Rhetorische Perspektiven auf fremdsprachliche Bildung im Fach Englisch: Theorie - Empirie - Unterricht
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; Münster
LIT
[2022]
|
| Schriftenreihe: | Fremdsprachendidaktik in globaler Perspektive
Band 8 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 328 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783643151780 |
Internformat
MARC
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
............................................................................................................................
11
I.
FREMDSPRACHENBILDUNG
IM
KONTEXT
VON
RHETORIK:
THEORETISCH
KONZEPTIONELLE
UND
CURRICULARE
PERSPEKTIVEN
1.
RHETORIK:
KONTURIERUNG
DES
GEGENSTANDSFELDES
.......................................................
17
1.1.
GESCHICHTLICHE
UND
BEGRIFFLICHE
LEITLINIEN
......................................................
17
1.2.
UEBERLEGUNGEN
ZUR
RELEVANZ
VON
RHETORIK
FUER
KOMMUNIKATIVES
HANDELN
..
25
1.3.
RHETORISCHES
HANDELN:
VON
PERSUASION
BIS
FAKE
NEWS
................................
29
1.3.1.
MERKMALE
UND
ZIELE
VON
PERSUASION
........................................................
30
1.3.2.
PERSUASION
ALS
KOMPLEXES
WIRKUNGSGEFUEGE
.............................................
33
1.3.3.
RHETORISCHE
TEXTGESTALTUNG:
ARGUMENTATION,
FRAMING,
NARRATION
UND
STIL
.....................................................................................................................
37
1.3.4.
MANIPULATION,
POPULISMUS
UND
FAKE
NEWS
..............................................
47
1.4.
RHETORIK
IM
KONTEXT
VON
MEDIATISIERUNG
UND
DIGITALISIERUNG
.....................
54
1.4.1.
RHETORISCHES
HANDELN
UND
MEDIALE
VERMITTLUNG
.....................................
55
1.4.2.
RHETORIK
IN
MULTIMODALER
FORM
.................................................................
58
1.4.3.
RHETORIK:
DIGITALE
PRODUKTION,
REZEPTION
UND
DISSEMINATION
..............
62
2.
RHETORIK
UND
FREMDSPRACHENBILDUNG:
DISKURSE
UND
ANKNUEPFUNGSPUNKTE
..........
69
2.1.
FORSCHUNGSUEBERBLICK
........................................................................................
69
2.2.
ZUR
SITUIERUNG:
RHETORIK
IN
DER
FREMDSPRACHE
UND
IM
FACH
ENGLISCH
......
74
2.3.
RHETORISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
UEBERGEORDNETE
ZIELE
DES
FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
................................................................................
79
2.3.1.
RHETORIK
UND
BILDUNGSORIENTIERUNG
.........................................................
79
2.3.2.
RHETORIK
UND
DISKURSFAEHIGKEIT
..................................................................
85
2.3.3.
RHETORIK
UND
DEMOKRATISCHE
BILDUNG
......................................................
90
2.4.
RHETORIKBEZOGENE
KOMPETENZEN
IN
BILDUNGSSTANDARDS
UND
CURRICULUM
...
99
2.4.1.
PRODUKTIVE
KOMPETENZEN
.......................................................................
100
2.4.2.
ANALYTISCH-REFLEXIVE
KOMPETENZEN
.......................................................
110
3.
ZWISCHENFAZIT:
TEIL
I
..............................................................................................
119
II.
RHETORIK
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
ENGLISCH:
EMPIRISCHE
PERSPEKTIVEN
4.
FORSCHUNGSKONZEPTION:
BEFRAGUNG
VON
SEMINARLEHRKRAEFTEN
................................
123
4.1.
ERKENNTNISINTERESSE
UND
FORSCHUNGSFRAGEN
..................................................
123
4.2.
QUALITATIVE
VERORTUNG
DES
FORSCHUNGSVORHABENS
UND
ZIELSETZUNG
...........
125
4.3.
FORSCHUNGSKONTEXT:
TEILNEHMENDE
UND
SAMPLINGSTRATEGIEN
......................
126
4.4.
FORSCHUNGSETHISCHE
GESICHTSPUNKTE
..............................................................
132
4.5.
DATENERHEBUNG
................................................................................................
134
4.5.1.
INTERVIEWBEFRAGUNG
ALS
METHODE
UND
ENTWICKLUNG
DES
LEITFADENS
....
135
4.5.2.
KONTEXT,
ABLAUF
UND
TRANSKRIPTION
DER
INTERVIEWS
...............................
139
4.6.
DATENAUSWERTUNG:
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
..............................................
141
5.
DARSTELLUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
...........................................................
142
5.1.
VORVERSTAENDNISSE
UND
UNTERRICHTLICHE
EINORDNUNGEN
VON
RHETORIK
..........
145
5.2.
RHETORIKBEZOGENE
KOMPETENZEN
....................................................................
152
5.2.1.
MONOLOGISCHES
SPRECHEN:
UEBERZEUGEND
UND
WIRKUNGSVOLL
................
152
5.2.2.
DIALOGISCHES
SPRECHEN:
GESCHICKT
INTERAGIEREN
.....................................
160
5.2.3.
SPRACHBEWUSSTHEIT:
RHETORISCHES
HANDELN
VERSTEHEN
............................
167
5.3.
MEDIALE
UND
DIGITALE
DIMENSIONEN
VON
RHETORIK
........................................
177
5.4.
MANIPULATION
UND
FAKE
NEWS
ALS
HERAUSFORDERUNGEN
FUER
DEN
ENGLISCHUNTERRICHT
............................................................................................
5.5.
RHETORIK
IN
DER
LEHRAMTSAUSBILDUNG
.............................................................
192
5.6.
RHETORIK
IM
ENGLISCHUNTERRICHT:
ENTWICKLUNGSBEDARFE
UND
-PERSPEKTIVEN
197
6.
LIMITATIONEN
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE
.....................................................................204
7.
ZWISCHENFAZIT:
TEIL
II
..............................................................................................
207
III.
ZUR
UNTERRICHTLICHEN
FOERDERUNG
RHETORIKBEZOGENER
KOMPETENZEN:
DIDAKTISCH-METHODISCHE
PERSPEKTIVEN
8.
ZIELDIMENSIONEN
DER
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
RHETORIK
IM
FACH
ENGLISCH
......
215
8.1.
ANALYSE
DER
WIRKPOTENZIALE
RHETORISCHER
TEXTSORTEN,
GENRES
UND
MEDIALER
KANAELE
..............................................................................................................
216
8.2.
ANALYSE
RHETORISCHER
KONSTELLATIONEN
UND
DYNAMIKEN
IN
DISKURSIVEN
RAEUMEN
...........................................................................................................218
8.3.
ETHISCHE
REFLEXION
RHETORISCHEN
HANDELNS
.................................................
221
8.4.
PARTIZIPATION
IM
SPANNUNGSFELD
VON
EFFEKTIVITAET
UND
VERANTWORTUNG
......224
9.
PRINZIPIEN
DER
FOERDERUNG
RHETORIKBEZOGENER
KOMPETENZEN
................................227
9.1.
FACHLICHE
INTEGRATION:
HERSTELLUNG
SPRACHLICHER
UND
KULTURELLER
BEZUEGE..
228
9.2.
PERSPEKTIVENVIELFALT:
ENTWICKLUNG
RHETORISCHER
TEXTENSEMBLES
........
......
231
9.3.
MEINUNGS
UND
WILLENSBILDUNG:
UEBERZEUGT
VS.
BEGRUENDET
UNENTSCHLOSSEN
SEIN
.................................................................................................................
233
9.4.
ERPROBUNG
KOMMUNIKATIVER
POSITIONEN
UND
STRATEGIEN:
SPIELERISCH,
AESTHETISCH,
REFLEXIV
.........................................................................................
236
9.5.
REZEPTION
RHETORISCHEN
HANDELNS:
IMMERSION
VS.
KRITISCHE
DISTANZIERUNG
..........................................................................................................................239
10.
LERNAKTIVITAETEN
UND
LEHRHANDELN
IM
KONTEXT
VON
RHETORIK
.................................
243
10.1.
TAXONOMIE
RHETORISCHER
ANALYSE
UND
REFLEXIONSFRAGEN
............................
243
10.2.
PLANUNGSMATRIX
ZUR
ERSTELLUNG
HANDLUNGS
UND
PRODUKTIONSORIENTIERTER
AUFGABEN
.........................................................................................................
258
10.3.
BEISPIELTEXTE
UND
-AUFGABEN
..........................................................................269
10.4.
IMPLIKATIONEN
FUER
LEHRENDENROLLE
UND
LEHRHANDELN
...................................
277
11.
ZWISCHENFAZIT:
TEIL
III
.......................................................................................
283
12.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
.............................................................................
285
13.
LITERATURVERZEICHNIS
...................................................................................................
13.1.
PRIMAERTEXTE
......................................................................................................297
13.2.
SEKUNDAERLITERATUR
............................................................................................
297
13.3.
CURRICULA,
REFERENZRAHMEN
UND
BILDUNGSPOLITISCHE
VORGABEN
..................
316
13.4.
LEHRWERKE
........................................................................................................
317
13.5.
ONLINEQUELLEN
..................................................................................................
318
14.
ABBILDUNGS
UND
TABELLENVERZEICHNIS
.....................................................................
320
15.
ANHANG
.......................................................................................................................
321
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
11
I.
FREMDSPRACHENBILDUNG
IM
KONTEXT
VON
RHETORIK:
THEORETISCH
KONZEPTIONELLE
UND
CURRICULARE
PERSPEKTIVEN
1.
RHETORIK:
KONTURIERUNG
DES
GEGENSTANDSFELDES
.
17
1.1.
GESCHICHTLICHE
UND
BEGRIFFLICHE
LEITLINIEN
.
17
1.2.
UEBERLEGUNGEN
ZUR
RELEVANZ
VON
RHETORIK
FUER
KOMMUNIKATIVES
HANDELN
.
25
1.3.
RHETORISCHES
HANDELN:
VON
PERSUASION
BIS
FAKE
NEWS
.
29
1.3.1.
MERKMALE
UND
ZIELE
VON
PERSUASION
.
30
1.3.2.
PERSUASION
ALS
KOMPLEXES
WIRKUNGSGEFUEGE
.
33
1.3.3.
RHETORISCHE
TEXTGESTALTUNG:
ARGUMENTATION,
FRAMING,
NARRATION
UND
STIL
.
37
1.3.4.
MANIPULATION,
POPULISMUS
UND
FAKE
NEWS
.
47
1.4.
RHETORIK
IM
KONTEXT
VON
MEDIATISIERUNG
UND
DIGITALISIERUNG
.
54
1.4.1.
RHETORISCHES
HANDELN
UND
MEDIALE
VERMITTLUNG
.
55
1.4.2.
RHETORIK
IN
MULTIMODALER
FORM
.
58
1.4.3.
RHETORIK:
DIGITALE
PRODUKTION,
REZEPTION
UND
DISSEMINATION
.
62
2.
RHETORIK
UND
FREMDSPRACHENBILDUNG:
DISKURSE
UND
ANKNUEPFUNGSPUNKTE
.
69
2.1.
FORSCHUNGSUEBERBLICK
.
69
2.2.
ZUR
SITUIERUNG:
RHETORIK
IN
DER
FREMDSPRACHE
UND
IM
FACH
ENGLISCH
.
74
2.3.
RHETORISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
UEBERGEORDNETE
ZIELE
DES
FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
.
79
2.3.1.
RHETORIK
UND
BILDUNGSORIENTIERUNG
.
79
2.3.2.
RHETORIK
UND
DISKURSFAEHIGKEIT
.
85
2.3.3.
RHETORIK
UND
DEMOKRATISCHE
BILDUNG
.
90
2.4.
RHETORIKBEZOGENE
KOMPETENZEN
IN
BILDUNGSSTANDARDS
UND
CURRICULUM
.
99
2.4.1.
PRODUKTIVE
KOMPETENZEN
.
100
2.4.2.
ANALYTISCH-REFLEXIVE
KOMPETENZEN
.
110
3.
ZWISCHENFAZIT:
TEIL
I
.
119
II.
RHETORIK
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
ENGLISCH:
EMPIRISCHE
PERSPEKTIVEN
4.
FORSCHUNGSKONZEPTION:
BEFRAGUNG
VON
SEMINARLEHRKRAEFTEN
.
123
4.1.
ERKENNTNISINTERESSE
UND
FORSCHUNGSFRAGEN
.
123
4.2.
QUALITATIVE
VERORTUNG
DES
FORSCHUNGSVORHABENS
UND
ZIELSETZUNG
.
125
4.3.
FORSCHUNGSKONTEXT:
TEILNEHMENDE
UND
SAMPLINGSTRATEGIEN
.
126
4.4.
FORSCHUNGSETHISCHE
GESICHTSPUNKTE
.
132
4.5.
DATENERHEBUNG
.
134
4.5.1.
INTERVIEWBEFRAGUNG
ALS
METHODE
UND
ENTWICKLUNG
DES
LEITFADENS
.
135
4.5.2.
KONTEXT,
ABLAUF
UND
TRANSKRIPTION
DER
INTERVIEWS
.
139
4.6.
DATENAUSWERTUNG:
QUALITATIVE
INHALTSANALYSE
.
141
5.
DARSTELLUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
142
5.1.
VORVERSTAENDNISSE
UND
UNTERRICHTLICHE
EINORDNUNGEN
VON
RHETORIK
.
145
5.2.
RHETORIKBEZOGENE
KOMPETENZEN
.
152
5.2.1.
MONOLOGISCHES
SPRECHEN:
UEBERZEUGEND
UND
WIRKUNGSVOLL
.
152
5.2.2.
DIALOGISCHES
SPRECHEN:
GESCHICKT
INTERAGIEREN
.
160
5.2.3.
SPRACHBEWUSSTHEIT:
RHETORISCHES
HANDELN
VERSTEHEN
.
167
5.3.
MEDIALE
UND
DIGITALE
DIMENSIONEN
VON
RHETORIK
.
177
5.4.
MANIPULATION
UND
FAKE
NEWS
ALS
HERAUSFORDERUNGEN
FUER
DEN
ENGLISCHUNTERRICHT
.
5.5.
RHETORIK
IN
DER
LEHRAMTSAUSBILDUNG
.
192
5.6.
RHETORIK
IM
ENGLISCHUNTERRICHT:
ENTWICKLUNGSBEDARFE
UND
-PERSPEKTIVEN
197
6.
LIMITATIONEN
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE
.204
7.
ZWISCHENFAZIT:
TEIL
II
.
207
III.
ZUR
UNTERRICHTLICHEN
FOERDERUNG
RHETORIKBEZOGENER
KOMPETENZEN:
DIDAKTISCH-METHODISCHE
PERSPEKTIVEN
8.
ZIELDIMENSIONEN
DER
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
RHETORIK
IM
FACH
ENGLISCH
.
215
8.1.
ANALYSE
DER
WIRKPOTENZIALE
RHETORISCHER
TEXTSORTEN,
GENRES
UND
MEDIALER
KANAELE
.
216
8.2.
ANALYSE
RHETORISCHER
KONSTELLATIONEN
UND
DYNAMIKEN
IN
DISKURSIVEN
RAEUMEN
.218
8.3.
ETHISCHE
REFLEXION
RHETORISCHEN
HANDELNS
.
221
8.4.
PARTIZIPATION
IM
SPANNUNGSFELD
VON
EFFEKTIVITAET
UND
VERANTWORTUNG
.224
9.
PRINZIPIEN
DER
FOERDERUNG
RHETORIKBEZOGENER
KOMPETENZEN
.227
9.1.
FACHLICHE
INTEGRATION:
HERSTELLUNG
SPRACHLICHER
UND
KULTURELLER
BEZUEGE.
228
9.2.
PERSPEKTIVENVIELFALT:
ENTWICKLUNG
RHETORISCHER
TEXTENSEMBLES
.
.
231
9.3.
MEINUNGS
UND
WILLENSBILDUNG:
UEBERZEUGT
VS.
BEGRUENDET
UNENTSCHLOSSEN
SEIN
.
233
9.4.
ERPROBUNG
KOMMUNIKATIVER
POSITIONEN
UND
STRATEGIEN:
SPIELERISCH,
AESTHETISCH,
REFLEXIV
.
236
9.5.
REZEPTION
RHETORISCHEN
HANDELNS:
IMMERSION
VS.
KRITISCHE
DISTANZIERUNG
.239
10.
LERNAKTIVITAETEN
UND
LEHRHANDELN
IM
KONTEXT
VON
RHETORIK
.
243
10.1.
TAXONOMIE
RHETORISCHER
ANALYSE
UND
REFLEXIONSFRAGEN
.
243
10.2.
PLANUNGSMATRIX
ZUR
ERSTELLUNG
HANDLUNGS
UND
PRODUKTIONSORIENTIERTER
AUFGABEN
.
258
10.3.
BEISPIELTEXTE
UND
-AUFGABEN
.269
10.4.
IMPLIKATIONEN
FUER
LEHRENDENROLLE
UND
LEHRHANDELN
.
277
11.
ZWISCHENFAZIT:
TEIL
III
.
283
12.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
.
285
13.
LITERATURVERZEICHNIS
.
13.1.
PRIMAERTEXTE
.297
13.2.
SEKUNDAERLITERATUR
.
297
13.3.
CURRICULA,
REFERENZRAHMEN
UND
BILDUNGSPOLITISCHE
VORGABEN
.
316
13.4.
LEHRWERKE
.
317
13.5.
ONLINEQUELLEN
.
318
14.
ABBILDUNGS
UND
TABELLENVERZEICHNIS
.
320
15.
ANHANG
.
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Inhaltsverzeichnis