Förderpläne entwickeln und umsetzen: mit Arbeitsmaterialien zum Download
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ernst Reinhardt Verlag
[2023]
|
| Ausgabe: | 4. Auflage |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
|
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 199 Seiten Illustrationen, Diagramme 23 cm x 15 cm |
| ISBN: | 9783497031993 3497031992 |
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|---|---|
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INHALT
VORWORT
ZUR
DRITTEN
AUFLAGE
.
9
VORWORT
ZUR
ERSTEN
AUFLAGE
.
11
1
INDIVIDUELLE
FOERDERUNG
VON
SCHUELERN
.
15
1.1
FOERDERPLANUNG
ALS
EINE
MOEGLICHKEIT
ZUR
REALISIERUNG
INDIVIDUELLER
FOERDERUNG
.
15
1.2
FOERDERPLANUNG
IM
KONTEXT
VON
UNTERRICHT,
FOERDERUNG,
DIAGNOSTIK
UND
EVALUATION
.
18
PRAXISTRANSFER
.
22
2
GRUNDLAGEN
DER
FOERDERPLANUNG
.
23
2.1
WAS
IST
EIN
FOERDERPLAN
?
.
23
2.2
FUNKTIONEN,
NUTZEN
UND
ARTEN
VON
FOERDERPLAENEN
.
25
2.2.1
FUNKTIONEN
UND
NUTZEN
VON
FOERDERPLAENEN
.
25
2.2.2
ARTEN
VON
FOERDERPLAENEN
.
27
2.3
QUALITAETSKRITERIEN
DER
FOERDERPLANUNG
.
28
2.4
INHALTE
UND
SCHEMATA
VON
FOERDERPLAENEN
.
30
2.4.1
INHALTE
VON
FOERDERPLAENEN
.
30
2.4.2
FOERDERPLANSCHEMATA
.
31
2.5
PERIODIZITAET
ZWISCHEN
ERSTELLUNG
UND
FORTSCHREIBUNG
VON
FOERDERPLAENEN
.
34
2.6
FOERDERPLAENE
BEI
HOCHBEGABUNG
.
35
2.6.1
HOCHBEGABUNG
.
35
2.6.2
WARUM
BEDUERFEN
HOCHBEGABTE
BESONDERER
FOERDERUNG
?
.
36
PRAXISTRANSFER
.
39
3
FOERDERPLANUNG
ALS
PROZESS
.
40
3.1
INDIVIDUELLE
ENTWICKLUNGSPLAENE
-
DAS
SCHWEDISCHE
MODELL
.
41
3.1.1
SINN
UND
NUTZEN
DES
KONZEPTS
.
41
3.1.2
ZIELGRUPPE
DES
KONZEPTS
.
42
3.1.3
ELEMENTE
DES
ENTWICKLUNGSPLANKONZEPTES
.
42
3.1.4
MOEGLICHE
ANWENDUNG
.
45
6
INHALT
3.2
KOOPERATIVE
FOERDERPLANUNG
.
47
3.2.1
SINN
UND
NUTZEN
KOOPERATIVER
FOERDERPLANUNG
.
47
3.2.2
ZIELGRUPPE
.
48
3.2.3
DIE
KOOPERATIVE
ERSTELLUNG
UND
FORTSCHREIBUNG
INDIVIDUELLER
FOERDERPLAENE
(KEFF)
.
49
3.3
EVALUATION
.
73
3.4
TEAMARBEIT
IM
LEHRERKOLLEGIUM
.
79
PRAXISTRANSFER
.
81
4
SCHUELER
UND
ELTERNBETEILIGUNG
.
83
4.1
SCHUELERBETEILIGUNG
AN
DER
FOERDERPLANUNG
.
84
4.2
ELTERNBETEILIGUNG
AN
DER
FOERDERPLANUNG
.
88
4.3
UMSETZUNG DER
SCHUELER
UND
ELTERNBETEILIGUNG
.
92
4.3.1
VORBEREITUNG
DES
GEMEINSAMEN
FOERDERPROZESSES
.
95
4.3.2
RAHMENBEDINGUNGEN
.
100
4.3.3
METHODISCHE
ASPEKTE
.
101
PRAXISTRANSFER
.
106
5
FOERDERMASSNAHMEN
.
107
5.1
BEGRIFF
DER
FOERDERMASSNAHME
.
107
5.2
KOMPETENZBEREICHE
FUER
DIE
DURCHFUEHRUNG
VON
FOERDERMASSNAHMEN
.
108
5.3
WAHL
DER
FOERDERMASSNAHMEN
.
111
5.4
ORDNUNGSSYSTEM
VON
FOERDERMASS
NAHMEN
.
112
5.5
EINBEZUG
DER
GRUNDBEDUERFNISSE
IN
DIE
FOERDERMASSNAHMEN
.
115
5.6
MASSNAHMENALPHABET
.
119
PRAXISTRANSFER
.
151
6
UNTERSTUETZENDE
METHODEN
.
152
6.1
VERTRAUEN
AUF
BAUEN
UND
GESPRAECHE
FUEHREN
.
152
6.1.1
VERTRAUEN
AUF
BAUEN
.
152
6.1.2
GESPRAECHE
FUEHREN
.
155
6.2
MOEGLICHKEITEN
ZUR
ERHEBUNG
DES
IST-STANDES
.
157
6.2.1
VERHALTENSBEOBACHTUNG
.
158
6.2.2
DAS
SCREENING
FUER
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
IM
SCHULBEREICH
(SVS)
.
161
PRAXISTRANSFER
.
162
INHALT
7
7
FOERDERKONZEPTION
.
163
PRAXISTRANSFER
.
164
8
FORTBILDUNG
ZUR
FOERDERPLANUNG
.
165
8.1
CHECKLISTE:
INHALTE
VON
FORTBILDUNGEN
ZUR
FOERDERPLANUNG
.
165
8.2
FORMEN
DER
ORGANISATION
UND
MOEGLICHE
METHODEN
.
168
8.2.1
SCHULINTERNE
LEHRERFORTBILDUNGEN
.
168
8.2.2
REGIONALE
UND
UEBERREGIONALE
FORTBILDUNGEN
.
170
PRAXISTRANSFER
.
172
FAZIT
.
173
ANHANG:
DAS
SCREENING
FUER
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
IM
SCHULBEREICH
(SVS)
VON
WOLFGANG
MUTZECK,
MICHAEL
FINGERLE
UND
BLANKA
HARTMANN
.
175
LITERATUR
.
180
SACHREGISTER
.
197 |
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
ZUR
DRITTEN
AUFLAGE
.
9
VORWORT
ZUR
ERSTEN
AUFLAGE
.
11
1
INDIVIDUELLE
FOERDERUNG
VON
SCHUELERN
.
15
1.1
FOERDERPLANUNG
ALS
EINE
MOEGLICHKEIT
ZUR
REALISIERUNG
INDIVIDUELLER
FOERDERUNG
.
15
1.2
FOERDERPLANUNG
IM
KONTEXT
VON
UNTERRICHT,
FOERDERUNG,
DIAGNOSTIK
UND
EVALUATION
.
18
PRAXISTRANSFER
.
22
2
GRUNDLAGEN
DER
FOERDERPLANUNG
.
23
2.1
WAS
IST
EIN
FOERDERPLAN
?
.
23
2.2
FUNKTIONEN,
NUTZEN
UND
ARTEN
VON
FOERDERPLAENEN
.
25
2.2.1
FUNKTIONEN
UND
NUTZEN
VON
FOERDERPLAENEN
.
25
2.2.2
ARTEN
VON
FOERDERPLAENEN
.
27
2.3
QUALITAETSKRITERIEN
DER
FOERDERPLANUNG
.
28
2.4
INHALTE
UND
SCHEMATA
VON
FOERDERPLAENEN
.
30
2.4.1
INHALTE
VON
FOERDERPLAENEN
.
30
2.4.2
FOERDERPLANSCHEMATA
.
31
2.5
PERIODIZITAET
ZWISCHEN
ERSTELLUNG
UND
FORTSCHREIBUNG
VON
FOERDERPLAENEN
.
34
2.6
FOERDERPLAENE
BEI
HOCHBEGABUNG
.
35
2.6.1
HOCHBEGABUNG
.
35
2.6.2
WARUM
BEDUERFEN
HOCHBEGABTE
BESONDERER
FOERDERUNG
?
.
36
PRAXISTRANSFER
.
39
3
FOERDERPLANUNG
ALS
PROZESS
.
40
3.1
INDIVIDUELLE
ENTWICKLUNGSPLAENE
-
DAS
SCHWEDISCHE
MODELL
.
41
3.1.1
SINN
UND
NUTZEN
DES
KONZEPTS
.
41
3.1.2
ZIELGRUPPE
DES
KONZEPTS
.
42
3.1.3
ELEMENTE
DES
ENTWICKLUNGSPLANKONZEPTES
.
42
3.1.4
MOEGLICHE
ANWENDUNG
.
45
6
INHALT
3.2
KOOPERATIVE
FOERDERPLANUNG
.
47
3.2.1
SINN
UND
NUTZEN
KOOPERATIVER
FOERDERPLANUNG
.
47
3.2.2
ZIELGRUPPE
.
48
3.2.3
DIE
KOOPERATIVE
ERSTELLUNG
UND
FORTSCHREIBUNG
INDIVIDUELLER
FOERDERPLAENE
(KEFF)
.
49
3.3
EVALUATION
.
73
3.4
TEAMARBEIT
IM
LEHRERKOLLEGIUM
.
79
PRAXISTRANSFER
.
81
4
SCHUELER
UND
ELTERNBETEILIGUNG
.
83
4.1
SCHUELERBETEILIGUNG
AN
DER
FOERDERPLANUNG
.
84
4.2
ELTERNBETEILIGUNG
AN
DER
FOERDERPLANUNG
.
88
4.3
UMSETZUNG DER
SCHUELER
UND
ELTERNBETEILIGUNG
.
92
4.3.1
VORBEREITUNG
DES
GEMEINSAMEN
FOERDERPROZESSES
.
95
4.3.2
RAHMENBEDINGUNGEN
.
100
4.3.3
METHODISCHE
ASPEKTE
.
101
PRAXISTRANSFER
.
106
5
FOERDERMASSNAHMEN
.
107
5.1
BEGRIFF
DER
FOERDERMASSNAHME
.
107
5.2
KOMPETENZBEREICHE
FUER
DIE
DURCHFUEHRUNG
VON
FOERDERMASSNAHMEN
.
108
5.3
WAHL
DER
FOERDERMASSNAHMEN
.
111
5.4
ORDNUNGSSYSTEM
VON
FOERDERMASS
NAHMEN
.
112
5.5
EINBEZUG
DER
GRUNDBEDUERFNISSE
IN
DIE
FOERDERMASSNAHMEN
.
115
5.6
MASSNAHMENALPHABET
.
119
PRAXISTRANSFER
.
151
6
UNTERSTUETZENDE
METHODEN
.
152
6.1
VERTRAUEN
AUF
BAUEN
UND
GESPRAECHE
FUEHREN
.
152
6.1.1
VERTRAUEN
AUF
BAUEN
.
152
6.1.2
GESPRAECHE
FUEHREN
.
155
6.2
MOEGLICHKEITEN
ZUR
ERHEBUNG
DES
IST-STANDES
.
157
6.2.1
VERHALTENSBEOBACHTUNG
.
158
6.2.2
DAS
SCREENING
FUER
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
IM
SCHULBEREICH
(SVS)
.
161
PRAXISTRANSFER
.
162
INHALT
7
7
FOERDERKONZEPTION
.
163
PRAXISTRANSFER
.
164
8
FORTBILDUNG
ZUR
FOERDERPLANUNG
.
165
8.1
CHECKLISTE:
INHALTE
VON
FORTBILDUNGEN
ZUR
FOERDERPLANUNG
.
165
8.2
FORMEN
DER
ORGANISATION
UND
MOEGLICHE
METHODEN
.
168
8.2.1
SCHULINTERNE
LEHRERFORTBILDUNGEN
.
168
8.2.2
REGIONALE
UND
UEBERREGIONALE
FORTBILDUNGEN
.
170
PRAXISTRANSFER
.
172
FAZIT
.
173
ANHANG:
DAS
SCREENING
FUER
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
IM
SCHULBEREICH
(SVS)
VON
WOLFGANG
MUTZECK,
MICHAEL
FINGERLE
UND
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HARTMANN
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.
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