Hilfreiche Ungenauigkeiten: Impulse für die Weiterentwicklung der Berufsbildung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Eusl, wbv
[2023]
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt Geleitwort ....................................................................................................... 9 Vor dem Anfang ............................................................................................... 11 Realitäten, die sich heranschleichen: Das gesellschaftliche Umfeld der Berufsbildung................................................................................................... Generation Y: Haben wir heute andere Lernende?........................................... Folio - Quo Vadis ? ......................................................................................... Was bleiben soll, braucht Zeit!........................................................................ Bildung in der «postfaktischen» Welt .............................................................. Lernen die «digital natives» anders? .............................................................. Reflexe statt Reflexionen? ֊ Über den Umgang mit sprachlicher Verrohung «Wir haben nicht zu wenig Zeit, sondern zu viel zu tun» ............................. Multitasking-Kompetenz - ein Merkmal einer neuen Lerngeneration?........ 15 16 17 20 22 24 26 27 29 Entsetzlich gut? - Die Berufsbildung in der Schweiz...................................... Berufsbildung zwischen Bildung und Verwertung ....................................... Lauthals schweigen - oder: Über die Kunst, im Erfolg innovativ zu bleiben .. Wer generalisiert, liegt generell falsch............................................................. Berufsbildung - mehr als Fachkräftesicherung
............................................. Lehrabbrüche - ein Tabu? ............................................................................. Wird die Höhere Berufsbildung verschwinden?............................................. Was kommt von den Leading Houses in der Praxis an?................................. Nach dem Anfang - modulare Berufslehre für Erwachsene ......................... Duales Studium - eine Option für die schweizerische Berufsbildung? ........ Lehrpersonen in der Berufsbildung auf dem Weg zur De-Professionalisierung? Die Berufsausbildung in der Schweiz ist gut - aber (noch) nicht überall! .... Kooperation der Lernorte - die ungehobenen Potenziale ............................. Betriebliche Berufsbildner*innen-die (un)heimlichen Erzieher*innen? ... Wie bilden wir motivierte Lehrpersonen aus?................................................ Qualifikationsverfahren ֊ bekommen wir, was wir wollen?........................... 33 34 36 37 39 40 42 44 46 48 50 52 55 57 58 60
6 Inhalt MI NT- B erufe - zukunftsträchtig, aber begrenzt attraktiv ............................. Gleichwertig, attraktiv, exzellent - über Wertattribute zur schweizerischen Berufsbildung................................................................................................. Anregende Unruhe: Berufsbildungspolitische Perspektiven ....................... Studium oder Berufslehre? - Die falsche Frage!............................................. Ist das duale System exportierbar?.................................................................. Wie wertvoll sind uns die Werte in der Berufsbildung? ................................. Lernortkooperation - Antworten, die eigentlich Fragen sind.......................... Akademische versus berufliche Bildung: Alte Fragen - neue Lösungen? .... Gleichartig, aber nicht gleichwertig?.............................................................. Zuwanderung verändert die Berufsbildung ................................................... Mischung impossible? .................................................................................... Leere Lehrstellen............................................................................................. Bildung nach Corona-wird die Zukunft ihre Richtung ändern? .................. Nach dem Erdbeben der Tsunami? ................................................................ Unklare Gewissheiten: Arbeitswelt und Berufe verändern sich - aber wohin?............................................................................................................. Wie praktisch soll die
Berufsbildung sein? .................................................... «Future skills» - ein historisches Konzept?.................................................... 61 63 67 68 69 71 73 75 77 79 81 83 85 87 89 90 92 Es kommt anders, wenn man denkt: Didaktische Herausforderungen und Perspektiven ................................................................................................... 95 Die Lernenden abholen, wo sie stehen............................................................ 96 Ist die Kompetenzorientierung in der Bildungspraxis angekommen? .......... 97 Mit Unterschieden umgehen ........................................................................ 99 Oberflächliche Breite oder exemplarische Tiefe? ............................................. 101 Fördern Gruppenarbeiten die Teamkompetenzen? ......................................... 103 Lernen jenseits von Prüfungen ........................................................................105 Personalisiertes Lernen - ein Konzept für pragmatische Idealist*innen? ... 107 Das ungeliebte Ideal: «Selbst-ι- Lernen» zwischen Programmatik und Umsetzung.......................................................................................................109 Ethisch-reflexive Kompetenzen: Nicht nur Wissen, sondern auch Gewissen entwickeln ..................................................................................... 111 Heterogenität in Schule und Unterricht-Problem oder Chance? ................ 112 Ungleiches ungleich behandeln .................................................................... 113
Benötigen wir noch Noten? ............................................................................ 115
Inhalt 7 Weniger lehren, um mehr zu lernen.............................................................. 117 Irren ist nützlich............................................................................................... 118 Ob Technik zur Bildung wird, entscheidet die Art ihrer Nutzung: Lernen mit digitalen Medien ....................................................................................... 121 Medienbildung - denn sie tun, was sie nicht wissen? ..................................... 122 Digitales Lernen zwischen Versprechungen und Versprechern ..................... 123 Das Neue ist oft nicht neu: Zum Einfluss der Digitalisierung auf die Berufsbildung...................................................................................................125 Wenn Lösungen zu dem Problem passen sollen - «information literacy» ist nur eine halbe Antwort auf die Fragen der Digitalisierung .......... 128 Smart technologies - smart learning?.............................................................. 130 Wenn digitale Medien zum (un)heimlichen Curriculum werden................... 132 Digitales Lernen im Homeoffice ...................................................................... 134 Man kann nicht tanzen, bevor man das Gehen gelernt hat ............................. 135 Intelligente Maschinen für humanes Lernen? ................................................. 137 Lernorte als Lebensräume entdecken .............................................................. 139 Stichwortverzeichnis
....................................................................................... 143 Über den Autor................................................................................................. 147
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