Verfügbarkeit: Die Interaktion zwischen Dirigent:in und Musiker:innen in Orchesterproben

Die Interaktion zwischen Dirigent:in und Musiker:innen in Orchesterproben: mehrsprachige und multimodale Interaktionsmuster zwischen Worten und Tönen, Händen und Füßen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Messner, Monika (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Elektronisch E-Book
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin ; Boston De Gruyter [2023]
Schriftenreihe:	Linguistik - Impulse & Tendenzen Band 103
Schlagworte:	Mehrsprachigkeit Orchesterprobe Dirigent Orchester Multimodalität Kommunikation Frankreich Italien Hochschulschrift
Online-Zugang:	Volltext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Erscheint als Open Access bei De Gruyter
Beschreibung:	1 Online-Ressource
ISBN:	9783110779394 9783110779486
DOI:	10.1515/9783110779394

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	DANKSAGUNG - V ABSTRACT - VII ENGLISH ABSTRACT - IX 1 EINLEITUNG: WARUM ORCHESTERPROBEN? - 1 2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN, FORSCHUNGSUEBERBLICK UND DATENERHEBUNG - 6 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.2.1 2.1.2.2 2.1.2.3 2.1.2.4 2.1.3 2.1.3.1 2.1.3.2 2.1.4 2.1.4.1 2.1.4.2 2.1.5 2.1.5.1 2.1.5.2 2.1.5.3 2.1.5.4 THEORETISCHER HINTERGRUND - 6 WAS SIND PROBEN? - 7 WIE SIEHT EINE ORCHESTERPROBE AUS? - 9 DIE ORCHESTERPROBE ALS INSTITUTIONELLES INTERAKTIONSSETTING - 9 DER/DIE DIRIGENTIN ALS FOKUSPERSON - 12 ABLAUF EINER ORCHESTERPROBE - 13 ZEITLICHKEIT IN DER ORCHESTERPROBE - 14 ETHNOMETHODOLOGISCHE KONVERSATIONSANALYSE - 16 ENTSTEHUNG UND ENTWICKLUNG - 18 METHODISCHES VORGEHEN - 19 SPRECHERWECHSEL-SYSTEME - 25 SPRECHERWECHSEL-SYSTEME IN INSTITUTIONELLEN SETTINGS - 27 DAS YYSPRECHER " -WECHSELSYSTEM IN DER ORCHESTERPROBE - 30 MULTIMODALE KONVERSATIONSANALYSE - 31 MULTIMODALITAET IN DER INTERAKTION - 31 DAS VERSTAENDNIS VON MULTIMODALITAET - 34 DIE ENTWICKLUNG DER MULTIMODALEN KONVERSATIONSANALYSE - 35 RE-MODIFIKATION UND NEU-KONSTITUTION VON UNTERSUCHUNGSGEGENSTAENDEN - 38 2.1.6 2.1.7 2.1.7.1 2.1.7.2 2.1.7.3 2.1.7.4 2.1.7.5 2.2 DIRIGIERGESTEN VS. SPRACHBEGLEITENDE GESTEN - 40 HOEFLICHKEIT UND FACE - 47 DAS HOEFLICHKEITSPARADIGMA VON BROWN & LEVINSON - 49 DAS HOEFLICHKEITSPARADIGMA VON LEECH - 55 DIE WEITERENTWICKLUNG VON MODELLEN ZU (UN-)HOEFLICHKEIT - 56 HOEFLICHKEIT IN DER GESPRAECHSFORSCHUNG - 58 HOEFLICHKEIT IN DER ORCHESTERPROBE - 59 KOMMUNIKATION IN ORCHESTERPROBEN ALS GEGENSTAND DER FORSCHUNG - 62 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 DATENBASIS UND METHODE - 69 METHODISCHER ZUGANG - 69 EINSTIEG IN DAS UNTERSUCHUNGSFELD - 70 KORPUS ---- 72 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.7.1 3.7.2 MEHRSPRACHIGE ARBEITSUMGEBUNGEN - 75 MEHRSPRACHIGKEIT UND INSTITUTIONALITAET - 75 WAS BEDEUTET MEHRSPRACHIGKEIT? - 78 DAS SPRACHLICHE REPERTOIRE ---- 83 MEHRSPRACHIGE ARBEITSUMGEBUNGEN - 84 EXKURS: FACHSPRACHE UND FACHKOMMUNIKATION - 88 DIE ERFORSCHUNG VON MEHRSPRACHIGKEIT IN DER ORCHESTERPROBE - 89 DER UMGANG MIT MEHRSPRACHIGKEIT IN DER ORCHESTERPROBE - 92 SPRACHWAHL IN UNTERNEHMEN UND INSTITUTIONEN - 94 IN ORCHESTERPROBEN RELEVANTE FORMEN DES UMGANGS MIT MEHRSPRACHIGKEIT - 101 3.7.2.1 3.7.2.2 3.7.2.3 CODE CHOICE - 101 CODE-SWITCHING - 103 RAEUMLICHE ANORDNUNG UND INTERAKTIONSKONSTELLATIONEN - 109 4 MEHRSPRACHIGE ARBEITSUMGEBUNGEN / ANALYSE: WIE MEHRSPRACHIGE INTERAKTION IN DER ORCHESTERPROBE FUNKTIONIERT - 112 4.1 4.2 4.2.1 ARBEITSSPRACHE, BASISSPRACHE UND SPRACHWAHLFAKTOREN - 112 SPRACHEN ZU BEGINN DER PROBE - 116 BEISPIEL 1: AUTRE FOIS S ' IL VOUS PLATT - FRANZOESISCH ALS BEMUEHUNG IN DER HITZE DES GEFECHTS - 116 4.2.2 BEISPIEL 2: OKAY, DEBUT! - FRANZOESISCH ALS ZENTRALER STRANG, GEMIXT MIT ENGLISCHEN DISKURSMARKERN - 124 4.2.3 4.2.4 EXKURS: DISKURSMARKER UND CODE-SWITCHING ---- 133 BEISPIEL 3: TRE PRIMA DUE PERFAVORE - ITALIENISCH ALS SPRACHE DER KOMMUNIKATION - 138 4.2.5 BEISPIEL 4: PRENDIAMO LET ' S DANCE DI DAVID BOWIE - ITALIENISCH ALS UNMARKIERTE SPRACHWAHL - 141 4.2.6 BEISPIEL 5: BUONGIORNO! GUTEN TAG! - DIE AUSHANDLUNG EINER FUER DIESE INTERAKTIONSKONSTELLATION (UN)MARKIERTEN SPRACHWAHL - 144 4.3 4.3.1 SPRACHEN IN DER PROBE - 150 BEISPIEL 6: FORTISSIMO LE TREMOLO - ITALIENISCHE FACHSPRACHE EINGEBETTET IN EINEN FRANZOESISCHEN DISKURS - 150 4.3.2 BEISPIEL 7: SOLISTI METTETEVI D'ACCORDO - ANDERES TEILNEHMER:INNEN-FORMAT, ANDERE SPRACHE - 156 4.3.3 BEISPIEL 8: COMME S ' APPELLE ON THE BEAT - SPRACHE WIRD ZUM THEMA - 160 4.3.4 BEISPIEL 9: TITO TA TI TA TA - GESTISCHE UND GESANGLICHE SUBSTITUTE FUER SPRACHE - 164 4.3.5 BEISPIEL 10: SINON ON ON ON WE KILL THE FLUTE AND THE OBOE - DER DIRIGENT GIBT FRANZOESISCH AUF UND GEHT AUF ENGLISCH UEBER - 168 4.3.6 BEISPIEL 11: DATKUNNEN WE DOEN - NIEDERLAENDISCH IM EINKLANG MIT DER BLICKRICHTUNG - 171 4.3.7 BEISPIEL 12: BEGLN WAS HEEL GOED - NIEDERLAENDISCH ALS GETEILTE SPRACHE - 174 4.3.8 BEISPIEL 13: COME BU DUTBUTTONE - DASSELBE MUSIKALISCHE KONZEPT, ABER UNTERSCHIEDLICHE GESUNGENE SILBEN, VERBALE VERGLEICHE UND GESTEN - 176 4.3.9 BEISPIEL 14: SIAMO MOLTO MOLTO TROPPO FORT! - ITALIENISCH, UND ZWAR NUR ITALIENISCH - 182 4.3.10 BEISPIEL 15: LA SECONDA VOLTA UNA PRIMA DI AKKA - BASE CODE ITALIENISCH, GEMISCHT MIT GESANGLICHEN DEMONSTRATIONEN - 186 4.3.11 BEISPIEL 16: THIS IS A DIFFERENT VERSION; BISSCHEN ANDERS DIE VERSION - ENGLISCH MIT ALLEN, DEUTSCH MIT EINEM EINZELNEN MUSIKER - 190 4.4 ZUSAMMENFASSUNG: WIE MEHRSPRACHIGE INTERAKTION IN DER ORCHESTERPROBE FUNKTIONIERT - 193 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 DER UMGANG MIT MEHRSPRACHIGKEIT - 193 ROLLEN DER EINZELNEN SPRACHEN UND CODES - 196 PARTICIPANT RELATED CODE-SWITCHING UND INTERAKTIONSORDNUNG - 197 A SIMPLEST SYSTEMATICS FOR THE PLURILINGUAL CHARACTER OF ORCHESTRA REHEARSALS - 198 5 5.1 5.2 5.3 INSTRUKTIONSSEQUENZEN - 202 INSTRUKTIONSSPEZIFISCHE MERKMALE VON ORCHESTERPROBEN - 202 WAS GENAU SIND INSTRUKTIONEN? - 214 INSTRUKTIONSPRAKTIKEN - 219 6 INSTRUKTIONSSEQUENZEN / ANALYSE: WIE IN DER ORCHESTERPROBE INSTRUIERT UND KORRIGIERT WIRD - 221 6.1 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 TRANSITIONEN I: UNTERBRECHUNGEN - 221 DAS YYSPRECHER " -WECHSELSYSTEM IN DER ORCHESTERPROBE - 221 UNTERBRECHUNGEN IN ALLTAGSGESPRAECHEN - 222 UNTERBRECHUNGEN IN ORCHESTERPROBEN - 223 WIE UEBERGAENGE ZWISCHEN SPIEL UND BESPRECHUNGSPHASEN IN ORCHESTERPROBEN FUNKTIONIEREN - 225 6.1.4.1 6.1.4.2 6.1.4.3 6.1.4.4 INTERRUPTION INITIATION, INTERRUPTION POINT, POST INTERRUPTION - 225 INTERRUPTION INITIATION DURCH BODY CUES - 228 INTERRUPTION INITIATION DURCH VERBAL CUES - 235 INTERRUPTION INITIATION DURCH KOMBINATION VON VERBALEN UND KOERPERLICHEN ZEICHEN - 236 6.1.4.5 6.1.4.6 6.1.5 6.2 6.2.1 ABRUPTE INTERRUPTION INITIATION - 246 INTERRUPTION INITIATION VOR EINER SPIELPAUSE - 250 FAZIT: DIE REGULIERUNG VON TRANSITIONEN/UNTERBRECHUNGEN - 251 ADRESSIERUNGEN - 255 ADRESSIERUNGEN IN ALLTAEGLICHEN UND INSTITUTIONEILEN INTERAKTIONSKONTEXTEN - 255 6.2.2 6.2.2.1 WIE ADRESSIERUNGEN IN ORCHESTERPROBEN EINGESETZT WERDEN - 257 ADRESSIERUNGEN AN DAS GESAMTE ORCHESTER IN UNTERBRECHUNGSPHASEN - 258 6.2.2.2 6.2.2.3 ADRESSIERUNGEN AN DAS GESAMTE ORCHESTER IN SPIELPHASEN - 264 ADRESSIERUNGEN AN SPEZIFISCHE INSTRUMENTENGRUPPEN ALS AUFFORDERUNG ZUM SPIELEN - 265 6.2.2.4 ADRESSIERUNGEN AN SPEZIFISCHE INSTRUMENTENGRUPPEN ZUR KORREKTURINITIATION - 268 6.2.2.5 6.2.3 6.3 6.3.1 BLICKLICHE ADRESSIERUNG VON SPEZIFISCHEN INSTRUMENTENGRUPPEN - 273 FAZIT: SO WIRD IN ORCHESTERPROBEN ADRESSIERT - 278 LOKALISIERUNGEN - 279 LOKALISIERUNGEN DURCH BUCHSTABEN, TAKTZAHLEN UND GESUNGENE PASSAGEN - 280 6.3.2 6.3.3 6.3.4 6.3.5 6.4 6.4.1 LOKALISIERUNGEN IN VERBINDUNG MIT DEIKTISCHEN ZEIGEGESTEN - 286 REIN GESANGLICHE LOKALISIERUNGEN - 289 WEITERE VARIANTEN VON LOKALISIERUNGEN - 291 FAZIT: SO WIRD IN ORCHESTERPROBEN LOKALISIERT - 295 INSTRUKTIONEN/ANWEISUNGEN IM ENGEREN SINN - 297 BEISPIEL 1: PLEASE LET ' S KEEP THE ONIY FORTE - KORREKTIVE, DIE DYNAMIK BETREFFENDE INSTRUKTIONEN - 298 6.4.2 BEISPIEL 2: SONO DUE NOTE LIBERE - KORREKTIVE VS. OPERATIVE INSTRUKTIONEN - 302 6.4.3 BEISPIEL 3: THERE IS TOO MUCH ACTIVITY - KONTRASTIEREN VON GEWUENSCHTER UND NICHT GEWUENSCHTER VERSION - 305 6.4.4 BEISPIEL 4: UN POCO PIU LUNGO - INSTRUIEREN MIT VERBALER RAHMUNG UND GESUNGENER DEMONSTRATION - 307 6.4.5 BEISPIEL 5: MA IO VOGLIO UNA ARTICOLAZIONE VOLANDO - VERBALE UND GESUNGENE KONTRASTPAARE - 311 6.4.6 BEISPIEL 6: C ' ESTPOSSIBLE JO TI TO TA TI TA - INSTRUKTIONEN MIT SYNTACTIC-BODILY GESTALTS - 317 6.4.7 BEISPIEL 7: DANS LE CHORAL TA TA DA DI - UNTERSCHIEDLICHE MODALITAETEN IM EINKLANG MIT DEM INSTRUIEREN - 321 6.4.8 6.4.9 EXKURS: DIE MIMIK DES/DER DIRIGENTIN - 324 BEISPIEL 8: E SEMPRE CROMA - MUSIKALISCHE ANTWORTEN AUF VERBALE/ GESUNGENE INSTRUKTIONEN DES DIRIGENTEN - 326 6.4.10 BEISPIEL 9: LE PROBLEMA C ' EST TI DA TA TA TAM - DIESELBE STELLE WIRD INNERHALB EINER INSTRUKTIONSKETTE GEPROBT - 328 6.4.11 BEISPIEL 10: PORTATO LUNGHISSIMO - DIESELBE ANWEISUNG INNERHALB EINER INSTRUKTIONSLEITER - 335 6.4.12 EXKURS / BEISPIEL 11: EXCUSEZ-MOI - DER KONZERTMEISTER SCHALTET SICH EIN - 339 6.4.13 BEISPIEL 12: LA ACCIACCATURA E GLI ACCENTI - MEHRERE ANWEISUNGEN INNERHALB EINES INSTRUKTIONSCLUSTERS - 342 6.4.14 6.5 6.5.1 6.5.2 6.5.3 6.5.4 6.5.5 6.5.6 FAZIT: SO WIRD IN ORCHESTERPROBEN INSTRUIERT - 349 EVALUIERUNGEN - 352 WAS SIND EVALUIERUNGEN? - 352 I(NITIATION)-R(ESPONSE)-E(VALUATION)-SEQUENZEN - 353 EVALUIERUNGEN IN ORCHESTERPROBEN - 354 PSEUDOEVALUIERUNGEN FUER DIE UNTERBRECHUNG DER MUSIK - 355 SPEZIFISCHE POSITIVE EVALUIERUNGEN - 358 NEGATIVE EVALUIERUNG INNERHALB EINES KONTRASTPAARES UND POSITIVE EVALUIERUNG WAEHREND DER MUSIK - 362 6.5.7 6.5.8 6.5.9 6.5.10 6.6 6.6.1 6.6.2 6.7 EXPLIZITE VERBALE NEGATIVE EVALUIERUNG - 364 EXPLIZITE NONVERBALE NEGATIVE EVALUIERUNGEN - 366 POSITIVE EVALUIERUNG AM ENDE EINES INSTRUKTIONSCLUSTERS - 369 FAZIT: SO WIRD IN ORCHESTERPROBEN EVALUIERT - 370 TRANSITIONEN II: WIEDEREINSTIEGE/RESTARTS - 372 TRANSITIONSPRAKTIKEN IN DER ORCHESTERPROBE - 372 FAZIT: DIE REGULIERUNG VON WIEDEREINSTIEGEN IN DIE MUSIK - 392 ZUSAMMENFASSUNG: WIE IN DER ORCHESTERPROBE INSTRUIERT UND KORRIGIERT WIRD ---- 394 6.7.1 6.7.2 INSTRUKTIONSSEQUENZEN IN ORCHESTERPROBEN - 394 A SIMPLEST SYSTEMATICS FOR CORRECTING AND INSTRUCTING IN ORCHESTRA REHEARSALS - 404 7 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT - 408 BIBLIOGRAPHIE - 419 TRANSKRIPTIONSKONVENTIONEN - 451 TABELLENVERZEICHNIS - 453 ABBILDUNGS UND FIGURENVERZEICHNIS - 455 STICHWORTVERZEICHNIS - 459
adam_txt	DANKSAGUNG - V ABSTRACT - VII ENGLISH ABSTRACT - IX 1 EINLEITUNG: WARUM ORCHESTERPROBEN? - 1 2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN, FORSCHUNGSUEBERBLICK UND DATENERHEBUNG - 6 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.2.1 2.1.2.2 2.1.2.3 2.1.2.4 2.1.3 2.1.3.1 2.1.3.2 2.1.4 2.1.4.1 2.1.4.2 2.1.5 2.1.5.1 2.1.5.2 2.1.5.3 2.1.5.4 THEORETISCHER HINTERGRUND - 6 WAS SIND PROBEN? - 7 WIE SIEHT EINE ORCHESTERPROBE AUS? - 9 DIE ORCHESTERPROBE ALS INSTITUTIONELLES INTERAKTIONSSETTING - 9 DER/DIE DIRIGENTIN ALS FOKUSPERSON - 12 ABLAUF EINER ORCHESTERPROBE - 13 ZEITLICHKEIT IN DER ORCHESTERPROBE - 14 ETHNOMETHODOLOGISCHE KONVERSATIONSANALYSE - 16 ENTSTEHUNG UND ENTWICKLUNG - 18 METHODISCHES VORGEHEN - 19 SPRECHERWECHSEL-SYSTEME - 25 SPRECHERWECHSEL-SYSTEME IN INSTITUTIONELLEN SETTINGS - 27 DAS YYSPRECHER " -WECHSELSYSTEM IN DER ORCHESTERPROBE - 30 MULTIMODALE KONVERSATIONSANALYSE - 31 MULTIMODALITAET IN DER INTERAKTION - 31 DAS VERSTAENDNIS VON MULTIMODALITAET - 34 DIE ENTWICKLUNG DER MULTIMODALEN KONVERSATIONSANALYSE - 35 RE-MODIFIKATION UND NEU-KONSTITUTION VON UNTERSUCHUNGSGEGENSTAENDEN - 38 2.1.6 2.1.7 2.1.7.1 2.1.7.2 2.1.7.3 2.1.7.4 2.1.7.5 2.2 DIRIGIERGESTEN VS. SPRACHBEGLEITENDE GESTEN - 40 HOEFLICHKEIT UND FACE - 47 DAS HOEFLICHKEITSPARADIGMA VON BROWN & LEVINSON - 49 DAS HOEFLICHKEITSPARADIGMA VON LEECH - 55 DIE WEITERENTWICKLUNG VON MODELLEN ZU (UN-)HOEFLICHKEIT - 56 HOEFLICHKEIT IN DER GESPRAECHSFORSCHUNG - 58 HOEFLICHKEIT IN DER ORCHESTERPROBE - 59 KOMMUNIKATION IN ORCHESTERPROBEN ALS GEGENSTAND DER FORSCHUNG - 62 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 DATENBASIS UND METHODE - 69 METHODISCHER ZUGANG - 69 EINSTIEG IN DAS UNTERSUCHUNGSFELD - 70 KORPUS ---- 72 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.7.1 3.7.2 MEHRSPRACHIGE ARBEITSUMGEBUNGEN - 75 MEHRSPRACHIGKEIT UND INSTITUTIONALITAET - 75 WAS BEDEUTET MEHRSPRACHIGKEIT? - 78 DAS SPRACHLICHE REPERTOIRE ---- 83 MEHRSPRACHIGE ARBEITSUMGEBUNGEN - 84 EXKURS: FACHSPRACHE UND FACHKOMMUNIKATION - 88 DIE ERFORSCHUNG VON MEHRSPRACHIGKEIT IN DER ORCHESTERPROBE - 89 DER UMGANG MIT MEHRSPRACHIGKEIT IN DER ORCHESTERPROBE - 92 SPRACHWAHL IN UNTERNEHMEN UND INSTITUTIONEN - 94 IN ORCHESTERPROBEN RELEVANTE FORMEN DES UMGANGS MIT MEHRSPRACHIGKEIT - 101 3.7.2.1 3.7.2.2 3.7.2.3 CODE CHOICE - 101 CODE-SWITCHING - 103 RAEUMLICHE ANORDNUNG UND INTERAKTIONSKONSTELLATIONEN - 109 4 MEHRSPRACHIGE ARBEITSUMGEBUNGEN / ANALYSE: WIE MEHRSPRACHIGE INTERAKTION IN DER ORCHESTERPROBE FUNKTIONIERT - 112 4.1 4.2 4.2.1 ARBEITSSPRACHE, BASISSPRACHE UND SPRACHWAHLFAKTOREN - 112 SPRACHEN ZU BEGINN DER PROBE - 116 BEISPIEL 1: AUTRE FOIS S ' IL VOUS PLATT - FRANZOESISCH ALS BEMUEHUNG IN DER HITZE DES GEFECHTS - 116 4.2.2 BEISPIEL 2: OKAY, DEBUT! - FRANZOESISCH ALS ZENTRALER STRANG, GEMIXT MIT ENGLISCHEN DISKURSMARKERN - 124 4.2.3 4.2.4 EXKURS: DISKURSMARKER UND CODE-SWITCHING ---- 133 BEISPIEL 3: TRE PRIMA DUE PERFAVORE - ITALIENISCH ALS SPRACHE DER KOMMUNIKATION - 138 4.2.5 BEISPIEL 4: PRENDIAMO LET ' S DANCE DI DAVID BOWIE - ITALIENISCH ALS UNMARKIERTE SPRACHWAHL - 141 4.2.6 BEISPIEL 5: BUONGIORNO! GUTEN TAG! - DIE AUSHANDLUNG EINER FUER DIESE INTERAKTIONSKONSTELLATION (UN)MARKIERTEN SPRACHWAHL - 144 4.3 4.3.1 SPRACHEN IN DER PROBE - 150 BEISPIEL 6: FORTISSIMO LE TREMOLO - ITALIENISCHE FACHSPRACHE EINGEBETTET IN EINEN FRANZOESISCHEN DISKURS - 150 4.3.2 BEISPIEL 7: SOLISTI METTETEVI D'ACCORDO - ANDERES TEILNEHMER:INNEN-FORMAT, ANDERE SPRACHE - 156 4.3.3 BEISPIEL 8: COMME S ' APPELLE ON THE BEAT - SPRACHE WIRD ZUM THEMA - 160 4.3.4 BEISPIEL 9: TITO TA TI TA TA - GESTISCHE UND GESANGLICHE SUBSTITUTE FUER SPRACHE - 164 4.3.5 BEISPIEL 10: SINON ON ON ON WE KILL THE FLUTE AND THE OBOE - DER DIRIGENT GIBT FRANZOESISCH AUF UND GEHT AUF ENGLISCH UEBER - 168 4.3.6 BEISPIEL 11: DATKUNNEN WE DOEN - NIEDERLAENDISCH IM EINKLANG MIT DER BLICKRICHTUNG - 171 4.3.7 BEISPIEL 12: BEGLN WAS HEEL GOED - NIEDERLAENDISCH ALS GETEILTE SPRACHE - 174 4.3.8 BEISPIEL 13: COME BU DUTBUTTONE - DASSELBE MUSIKALISCHE KONZEPT, ABER UNTERSCHIEDLICHE GESUNGENE SILBEN, VERBALE VERGLEICHE UND GESTEN - 176 4.3.9 BEISPIEL 14: SIAMO MOLTO MOLTO TROPPO FORT! - ITALIENISCH, UND ZWAR NUR ITALIENISCH - 182 4.3.10 BEISPIEL 15: LA SECONDA VOLTA UNA PRIMA DI AKKA - BASE CODE ITALIENISCH, GEMISCHT MIT GESANGLICHEN DEMONSTRATIONEN - 186 4.3.11 BEISPIEL 16: THIS IS A DIFFERENT VERSION; BISSCHEN ANDERS DIE VERSION - ENGLISCH MIT ALLEN, DEUTSCH MIT EINEM EINZELNEN MUSIKER - 190 4.4 ZUSAMMENFASSUNG: WIE MEHRSPRACHIGE INTERAKTION IN DER ORCHESTERPROBE FUNKTIONIERT - 193 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4 DER UMGANG MIT MEHRSPRACHIGKEIT - 193 ROLLEN DER EINZELNEN SPRACHEN UND CODES - 196 PARTICIPANT RELATED CODE-SWITCHING UND INTERAKTIONSORDNUNG - 197 A SIMPLEST SYSTEMATICS FOR THE PLURILINGUAL CHARACTER OF ORCHESTRA REHEARSALS - 198 5 5.1 5.2 5.3 INSTRUKTIONSSEQUENZEN - 202 INSTRUKTIONSSPEZIFISCHE MERKMALE VON ORCHESTERPROBEN - 202 WAS GENAU SIND INSTRUKTIONEN? - 214 INSTRUKTIONSPRAKTIKEN - 219 6 INSTRUKTIONSSEQUENZEN / ANALYSE: WIE IN DER ORCHESTERPROBE INSTRUIERT UND KORRIGIERT WIRD - 221 6.1 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 TRANSITIONEN I: UNTERBRECHUNGEN - 221 DAS YYSPRECHER " -WECHSELSYSTEM IN DER ORCHESTERPROBE - 221 UNTERBRECHUNGEN IN ALLTAGSGESPRAECHEN - 222 UNTERBRECHUNGEN IN ORCHESTERPROBEN - 223 WIE UEBERGAENGE ZWISCHEN SPIEL UND BESPRECHUNGSPHASEN IN ORCHESTERPROBEN FUNKTIONIEREN - 225 6.1.4.1 6.1.4.2 6.1.4.3 6.1.4.4 INTERRUPTION INITIATION, INTERRUPTION POINT, POST INTERRUPTION - 225 INTERRUPTION INITIATION DURCH BODY CUES - 228 INTERRUPTION INITIATION DURCH VERBAL CUES - 235 INTERRUPTION INITIATION DURCH KOMBINATION VON VERBALEN UND KOERPERLICHEN ZEICHEN - 236 6.1.4.5 6.1.4.6 6.1.5 6.2 6.2.1 ABRUPTE INTERRUPTION INITIATION - 246 INTERRUPTION INITIATION VOR EINER SPIELPAUSE - 250 FAZIT: DIE REGULIERUNG VON TRANSITIONEN/UNTERBRECHUNGEN - 251 ADRESSIERUNGEN - 255 ADRESSIERUNGEN IN ALLTAEGLICHEN UND INSTITUTIONEILEN INTERAKTIONSKONTEXTEN - 255 6.2.2 6.2.2.1 WIE ADRESSIERUNGEN IN ORCHESTERPROBEN EINGESETZT WERDEN - 257 ADRESSIERUNGEN AN DAS GESAMTE ORCHESTER IN UNTERBRECHUNGSPHASEN - 258 6.2.2.2 6.2.2.3 ADRESSIERUNGEN AN DAS GESAMTE ORCHESTER IN SPIELPHASEN - 264 ADRESSIERUNGEN AN SPEZIFISCHE INSTRUMENTENGRUPPEN ALS AUFFORDERUNG ZUM SPIELEN - 265 6.2.2.4 ADRESSIERUNGEN AN SPEZIFISCHE INSTRUMENTENGRUPPEN ZUR KORREKTURINITIATION - 268 6.2.2.5 6.2.3 6.3 6.3.1 BLICKLICHE ADRESSIERUNG VON SPEZIFISCHEN INSTRUMENTENGRUPPEN - 273 FAZIT: SO WIRD IN ORCHESTERPROBEN ADRESSIERT - 278 LOKALISIERUNGEN - 279 LOKALISIERUNGEN DURCH BUCHSTABEN, TAKTZAHLEN UND GESUNGENE PASSAGEN - 280 6.3.2 6.3.3 6.3.4 6.3.5 6.4 6.4.1 LOKALISIERUNGEN IN VERBINDUNG MIT DEIKTISCHEN ZEIGEGESTEN - 286 REIN GESANGLICHE LOKALISIERUNGEN - 289 WEITERE VARIANTEN VON LOKALISIERUNGEN - 291 FAZIT: SO WIRD IN ORCHESTERPROBEN LOKALISIERT - 295 INSTRUKTIONEN/ANWEISUNGEN IM ENGEREN SINN - 297 BEISPIEL 1: PLEASE LET ' S KEEP THE ONIY FORTE - KORREKTIVE, DIE DYNAMIK BETREFFENDE INSTRUKTIONEN - 298 6.4.2 BEISPIEL 2: SONO DUE NOTE LIBERE - KORREKTIVE VS. OPERATIVE INSTRUKTIONEN - 302 6.4.3 BEISPIEL 3: THERE IS TOO MUCH ACTIVITY - KONTRASTIEREN VON GEWUENSCHTER UND NICHT GEWUENSCHTER VERSION - 305 6.4.4 BEISPIEL 4: UN POCO PIU LUNGO - INSTRUIEREN MIT VERBALER RAHMUNG UND GESUNGENER DEMONSTRATION - 307 6.4.5 BEISPIEL 5: MA IO VOGLIO UNA ARTICOLAZIONE VOLANDO - VERBALE UND GESUNGENE KONTRASTPAARE - 311 6.4.6 BEISPIEL 6: C ' ESTPOSSIBLE JO TI TO TA TI TA - INSTRUKTIONEN MIT SYNTACTIC-BODILY GESTALTS - 317 6.4.7 BEISPIEL 7: DANS LE CHORAL TA TA DA DI - UNTERSCHIEDLICHE MODALITAETEN IM EINKLANG MIT DEM INSTRUIEREN - 321 6.4.8 6.4.9 EXKURS: DIE MIMIK DES/DER DIRIGENTIN - 324 BEISPIEL 8: E SEMPRE CROMA - MUSIKALISCHE ANTWORTEN AUF VERBALE/ GESUNGENE INSTRUKTIONEN DES DIRIGENTEN - 326 6.4.10 BEISPIEL 9: LE PROBLEMA C ' EST TI DA TA TA TAM - DIESELBE STELLE WIRD INNERHALB EINER INSTRUKTIONSKETTE GEPROBT - 328 6.4.11 BEISPIEL 10: PORTATO LUNGHISSIMO - DIESELBE ANWEISUNG INNERHALB EINER INSTRUKTIONSLEITER - 335 6.4.12 EXKURS / BEISPIEL 11: EXCUSEZ-MOI - DER KONZERTMEISTER SCHALTET SICH EIN - 339 6.4.13 BEISPIEL 12: LA ACCIACCATURA E GLI ACCENTI - MEHRERE ANWEISUNGEN INNERHALB EINES INSTRUKTIONSCLUSTERS - 342 6.4.14 6.5 6.5.1 6.5.2 6.5.3 6.5.4 6.5.5 6.5.6 FAZIT: SO WIRD IN ORCHESTERPROBEN INSTRUIERT - 349 EVALUIERUNGEN - 352 WAS SIND EVALUIERUNGEN? - 352 I(NITIATION)-R(ESPONSE)-E(VALUATION)-SEQUENZEN - 353 EVALUIERUNGEN IN ORCHESTERPROBEN - 354 PSEUDOEVALUIERUNGEN FUER DIE UNTERBRECHUNG DER MUSIK - 355 SPEZIFISCHE POSITIVE EVALUIERUNGEN - 358 NEGATIVE EVALUIERUNG INNERHALB EINES KONTRASTPAARES UND POSITIVE EVALUIERUNG WAEHREND DER MUSIK - 362 6.5.7 6.5.8 6.5.9 6.5.10 6.6 6.6.1 6.6.2 6.7 EXPLIZITE VERBALE NEGATIVE EVALUIERUNG - 364 EXPLIZITE NONVERBALE NEGATIVE EVALUIERUNGEN - 366 POSITIVE EVALUIERUNG AM ENDE EINES INSTRUKTIONSCLUSTERS - 369 FAZIT: SO WIRD IN ORCHESTERPROBEN EVALUIERT - 370 TRANSITIONEN II: WIEDEREINSTIEGE/RESTARTS - 372 TRANSITIONSPRAKTIKEN IN DER ORCHESTERPROBE - 372 FAZIT: DIE REGULIERUNG VON WIEDEREINSTIEGEN IN DIE MUSIK - 392 ZUSAMMENFASSUNG: WIE IN DER ORCHESTERPROBE INSTRUIERT UND KORRIGIERT WIRD ---- 394 6.7.1 6.7.2 INSTRUKTIONSSEQUENZEN IN ORCHESTERPROBEN - 394 A SIMPLEST SYSTEMATICS FOR CORRECTING AND INSTRUCTING IN ORCHESTRA REHEARSALS - 404 7 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT - 408 BIBLIOGRAPHIE - 419 TRANSKRIPTIONSKONVENTIONEN - 451 TABELLENVERZEICHNIS - 453 ABBILDUNGS UND FIGURENVERZEICHNIS - 455 STICHWORTVERZEICHNIS - 459
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