Die Interaktion zwischen Dirigent:in und Musiker:innen in Orchesterproben: mehrsprachige und multimodale Interaktionsmuster zwischen Worten und Tönen, Händen und Füßen
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis Electronic eBook |
| Language: | German |
| Published: |
Berlin ; Boston
De Gruyter
[2023]
|
| Series: | Linguistik - Impulse & Tendenzen
Band 103 |
| Subjects: | |
| Online Access: | Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Item Description: | Erscheint als Open Access bei De Gruyter |
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| ISBN: | 9783110779394 9783110779486 |
| DOI: | 10.1515/9783110779394 |
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DANKSAGUNG
-
V
ABSTRACT
-
VII
ENGLISH
ABSTRACT
-
IX
1
EINLEITUNG:
WARUM
ORCHESTERPROBEN?
-
1
2
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN,
FORSCHUNGSUEBERBLICK
UND
DATENERHEBUNG
-
6
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.2.1
2.1.2.2
2.1.2.3
2.1.2.4
2.1.3
2.1.3.1
2.1.3.2
2.1.4
2.1.4.1
2.1.4.2
2.1.5
2.1.5.1
2.1.5.2
2.1.5.3
2.1.5.4
THEORETISCHER
HINTERGRUND
-
6
WAS
SIND
PROBEN?
-
7
WIE
SIEHT
EINE
ORCHESTERPROBE
AUS?
-
9
DIE
ORCHESTERPROBE
ALS
INSTITUTIONELLES
INTERAKTIONSSETTING
-
9
DER/DIE
DIRIGENTIN
ALS
FOKUSPERSON
-
12
ABLAUF
EINER
ORCHESTERPROBE
-
13
ZEITLICHKEIT
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
14
ETHNOMETHODOLOGISCHE
KONVERSATIONSANALYSE
-
16
ENTSTEHUNG
UND
ENTWICKLUNG
-
18
METHODISCHES
VORGEHEN
-
19
SPRECHERWECHSEL-SYSTEME
-
25
SPRECHERWECHSEL-SYSTEME
IN
INSTITUTIONELLEN
SETTINGS
-
27
DAS
YYSPRECHER
"
-WECHSELSYSTEM
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
30
MULTIMODALE
KONVERSATIONSANALYSE
-
31
MULTIMODALITAET
IN
DER
INTERAKTION
-
31
DAS
VERSTAENDNIS
VON
MULTIMODALITAET
-
34
DIE
ENTWICKLUNG
DER
MULTIMODALEN
KONVERSATIONSANALYSE
-
35
RE-MODIFIKATION
UND
NEU-KONSTITUTION
VON
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAENDEN
-
38
2.1.6
2.1.7
2.1.7.1
2.1.7.2
2.1.7.3
2.1.7.4
2.1.7.5
2.2
DIRIGIERGESTEN
VS.
SPRACHBEGLEITENDE
GESTEN
-
40
HOEFLICHKEIT
UND
FACE
-
47
DAS
HOEFLICHKEITSPARADIGMA
VON
BROWN
&
LEVINSON
-
49
DAS
HOEFLICHKEITSPARADIGMA
VON
LEECH
-
55
DIE
WEITERENTWICKLUNG
VON
MODELLEN
ZU
(UN-)HOEFLICHKEIT
-
56
HOEFLICHKEIT
IN
DER
GESPRAECHSFORSCHUNG
-
58
HOEFLICHKEIT
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
59
KOMMUNIKATION
IN
ORCHESTERPROBEN
ALS
GEGENSTAND
DER
FORSCHUNG
-
62
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
DATENBASIS
UND
METHODE
-
69
METHODISCHER
ZUGANG
-
69
EINSTIEG
IN
DAS
UNTERSUCHUNGSFELD
-
70
KORPUS
----
72
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.7.1
3.7.2
MEHRSPRACHIGE
ARBEITSUMGEBUNGEN
-
75
MEHRSPRACHIGKEIT
UND
INSTITUTIONALITAET
-
75
WAS
BEDEUTET
MEHRSPRACHIGKEIT?
-
78
DAS
SPRACHLICHE
REPERTOIRE
----
83
MEHRSPRACHIGE
ARBEITSUMGEBUNGEN
-
84
EXKURS:
FACHSPRACHE
UND
FACHKOMMUNIKATION
-
88
DIE
ERFORSCHUNG
VON
MEHRSPRACHIGKEIT
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
89
DER
UMGANG
MIT
MEHRSPRACHIGKEIT
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
92
SPRACHWAHL
IN
UNTERNEHMEN
UND
INSTITUTIONEN
-
94
IN
ORCHESTERPROBEN
RELEVANTE
FORMEN
DES
UMGANGS
MIT
MEHRSPRACHIGKEIT
-
101
3.7.2.1
3.7.2.2
3.7.2.3
CODE
CHOICE
-
101
CODE-SWITCHING
-
103
RAEUMLICHE
ANORDNUNG
UND
INTERAKTIONSKONSTELLATIONEN
-
109
4
MEHRSPRACHIGE
ARBEITSUMGEBUNGEN
/
ANALYSE:
WIE
MEHRSPRACHIGE
INTERAKTION
IN
DER
ORCHESTERPROBE
FUNKTIONIERT
-
112
4.1
4.2
4.2.1
ARBEITSSPRACHE,
BASISSPRACHE
UND
SPRACHWAHLFAKTOREN
-
112
SPRACHEN
ZU
BEGINN
DER
PROBE
-
116
BEISPIEL
1:
AUTRE
FOIS
S
'
IL
VOUS
PLATT
-
FRANZOESISCH
ALS
BEMUEHUNG
IN
DER
HITZE
DES
GEFECHTS
-
116
4.2.2
BEISPIEL
2:
OKAY,
DEBUT!
-
FRANZOESISCH
ALS
ZENTRALER
STRANG,
GEMIXT
MIT
ENGLISCHEN
DISKURSMARKERN
-
124
4.2.3
4.2.4
EXKURS:
DISKURSMARKER
UND
CODE-SWITCHING
----
133
BEISPIEL
3:
TRE
PRIMA
DUE
PERFAVORE
-
ITALIENISCH
ALS
SPRACHE
DER
KOMMUNIKATION
-
138
4.2.5
BEISPIEL
4:
PRENDIAMO
LET
'
S
DANCE
DI
DAVID
BOWIE
-
ITALIENISCH
ALS
UNMARKIERTE
SPRACHWAHL
-
141
4.2.6
BEISPIEL
5:
BUONGIORNO!
GUTEN
TAG!
-
DIE
AUSHANDLUNG
EINER
FUER
DIESE
INTERAKTIONSKONSTELLATION
(UN)MARKIERTEN
SPRACHWAHL
-
144
4.3
4.3.1
SPRACHEN
IN
DER
PROBE
-
150
BEISPIEL
6:
FORTISSIMO
LE
TREMOLO
-
ITALIENISCHE
FACHSPRACHE
EINGEBETTET
IN
EINEN
FRANZOESISCHEN
DISKURS
-
150
4.3.2
BEISPIEL
7:
SOLISTI
METTETEVI
D'ACCORDO
-
ANDERES
TEILNEHMER:INNEN-FORMAT,
ANDERE
SPRACHE
-
156
4.3.3
BEISPIEL
8:
COMME
S
'
APPELLE
ON
THE
BEAT
-
SPRACHE
WIRD
ZUM
THEMA
-
160
4.3.4
BEISPIEL
9:
TITO
TA
TI
TA
TA
-
GESTISCHE
UND
GESANGLICHE
SUBSTITUTE
FUER
SPRACHE
-
164
4.3.5
BEISPIEL
10:
SINON
ON
ON
ON
WE
KILL
THE
FLUTE
AND
THE
OBOE
-
DER
DIRIGENT
GIBT
FRANZOESISCH
AUF
UND
GEHT
AUF
ENGLISCH
UEBER
-
168
4.3.6
BEISPIEL
11:
DATKUNNEN
WE
DOEN
-
NIEDERLAENDISCH
IM
EINKLANG
MIT
DER
BLICKRICHTUNG
-
171
4.3.7
BEISPIEL
12:
BEGLN
WAS
HEEL
GOED
-
NIEDERLAENDISCH
ALS
GETEILTE
SPRACHE
-
174
4.3.8
BEISPIEL
13:
COME
BU
DUTBUTTONE
-
DASSELBE
MUSIKALISCHE
KONZEPT,
ABER
UNTERSCHIEDLICHE
GESUNGENE
SILBEN,
VERBALE
VERGLEICHE
UND
GESTEN
-
176
4.3.9
BEISPIEL
14:
SIAMO
MOLTO
MOLTO
TROPPO
FORT!
-
ITALIENISCH,
UND
ZWAR
NUR
ITALIENISCH
-
182
4.3.10
BEISPIEL
15:
LA
SECONDA
VOLTA
UNA
PRIMA
DI
AKKA
-
BASE
CODE
ITALIENISCH,
GEMISCHT
MIT
GESANGLICHEN
DEMONSTRATIONEN
-
186
4.3.11
BEISPIEL
16:
THIS
IS
A
DIFFERENT
VERSION;
BISSCHEN
ANDERS
DIE
VERSION
-
ENGLISCH
MIT
ALLEN,
DEUTSCH
MIT
EINEM
EINZELNEN
MUSIKER
-
190
4.4
ZUSAMMENFASSUNG:
WIE
MEHRSPRACHIGE
INTERAKTION
IN
DER
ORCHESTERPROBE
FUNKTIONIERT
-
193
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
DER
UMGANG
MIT
MEHRSPRACHIGKEIT
-
193
ROLLEN
DER
EINZELNEN
SPRACHEN
UND
CODES
-
196
PARTICIPANT
RELATED
CODE-SWITCHING
UND
INTERAKTIONSORDNUNG
-
197
A
SIMPLEST
SYSTEMATICS
FOR
THE
PLURILINGUAL
CHARACTER
OF
ORCHESTRA
REHEARSALS
-
198
5
5.1
5.2
5.3
INSTRUKTIONSSEQUENZEN
-
202
INSTRUKTIONSSPEZIFISCHE
MERKMALE
VON
ORCHESTERPROBEN
-
202
WAS
GENAU
SIND
INSTRUKTIONEN?
-
214
INSTRUKTIONSPRAKTIKEN
-
219
6
INSTRUKTIONSSEQUENZEN
/
ANALYSE:
WIE
IN
DER
ORCHESTERPROBE
INSTRUIERT
UND
KORRIGIERT
WIRD
-
221
6.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4
TRANSITIONEN
I:
UNTERBRECHUNGEN
-
221
DAS
YYSPRECHER
"
-WECHSELSYSTEM
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
221
UNTERBRECHUNGEN
IN
ALLTAGSGESPRAECHEN
-
222
UNTERBRECHUNGEN
IN
ORCHESTERPROBEN
-
223
WIE
UEBERGAENGE
ZWISCHEN
SPIEL
UND
BESPRECHUNGSPHASEN
IN
ORCHESTERPROBEN
FUNKTIONIEREN
-
225
6.1.4.1
6.1.4.2
6.1.4.3
6.1.4.4
INTERRUPTION
INITIATION,
INTERRUPTION
POINT,
POST
INTERRUPTION
-
225
INTERRUPTION
INITIATION
DURCH
BODY
CUES
-
228
INTERRUPTION
INITIATION
DURCH
VERBAL
CUES
-
235
INTERRUPTION
INITIATION
DURCH
KOMBINATION
VON
VERBALEN
UND
KOERPERLICHEN
ZEICHEN
-
236
6.1.4.5
6.1.4.6
6.1.5
6.2
6.2.1
ABRUPTE
INTERRUPTION
INITIATION
-
246
INTERRUPTION
INITIATION
VOR
EINER
SPIELPAUSE
-
250
FAZIT:
DIE
REGULIERUNG
VON
TRANSITIONEN/UNTERBRECHUNGEN
-
251
ADRESSIERUNGEN
-
255
ADRESSIERUNGEN
IN
ALLTAEGLICHEN
UND
INSTITUTIONEILEN
INTERAKTIONSKONTEXTEN
-
255
6.2.2
6.2.2.1
WIE
ADRESSIERUNGEN
IN
ORCHESTERPROBEN
EINGESETZT
WERDEN
-
257
ADRESSIERUNGEN
AN
DAS
GESAMTE
ORCHESTER
IN
UNTERBRECHUNGSPHASEN
-
258
6.2.2.2
6.2.2.3
ADRESSIERUNGEN
AN
DAS
GESAMTE
ORCHESTER
IN
SPIELPHASEN
-
264
ADRESSIERUNGEN
AN
SPEZIFISCHE
INSTRUMENTENGRUPPEN
ALS
AUFFORDERUNG
ZUM
SPIELEN
-
265
6.2.2.4
ADRESSIERUNGEN
AN
SPEZIFISCHE
INSTRUMENTENGRUPPEN
ZUR
KORREKTURINITIATION
-
268
6.2.2.5
6.2.3
6.3
6.3.1
BLICKLICHE
ADRESSIERUNG
VON
SPEZIFISCHEN
INSTRUMENTENGRUPPEN
-
273
FAZIT:
SO
WIRD
IN
ORCHESTERPROBEN
ADRESSIERT
-
278
LOKALISIERUNGEN
-
279
LOKALISIERUNGEN
DURCH
BUCHSTABEN,
TAKTZAHLEN
UND
GESUNGENE
PASSAGEN
-
280
6.3.2
6.3.3
6.3.4
6.3.5
6.4
6.4.1
LOKALISIERUNGEN
IN
VERBINDUNG
MIT
DEIKTISCHEN
ZEIGEGESTEN
-
286
REIN
GESANGLICHE
LOKALISIERUNGEN
-
289
WEITERE
VARIANTEN
VON
LOKALISIERUNGEN
-
291
FAZIT:
SO
WIRD
IN
ORCHESTERPROBEN
LOKALISIERT
-
295
INSTRUKTIONEN/ANWEISUNGEN
IM
ENGEREN
SINN
-
297
BEISPIEL
1:
PLEASE
LET
'
S
KEEP
THE
ONIY
FORTE
-
KORREKTIVE,
DIE
DYNAMIK
BETREFFENDE
INSTRUKTIONEN
-
298
6.4.2
BEISPIEL
2:
SONO
DUE
NOTE
LIBERE
-
KORREKTIVE
VS.
OPERATIVE
INSTRUKTIONEN
-
302
6.4.3
BEISPIEL
3:
THERE
IS
TOO
MUCH
ACTIVITY
-
KONTRASTIEREN
VON
GEWUENSCHTER
UND
NICHT
GEWUENSCHTER
VERSION
-
305
6.4.4
BEISPIEL
4:
UN
POCO
PIU
LUNGO
-
INSTRUIEREN
MIT
VERBALER
RAHMUNG
UND
GESUNGENER
DEMONSTRATION
-
307
6.4.5
BEISPIEL
5:
MA
IO
VOGLIO
UNA
ARTICOLAZIONE
VOLANDO
-
VERBALE
UND
GESUNGENE
KONTRASTPAARE
-
311
6.4.6
BEISPIEL
6:
C
'
ESTPOSSIBLE
JO
TI
TO
TA
TI
TA
-
INSTRUKTIONEN
MIT
SYNTACTIC-BODILY
GESTALTS
-
317
6.4.7
BEISPIEL
7:
DANS
LE
CHORAL
TA
TA
DA
DI
-
UNTERSCHIEDLICHE
MODALITAETEN
IM
EINKLANG
MIT
DEM
INSTRUIEREN
-
321
6.4.8
6.4.9
EXKURS:
DIE
MIMIK
DES/DER
DIRIGENTIN
-
324
BEISPIEL
8:
E
SEMPRE
CROMA
-
MUSIKALISCHE
ANTWORTEN
AUF
VERBALE/
GESUNGENE
INSTRUKTIONEN
DES
DIRIGENTEN
-
326
6.4.10
BEISPIEL
9:
LE
PROBLEMA
C
'
EST
TI
DA
TA
TA
TAM
-
DIESELBE
STELLE
WIRD
INNERHALB
EINER
INSTRUKTIONSKETTE
GEPROBT
-
328
6.4.11
BEISPIEL
10:
PORTATO
LUNGHISSIMO
-
DIESELBE
ANWEISUNG
INNERHALB
EINER
INSTRUKTIONSLEITER
-
335
6.4.12
EXKURS
/
BEISPIEL
11:
EXCUSEZ-MOI
-
DER
KONZERTMEISTER
SCHALTET
SICH
EIN
-
339
6.4.13
BEISPIEL
12:
LA
ACCIACCATURA
E
GLI
ACCENTI
-
MEHRERE
ANWEISUNGEN
INNERHALB
EINES
INSTRUKTIONSCLUSTERS
-
342
6.4.14
6.5
6.5.1
6.5.2
6.5.3
6.5.4
6.5.5
6.5.6
FAZIT:
SO
WIRD
IN
ORCHESTERPROBEN
INSTRUIERT
-
349
EVALUIERUNGEN
-
352
WAS
SIND
EVALUIERUNGEN?
-
352
I(NITIATION)-R(ESPONSE)-E(VALUATION)-SEQUENZEN
-
353
EVALUIERUNGEN
IN
ORCHESTERPROBEN
-
354
PSEUDOEVALUIERUNGEN
FUER
DIE
UNTERBRECHUNG
DER
MUSIK
-
355
SPEZIFISCHE
POSITIVE
EVALUIERUNGEN
-
358
NEGATIVE
EVALUIERUNG
INNERHALB
EINES
KONTRASTPAARES
UND
POSITIVE
EVALUIERUNG
WAEHREND
DER
MUSIK
-
362
6.5.7
6.5.8
6.5.9
6.5.10
6.6
6.6.1
6.6.2
6.7
EXPLIZITE
VERBALE
NEGATIVE
EVALUIERUNG
-
364
EXPLIZITE
NONVERBALE
NEGATIVE
EVALUIERUNGEN
-
366
POSITIVE
EVALUIERUNG
AM
ENDE
EINES
INSTRUKTIONSCLUSTERS
-
369
FAZIT:
SO
WIRD
IN
ORCHESTERPROBEN
EVALUIERT
-
370
TRANSITIONEN
II:
WIEDEREINSTIEGE/RESTARTS
-
372
TRANSITIONSPRAKTIKEN
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
372
FAZIT:
DIE
REGULIERUNG
VON
WIEDEREINSTIEGEN
IN
DIE
MUSIK
-
392
ZUSAMMENFASSUNG:
WIE
IN
DER
ORCHESTERPROBE
INSTRUIERT
UND
KORRIGIERT
WIRD
----
394
6.7.1
6.7.2
INSTRUKTIONSSEQUENZEN
IN
ORCHESTERPROBEN
-
394
A
SIMPLEST
SYSTEMATICS
FOR
CORRECTING
AND
INSTRUCTING
IN
ORCHESTRA
REHEARSALS
-
404
7
ZUSAMMENFASSUNG
UND
FAZIT
-
408
BIBLIOGRAPHIE
-
419
TRANSKRIPTIONSKONVENTIONEN
-
451
TABELLENVERZEICHNIS
-
453
ABBILDUNGS
UND
FIGURENVERZEICHNIS
-
455
STICHWORTVERZEICHNIS
-
459 |
| adam_txt |
DANKSAGUNG
-
V
ABSTRACT
-
VII
ENGLISH
ABSTRACT
-
IX
1
EINLEITUNG:
WARUM
ORCHESTERPROBEN?
-
1
2
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN,
FORSCHUNGSUEBERBLICK
UND
DATENERHEBUNG
-
6
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.2.1
2.1.2.2
2.1.2.3
2.1.2.4
2.1.3
2.1.3.1
2.1.3.2
2.1.4
2.1.4.1
2.1.4.2
2.1.5
2.1.5.1
2.1.5.2
2.1.5.3
2.1.5.4
THEORETISCHER
HINTERGRUND
-
6
WAS
SIND
PROBEN?
-
7
WIE
SIEHT
EINE
ORCHESTERPROBE
AUS?
-
9
DIE
ORCHESTERPROBE
ALS
INSTITUTIONELLES
INTERAKTIONSSETTING
-
9
DER/DIE
DIRIGENTIN
ALS
FOKUSPERSON
-
12
ABLAUF
EINER
ORCHESTERPROBE
-
13
ZEITLICHKEIT
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
14
ETHNOMETHODOLOGISCHE
KONVERSATIONSANALYSE
-
16
ENTSTEHUNG
UND
ENTWICKLUNG
-
18
METHODISCHES
VORGEHEN
-
19
SPRECHERWECHSEL-SYSTEME
-
25
SPRECHERWECHSEL-SYSTEME
IN
INSTITUTIONELLEN
SETTINGS
-
27
DAS
YYSPRECHER
"
-WECHSELSYSTEM
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
30
MULTIMODALE
KONVERSATIONSANALYSE
-
31
MULTIMODALITAET
IN
DER
INTERAKTION
-
31
DAS
VERSTAENDNIS
VON
MULTIMODALITAET
-
34
DIE
ENTWICKLUNG
DER
MULTIMODALEN
KONVERSATIONSANALYSE
-
35
RE-MODIFIKATION
UND
NEU-KONSTITUTION
VON
UNTERSUCHUNGSGEGENSTAENDEN
-
38
2.1.6
2.1.7
2.1.7.1
2.1.7.2
2.1.7.3
2.1.7.4
2.1.7.5
2.2
DIRIGIERGESTEN
VS.
SPRACHBEGLEITENDE
GESTEN
-
40
HOEFLICHKEIT
UND
FACE
-
47
DAS
HOEFLICHKEITSPARADIGMA
VON
BROWN
&
LEVINSON
-
49
DAS
HOEFLICHKEITSPARADIGMA
VON
LEECH
-
55
DIE
WEITERENTWICKLUNG
VON
MODELLEN
ZU
(UN-)HOEFLICHKEIT
-
56
HOEFLICHKEIT
IN
DER
GESPRAECHSFORSCHUNG
-
58
HOEFLICHKEIT
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
59
KOMMUNIKATION
IN
ORCHESTERPROBEN
ALS
GEGENSTAND
DER
FORSCHUNG
-
62
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
DATENBASIS
UND
METHODE
-
69
METHODISCHER
ZUGANG
-
69
EINSTIEG
IN
DAS
UNTERSUCHUNGSFELD
-
70
KORPUS
----
72
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.7.1
3.7.2
MEHRSPRACHIGE
ARBEITSUMGEBUNGEN
-
75
MEHRSPRACHIGKEIT
UND
INSTITUTIONALITAET
-
75
WAS
BEDEUTET
MEHRSPRACHIGKEIT?
-
78
DAS
SPRACHLICHE
REPERTOIRE
----
83
MEHRSPRACHIGE
ARBEITSUMGEBUNGEN
-
84
EXKURS:
FACHSPRACHE
UND
FACHKOMMUNIKATION
-
88
DIE
ERFORSCHUNG
VON
MEHRSPRACHIGKEIT
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
89
DER
UMGANG
MIT
MEHRSPRACHIGKEIT
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
92
SPRACHWAHL
IN
UNTERNEHMEN
UND
INSTITUTIONEN
-
94
IN
ORCHESTERPROBEN
RELEVANTE
FORMEN
DES
UMGANGS
MIT
MEHRSPRACHIGKEIT
-
101
3.7.2.1
3.7.2.2
3.7.2.3
CODE
CHOICE
-
101
CODE-SWITCHING
-
103
RAEUMLICHE
ANORDNUNG
UND
INTERAKTIONSKONSTELLATIONEN
-
109
4
MEHRSPRACHIGE
ARBEITSUMGEBUNGEN
/
ANALYSE:
WIE
MEHRSPRACHIGE
INTERAKTION
IN
DER
ORCHESTERPROBE
FUNKTIONIERT
-
112
4.1
4.2
4.2.1
ARBEITSSPRACHE,
BASISSPRACHE
UND
SPRACHWAHLFAKTOREN
-
112
SPRACHEN
ZU
BEGINN
DER
PROBE
-
116
BEISPIEL
1:
AUTRE
FOIS
S
'
IL
VOUS
PLATT
-
FRANZOESISCH
ALS
BEMUEHUNG
IN
DER
HITZE
DES
GEFECHTS
-
116
4.2.2
BEISPIEL
2:
OKAY,
DEBUT!
-
FRANZOESISCH
ALS
ZENTRALER
STRANG,
GEMIXT
MIT
ENGLISCHEN
DISKURSMARKERN
-
124
4.2.3
4.2.4
EXKURS:
DISKURSMARKER
UND
CODE-SWITCHING
----
133
BEISPIEL
3:
TRE
PRIMA
DUE
PERFAVORE
-
ITALIENISCH
ALS
SPRACHE
DER
KOMMUNIKATION
-
138
4.2.5
BEISPIEL
4:
PRENDIAMO
LET
'
S
DANCE
DI
DAVID
BOWIE
-
ITALIENISCH
ALS
UNMARKIERTE
SPRACHWAHL
-
141
4.2.6
BEISPIEL
5:
BUONGIORNO!
GUTEN
TAG!
-
DIE
AUSHANDLUNG
EINER
FUER
DIESE
INTERAKTIONSKONSTELLATION
(UN)MARKIERTEN
SPRACHWAHL
-
144
4.3
4.3.1
SPRACHEN
IN
DER
PROBE
-
150
BEISPIEL
6:
FORTISSIMO
LE
TREMOLO
-
ITALIENISCHE
FACHSPRACHE
EINGEBETTET
IN
EINEN
FRANZOESISCHEN
DISKURS
-
150
4.3.2
BEISPIEL
7:
SOLISTI
METTETEVI
D'ACCORDO
-
ANDERES
TEILNEHMER:INNEN-FORMAT,
ANDERE
SPRACHE
-
156
4.3.3
BEISPIEL
8:
COMME
S
'
APPELLE
ON
THE
BEAT
-
SPRACHE
WIRD
ZUM
THEMA
-
160
4.3.4
BEISPIEL
9:
TITO
TA
TI
TA
TA
-
GESTISCHE
UND
GESANGLICHE
SUBSTITUTE
FUER
SPRACHE
-
164
4.3.5
BEISPIEL
10:
SINON
ON
ON
ON
WE
KILL
THE
FLUTE
AND
THE
OBOE
-
DER
DIRIGENT
GIBT
FRANZOESISCH
AUF
UND
GEHT
AUF
ENGLISCH
UEBER
-
168
4.3.6
BEISPIEL
11:
DATKUNNEN
WE
DOEN
-
NIEDERLAENDISCH
IM
EINKLANG
MIT
DER
BLICKRICHTUNG
-
171
4.3.7
BEISPIEL
12:
BEGLN
WAS
HEEL
GOED
-
NIEDERLAENDISCH
ALS
GETEILTE
SPRACHE
-
174
4.3.8
BEISPIEL
13:
COME
BU
DUTBUTTONE
-
DASSELBE
MUSIKALISCHE
KONZEPT,
ABER
UNTERSCHIEDLICHE
GESUNGENE
SILBEN,
VERBALE
VERGLEICHE
UND
GESTEN
-
176
4.3.9
BEISPIEL
14:
SIAMO
MOLTO
MOLTO
TROPPO
FORT!
-
ITALIENISCH,
UND
ZWAR
NUR
ITALIENISCH
-
182
4.3.10
BEISPIEL
15:
LA
SECONDA
VOLTA
UNA
PRIMA
DI
AKKA
-
BASE
CODE
ITALIENISCH,
GEMISCHT
MIT
GESANGLICHEN
DEMONSTRATIONEN
-
186
4.3.11
BEISPIEL
16:
THIS
IS
A
DIFFERENT
VERSION;
BISSCHEN
ANDERS
DIE
VERSION
-
ENGLISCH
MIT
ALLEN,
DEUTSCH
MIT
EINEM
EINZELNEN
MUSIKER
-
190
4.4
ZUSAMMENFASSUNG:
WIE
MEHRSPRACHIGE
INTERAKTION
IN
DER
ORCHESTERPROBE
FUNKTIONIERT
-
193
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
DER
UMGANG
MIT
MEHRSPRACHIGKEIT
-
193
ROLLEN
DER
EINZELNEN
SPRACHEN
UND
CODES
-
196
PARTICIPANT
RELATED
CODE-SWITCHING
UND
INTERAKTIONSORDNUNG
-
197
A
SIMPLEST
SYSTEMATICS
FOR
THE
PLURILINGUAL
CHARACTER
OF
ORCHESTRA
REHEARSALS
-
198
5
5.1
5.2
5.3
INSTRUKTIONSSEQUENZEN
-
202
INSTRUKTIONSSPEZIFISCHE
MERKMALE
VON
ORCHESTERPROBEN
-
202
WAS
GENAU
SIND
INSTRUKTIONEN?
-
214
INSTRUKTIONSPRAKTIKEN
-
219
6
INSTRUKTIONSSEQUENZEN
/
ANALYSE:
WIE
IN
DER
ORCHESTERPROBE
INSTRUIERT
UND
KORRIGIERT
WIRD
-
221
6.1
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4
TRANSITIONEN
I:
UNTERBRECHUNGEN
-
221
DAS
YYSPRECHER
"
-WECHSELSYSTEM
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
221
UNTERBRECHUNGEN
IN
ALLTAGSGESPRAECHEN
-
222
UNTERBRECHUNGEN
IN
ORCHESTERPROBEN
-
223
WIE
UEBERGAENGE
ZWISCHEN
SPIEL
UND
BESPRECHUNGSPHASEN
IN
ORCHESTERPROBEN
FUNKTIONIEREN
-
225
6.1.4.1
6.1.4.2
6.1.4.3
6.1.4.4
INTERRUPTION
INITIATION,
INTERRUPTION
POINT,
POST
INTERRUPTION
-
225
INTERRUPTION
INITIATION
DURCH
BODY
CUES
-
228
INTERRUPTION
INITIATION
DURCH
VERBAL
CUES
-
235
INTERRUPTION
INITIATION
DURCH
KOMBINATION
VON
VERBALEN
UND
KOERPERLICHEN
ZEICHEN
-
236
6.1.4.5
6.1.4.6
6.1.5
6.2
6.2.1
ABRUPTE
INTERRUPTION
INITIATION
-
246
INTERRUPTION
INITIATION
VOR
EINER
SPIELPAUSE
-
250
FAZIT:
DIE
REGULIERUNG
VON
TRANSITIONEN/UNTERBRECHUNGEN
-
251
ADRESSIERUNGEN
-
255
ADRESSIERUNGEN
IN
ALLTAEGLICHEN
UND
INSTITUTIONEILEN
INTERAKTIONSKONTEXTEN
-
255
6.2.2
6.2.2.1
WIE
ADRESSIERUNGEN
IN
ORCHESTERPROBEN
EINGESETZT
WERDEN
-
257
ADRESSIERUNGEN
AN
DAS
GESAMTE
ORCHESTER
IN
UNTERBRECHUNGSPHASEN
-
258
6.2.2.2
6.2.2.3
ADRESSIERUNGEN
AN
DAS
GESAMTE
ORCHESTER
IN
SPIELPHASEN
-
264
ADRESSIERUNGEN
AN
SPEZIFISCHE
INSTRUMENTENGRUPPEN
ALS
AUFFORDERUNG
ZUM
SPIELEN
-
265
6.2.2.4
ADRESSIERUNGEN
AN
SPEZIFISCHE
INSTRUMENTENGRUPPEN
ZUR
KORREKTURINITIATION
-
268
6.2.2.5
6.2.3
6.3
6.3.1
BLICKLICHE
ADRESSIERUNG
VON
SPEZIFISCHEN
INSTRUMENTENGRUPPEN
-
273
FAZIT:
SO
WIRD
IN
ORCHESTERPROBEN
ADRESSIERT
-
278
LOKALISIERUNGEN
-
279
LOKALISIERUNGEN
DURCH
BUCHSTABEN,
TAKTZAHLEN
UND
GESUNGENE
PASSAGEN
-
280
6.3.2
6.3.3
6.3.4
6.3.5
6.4
6.4.1
LOKALISIERUNGEN
IN
VERBINDUNG
MIT
DEIKTISCHEN
ZEIGEGESTEN
-
286
REIN
GESANGLICHE
LOKALISIERUNGEN
-
289
WEITERE
VARIANTEN
VON
LOKALISIERUNGEN
-
291
FAZIT:
SO
WIRD
IN
ORCHESTERPROBEN
LOKALISIERT
-
295
INSTRUKTIONEN/ANWEISUNGEN
IM
ENGEREN
SINN
-
297
BEISPIEL
1:
PLEASE
LET
'
S
KEEP
THE
ONIY
FORTE
-
KORREKTIVE,
DIE
DYNAMIK
BETREFFENDE
INSTRUKTIONEN
-
298
6.4.2
BEISPIEL
2:
SONO
DUE
NOTE
LIBERE
-
KORREKTIVE
VS.
OPERATIVE
INSTRUKTIONEN
-
302
6.4.3
BEISPIEL
3:
THERE
IS
TOO
MUCH
ACTIVITY
-
KONTRASTIEREN
VON
GEWUENSCHTER
UND
NICHT
GEWUENSCHTER
VERSION
-
305
6.4.4
BEISPIEL
4:
UN
POCO
PIU
LUNGO
-
INSTRUIEREN
MIT
VERBALER
RAHMUNG
UND
GESUNGENER
DEMONSTRATION
-
307
6.4.5
BEISPIEL
5:
MA
IO
VOGLIO
UNA
ARTICOLAZIONE
VOLANDO
-
VERBALE
UND
GESUNGENE
KONTRASTPAARE
-
311
6.4.6
BEISPIEL
6:
C
'
ESTPOSSIBLE
JO
TI
TO
TA
TI
TA
-
INSTRUKTIONEN
MIT
SYNTACTIC-BODILY
GESTALTS
-
317
6.4.7
BEISPIEL
7:
DANS
LE
CHORAL
TA
TA
DA
DI
-
UNTERSCHIEDLICHE
MODALITAETEN
IM
EINKLANG
MIT
DEM
INSTRUIEREN
-
321
6.4.8
6.4.9
EXKURS:
DIE
MIMIK
DES/DER
DIRIGENTIN
-
324
BEISPIEL
8:
E
SEMPRE
CROMA
-
MUSIKALISCHE
ANTWORTEN
AUF
VERBALE/
GESUNGENE
INSTRUKTIONEN
DES
DIRIGENTEN
-
326
6.4.10
BEISPIEL
9:
LE
PROBLEMA
C
'
EST
TI
DA
TA
TA
TAM
-
DIESELBE
STELLE
WIRD
INNERHALB
EINER
INSTRUKTIONSKETTE
GEPROBT
-
328
6.4.11
BEISPIEL
10:
PORTATO
LUNGHISSIMO
-
DIESELBE
ANWEISUNG
INNERHALB
EINER
INSTRUKTIONSLEITER
-
335
6.4.12
EXKURS
/
BEISPIEL
11:
EXCUSEZ-MOI
-
DER
KONZERTMEISTER
SCHALTET
SICH
EIN
-
339
6.4.13
BEISPIEL
12:
LA
ACCIACCATURA
E
GLI
ACCENTI
-
MEHRERE
ANWEISUNGEN
INNERHALB
EINES
INSTRUKTIONSCLUSTERS
-
342
6.4.14
6.5
6.5.1
6.5.2
6.5.3
6.5.4
6.5.5
6.5.6
FAZIT:
SO
WIRD
IN
ORCHESTERPROBEN
INSTRUIERT
-
349
EVALUIERUNGEN
-
352
WAS
SIND
EVALUIERUNGEN?
-
352
I(NITIATION)-R(ESPONSE)-E(VALUATION)-SEQUENZEN
-
353
EVALUIERUNGEN
IN
ORCHESTERPROBEN
-
354
PSEUDOEVALUIERUNGEN
FUER
DIE
UNTERBRECHUNG
DER
MUSIK
-
355
SPEZIFISCHE
POSITIVE
EVALUIERUNGEN
-
358
NEGATIVE
EVALUIERUNG
INNERHALB
EINES
KONTRASTPAARES
UND
POSITIVE
EVALUIERUNG
WAEHREND
DER
MUSIK
-
362
6.5.7
6.5.8
6.5.9
6.5.10
6.6
6.6.1
6.6.2
6.7
EXPLIZITE
VERBALE
NEGATIVE
EVALUIERUNG
-
364
EXPLIZITE
NONVERBALE
NEGATIVE
EVALUIERUNGEN
-
366
POSITIVE
EVALUIERUNG
AM
ENDE
EINES
INSTRUKTIONSCLUSTERS
-
369
FAZIT:
SO
WIRD
IN
ORCHESTERPROBEN
EVALUIERT
-
370
TRANSITIONEN
II:
WIEDEREINSTIEGE/RESTARTS
-
372
TRANSITIONSPRAKTIKEN
IN
DER
ORCHESTERPROBE
-
372
FAZIT:
DIE
REGULIERUNG
VON
WIEDEREINSTIEGEN
IN
DIE
MUSIK
-
392
ZUSAMMENFASSUNG:
WIE
IN
DER
ORCHESTERPROBE
INSTRUIERT
UND
KORRIGIERT
WIRD
----
394
6.7.1
6.7.2
INSTRUKTIONSSEQUENZEN
IN
ORCHESTERPROBEN
-
394
A
SIMPLEST
SYSTEMATICS
FOR
CORRECTING
AND
INSTRUCTING
IN
ORCHESTRA
REHEARSALS
-
404
7
ZUSAMMENFASSUNG
UND
FAZIT
-
408
BIBLIOGRAPHIE
-
419
TRANSKRIPTIONSKONVENTIONEN
-
451
TABELLENVERZEICHNIS
-
453
ABBILDUNGS
UND
FIGURENVERZEICHNIS
-
455
STICHWORTVERZEICHNIS
-
459 |
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