Sprache – Bewegung – Instruktion: multimodales Anleiten in Texten, audiovisuellen Medien und direkter Interaktion
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin ; Boston
De Gruyter
[2023]
|
| Schriftenreihe: | Sprache im Kontext
Band 48 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | XVIII, 358 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783111027104 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt Vorwort----- VII Dank----- ХНІ Abbildungsverzeichnis------XV Tabellenverzeichnis------XV Verzeichnis der Beispiele------XVII 1 1.1 1.2 Einleitung------- 1 Einstieg in das Thema und Forschungsfragen------- 1 Gliederung und Abgrenzung------- 4 2 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 Material------ 8 Die Pilates-Methode im Überblick------- 8 Definition und Entstehungsgeschichte-------- 8 Grundlagen des Trainings------- 10 Beschreibung und Einordnung der Teilkorpora------- 13 Teilkorpus 1: Ratgeber und Lehrbücher (schriftliche Texte)------ 13 Teilkorpus 2: Professionelle Instruktionsvideos------ 18 Teilkorpus 3: Videographierte Trainingseinheiten------ 23 3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2 3.3 3.3.1 3.3.2 Konzeptuelle und methodische Grundlagen------ 29 Perspektiven auf Multimodalität--------- 29 Ein kurzer Forschungsüberblick--------- 29 Ein heuristisches Konzept von Multimodalität------ 34 Instruktionssituationen aus linguistischer Sicht-------38 Abgrenzungen und Verknüpfungen--------- 38 Die multimodale Handlungsstruktur von Instruktionen------ 42 Leitfaden für die Analyse multimodaler Instruktionen------ 48 Schwerpunkte und Einheiten der Analysen------ 48 Methodisches Vorgehen------- 57 4 4.1 4.1.1 Die multimodale Struktur von Pilates-Instruktionen------ 68 Klassifikation von Cues ------- 68 Zur Definition von Cues ------- 68
X — Inhalt 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.2.7 4.2.8 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 Etablierende Cues------ 70 Elaborierende und kontinuierende Cues------ 75 Quantitative Angaben zu den Cue-Typen------80 Ausgewählte Ressourcen und Ressourcenbündel------82 Verbale Instruktionen: Cue-Typen und Syntax------83 Typographie und Textdesign------94 Text-Bild-Relationen (statisch und dynamisch)------ 100 Prosodie------ 109 Instruktionsgestik------ 113 Berührungen------ 124 Flow-Ressourcen : Blick + Lokomotion + Proxemik------ 132 Objekthandeln------139 Sequenzielle Ordnungen------ 143 Fokusressourcen------ 143 Pilates-typische Sequenzen------ 146 Bausteine der Übungs-Etablierung und -Elaborierung------ 153 Konstitution größerer Einheiten------ 157 Übungen------ 157 Trainingseinheiten------ 161 Pilates-Training als kommunikative Gattung ------164 5.3 5.3.1 5.3.2 Bewegungsinstruktionen in Raum und Zeit------ 169 Statische und dynamische Lokalisationen------ 169 Analyserahmen------ 170 Ergebnisse: Raumkonstitution mit Positions- und BewegungsCues------177 Perspektivität und lokale Deixis------199 Analyserahmen------ 199 Ergebnisse: Anleitungsperspektiven und deiktische Praktiken------ 202 Raum und Zeit------ 209 Raum: Raumproduktion------ 209 Übungszeit und Rhythmisierung------ 218 6 6.1 6.2 6.2.1 6.2.2 Ausgewählte Instruktionsaufgaben------ 222 Einordnungen: Praxis und Praktiken------ 222 Erklären und Zeigen------226 Erklärsequenzen und Wissensaufbau------ 226 Demonstration------ 239 5 5.1 5.1.1 5.1.2 5.2 5.2.1 5.2.2
Inhalt — XI 6.3 6.3.1 6.3.2 6.4 6.4.1 6.4.2 6.5 6.5.1 6.5.2 Korrigieren------251 Basisbeispiel und ¡dealtypische Abläufe------251 Typen von Korrekturen------254 Spüren------257 Körper- und Bewegungsgefühle------258 Metaphern------262 Trainieren in der Gruppe------266 Spaß------266 Individualität und Ensemble------272 7 7.1 7.1.1 7.1.2 7.2 7.2.1 7.2.2 Zusammenfassung und Ausblick------288 Synopse: Einendes und Trennendes------288 Wichtigste vergleichende Aussagen------ 288 Multimodale Ressourcen des Anleitens------ 295 Fazit: Multimodalitätsforschung am Beispiel Pilates------303 Pilates als Diskurs------ 303 Ein integratives Konzept für Multimodalität------304 8 8.1 8.2 8.2.1 8.2.2 8.2.3 Anhang------311 Transkriptionskonventionen------ 311 Überblick über das Korpus------319 Teilkorpus 1: Ratgeber in Buchform------ 319 Teilkorpus 2: DVDs und Instruktionsvideos------320 Teilkorpus 3: Videographierte Trainingseinheiten------ 322 Literaturverzeichnis------325 Register------355
Neue Bewegungsabläufe erwerben wir häufig unter fachkundiger Anleitung. Dieses Buch widmet sich der Frage, wie diese Aufgabe mit multimodalen Mitteln auf sprachlicher, körperlicher und visueller Ebene erfüllt wird. Als situativer Kontext dient die Pilates-Methode. Mit linguistischen Analysemethoden und anhand vieler Beispielanalysen werden die Praktiken des Anleitens in Trainingseinheiten, Ratgeberbüchern und Trainingsvideos verglichen.
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Inhalt Vorwort----- VII Dank----- ХНІ Abbildungsverzeichnis------XV Tabellenverzeichnis------XV Verzeichnis der Beispiele------XVII 1 1.1 1.2 Einleitung------- 1 Einstieg in das Thema und Forschungsfragen------- 1 Gliederung und Abgrenzung------- 4 2 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 Material------ 8 Die Pilates-Methode im Überblick------- 8 Definition und Entstehungsgeschichte-------- 8 Grundlagen des Trainings------- 10 Beschreibung und Einordnung der Teilkorpora------- 13 Teilkorpus 1: Ratgeber und Lehrbücher (schriftliche Texte)------ 13 Teilkorpus 2: Professionelle Instruktionsvideos------ 18 Teilkorpus 3: Videographierte Trainingseinheiten------ 23 3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2 3.3 3.3.1 3.3.2 Konzeptuelle und methodische Grundlagen------ 29 Perspektiven auf Multimodalität--------- 29 Ein kurzer Forschungsüberblick--------- 29 Ein heuristisches Konzept von Multimodalität------ 34 Instruktionssituationen aus linguistischer Sicht-------38 Abgrenzungen und Verknüpfungen--------- 38 Die multimodale Handlungsstruktur von Instruktionen------ 42 Leitfaden für die Analyse multimodaler Instruktionen------ 48 Schwerpunkte und Einheiten der Analysen------ 48 Methodisches Vorgehen------- 57 4 4.1 4.1.1 Die multimodale Struktur von Pilates-Instruktionen------ 68 Klassifikation von Cues ------- 68 Zur Definition von Cues ------- 68
X — Inhalt 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.2.7 4.2.8 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 Etablierende Cues------ 70 Elaborierende und kontinuierende Cues------ 75 Quantitative Angaben zu den Cue-Typen------80 Ausgewählte Ressourcen und Ressourcenbündel------82 Verbale Instruktionen: Cue-Typen und Syntax------83 Typographie und Textdesign------94 Text-Bild-Relationen (statisch und dynamisch)------ 100 Prosodie------ 109 Instruktionsgestik------ 113 Berührungen------ 124 Flow-Ressourcen : Blick + Lokomotion + Proxemik------ 132 Objekthandeln------139 Sequenzielle Ordnungen------ 143 Fokusressourcen------ 143 Pilates-typische Sequenzen------ 146 Bausteine der Übungs-Etablierung und -Elaborierung------ 153 Konstitution größerer Einheiten------ 157 Übungen------ 157 Trainingseinheiten------ 161 Pilates-Training als kommunikative Gattung ------164 5.3 5.3.1 5.3.2 Bewegungsinstruktionen in Raum und Zeit------ 169 Statische und dynamische Lokalisationen------ 169 Analyserahmen------ 170 Ergebnisse: Raumkonstitution mit Positions- und BewegungsCues------177 Perspektivität und lokale Deixis------199 Analyserahmen------ 199 Ergebnisse: Anleitungsperspektiven und deiktische Praktiken------ 202 Raum und Zeit------ 209 Raum: Raumproduktion------ 209 Übungszeit und Rhythmisierung------ 218 6 6.1 6.2 6.2.1 6.2.2 Ausgewählte Instruktionsaufgaben------ 222 Einordnungen: Praxis und Praktiken------ 222 Erklären und Zeigen------226 Erklärsequenzen und Wissensaufbau------ 226 Demonstration------ 239 5 5.1 5.1.1 5.1.2 5.2 5.2.1 5.2.2
Inhalt — XI 6.3 6.3.1 6.3.2 6.4 6.4.1 6.4.2 6.5 6.5.1 6.5.2 Korrigieren------251 Basisbeispiel und ¡dealtypische Abläufe------251 Typen von Korrekturen------254 Spüren------257 Körper- und Bewegungsgefühle------258 Metaphern------262 Trainieren in der Gruppe------266 Spaß------266 Individualität und Ensemble------272 7 7.1 7.1.1 7.1.2 7.2 7.2.1 7.2.2 Zusammenfassung und Ausblick------288 Synopse: Einendes und Trennendes------288 Wichtigste vergleichende Aussagen------ 288 Multimodale Ressourcen des Anleitens------ 295 Fazit: Multimodalitätsforschung am Beispiel Pilates------303 Pilates als Diskurs------ 303 Ein integratives Konzept für Multimodalität------304 8 8.1 8.2 8.2.1 8.2.2 8.2.3 Anhang------311 Transkriptionskonventionen------ 311 Überblick über das Korpus------319 Teilkorpus 1: Ratgeber in Buchform------ 319 Teilkorpus 2: DVDs und Instruktionsvideos------320 Teilkorpus 3: Videographierte Trainingseinheiten------ 322 Literaturverzeichnis------325 Register------355
Neue Bewegungsabläufe erwerben wir häufig unter fachkundiger Anleitung. Dieses Buch widmet sich der Frage, wie diese Aufgabe mit multimodalen Mitteln auf sprachlicher, körperlicher und visueller Ebene erfüllt wird. Als situativer Kontext dient die Pilates-Methode. Mit linguistischen Analysemethoden und anhand vieler Beispielanalysen werden die Praktiken des Anleitens in Trainingseinheiten, Ratgeberbüchern und Trainingsvideos verglichen. |
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