Verfügbarkeit: Kinder psychisch erkrankter Eltern

Kinder psychisch erkrankter Eltern: Sehen - Wissen - Handeln

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Wagenblass, Sabine 1962- (HerausgeberIn), Spatscheck, Christian 1971- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Köln Psychiatrie Verlag 2023
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	utb. Soziale Arbeit, Jugendhilfe 6054
Schlagworte:	Kind Eltern Psychische Störung Psychosoziale Belastung Psychosoziale Betreuung Kinder psychisch Kranker Jugendhilfe Familienhilfe Einführungen und Grundlegungen Grundlagen (Bachelor) Vertiefung (Master) Berufspraxis Psychologie Klinische Psychologie/Psychotherapie Soziale Arbeit/Sozialpädagogik Klinische Sozialarbeit Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	236 Seiten Diagramme
ISBN:	9783825260545 3825260542

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	EINLEITUNG _______________________________________ 11 SABINE WAGENBLASS UND CHRISTIAN SPATSCHECK SEHEN DIE ENTDECKUNG DER KINDER ALS BETROFFENE ANGEHOERIGE ____ 17 SABINE WAGENBLASS DIE PSYCHIATRIEREFORM: DIE FAMILIE WIRD ZUM ZENTRALEN ORT DES GENESUNGSPROZESSES .............................................................................. 17 KINDER ALS DIE KLEINEN VERGESSENEN ANGEHOERIGEN ................................................ 18 VON DER RISIKOPERSPEKTIVE ZUR RESILIENZFORSCHUNG .............................................. 20 DER SYSTEMISCHE BLICK AUF PSYCHISCHE ERKRANKUNGEN: NIEMAND IST ALLEIN KRANK! .................................................................................... 21 HILFEN UEBER SYSTEMGRENZEN HINWEG - FAZIT .......................................................... 27 DER DISZIPLINAERE BLICK DER SOZIALEN ARBEIT: ______________ 30 SABINE ADER EINLEITUNG: JUGENDHILFE ALS EINE PAEDAGOGISCHE PROFESSION MIT FACHSPEZIFISCHER DIAGNOSTIK .......................................................................... 30 SOZIALPAEDAGOGISCHES VERSTEHEN UND DIAGNOSTIZIEREN - DER DISZIPLINAERE BLICK .. . 33 FALLVERSTEHEN UND DIAGNOSTIK ALS DIALOGISCHER PROZESS: HERAUSFORDERUNGEN .. . 40 FAZIT ....................................................................................................................... 43 WISSEN ES PSYCHISCHE STOERUNGEN IM UEBERBLICK UND IHRE AUSWIRKUNGEN AUF KINDER __________________________ 48 JEANNETTE BISCHKOPF UND RUTH BOEHM EINLEITUNG ............................................................................................................. 48 DEFINITION UND EPIDEMIOLOGISCHE DATEN PSYCHISCHER STOERUNGSBILDER ....................................................................... 49 HAEUFIGE PSYCHISCHE STOERUNGEN ............................................................................. 50 FAZIT . 58 TRAUMATISIERTE ELTERN: ______________________________ 63 MICHAEL HIPP WAS IST EIN TRAUMA? DEFINITION UND AETIOLOGIE ..................................................... 63 BIOPSYCHOSOZIALE FOLGEN VON TRAUMATISIERUNGEN ................................................ 64 TRAUMASPEZIFISCHE BELASTUNGEN DES ELTERLICHEN FUERSORGEVERHALTENS UND DERFRUEHKINDLICHEN BINDUNGSENTWICKLUNG .................................................... 74 VERTRAUEN SCHAFFEN, STRESS REDUZIEREN, RESONANZFAEHIGKEIT ERHOEHEN - FAZIT ....... 75 GRUNDLAGEN DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE UND BINDUNGSFORSCHUNG ____________________________ 78 UTE ZIEGENHAIN PSYCHOBIOLOGISCHE REGULATION IN DER BINDUNGSBEZIEHUNG ................................. 78 DYSFUNKTIONALE REGULATION IN DER BINDUNGSBEZIEHUNG ........................................ 79 ENTWICKLUNGSRISIKEN VON KINDERN PSYCHISCH UND SUCHTERKRANKTER ELTERN ........... 84 INDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE ..................................................................................... 85 ENTWICKLUNGSALTERABHAENGIGE AUSWIRKUNGEN ........................................................ 86 FRUEHE HILFE REDUZIERT RISIKEN - FAZIT ..................................................................... 87 GRUNDLAGEN DER BEZIEHUNGSGESTALTUNG ________________ 93 MAITE GABRIEL UND SILKE BIRGITTA GAHLEITNER OFFENE UND SENSIBLE HILFEN - FALLGESCHICHTE ........................................................ 93 THEORETISCHE HINTERGRUNDKONZEPTE ....................................................................... 95 BEDEUTUNG FUER DIE KONKRETE ARBEIT MIT DEN KINDERN ........................................... 97 FAZIT ...................................................................................................................... 101 GRUNDLAGEN DER HILFEPLANUNG UND DES SCHUTZAUFTRAGS __ 107 REINHOLD SCHONE FAMILIEN MIT PSYCHISCH KRANKEN ELTERN - EINE MULTIPROFESSIONELLE HERAUSFORDERUNG ........................................................ 107 HILFE UND SCHUTZ - ZUM AUFTRAG DER JUGENDHILFE ................................................ 108 FAZIT ...................................................................................................................... 116 RECHTLICHE GRUNDLAGEN DER ANGEBOTE VON GESUNDHEITS-UND JUGENDHILFE 120 ANDREA KLIEMANN RISIKEN WAHRNEHMEN - EINLEITUNG ..................................................................... 120 GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN DER BETEILIGTEN HILFESYSTEME ...................... 121 KOMMUNIKATION ZWISCHEN DEN HILFESYSTEMEN .................................................. 129 SPEZIFISCHE BEDARFE AUSLOTEN - FAZIT ................................................................ ... HANDELN 133 KOOPERATION - GRUNDLAGEN FUER EINE ZUSAMMENARBEIT VERSCHIEDENER HILFESYSTEME 134 MIKE SECKINGER KOMPLEXITAET UND SPEZIALISIERUNG-EINLEITUNG .................................................. 134 KOOPERATION-EIN PROFESSIONELLES VERFAHREN ...................................................... 136 ORGANISATIONSVERANTWORTUNG FUER GELINGENDE KOOPERATIONEN ........................... 137 VORAUSSETZUNGEN AUF DER EBENE DER MITARBEITENDEN ........................................ 139 DIE KOOPERATIONSGRUPPE SELBST ......................................................................... 140 POLITISCHE UND ADMINISTRATIVE STRUKTUREN SCHAFFEN - FAZIT ............................... 141 ELTERN STAERKEN DIE ELTERLICHE STIMME BEWAHREN - NEUE (VERBINDENDE) AUTORITAET IN DER ERZIEHUNG 145 ILKE CRONE FAMILIEN IN SYSTEMISCHER PERSPEKTIVE-EINLEITUNG ................ 145 NEUE (VERBINDENDE) AUTORITAET-EINE FRAGE DER HALTUNG .................................. 146 HALTUNG IN HANDLUNG UEBERSETZEN ..................................................................... 148 STARKE NETZWERKE-HANDLUNGSFAEHIGE ELTERN ...................................................... 150 HANDLUNGSFAEHIG UND STARK-TROTZ PSYCHISCHER ERKRANKUNG .............................. 151 IN BEZIEHUNG-STARK ............................................................................................ 152 EIN GEWINN FUER ALLE-FAZIT .................................................................................. 153 DIE ENTWICKLUNGSBOTSCHAFT HINTER DEM VERHALTEN VERSTEHEN: 155 INGE NOWAK DER BLICK AUF ELTERLICHES VERHALTEN-EINLEITUNG ................................................ 155 GRUNDLAGEN DER MARTE-MEO-BERATUNG ................................................................ 156 FOLGEN UND LEITEN - EIN BALANCEAKT IN DER ERZIEHUNG ......................................... 157 DER BERATUNGSPROZESS ......................................................................................... 158 VERAENDERUNG IM TUN ENTWICKELN ......................................................................... 159 SICH SEHEN HEISST SICH VERAENDERN ......................................................................... 162 BEOBACHTEN, UEBEN, UMSETZEN - FAZIT ................................................................ 162 KINDER STAERKEN 165 PATENSCHAFTEN FUER KINDER PSYCHISCH ERKRANKTER ELTERN __ 166 ORTRUD BECKMANN EINLEITUNG ............................................................................................................ 166 DIE ELTERLICHE KRISE IST ZUGLEICH EINE KRISE FUER DAS KIND ...................................... 167 VORBEREITUNG UND PRUEFUNG DER PATINNEN ......................................................... 168 DIE ANFRAGEN DER ELTERN FUER EINE PATENSCHAFT ................................................... 169 VERTRAG UND VERHALTENSKODEX ALS FUNDAMENT DER PATENSCHAFT ......................... 171 DAS KOOPERATIONSVIERECK UND BEGLEITUNG DER PATENSCHAFTEN ............................ 172 ZUSAETZLICHE GRUPPENANGEBOTE-FAZIT ................................................................ 173 KIDSTIME-WORKSHOPS ______________________________ 176 KLAUS HENNER SPIERLING DIE GESCHICHTE VON KIDSTIME ......................................................................... 176 DIE KIDSTIME-WORKSHOPS - GRUNDIDEEN, ABLAEUFE UND WIRKUNGEN ................... 177 FAZIT ...................................................................................................................... 182 FAMILIEN STAERKEN MENTALISIERUNGSBASIERTE FAMILIENINTERVENTIONEN ______ 185 ALBERT LENZ RESILIENZ UND MENTALISIERUNGSFAEHIGKEIT ............................................................ 185 MENTALISIERUNGSBASIERTE INTERVENTIONEN - HALTUNG UND TECHNIK ...................... 187 MENTALISIERUNGSBASIERTE INTERVENTIONEN BEI KINDERN PSYCHISCH ERKRANKTER ELTERN UND IHREN FAMILIEN ............................................... 188 FAZIT ..................................................................................................................... 191 CHIMPS - EIN ANSATZ DER FAMILIENBEZOGENEN INTERVENTIONEN 194 SILKE WIEGAND-GREFE KINDER PSYCHISCH KRANKER ELTERN - EINE EINFUEHRENDE PERSPEKTIVE DER VERSORGUNG .................................................. 194 DERFAMILIENORIENTIERTE ANSATZ CHIMPS ............................................................ 195 WEITERENTWICKLUNG DES ANSATZES IN PASSGENAUE VERSORGUNGSFORMEN INCHIMPS-NET .................................................................................................. 197 PRAEVENTION,GRUPPENINTERVENTION UND PSYCHOTHERAPIE-FAZIT ......................... 199 FAMILIENRAT-STAERKUNGVON FAMILIEN UND IHRER RESSOURCEN IN HILFEPLANUNGSPROZESSEN ___________ 203 MARTINA KRIENER ENTWICKLUNG VON RESILIENZ-EINLEITUNG ............................................................ 203 ENTWICKLUNG UND KONZEPTIONELLE RAHMUNG DES FAMILIENRATS ........................... 204 DER FAMILIENRAT: CHARAKTERISTIKA UND ABLAUF ...................................................... 205 EVALUATIONSEINBLICKE UND BEMERKENSWERTES ..................................................... 208 STRESS SENKEN UND SICHERHEIT GEBEN - FAZIT ..................................................... 210 FACHKRAEFTE STAERKEN 213 A , MMMP ==) 9 92!!0=; ?-----=-================= - EC -. 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adam_txt	EINLEITUNG _ 11 SABINE WAGENBLASS UND CHRISTIAN SPATSCHECK SEHEN DIE ENTDECKUNG DER KINDER ALS BETROFFENE ANGEHOERIGE _ 17 SABINE WAGENBLASS DIE PSYCHIATRIEREFORM: DIE FAMILIE WIRD ZUM ZENTRALEN ORT DES GENESUNGSPROZESSES . 17 KINDER ALS DIE KLEINEN VERGESSENEN ANGEHOERIGEN . 18 VON DER RISIKOPERSPEKTIVE ZUR RESILIENZFORSCHUNG . 20 DER SYSTEMISCHE BLICK AUF PSYCHISCHE ERKRANKUNGEN: NIEMAND IST ALLEIN KRANK! . 21 HILFEN UEBER SYSTEMGRENZEN HINWEG - FAZIT . 27 DER DISZIPLINAERE BLICK DER SOZIALEN ARBEIT: _ 30 SABINE ADER EINLEITUNG: JUGENDHILFE ALS EINE PAEDAGOGISCHE PROFESSION MIT FACHSPEZIFISCHER DIAGNOSTIK . 30 SOZIALPAEDAGOGISCHES VERSTEHEN UND DIAGNOSTIZIEREN - DER DISZIPLINAERE BLICK . . 33 FALLVERSTEHEN UND DIAGNOSTIK ALS DIALOGISCHER PROZESS: HERAUSFORDERUNGEN . . 40 FAZIT . 43 WISSEN ES PSYCHISCHE STOERUNGEN IM UEBERBLICK UND IHRE AUSWIRKUNGEN AUF KINDER _ 48 JEANNETTE BISCHKOPF UND RUTH BOEHM EINLEITUNG . 48 DEFINITION UND EPIDEMIOLOGISCHE DATEN PSYCHISCHER STOERUNGSBILDER . 49 HAEUFIGE PSYCHISCHE STOERUNGEN . 50 FAZIT . 58 TRAUMATISIERTE ELTERN: _ 63 MICHAEL HIPP WAS IST EIN TRAUMA? DEFINITION UND AETIOLOGIE . 63 BIOPSYCHOSOZIALE FOLGEN VON TRAUMATISIERUNGEN . 64 TRAUMASPEZIFISCHE BELASTUNGEN DES ELTERLICHEN FUERSORGEVERHALTENS UND DERFRUEHKINDLICHEN BINDUNGSENTWICKLUNG . 74 VERTRAUEN SCHAFFEN, STRESS REDUZIEREN, RESONANZFAEHIGKEIT ERHOEHEN - FAZIT . 75 GRUNDLAGEN DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE UND BINDUNGSFORSCHUNG _ 78 UTE ZIEGENHAIN PSYCHOBIOLOGISCHE REGULATION IN DER BINDUNGSBEZIEHUNG . 78 DYSFUNKTIONALE REGULATION IN DER BINDUNGSBEZIEHUNG . 79 ENTWICKLUNGSRISIKEN VON KINDERN PSYCHISCH UND SUCHTERKRANKTER ELTERN . 84 INDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE . 85 ENTWICKLUNGSALTERABHAENGIGE AUSWIRKUNGEN . 86 FRUEHE HILFE REDUZIERT RISIKEN - FAZIT . 87 GRUNDLAGEN DER BEZIEHUNGSGESTALTUNG _ 93 MAITE GABRIEL UND SILKE BIRGITTA GAHLEITNER OFFENE UND SENSIBLE HILFEN - FALLGESCHICHTE . 93 THEORETISCHE HINTERGRUNDKONZEPTE . 95 BEDEUTUNG FUER DIE KONKRETE ARBEIT MIT DEN KINDERN . 97 FAZIT . 101 GRUNDLAGEN DER HILFEPLANUNG UND DES SCHUTZAUFTRAGS _ 107 REINHOLD SCHONE FAMILIEN MIT PSYCHISCH KRANKEN ELTERN - EINE MULTIPROFESSIONELLE HERAUSFORDERUNG . 107 HILFE UND SCHUTZ - ZUM AUFTRAG DER JUGENDHILFE . 108 FAZIT . 116 RECHTLICHE GRUNDLAGEN DER ANGEBOTE VON GESUNDHEITS-UND JUGENDHILFE 120 ANDREA KLIEMANN RISIKEN WAHRNEHMEN - EINLEITUNG . 120 GESETZLICHE RAHMENBEDINGUNGEN DER BETEILIGTEN HILFESYSTEME . 121 KOMMUNIKATION ZWISCHEN DEN HILFESYSTEMEN . 129 SPEZIFISCHE BEDARFE AUSLOTEN - FAZIT . . HANDELN 133 KOOPERATION - GRUNDLAGEN FUER EINE ZUSAMMENARBEIT VERSCHIEDENER HILFESYSTEME 134 MIKE SECKINGER KOMPLEXITAET UND SPEZIALISIERUNG-EINLEITUNG . 134 KOOPERATION-EIN PROFESSIONELLES VERFAHREN . 136 ORGANISATIONSVERANTWORTUNG FUER GELINGENDE KOOPERATIONEN . 137 VORAUSSETZUNGEN AUF DER EBENE DER MITARBEITENDEN . 139 DIE KOOPERATIONSGRUPPE SELBST . 140 POLITISCHE UND ADMINISTRATIVE STRUKTUREN SCHAFFEN - FAZIT . 141 ELTERN STAERKEN DIE ELTERLICHE STIMME BEWAHREN - NEUE (VERBINDENDE) AUTORITAET IN DER ERZIEHUNG 145 ILKE CRONE FAMILIEN IN SYSTEMISCHER PERSPEKTIVE-EINLEITUNG . 145 NEUE (VERBINDENDE) AUTORITAET-EINE FRAGE DER HALTUNG . 146 HALTUNG IN HANDLUNG UEBERSETZEN . 148 STARKE NETZWERKE-HANDLUNGSFAEHIGE ELTERN . 150 HANDLUNGSFAEHIG UND STARK-TROTZ PSYCHISCHER ERKRANKUNG . 151 IN BEZIEHUNG-STARK . 152 EIN GEWINN FUER ALLE-FAZIT . 153 DIE ENTWICKLUNGSBOTSCHAFT HINTER DEM VERHALTEN VERSTEHEN: 155 INGE NOWAK DER BLICK AUF ELTERLICHES VERHALTEN-EINLEITUNG . 155 GRUNDLAGEN DER MARTE-MEO-BERATUNG . 156 FOLGEN UND LEITEN - EIN BALANCEAKT IN DER ERZIEHUNG . 157 DER BERATUNGSPROZESS . 158 VERAENDERUNG IM TUN ENTWICKELN . 159 SICH SEHEN HEISST SICH VERAENDERN . 162 BEOBACHTEN, UEBEN, UMSETZEN - FAZIT . 162 KINDER STAERKEN 165 PATENSCHAFTEN FUER KINDER PSYCHISCH ERKRANKTER ELTERN _ 166 ORTRUD BECKMANN EINLEITUNG . 166 DIE ELTERLICHE KRISE IST ZUGLEICH EINE KRISE FUER DAS KIND . 167 VORBEREITUNG UND PRUEFUNG DER PATINNEN . 168 DIE ANFRAGEN DER ELTERN FUER EINE PATENSCHAFT . 169 VERTRAG UND VERHALTENSKODEX ALS FUNDAMENT DER PATENSCHAFT . 171 DAS KOOPERATIONSVIERECK UND BEGLEITUNG DER PATENSCHAFTEN . 172 ZUSAETZLICHE GRUPPENANGEBOTE-FAZIT . 173 KIDSTIME-WORKSHOPS _ 176 KLAUS HENNER SPIERLING DIE GESCHICHTE VON KIDSTIME . 176 DIE KIDSTIME-WORKSHOPS - GRUNDIDEEN, ABLAEUFE UND WIRKUNGEN . 177 FAZIT . 182 FAMILIEN STAERKEN MENTALISIERUNGSBASIERTE FAMILIENINTERVENTIONEN _ 185 ALBERT LENZ RESILIENZ UND MENTALISIERUNGSFAEHIGKEIT . 185 MENTALISIERUNGSBASIERTE INTERVENTIONEN - HALTUNG UND TECHNIK . 187 MENTALISIERUNGSBASIERTE INTERVENTIONEN BEI KINDERN PSYCHISCH ERKRANKTER ELTERN UND IHREN FAMILIEN . 188 FAZIT . 191 CHIMPS - EIN ANSATZ DER FAMILIENBEZOGENEN INTERVENTIONEN 194 SILKE WIEGAND-GREFE KINDER PSYCHISCH KRANKER ELTERN - EINE EINFUEHRENDE PERSPEKTIVE DER VERSORGUNG . 194 DERFAMILIENORIENTIERTE ANSATZ CHIMPS . 195 WEITERENTWICKLUNG DES ANSATZES IN PASSGENAUE VERSORGUNGSFORMEN INCHIMPS-NET . 197 PRAEVENTION,GRUPPENINTERVENTION UND PSYCHOTHERAPIE-FAZIT . 199 FAMILIENRAT-STAERKUNGVON FAMILIEN UND IHRER RESSOURCEN IN HILFEPLANUNGSPROZESSEN _ 203 MARTINA KRIENER ENTWICKLUNG VON RESILIENZ-EINLEITUNG . 203 ENTWICKLUNG UND KONZEPTIONELLE RAHMUNG DES FAMILIENRATS . 204 DER FAMILIENRAT: CHARAKTERISTIKA UND ABLAUF . 205 EVALUATIONSEINBLICKE UND BEMERKENSWERTES . 208 STRESS SENKEN UND SICHERHEIT GEBEN - FAZIT . 210 FACHKRAEFTE STAERKEN 213 " A , MMMP ==) 9 92!!0=; ?-----=-================= - EC"-. WACEEC222/21/2*//42/24/440//01/20012218//**/YA884/R281,0X:9 -TTTF-EFYYEFTY-TTFG*-//S FACHKRAEFTE STAERKEN DURCH WEITERBILDUNG _ 214 STEFAN GESMANN HERAUSFORDERUNGEN UND PARADOXIEN IN DER TAEGLICHEN SOZIALEN ARBEIT . 214 WAS ANGEHENDE FACHKRAEFTE HIERFUER MITBRINGEN . 215 WEITERBILDUNG ALS DIE WELT DAZWISCHEN . 217 ZUR NOTWENDIGKEIT VON MASSNAHMEN DER TRANSFERFOERDERUNG . 219 FAZIT: (EIN-)BLICK IN DIE PRAXIS . 221 SELBSTFUERSORGESTRATEGIEN FUER FACHKRAEFTE _ 224 PETRA HOFMANN UND MARGARETE UDOLF SELBSTFUERSORGE IM ARBEITSFELD MIT PSYCHISCH ERKRANKTEN PERSONEN . 224 PSYCHISCH BELASTETE FAMILIEN - BELASTETE FACHKRAEFTE? . 226 LERNEN AUS PRAXISFAELLEN . 230 MULTIFAKTORIELLE KONZEPTE FUER DIE SELBSTFUERSORGE - FAZIT . 234
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