Leichter lesen und schreiben lernen mit der Hexe Susi: Übungen und Spiele zur Förderung der phonologischen Bewusstheit
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Auer
2021
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| Ausgabe: | 13. Auflage |
| Schriftenreihe: | Diagnose und Förderung im Schriftspracherwerb
Band 2 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 150 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| Zielpublikum: | Grundschule |
| ISBN: | 9783403034834 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis Vorwort................................................................................................................................................................. 5 Konzeption der Bände „Diagnose undFörderung im Schriftspracherwerb“................................................ 6 A. Vorbemerkungen..................................................................................................... 7 1. Was ist phonologische Bewusstheit?....................................................................................................... 7 2. Phonologische Bewusstheit als zentrale Lernvoraussetzung und als wichtiger Begleitprozess für den Schriftspracherwerb ...................................................................................................................... 8 3. Wie kann überprüft werden, über welches Maß an phonologischer Bewusstheit ein Kind verfügt? Erhebungsverfahren zur phonologischen Bewusstheit................................................................................ 9 9 Phonologische Bewusstheit ist trainierbar............................................................................................. 11 Experimentalstudien zur Veränderbarkeit phonologischer Fähigkeiten im Vorschulbereich........................... 11 4.1 Trainingsstudie von Lundberg, Frost und Peterson (1988)........................................................................... 11 4.2 Würzburger Trainingsprogramm von Schneider, Visé, Reimers und Blaesser (1994)............................... 12 4. Wie kann phonologische Bewusstheit in der
Schule gefördert werden?......................................... Ergänzungsprogramme für Schulkinder mit phonologischen Schwächen................................................. Das Nürnberger Forschungsprojekt (1997-1999)....................................................................................... Verschiedene Möglichkeiten des Einsatzes eines Trainings zur phonologischen Bewusstheit................. Neuere Entwicklungen................................................................................................................................ 13 13 14 18 18 B. Übersicht über die Übungsbereiche der phonologischenBewusstheit.................. 20 1. Der Gestaltungsgedanke-. Die Hexengeschichte.................................................................................... 20 2. Verschiedene Übungsbereiche der phonologischen Bewusstheit..................................................... 22 C. So kann phonologische Bewusstheit gefördert werden....................................... 23 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Übungsbereich: Lausch- und Reimaufgaben........................................................................................ Warum Lausch- und Reimaufgaben?.......................................................................................................... Schwerpunkte dieser Übungseinheit.......................................................... ............................................... Einbindung der Lausch- und Reimaufgaben in die Hexengeschichte........................................................ Übungs- und Spielformen zum
Lauschen und Reimen.............................................................................. Arbeitsmittel und Kopiervorlagen................................................................................................................ 23 23 23 23 25 30 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Übungsbereich: Aufgaben zur Silbe einschließlich Wortkonzept........................................................ Warum Aufgaben zur Silbe?........................................................................................................................ Schwerpunkte dieser Übungseinheit.......................................................................................................... Einbindung der Aufgaben zur Silbe in die Hexengeschichte...................................................................... Übungs- und Spielformen zu Silbe und Wortkonzept.................................................................................. Arbeitsmittel und Kopiervorlagen................................................................................................................ 39 39 39 39 42 45 3. 3.1 Übungsbereich: Aufgaben zu Phonemen (Phonem-Graphem-Zuordnung)........................................ Lesetraining.................................................................................................................................................. 3.1.1 Begründung des Lesetrainings........................................................................................................... 3.1.2 Schwerpunkte dieser
Übungseinheit................................................................................................. 3.1.3 Einbindung des Lesetrainings in die Hexengeschichte..................................................................... 3.1.4 Übungs- und Spielformen zum Lesetraining.............. ........................................................................ 3.1.5 Auswahl des Wortmaterials................................................................................................................. 3.1.6 Arbeitsmittel und Kopiervorlagen....................................................................................................... 48 48 48 53 53 57 61 63 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 3
3.2 Schreibtraining............................................................................................................................................. 3.2.1 Begründung des Schreibtrainings......................................................................................................... 3.2.2 Schwerpunkte dieser Übungseinheit................................................................................................... 3.2.3 Einbindung des Schreibtrainings in die Hexengeschichte.................................................................. 3.2.4 Übungs- und Spielformen zum Schreibtraining.................................................................................. 3.2.5 Auswahl des Wortmaterials................................................................................................................... 3.2.6 Arbeitsmittel und Kopiervorlagen.............................. 82 82 82 82 87 88 89 Aufgaben zum schnellen Lesen............................................................................................................... Schwerpunkte dieser Übungseinheit........................................................................................................... Warum Aufgaben zum schnellen Lesen?.................................................................................................... Einbindung des schnellen Lesens in die Hexengeschichte...................... Übungs- und Spielformen zum schnellen Lesen.......................................................................................... 108 108 108 109 110 4. 4.1 4.2
4.3 4.4 D. Reflexion................................................................................ 111 1. Stellungnahmen am Projekt beteiligter Lehrkräfte................................................................................. 111 2. Stellungnahmen am Projekt beteiligter Schüler.......................................................... 111 3. Erste Erfahrungen mit der Umsetzung des Trainingsim Unterrichtsalltag.......................................... 112 3.1 Durchführung in der Klasse begleitend zum Schriftspracherwerb............................. 112 3.2 Durchführung im Förderunterricht................................................................................................................. 112 E. Materialien, die das Training begleiten...................................................... 113 1. Hexengedicht............................................................................................................................................... 113 2. Figuren der Hexengeschichte................................................................................................................... 114 3. Sammlung allerBildkarten........................................................................................................................ 118 4. Sonstiges................................................................................................................................................... 148 F. Literatur........................................................................................................................... 149 4
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Inhaltsverzeichnis Vorwort. 5 Konzeption der Bände „Diagnose undFörderung im Schriftspracherwerb“. 6 A. Vorbemerkungen. 7 1. Was ist phonologische Bewusstheit?. 7 2. Phonologische Bewusstheit als zentrale Lernvoraussetzung und als wichtiger Begleitprozess für den Schriftspracherwerb . 8 3. Wie kann überprüft werden, über welches Maß an phonologischer Bewusstheit ein Kind verfügt? Erhebungsverfahren zur phonologischen Bewusstheit. 9 9 Phonologische Bewusstheit ist trainierbar. 11 Experimentalstudien zur Veränderbarkeit phonologischer Fähigkeiten im Vorschulbereich. 11 4.1 Trainingsstudie von Lundberg, Frost und Peterson (1988). 11 4.2 Würzburger Trainingsprogramm von Schneider, Visé, Reimers und Blaesser (1994). 12 4. Wie kann phonologische Bewusstheit in der
Schule gefördert werden?. Ergänzungsprogramme für Schulkinder mit phonologischen Schwächen. Das Nürnberger Forschungsprojekt (1997-1999). Verschiedene Möglichkeiten des Einsatzes eines Trainings zur phonologischen Bewusstheit. Neuere Entwicklungen. 13 13 14 18 18 B. Übersicht über die Übungsbereiche der phonologischenBewusstheit. 20 1. Der Gestaltungsgedanke-. Die Hexengeschichte. 20 2. Verschiedene Übungsbereiche der phonologischen Bewusstheit. 22 C. So kann phonologische Bewusstheit gefördert werden. 23 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Übungsbereich: Lausch- und Reimaufgaben. Warum Lausch- und Reimaufgaben?. Schwerpunkte dieser Übungseinheit. . Einbindung der Lausch- und Reimaufgaben in die Hexengeschichte. Übungs- und Spielformen zum
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Übungseinheit. 3.1.3 Einbindung des Lesetrainings in die Hexengeschichte. 3.1.4 Übungs- und Spielformen zum Lesetraining. . 3.1.5 Auswahl des Wortmaterials. 3.1.6 Arbeitsmittel und Kopiervorlagen. 48 48 48 53 53 57 61 63 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 3
3.2 Schreibtraining. 3.2.1 Begründung des Schreibtrainings. 3.2.2 Schwerpunkte dieser Übungseinheit. 3.2.3 Einbindung des Schreibtrainings in die Hexengeschichte. 3.2.4 Übungs- und Spielformen zum Schreibtraining. 3.2.5 Auswahl des Wortmaterials. 3.2.6 Arbeitsmittel und Kopiervorlagen. 82 82 82 82 87 88 89 Aufgaben zum schnellen Lesen. Schwerpunkte dieser Übungseinheit. Warum Aufgaben zum schnellen Lesen?. Einbindung des schnellen Lesens in die Hexengeschichte. Übungs- und Spielformen zum schnellen Lesen. 108 108 108 109 110 4. 4.1 4.2
4.3 4.4 D. Reflexion. 111 1. Stellungnahmen am Projekt beteiligter Lehrkräfte. 111 2. Stellungnahmen am Projekt beteiligter Schüler. 111 3. Erste Erfahrungen mit der Umsetzung des Trainingsim Unterrichtsalltag. 112 3.1 Durchführung in der Klasse begleitend zum Schriftspracherwerb. 112 3.2 Durchführung im Förderunterricht. 112 E. Materialien, die das Training begleiten. 113 1. Hexengedicht. 113 2. Figuren der Hexengeschichte. 114 3. Sammlung allerBildkarten. 118 4. Sonstiges. 148 F. Literatur. 149 4 |
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