND JUGENDLICHE . 132 5.1.5 GENDER ALS STETIGE DIFFERENZKATEGORIE IM BETRACHTEN UND KOMMENTIEREN VON KOERPERN . 135 5.2 EXKURS: KLETTERN UND KOERPERGEWICHT . 161 5.3 KOERPERKONTAKT UND DIE HERSTELLUNG VON (KOERPERLICHER) NAEHE . 165 5.3.1 KOERPERKONTAKT ZWISCHEN PEERS . 165 5.3.2 KUSCHELN ODER RANGELN MIT FACHKRAEFTEN? EINE FRAGE DES GESCHLECHTS UND DES ALTERS . 171 5.3.3 DOING GENDER UND DOING AGE ALS ZENTRALE DIFFERENZIERUNGSPROZESSE IN DER HERSTELLUNG VON (KOERPERLICHER) NAEHE . 177 5.4 ZEIGEN ODER VERDECKEN? KINDERKOERPER IM HEIMEIGENEN BOULDERRAUM . 193 5.4.1 DER HEIMEIGENE BOULDERRAUM ALS ASEXUELLES KONSTRUKT DURCH GESCHLECHTERBEZOGENE BEKLEIDUNGSKONVENTIONEN . 196 5.4.2 TABUISIERUNGEN ZUR N AEHE-DISTANZ-REGELUNG IM HEIMEIGENEN BOULDERRAUM . 200 5.5 EXKURS: PAEDAGOGISCHE INSTITUTIONEN UND (SEXUELLE) GRENZVERLETZUNGEN . 204 6 KLETTERBEZOGENE HILFESTELLUNGEN . 209 6.1 WEIBLICHE EXPLIKATIVE UNTERSTUETZUNG IN DER PEERGROUP . 209 6.2 HILFESTELLUNG DURCH DIE ASSISTENZ VON FACHKRAEFTEN . 211 6.2.1 KINDLICHE (IN-)KOMPETENZ UND JUGENDLICHE KOMPETENZ IM UMGANG MIT REQUISITEN DER KLETTERKULTUR . 212 6.2.2 KINDLICHE (WEIBLICHE?) UNSICHERHEIT - STUETZENDE ASSISTENZ VON FACHKRAEFTEN . 213 6.3 FACHKRAEFTE ALS LERNENDE . 216 6.3.1 ROLLENWECHSEL: KOMPETENZ DER ADRESSATINNEN . 216 6.3.2 KLETTEREXPERT:INNEN UND LAIEN: UNTERSTUETZUNG ZWISCHEN FACHKRAEFTEN . 218 6.4 DIE VERWOBENHEIT SOZIALER DIFFERENZKATEGORIEN IN PRAKTIKEN DER HILFESTELLUNG . 220 6.4.1 DOING CHILD UND DOING GENDER: ASSISTENZ BEIM BOULDERN UND KLETTERN . 220 9 6.4.2 (UN-)DOING GENDER, DOING YOUTH UND DIE DEKONSTRUKTION GENERATIONALER ORDNUNG IN PRAKTIKEN DER UNTERSTUETZUNG . 229 6.4.3 (UN-)DOING GENERATION UND DOING COMPETENCY: DIFFUSE GENERATIONENDIFFERENZEN IN DER POSITIONIERUNG VON FACHKRAEFTEN ALS LERNENDE . 233 7 RISKANTER UMGANG MIT DER EIGENEN KOERPERLICHEN UNVERSEHRTHEIT . 237 7.1 RISKANTES HANDELN WAEHREND DES KLETTERNS? . 237 7.2 RISKANTE MANOEVER ABSEITS DER KLETTERWAND . 240 7.3 (UN-)DOING RISK ALS DOING MASCULINITY IM ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN SETTING . 244 7.3.1 DIE HERAUSFORDERUNG VON INTERGENERATIONALEN MACHTVERHAELTNISSEN IN DER (DE-)KONSTRUKTION VON RISKANTEN SITUATIONEN . 244 7.3.2 (UN-)DOING RISK UND DIE INSZENIERUNG VON MAENNLICHKEIT . 247 8 DOING COMPETITIVENESS UND (UN-)DOING GENDER . 255 8.1 AUFFUEHRUNGEN VON WETTBEWERB UND KOMPETITIVITAET . 255 8.1.1 MASKULINES SICH-MESSEN BEIM BOULDERN UND KLETTERN . 255 8.1.2 SPORTLICHE WETTBEWERBE ABSEITS DER KLETTERWAND . 260 8.2 DIE AKTUALISIERUNG VON GENDERSKRIPTEN IN DER LEISTUNGSORIENTIERUNG DER TEILNEHMERINNEN . 263 8.3 TRADITIONELLE UND MODERNE GENDERINSZENIERUNGEN IN WETTBEWERB UND LEISTUNGSORIENTIERUNG - UND DIE FRAGE NACH DER BEDEUTUNGSLOSIGKEIT VON GENDER 270 8.3.1 WETTBEWERB ALS TRADITIONELL MAENNLICHES GENDERSKRIPT ZUR HERSTELLUNG SOZIALER ORDNUNG . 270 8.3.2 DIE AUFFUEHRUNG TRADITIONELL WEIBLICHER GENDERSKRIPTE IM WETTBEWERB UND IN LEISTUNGSANFORDERUNGEN . 273 8.3.3 UNDOING GENDER ODER (RELATIV) MODERNES WEIBLICHES GENDERSKRIPT? . 276 8.3.4 DIE BEDEUTUNG VON GESCHLECHTSZUSCHREIBUNGEN IN DER KONSTRUKTION VON LEISTUNGSFAEHIGKEIT ALS MODI DER ANERKENNUNG UND INTEGRATION 278 10 9 STILISIERTE PRAESENTATION DES KOERPERS DURCH KLEIDUNG UND ACCESSOIRES . 283 9.1 LEGGINGS, GLITZER, FUSSBALLTRIKOTS: VERGESCHL ECHTLICHTE STILISIERUNG VON KINDER UND JUGENDLICHENKOERPERN UND DIE SYMBOLISIERUNG IHRER TEILNAHMEMOTIVATION . 283 9.1.1 VERGESCHLECHTLICHTE STILISIERUNG VON KINDER UND JUGENDLICHENKOERPERN . 283 9.1.2 DIE SYMBOLISIERUNG VON TEILNAHMEBEREITSCHAFT AM KLETTERANGEBOT UEBER DIE KLEIDUNGSPRAXIS VON JUGENDLICHEN. 288 9.2 DIE STILISIERUNG DES ERWACHSENENKOERPERS ZUR SYMBOLISIERUNG DES KLETTERSTATUS UND GENDER . 291 9.3 VISUALITAET VON GENDER UND DER KLETTERKULTUR DER JUGENDHILFE . 295 10 SPRACHLICH-EXPLIZITE PROZESSE DES DOING GENDER . 301 10.1 DIE VERGESCHLECHTLICHUNG VON KLETTERSTILEN . 301 10.2 VERGESCHLECHTLICHTES UND VERGESCHLECHTLICHENDES SPRECHEN UEBER KOERPERLICHE ATTRIBUTE BEIM BOULDERN UND KLETTERN . 307 10.3 DRAMATISIERUNG VON GENDER IN MOTIVATIONSZUSCHREIBUNGEN VON FACHKRAEFTEN . 308 10.4 SPRACHLICHE KONSTRUKTE VON WEIBLICH UND MAENNLICH-SEIN BEIM BOULDERN UND KLETTERN IM KONTEXT DER JUGENDHILFE . 310 10.4.1 GESCHLECHTERSTEREOTYPE KOERPER UND DIE IDEALISIERUNG WEIBLICHER KLETTERPRAXIS . 310 10.4.2 HETEROSEXUELLER ANTRIEB ZUR AUFFUEHRUNG VON KLETTERLEISTUNG . 318 11 FAZIT . 321 11.1 DER GEWINN EINES ETHNOGRAPHISCHEN BLICKS AUF DIE INTERAKTIVE HERSTELLUNG EINER ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN PRAXIS . 321 11.2 DIE VORLAEUFIGKEIT, OFFENHEIT UND KONTROLLE VON GENDERBEZOGENEN DEUTUNGEN IN DER ETHNOGRAPHISCHEN FORSCHUNG . 323 11.3 (UN-)DOING GENDER AUF PAEDAGOGISCHEN VORDER UND HINTERBUEHNEN . 326 11.4 DOING DIFFERENCE IN DER ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN PRAXIS: DIE SOZIALEN KATEGORIEN GENDER, ALTER, LEISTUNG UND STATUS . 328 11.4.1 GENDER: DIE SOZIALE ORDNUNG DER ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN PRAXIS DURCH INTERAKTIVE GENDERKONSTRUKTIONEN . 328 11.4.2 ALTER: DIE VERWOBENHEIT VON DOING GENDER UND DOING AGE . 330 11 11.4.3 LEISTUNG UND KOMPETENZ: NATURALISTISCH, KULTURALISTISCH UND DER DISKURS UM (DIS-)ABILITY . 331 11.4.4 STATUS: DER KLETTEREXPERT:INNENSTATUS ALS STETS ERKENNBARES DIFFERENZIERUNGSMOMENT . 333 11.4.5 ERGAENZEND: DOING DASS - DIE KULTUR DER KLETTERSZENE IM KONTRAST ZUR KLETTERKULTUR DER JUGENDHILFE . 334 11.5 WAS HEISST DAS NUN FUER DIE ERLEBNIS UND GENDERPAEDAGOGIK? . 336 LITERATURVERZEICHNIS . 339 12
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINFUEHRUNG. 13 2 AKTUELLER FORSCHUNGSSTAND ZU GENDERFRAGEN IN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK . 21 2.1 PROMINENT: (UN-)DOING GENDER IN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN KONTEXTEN . 21 2.1.1 GENDER IN DER KINDERTAGESEINRICHTUNG . 21 2.1.2 UNTERSUCHUNGEN VON GENDERKONSTRUKTIONEN IN DER SCHULE . 22 2.2 GENDER IN SPORTWISSENSCHAFTLICHEN FORSCHUNGSFELDERN . 25 2.2.1 DOING GENDER IN DER (SCHULISCHEN) BEWEGUNGSERZIEHUNG . 25 2.2.2 DIE HERAUSFORDERUNG TRADITIONELLER GESCHLECHTERVERHAELTNISSE UND HEGEMONIALER GENDERNORMEN IM FELD DES KLETTERSPORTS. 28 2.3 UNTERBELICHTET: GENDER ALS SOZIALES KONSTRUKT IN DEN HILFEN ZUR ERZIEHUNG UND DER ERLEBNISPAEDAGOGIK . 32 2.3.1 DER (FEHLENDE) BLICK AUF GENDER IN DER KINDER UND JUGENDHILFE . 32 2.3.2 GENDER STUDIES IN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK . 34 2.4 FORSCHUNGSDESIDERAT: GENDER(DE)KONSTRUKTIONEN IM RAHMEN DES ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN BOULDERNS UND KLETTERNS IM KONTEXT DER AMBULANTEN UND STATIONAEREN JUGENDHILFE . 37 3 THEORETISCHE VERORTUNGEN DES FORSCHUNGSPROJEKTS. 41 3.1 ZUM BEGRIFF DER ERLEBNISPAEDAGOGIK, DES BOULDERNS UND DES KLETTERNS . 41 3.1.1 ERLEBNISPAEDAGOGIK . 41 3.1.2 DAS BOULDERN UND SEIL BZW. 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UND ANDERE SCHWIERIGKEITEN 91 4.3.2 DAS FELD: BOULDER UND KLETTERGRUPPEN IN DEN HILFEN ZUR ERZIEHUNG . 95 4.3.3 DER AUFENTHALT IM FELD: YYUND WIE SOLL ICH DAS NUN ALLES GLEICHZEITIG BEOBACHTEN? " . 100 4.3.4 DIE ANALYSE DES ETHNOGRAPHISCHEN DATENMATERIALS: YYIST DAS NUN DOING GENDER? " . 109 5 KONTAKTMUSTER IM ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN BOULDERN UND KLETTERN . 121 5.1 ZWISCHEN SPASS UND ERNST - BETRACHTEN UND KOMMENTIEREN VON KOERPERN . 121 5.1.1 JUGENDLICHE BEWUNDERUNG SPORTIVER FACHKRAEFTE . 122 5.1.2 KOLLEGIALE BEWUNDERUNG UNTER FACHKRAEFTEN . 123 5.1.3 KOMPLIMENTE, NECKEN UND FROTZELN INNERHALB DER PEERGROUP . 126 8 5.1.4 ERNST, WITZ UND TABUS IN KOERPERBEZOGENEN KOMMENTAREN VON FACHKRAEFTEN AN KINDER UND JUGENDLICHE . 132 5.1.5 GENDER ALS STETIGE DIFFERENZKATEGORIE IM BETRACHTEN UND KOMMENTIEREN VON KOERPERN . 135 5.2 EXKURS: KLETTERN UND KOERPERGEWICHT . 161 5.3 KOERPERKONTAKT UND DIE HERSTELLUNG VON (KOERPERLICHER) NAEHE . 165 5.3.1 KOERPERKONTAKT ZWISCHEN PEERS . 165 5.3.2 KUSCHELN ODER RANGELN MIT FACHKRAEFTEN? EINE FRAGE DES GESCHLECHTS UND DES ALTERS . 171 5.3.3 DOING GENDER UND DOING AGE ALS ZENTRALE DIFFERENZIERUNGSPROZESSE IN DER HERSTELLUNG VON (KOERPERLICHER) NAEHE . 177 5.4 ZEIGEN ODER VERDECKEN? KINDERKOERPER IM HEIMEIGENEN BOULDERRAUM . 193 5.4.1 DER HEIMEIGENE BOULDERRAUM ALS ASEXUELLES KONSTRUKT DURCH GESCHLECHTERBEZOGENE BEKLEIDUNGSKONVENTIONEN . 196 5.4.2 TABUISIERUNGEN ZUR N AEHE-DISTANZ-REGELUNG IM HEIMEIGENEN BOULDERRAUM . 200 5.5 EXKURS: PAEDAGOGISCHE INSTITUTIONEN UND (SEXUELLE) GRENZVERLETZUNGEN . 204 6 KLETTERBEZOGENE HILFESTELLUNGEN . 209 6.1 WEIBLICHE EXPLIKATIVE UNTERSTUETZUNG IN DER PEERGROUP . 209 6.2 HILFESTELLUNG DURCH DIE ASSISTENZ VON FACHKRAEFTEN . 211 6.2.1 KINDLICHE (IN-)KOMPETENZ UND JUGENDLICHE KOMPETENZ IM UMGANG MIT REQUISITEN DER KLETTERKULTUR . 212 6.2.2 KINDLICHE (WEIBLICHE?) UNSICHERHEIT - STUETZENDE ASSISTENZ VON FACHKRAEFTEN . 213 6.3 FACHKRAEFTE ALS LERNENDE . 216 6.3.1 ROLLENWECHSEL: KOMPETENZ DER ADRESSATINNEN . 216 6.3.2 KLETTEREXPERT:INNEN UND LAIEN: UNTERSTUETZUNG ZWISCHEN FACHKRAEFTEN . 218 6.4 DIE VERWOBENHEIT SOZIALER DIFFERENZKATEGORIEN IN PRAKTIKEN DER HILFESTELLUNG . 220 6.4.1 DOING CHILD UND DOING GENDER: ASSISTENZ BEIM BOULDERN UND KLETTERN . 220 9 6.4.2 (UN-)DOING GENDER, DOING YOUTH UND DIE DEKONSTRUKTION GENERATIONALER ORDNUNG IN PRAKTIKEN DER UNTERSTUETZUNG . 229 6.4.3 (UN-)DOING GENERATION UND DOING COMPETENCY: DIFFUSE GENERATIONENDIFFERENZEN IN DER POSITIONIERUNG VON FACHKRAEFTEN ALS LERNENDE . 233 7 RISKANTER UMGANG MIT DER EIGENEN KOERPERLICHEN UNVERSEHRTHEIT . 237 7.1 RISKANTES HANDELN WAEHREND DES KLETTERNS? . 237 7.2 RISKANTE MANOEVER ABSEITS DER KLETTERWAND . 240 7.3 (UN-)DOING RISK ALS DOING MASCULINITY IM ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN SETTING . 244 7.3.1 DIE HERAUSFORDERUNG VON INTERGENERATIONALEN MACHTVERHAELTNISSEN IN DER (DE-)KONSTRUKTION VON RISKANTEN SITUATIONEN . 244 7.3.2 (UN-)DOING RISK UND DIE INSZENIERUNG VON MAENNLICHKEIT . 247 8 DOING COMPETITIVENESS UND (UN-)DOING GENDER . 255 8.1 AUFFUEHRUNGEN VON WETTBEWERB UND KOMPETITIVITAET . 255 8.1.1 MASKULINES SICH-MESSEN BEIM BOULDERN UND KLETTERN . 255 8.1.2 SPORTLICHE WETTBEWERBE ABSEITS DER KLETTERWAND . 260 8.2 DIE AKTUALISIERUNG VON GENDERSKRIPTEN IN DER LEISTUNGSORIENTIERUNG DER TEILNEHMERINNEN . 263 8.3 TRADITIONELLE UND MODERNE GENDERINSZENIERUNGEN IN WETTBEWERB UND LEISTUNGSORIENTIERUNG - UND DIE FRAGE NACH DER BEDEUTUNGSLOSIGKEIT VON GENDER 270 8.3.1 WETTBEWERB ALS TRADITIONELL MAENNLICHES GENDERSKRIPT ZUR HERSTELLUNG SOZIALER ORDNUNG . 270 8.3.2 DIE AUFFUEHRUNG TRADITIONELL WEIBLICHER GENDERSKRIPTE IM WETTBEWERB UND IN LEISTUNGSANFORDERUNGEN . 273 8.3.3 UNDOING GENDER ODER (RELATIV) MODERNES WEIBLICHES GENDERSKRIPT? . 276 8.3.4 DIE BEDEUTUNG VON GESCHLECHTSZUSCHREIBUNGEN IN DER KONSTRUKTION VON LEISTUNGSFAEHIGKEIT ALS MODI DER ANERKENNUNG UND INTEGRATION 278 10 9 STILISIERTE PRAESENTATION DES KOERPERS DURCH KLEIDUNG UND ACCESSOIRES . 283 9.1 LEGGINGS, GLITZER, FUSSBALLTRIKOTS: VERGESCHL ECHTLICHTE STILISIERUNG VON KINDER UND JUGENDLICHENKOERPERN UND DIE SYMBOLISIERUNG IHRER TEILNAHMEMOTIVATION . 283 9.1.1 VERGESCHLECHTLICHTE STILISIERUNG VON KINDER UND JUGENDLICHENKOERPERN . 283 9.1.2 DIE SYMBOLISIERUNG VON TEILNAHMEBEREITSCHAFT AM KLETTERANGEBOT UEBER DIE KLEIDUNGSPRAXIS VON JUGENDLICHEN. 288 9.2 DIE STILISIERUNG DES ERWACHSENENKOERPERS ZUR SYMBOLISIERUNG DES KLETTERSTATUS UND GENDER . 291 9.3 VISUALITAET VON GENDER UND DER KLETTERKULTUR DER JUGENDHILFE . 295 10 SPRACHLICH-EXPLIZITE PROZESSE DES DOING GENDER . 301 10.1 DIE VERGESCHLECHTLICHUNG VON KLETTERSTILEN . 301 10.2 VERGESCHLECHTLICHTES UND VERGESCHLECHTLICHENDES SPRECHEN UEBER KOERPERLICHE ATTRIBUTE BEIM BOULDERN UND KLETTERN . 307 10.3 DRAMATISIERUNG VON GENDER IN MOTIVATIONSZUSCHREIBUNGEN VON FACHKRAEFTEN . 308 10.4 SPRACHLICHE KONSTRUKTE VON WEIBLICH UND MAENNLICH-SEIN BEIM BOULDERN UND KLETTERN IM KONTEXT DER JUGENDHILFE . 310 10.4.1 GESCHLECHTERSTEREOTYPE KOERPER UND DIE IDEALISIERUNG WEIBLICHER KLETTERPRAXIS . 310 10.4.2 HETEROSEXUELLER ANTRIEB ZUR AUFFUEHRUNG VON KLETTERLEISTUNG . 318 11 FAZIT . 321 11.1 DER GEWINN EINES ETHNOGRAPHISCHEN BLICKS AUF DIE INTERAKTIVE HERSTELLUNG EINER ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN PRAXIS . 321 11.2 DIE VORLAEUFIGKEIT, OFFENHEIT UND KONTROLLE VON GENDERBEZOGENEN DEUTUNGEN IN DER ETHNOGRAPHISCHEN FORSCHUNG . 323 11.3 (UN-)DOING GENDER AUF PAEDAGOGISCHEN VORDER UND HINTERBUEHNEN . 326 11.4 DOING DIFFERENCE IN DER ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN PRAXIS: DIE SOZIALEN KATEGORIEN GENDER, ALTER, LEISTUNG UND STATUS . 328 11.4.1 GENDER: DIE SOZIALE ORDNUNG DER ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN PRAXIS DURCH INTERAKTIVE GENDERKONSTRUKTIONEN . 328 11.4.2 ALTER: DIE VERWOBENHEIT VON DOING GENDER UND DOING AGE . 330 11 11.4.3 LEISTUNG UND KOMPETENZ: NATURALISTISCH, KULTURALISTISCH UND DER DISKURS UM (DIS-)ABILITY . 331 11.4.4 STATUS: DER KLETTEREXPERT:INNENSTATUS ALS STETS ERKENNBARES DIFFERENZIERUNGSMOMENT . 333 11.4.5 ERGAENZEND: DOING DASS - DIE KULTUR DER KLETTERSZENE IM KONTRAST ZUR KLETTERKULTUR DER JUGENDHILFE . 334 11.5 WAS HEISST DAS NUN FUER DIE ERLEBNIS UND GENDERPAEDAGOGIK? . 336 LITERATURVERZEICHNIS . 339 12
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spelling	Schneider, Ramona Verfasser (DE-588)1212952200 aut Erlebnispädagogik und Gender Genderkonstruktionen beim Bouldern und Klettern in den Hilfen zur Erziehung Ramona Schneider Opladen ; Berlin ; Toronto Verlag Barbara Budrich [2023] © 2023 384 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 550 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Geschlechterforschung für die Praxis Band 8 Rückseite der Titelseite: "Die Publikation ist am hochschulübergreifenden Promotionszentrum Soziale Arbeit mit den vier Partnerhochschulen (Hochschule Darmstadt, Hochschule Fulda, Frankfurt University of Applied Sciences, Hochschule RheinMain) als Dissertation angenommen [...] worden." Dissertation Hochschule Darmstadt 2022 Dissertation Hochschule Fulda 2022 Dissertation Frankfurt University of Applied Sciences 2022 Dissertation Hochschule RheinMain 2022 Geschlechterverhältnis (DE-588)4020548-4 gnd rswk-swf Erziehungshilfe (DE-588)4015493-2 gnd rswk-swf Bouldern (DE-588)4298133-5 gnd rswk-swf Männlichkeit (DE-588)4123701-8 gnd rswk-swf Körperbild (DE-588)4137718-7 gnd rswk-swf Weiblichkeit (DE-588)4079101-4 gnd rswk-swf Klettern (DE-588)4125385-1 gnd rswk-swf Freiklettern (DE-588)4130509-7 gnd rswk-swf Geschlecht (DE-588)4020547-2 gnd rswk-swf Erlebnispädagogik (DE-588)4128593-1 gnd rswk-swf Geschlechterrolle (DE-588)4071776-8 gnd rswk-swf Soziale Konstruktion (DE-588)4563270-4 gnd rswk-swf Erlebnispädagogik Experiential education Jugendhilfe youth welfare gender Gender social differences soziale Differenzen social work Soziale Arbeit bouldering Bouldern climbing Klettern educational support Hilfen zur Erziehung Ethnographie ethnography Studie grounded theory (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Erlebnispädagogik (DE-588)4128593-1 s Geschlecht (DE-588)4020547-2 s Geschlechterrolle (DE-588)4071776-8 s Klettern (DE-588)4125385-1 s Bouldern (DE-588)4298133-5 s DE-604 Erziehungshilfe (DE-588)4015493-2 s Freiklettern (DE-588)4130509-7 s Männlichkeit (DE-588)4123701-8 s Weiblichkeit (DE-588)4079101-4 s Soziale Konstruktion (DE-588)4563270-4 s Geschlechterverhältnis (DE-588)4020548-4 s Körperbild (DE-588)4137718-7 s Verlag Barbara Budrich (DE-588)1064127169 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe, ebook 978-3-8474-1929-7 Geschlechterforschung für die Praxis Band 8 (DE-604)BV041709044 8 B:DE-101 application/pdf https://d-nb.info/1287810659/04 Inhaltsverzeichnis DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034315271&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis 1\p vlb 20230503 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#vlb
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