Ē didaskalia tēs energeias: epistēmologikes kai didaktikes diastaseis
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Greek |
| Veröffentlicht: |
Thessalonikē
University Studio Press
2022
|
| Ausgabe: | Prōtē ekdosē |
| Schriftenreihe: | Epistēmē, Technologia, Philosophia, Didaktikē
3 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Literaturverzeichnis |
| Beschreibung: | In griechischer Schrift |
| Beschreibung: | 210 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9789601225227 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 cb4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV048850557 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20230601 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 230308s2022 a||| |||| 00||| gre d | ||
| 020 | |a 9789601225227 |9 978-960-12-2522-7 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1372482101 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV048850557 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rda | ||
| 041 | 0 | |a gre | |
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a OST |q DE-12 |2 fid | ||
| 100 | 1 | |a Koliopulos, Dēmētrēs |d 1956- |e Verfasser |0 (DE-588)1282918613 |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Ē didaskalia tēs energeias |b epistēmologikes kai didaktikes diastaseis |c Dēmētrēs Koliopulos, Kalliopē Melē ; Prologos Phanē Seroglu |
| 250 | |a Prōtē ekdosē | ||
| 264 | 1 | |a Thessalonikē |b University Studio Press |c 2022 | |
| 300 | |a 210 Seiten |b Illustrationen | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 490 | 1 | |a Epistēmē, Technologia, Philosophia, Didaktikē |v 3 | |
| 500 | |a In griechischer Schrift | ||
| 505 | 8 | |a Bibliografie S. 201-210 | |
| 650 | 0 | 7 | |a Energie |0 (DE-588)4014692-3 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Naturwissenschaftlicher Unterricht |0 (DE-588)4041425-5 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 689 | 0 | 0 | |a Energie |0 (DE-588)4014692-3 |D s |
| 689 | 0 | 1 | |a Naturwissenschaftlicher Unterricht |0 (DE-588)4041425-5 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 700 | 1 | |a Melē, Kalliopē |d ca. 20./21. Jh. |e Sonstige |0 (DE-588)128291927X |4 oth | |
| 700 | 1 | |a Seroglu, Phanē |d ca. 20./21. Jh. |0 (DE-588)1282919539 |4 wpr | |
| 830 | 0 | |a Epistēmē, Technologia, Philosophia, Didaktikē |v 3 |w (DE-604)BV045505345 |9 3 | |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034115832&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034115832&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Literaturverzeichnis |
| 940 | 1 | |n oe | |
| 940 | 1 | |q BSB_NED_20230323 | |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034115832 | ||
| 942 | 1 | 1 | |c 500 |e 22/bsb |g 495 |
| 942 | 1 | 1 | |c 370 |e 22/bsb |g 495 |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804184969883418624 |
|---|---|
| adam_text | Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ: Φ. Σέρογλου ................................................................................... 5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Η ενέργεια στην εκπαίδευση .................................................................. 9 ΜΕΡΟΣ A: ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ Κεφάλαιο
1: Η επιστημονική γνώση αναφοράς για την ενέργεια 1.1 1.2 1.3 1.4 Ποια επιστημολογική ανάλυση για την ενέργεια; ..................................... 15 Η ενέργεια στη Μηχανική ........................................................................... 24 Η ενέργεια στη Θερμοδυναμική
................................................................. 31 Η μοντελοποίηση της ενέργειας ................................................................. 43 Κεφάλαιο 2: Η ενέργεια στην ιστορία της επιστήμης 2.1 Η προ-ενεργειακή περίοδος
........................................................................55 2.2 Η ενεργειακή σύνθεση ................................................................................60 2.3 Μερικά συμπεράσματα................................................................................ 66 ΜΕΡΟΣ Β:
ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΗ ΣΚΕΨΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Κεφάλαιο 3: Οι νοητικές παραστάσεις των μαθητών για την ενέργεια 3.1 Οι νοητικές παραστάσεις των μαθητών για τις έννοιες φυσικών επιστημών ............................................................................................ 69
3.2 Ενέργεια = δραστηριότητα; ...................................................................... 75 Κεφάλαιο 4: Η ενέργεια και η γραμμική αιτιότητα 4.1 Η έννοια της
γραμμικής αιτιότητας ........................................................... 87 4.2 Οι νοητικές παραστάσεις των μαθητών για την ενέργεια και ο γραμμικός αιτιακός συλλογισμός ..................................................... 89 ΜΕΡΟΣ Γ: ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Κεφάλαιο 5: Η ενέργεια στα προγράμματα σπουδών 5.1 Η ενέργεια στο παραδοσιακό πρόγραμμα σπουδών .................................. 99
8 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ 5.2 Η ενέργεια στο καινοτομικό πρόγραμμα σπουδών................................. 102 5.3 Η ενέργεια στην εποικοδομητική προσέγγιση της διδασκαλίας ............ 108 Κεφάλαιο 6: Σχεδιασμός διδακτικού υλικού για τη διδασκαλία της ενέργειας στην υποχρεωτική εκπαίδευση 6.1
Σχεδιασμός καινοτόμου διδακτικού υλικού στα πλαίσια του παραδοσιακού προγράμματος σπουδών .................................. 127 6.1.1 Ενοποίηση διδακτικών ενοτήτων ................................................. 127 6.1.2 Σχεδιασμός ομάδας ή μεμονωμένων πειραματικών δραστηριοτήτων
............................................................................ 129 6.2 Σχεδιασμός ολοκληρωμένων ακολουθιών διδακτικών ενοτήτων........... 135 6.2.1 Η διδασκαλία της ενέργειας στο νηπιαγωγείο και τις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου
..................................................... 135 6.2.2 Η διδασκαλία της ενέργειας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση (ε δημοτικού) ....................................................................... 143 6.2.3 Η διδασκαλία της ενέργειας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση (στ δημοτικού)
..................................................................... 147 6.2.4 Η διδασκαλία τηςενέργειας στηνα γυμνασίου ............................. 151 6.2.5 Η διδασκαλία τηςενέργειας στηβ’ γυμνασίου ............................... 154 Κεφάλαιο 7: Μια ολοκληρωμένη ερευνητική πρόταση για τη
διδασκαλία της ενέργειας στη β’ λυκείου 7.1 Το πρόβλημα της διδασκαλίας του πρώτου θερμοδυναμικού νόμου ... 165 7.2 Ανάλυση της επιστημολογίας, των νοητικών παραστάσεων και των
στοιχείων του παιδαγωγικού πλαισίου για τον πρώτο θερμοδυναμικό νόμο .......................................................................... 167 7.3 Σχεδιασμός της διδακτικής ακολουθίας: περιεχόμενα και εργαλεία .... 171 7.4 Εφαρμογή της διδακτικής ακολουθίας: δείγμα, συνθήκες και ερευνητική στρατηγική ..................................................................... 178 7.5 Αξιολόγηση της διδακτικής ακολουθίας: η γνωστική πρόοδος των μαθητών ...................................................................................... 187 7.6 Συμπεράσματα και προεκτάσεις της έρευνας .......................................... 193 ΕΠΙΛΟΓΟΣ: Η διδασκαλία της ενέργειας ως προνομιακό πεδίο διδασκαλίας των φυσικών επιστημών .............. 197 Βιβλιογραφία .................................................................................................. 201
Βιβλιογραφία Αλεξόπουλος, К. (1962). Γενική Φυσική. Αθήνα. Αντωνίου, Ν. κ.ά. (2008). Φυσική Β’ Γυμνασίου. ΙΤΥΕ Διόφαντος. Abbot, Μ.Μ. Van Ness, H.C. (1983). Θερμοδυναμική. McGraw-Hill - ΕΣΠΙ. Agabra et al. (1979). Sciences Physiques, Collection Libres Parcours, Hachette. Anderson, B. (1981). The
experiential gestalt of causation. A common core to pupils preconcep tions in science. European Journal ofScience Education, 8, 2,155-171. Arons, A. B. (1992). Οδηγός διδασκαλίας της φυσικής. Τροχαλία. Ault, C.R., Novak, J.D. Gowin D.B. (1988). Constructing vee maps or clinical interviews on
energy concepts. Science Education, 72,4, 5515-545. Βοσταντζόγλου, Θ. (1962). Αντιλεξικόν ή Ονομαστικόν της ελληνικής γλώσσης. ©.Βοσταντζόγλου. Bachelard, G. (1993). Η μόρφωση του επιστημονικού πνεύματος. Στο Γ. Κουζέλη (Επιμ.) Επιστη μολογία. Κείμενα. Εκδόσεις Νήσος, 324-384. Bächtold, Μ. Guedj,
Μ. (2014). Teaching energy informed by the history and epistemology of the concept with implications for teacher education. In Μ. Matthews (Ed.) International handbook of research in history, philosophy and science teaching. Springer, 211-243. Baehr, H.D. (2007). Θερμοδυναμική. Εκδόσεις Γιαχούδη-
Παπουλή. Bain, K., Moon, A., Mack, Μ.R., Towns, M.H. (2014). A review of research on the teaching and learning of thermodynamics at the university level. Chemistry Education Research and Practi ce, 15(3), 320-335. Barbera, J. Wieman, C.E. (2009). Effect of a Dynamic Learning Tutorial on
Undergraduate Stu dents’ Understanding of Heat and the First Law of Thermodynamics. Chern. Educator, 4171(14), 45-48.
Barrat, J.P. Gie, H. (1982). Quelques remarques sur l énergie potentielle et l énergie interne. Bul letin de l Union des Physiciens, 642, 561-575. Barrow, G.M. (1988). Thermodynamics should be built on energy - not on heat and work. Journal of chemical education, 65, 2,122-125. Bécu-Robinault, К. (1997). Activités de modélisation des élèves en situation de travaux pratiques traditionnels : Introduction expérimentale du concept de puissance. Didaskalia, 11, 7-37. Bevilacqua, F. (2014). Energy: Learning from the past. Science Education, DOI 10.1007/Sİ1191014-9690-1. Bliss, J. Ogborn, J. (1985). Children’s choices of uses of energy. European Journal ofScience Edu cation, 7, 2,195-203. Booth Sweeney, L., Sterman, J. D. (2007). Thinking about systems: student and teacher concep tions of natural and social systems. System Dynamics Review, 23(2-3), 285-311. Bory, C. (1974). La thermodynamique. Presses Universitaires de France. Boyes, E. Stanisstreet, Μ. (1990). Pupils’ ideas concerning energy sources. International Journal ofScience Education, 12, 5, 513-529.
202 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Bruhat, G. (1962). Thermodynamique. Ed. Masson. Bruneaux, M. (1984). La thermodynamique, une science à reformuler. Langue Française, 64,81-92. Brunhes, B. (1909). La dégradation de l énergie. Flammarion. Brook, A. (1985). Children s understanding of ideas about energy: a review of the literature. In Driver R. Millar R. (eds.) Energy Matters. University of Leeds, 33-45. Brook, A. Driver, R. (1984). Aspects of secondary students understanding of energy. Full report. University of Leeds. Brown, T.M. (1965). Resource letter EEC-1 on the evolution of energy concepts from Galileo to Helmholtz. American Journal of Physics, 33,10, 759-765. Brown, H.l. (1993). Αντίληψη, θεωρία καί δέσμευση: Μία νέα φιλοσοφία της επιστήμης. Πανεπι στημιακές εκδόσεις Κρήτης Buty, C., Tiberghien, A. Le Maréchal, J.-F. (2004). Learning hypotheses and an associated tool to design and to analyze teaching-learning sequences, International Journal of Science Education,26, 5, 579-604. Canagaratna, S.G., (1978). Critique of the treatment of work. American Journal of Physics, 46,12, 1241-1244. Cardwell, D.S.L. (1971). From Watt to Clausius: The Rise of Thermodynamics in the Early Industrial Age. London: Heinemann. Carnot, S. (1978). Réflexions sur Ia puissance motrice du feu et sur les machines propres à développer cette puissance. Paris : Librairie Philosophique J. Vrin. Çengel, Y. A., Boles, Μ. A. (2011). Thermodynamics: an engineering approach. New York: McGraw Hill. Chen, R. E, Eisenkraft, A., Fortus, D., Krajcik, J., Neumann, K., Nordine, J., Scheff, A. (2014). Teach
ing and learning of energy in K-12 education. Cham: Springer International Publishing. Clausius, R. (1851). I. On the moving force of heat, and the laws regarding the nature of heat itself which are deducible therefrom. The London, Edinburgh, and Dublin Philosophical Magazine and Journal ofScience, 2(8), 1֊21. Clausius, R. (1879). The mechanical theory of heat. London: Macmillan and co. Cochran, M.J., Heron, P.R.L. (2006). Development and assessment of research-based tutorials on heat engines and the second law of thermodynamics. American Journal ofPhysics, 74(8), 734741. Coelho, R.L (2009). On the concept of energy: how understanding its history can improve physics teaching. Science Education, 18, 961-983. Coelho, R.L (2012). On the concept of energy: Conservation and transformation versus equivalence. Review ofScience, Mathematics and ICT Education, 6,1, 7-19. Coelho, R.L (2013). On the Concept of Energy: Eclecticism and Rationality. Science Education, 10.1007/Sİ1191-013-9634-1. Cohen, L., Manion, L. Morrison, K. (2007). Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Αθήνα: Μεταίχ μιο. Δαπόντες, N. (1995). Τα φυσικά φαινόμενα, η Φυσική και οι μαθητές της B τάξης Γυμνασίου. Ένωση Ελλήνων Φυσικών, Παράρτημα Αγρίνιου. Δαπόντες, Ν. κ.ά. (1997). Φυσική Πολυκλαδικού Λυκείου. ΟΕΔΒ. Δελέγκος, N. (2013). Η οικοδόμηση της έννοιας ‘ενέργεια’ και της κοινωνικής χρήσης της από μα θητές της ε’ δημοτικού του Ελληνικού σχολείου. Διδακτορική διατριβή. Παν/μιο Πατρών.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ | 203 Δεληβοριά-Δημαρέλου, X. (2012). Πως μπορούμε ν’ ανάψουμε μια λάμπα; Πτυχιακή εργασία, ΤΕΕΑΠΗ Παν/μίου Πατρών. Δόσης, Σ. (2014). Σχεδίαση και αξιολόγηση ακολουθίας διδακτικών ενοτήτων στα πλαίσια της καινοτομικής και εποικοδομητικής αντίληψης για το αναλυτικό πρόγραμμα Φυσικών Επι
στημών: Η περίπτωση της διδασκαλίας του εκκρεμούς στο Γυμνάσιο. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Πατρών. Delegkos, N. Koliopoulos, D. (2020). Constructing the ‘energy’ concept and its social use by stu dents of primary education in Greece. Research in Science Education, 50 (2), 393-418. Dódé, Μ.
(1965). Le deuxième principe de la thermodynamique. Société d’Edition d’Enseignement Supérieur. Domènech, J.L., Gil-Pérez, D., Gras-Marti, A., Guisasola, J., Martínez-Torregrosa, J., Salinas, J., Trum per, R., Valdės, P. Vilches, A. (2007). Teaching energy issues: a debate proposal for a global
reorientation, Science Education 16,1,43-64. Drago, A. (1994). Mach’s thesis: Thermodynamics as the basic theory for physics teaching. Science Education, 3, 2,189-198. Driver, R. Warrington, L. (1985) Students’ use of the principle of energy conservation in problem situations. Physics Education,
20,171-177 Driver, R. et al. (1987). Approaches to teaching energy. CL1SP. University of Leeds. Driver, R., Guesne, E., Tiberghien, A. (Eds) (1993). Οι ιδέες των παιδιών και η μάθηση των Φυσι κών Επιστημών. Ενωση Ελλήνων Φυσικών. Τροχαλία. Duit, R. (1985). In search of an energy concept in Driver
R. Millar R. (Eds.) Energy Matters. University of Leeds, 67-101. Duit, R. (1987). Should energy be
illustrated as something quasi-material? European Journal of Science Education, 9, 2,139-145. Duit. R. (1991). On the role of analogies and metaphors in learning science. Science Education 75, 6, 649-672. Duit, R. Haeussler P. (1994). Learning and teaching energy. In P. Fensham, R. Gunstone R. White (Eds.) The content ofscience. The Falmer Press. Dupin, J. Joshua, S. (1989). Analogies and modeling analogies’ in teaching: some examples in basic electricity. Science Education, 73, 2, 207-224. Elkana, Y. (1974). The discovery of the conservation of energy. Hutchinson Educational. Ζάβρα, A. (2010). Νοητικές προσεγγίσεις των ενεργειακών αλυσίδων στην προσχολική ηλικία. Μεταπτυχιακή εργασία. ΤΕΕΑΠΗ Παν/μίου Πατρών. Ζενάκος, A., Λεκάτης Ν. Σχοινάς, A. (1994). Φυσική Β Γυμνασίου. ΟΕΔΒ. Falk, G. Herrmann, F. (1981). Neue Physik, Das energiebuch. Schroedel. Falk, G., Hermann, F. Bruno Schmid, G. (1983). Energy forms or energy carriers? American Journal of Physics, 51,12,1074-1077. Feynman, R., Leighton, R.B. Sands, Μ (1979). Le cours de Physique de Feynman. Interéditions. Fleer, M. (2009). Understanding the dialectical relations between everyday concepts and scientific concepts within play-based programs. Research in Science Education, 39, 281-306. Garcia, R. (1987). Sociology of science and sociogenesis of knowledge. In B. Inhelder, D. de Caprona A. Cornu-Wells (Eds.) Piaget Today. Sussex: Erlbaum, 127-140. Gengel, Y. Boles, Μ. (1998). Θερμοδυναμική για μηχανικούς. Εκδόσεις Τζιόλα. Gibbs, J. W. (1902). Elementary Principles in Statistical Mechanics. Charles Scribner s Sons.
204 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Gilbert, J., Osborne RJ. Fensham, PJ. [1982J. Children s science and its consequences for teaching. Science Education, 66, 4, 623-633. Gilbert, J. Pope, Μ. (1982) Schoolchildren discussing energy. Internal report. IED University of Surrey. Gillispie, C. (1986). Στη κόψη της αλήθειας: Η εξέλιξη των επιστημονικών ιδεών από το Γαλιλαίο ως τον Einstein. Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης. Goldring, Η. Osborne, J. (1994). Students’ difficulties with energy and related concepts. Physics Education, 29, 26-31. Goldstein, H. (1980). Κλασσική Μηχανική. Εκδ. Πουρνάρα. Gouvea, J., Passmore, C. (2017). ‘Models of’ versus Models for.’ Science Education, 26(1-2), 49-63. Greca, I.Μ., Seoane, E. Arriassecq, I. (2014). Epistemological issues concerning computer simu lations in science and their implications for science education. Science Education, 23(4), 897-921. Haber-Schaim, U. (1983). Energy: A sequel to IPS. Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs. Hadfield, L. C., Wieman, C. E. (2010). Student interpretations of equations related to the first law of thermodynamics. Journal of Chemical Education, 87(7), 750-755. Halbwachs, E (1971). Causalités linéaire et circulaire en physique. In Μ. Bunge, F. Halbwachs, T. Kuhn, J. Piaget L. Rosenfeld (Eds.) Les théories de la causalité. Presses Universitaires de France. Halbwachs, F. (1973). L’histoire de l’explication en physique. In Piaget et al. (Eds.) L explication dans les sciences. Flammarion, 72-102. Halbwachs, F. (1974). La pensée physique chez l’enfant et le savant. Delachaux et Niestlé. Halbwachs, F. (1975).
La physique du maître entre la physique du physicien et la physique de l’en fant. Revue Française de Pédagogie, 33,19-29. Halbwachs, F. (1981). Significations et raisons dans la pensée scientifique. Archives de Psychologie, 49,199-229. Halbwachs, F. (1980). Histoire de l énergie mécanique. CUIDE,
18,1-35. Harman, P.M. (1994). Ενέργεια, δύναμη και ύλη: η εννοιολογική εξέλιξη της φυσικής κατά τον 19ο αιώνα. Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης. Herrmann-Abell, C.F. DeBoer, G.E. (2018). Investigating a learning progression for energy ideas from upper elementary through high school. Journal of
Research in Science Teaching, 55(1), 68-93. Inhelder, B., de Caprona, D. Cornu-Wells, A. (1987). Piaget today. Lawrence Erlbaum. Intelligent Energy (2009). Energy Education. Changing their habits in our lifetime. Project Report, no 8. EACI. Johnson, K. (2001). Physics for you. Nelson Tomes. Κακός,
Σ. (2010). Η διδασκαλία της ενέργειας σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Μετα πτυχιακή εργασία. ΤΕΕΑΠΗ Παν/μίου Πατρών. Κανδεράκης, N. (2021). Μετρώντας την εργασία των μηχανών: Η δημιουργία του φυσικού μεγέθους έργο . Γράφημα. Καράμπελα, Μ. (2011). Σχεδιασμός και αξιολόγηση μιας
καινοτομικής διδασκαλίας της ενέργειας στη β’ δημοτικού. Μεταπτυχιακή εργασία. ΕΑΠ. Καρατζαφέρης, A. (2018). Η διδασκαλία της έννοιας της ηλεκτρικής ενέργειας στη Γ Γυμνασίου,
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ | 205 στα πλαίσια της καινοτομικής και εποικοδομητικής αντίληψης για τη διδασκαλία και τη μά θηση. Ιστορική και Διδακτική Διάσταση. Μεταπτυχιακή εργασία. Καριώτογλου, Π. (1990). Προβλήματα διδασκαλίας και μάθησης της Μηχανικής των ρευστών στο γυμνάσω. Διδακτορική διατριβή. ΑΠ
Θεσ/νίκης. Κατσάνος, Γ. (1984). Φυσικοχημεία. Εκδόσεις Παπαζήση. Κολιόπουλος, Δ. (Επιμ.) (1993). Η πειραματική διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών, Πρόταση για ένα επιμορφωτικό πρόγραμμα, Εκδόσεις Γ. Πνευματικός. Κολιόπουλος, Δ. (1997). Επιστημολογικές και διδακτικές διαστάσεις των διαδικασιών συγκρό
τησης αναλυτικού προγράμματος: Η περίπτωση του διδακτικού μετασχηματισμού και της μάθησης της έννοιας της ενέργειας. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Πατρών. Κολιόπουλος, Δ. (2000). Σχεδίασμός διδακτικού υλικού για την έννοια της ενέργειας. Στο Β. Κουλαϊδή (Επιμ.) Διδακτική των Φυσικών Επιστημών,
τόμος 2, ΕΑΠ, 367-410. Κολιόπουλος, Δ. (2004). Η διαθεματικότητα από τη σκοπώ του εξειδικευμένου αντικειμένου: Η περίπτωση των Φυσικών Επιστημών. Στο Κ. Αγγελάκος Γ. Κόκκινος (Επιμ) Η διαθεματι κότητα στο σύγχρονο σχολείο. Μεταίχμιο, 31-42. Κολιόπουλος, Δ. (2006). Θέματα Διδακτικής Φυσικών
Επιστημών. Η συγκρότηση της σχολικής γνώ σης. Εκδόσεις Μεταίχμιο. Κολιόπουλος, Δ. (2008). Օւ απόψεις του E Halbwachs για τη φύση της «εξήγησης» στη φυσική καί οι συνέπειές τους για τη σχολική εκδοχή της, Στο Β. Κουλα ίδή, A. Αποστόλου Κ. Καμπουράκη (Επιμ.) Η φύση των Επιστημών. Διδακτικές
προσεγγίσεις. Αθήνα: Εκδ. Child Services, 219-232. Κολώπουλος, Δ. (2012). Εισαγωγή της Ιστορίας και Φιλοσοφίας των Φυσικών
Επιστημών στο πρόγραμμα σπουδών των Φυσικών Επιστημών: θεωρητικές αφετηρίες και διδακτικές προ σεγγίσεις. Στο Μ. Ευαγόρου Λ. Αβρααμίδου (επιμ.) Θεωρητικές και διδακτικές προσεγγί σεις στις φυσικές επιστήμες. Δώδραση, 28-51. Κολιόπουλος, Δ. Ψύλλος, Δ. (1992). Οι ιδέες των μαθητών σχετικά με την
έννοια της ενέργειας και η επίδρασή τους στο σχεδίασμά μιας εισαγωγικής διδασκαλίας στο γυμνάσιο. Στο A. Δημητρίου και συνεργ. (επιμ..) Ψυχολογικές έρευνες στην Ελλάδα. Ανάπτυξη, Μάθηση και Εκπαίδευση. ΑΠ Θεσ/νίκης. Κολιόπουλος, Δ. Δελέγκος, N. (2008). Η θεματική ενότητα ‘ενέργεια’ στο πρόγραμμα
σπουδών και το σχολικό εγχειρίδιο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στο Π. Κούμαρά Φ. Σέρογλου (επιμ.) Πρακτικά 4ου Συνεδρίου ΕΔΙΦΕ «Αναλυτικά προγράμματα καί βιβλία φυσικών επι στημών: Κριτική θεώρηση και προοπτικές», Εκδ. Χρίστοδουλίδης, 106-114, Κολιόπουλος, Δ. Αργυροπούλου, Μ. (2010). Η διδασκαλία
της ενέργειας στην α’ δημοτικού. Δι δασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Ερευνα και Πράξη, 34-35,19-39. Κουλαϊδής, Β. Τσελφές, Β. (1995). Ενέργεια: μια διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με βάση τη χρήση της. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 80, 84-90. Κουμαράς, Π. (1989). Μελέτη της εποικοδομητικής προσέγγισης
στην πειραματική διδασκαλία του ηλεκτρισμού. Διδακτορική διατριβή. ΑΠ Θεσ/νίκης. Κουμαράς, Π. (2015). Μονοπάτια της σκέψης στον κόσμο της Φυσικής. Αθήνα: Gutenberg. Κουμούτσος, Ν. Μαρίνος, Δ.Σ. (1986). Χρήση και εξοικονόμηση ενέργειας. Εκδ. Φοίβος Κουτσοκέρα, E. (2013). Η οικοδόμηση ενός ποιοτικού
εξηγητικού μοντέλου για την ενέργεια από μαθητές της Δ’ Δημοτικού. Μεταπτυχιακή εργασία. ΤΕΕΑΠΗ Παν/μίου
Πατρών. Kanderakis, N. (2014). What is the Meaning of the Physical Magnitude ‘Work’? Science Education, 23(6), 1293-1308.
206 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Kautz, C. Η., Heron, P. R. L., Loverude, M. E., McDermott, L. C. (2005). Student understanding of the ideal gas law, Part I: A macroscopic perspective. American Journal ofPhysics, 73(11). Kaper, W.H. Goedhart, MJ. (2002). Forms of energy , an intermediary language on the road to thermodynamics? International Journal ofScience Education, (24),1, 81-95. Kemp, H.R. (1984). The concept of energy without heat or work. Physics Education, 19(6), 234240. Kirwan, D.E (1987). Energy resources in science education. Pergamon Press. Koliopoulos, D. (2013). Is it possible to teach energy in preschool education? In E Tasar (ed.) Pro ceedings of the WCPE Conference, 451-455. Koliopoulos, D. (2016). Teaching and Learning of Energy in K-12 Education. Science Education, 25(1), 235-239. [Book Review] Koliopoulos, D. Tiberghien, A. (1986). Eléments d’une bibliographie concernant l’enseignement de l’énergie au niveau des collèges. ASTER, 2,167-178. Koliopoulos, D. Ravanis, K. (2000). Élaboration et évaluation du contenu conceptuel d’un pro gramme constructiviste concernant l’approche énergétique des phénomènes mécaniques, Didaskalia, 16, 33-56. Koliopoulos, D. Ravanis, K. (2001). Didactic implications resulting from students ideas about energy: An approach to mechanical, thermal and electrical phenomena, Themes in Education, 2, 2-3,161-173. Koliopoulos, D., Constantinou, C. (2005). The Pendulum as Presented in School Science Textbooks of Greece and Cyprus. In Μ.R. Matthews et al. (Eds.) The Pendulum, 449-463. Koliopoulos, D., Christidou, V., Symidala, I.
Koutsoumba, Μ. (2009). Pre-energy reasoning in pre school children. Review ofScience, Mathematics and ICT Education, 3,1,123-140. Koliopoulos, D. Argyropoulou, Μ. (2011). Constructing qualitative energy concepts in a formal educational context with 6-7-year-old students. Review ofScience, Mathematics and ICT Ed ucation, 5,1, 63-80. Koliopoulos, D. Constantinou, C. (2013). Energy in education. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 6,1, 3-6. Kuhn, T. (1977) Energy conservation as an example of simultaneous discovery. In The Essential Tension. The University of Chicago Press, 66-104. Kuhn, T. (1981). Η δομή των επιστημονικών επαναστάσεων. Σύγχρονα Θέματα. Landriscina, E (2013). Simulation and learning: a model-centered approach. New York, New York: Springer. Landau, L. Lifchitz, E. (1971). Θεωρητική Φυσική, Μηχανική. Εκδ. Κ.Θεοχαρίδης. Layton, D. (2004). Η πρόκληση της τεχνολογίας στην διδασκαλία των φυσικών επιστημών. Μεταίχ μιο. Lehrman, R.L. (1973). Energy is not the ability to do work. The Physics Teacher, 11,1,15-18. Leinonen, R., Raesaenen, E., Asikainen, Μ., Hirvonen, P. E. (2009). Students’ pre-knowledge as a guideline in the teaching of introductoiy thermal physics at university. European Journal of Physics, 30(3), 593-604. Leinonen, R., Asikainen, Μ. A. Hirvonen, P. E. (2013). Overcoming students’ misconceptions con cerning thermal physics with the aid of hints and peer interaction during a lecture course. Physical Review Special Topics - Physics Education Research, 9(2), 020112. Lemeignan, G. Weil-Barais, A. (1997). Η οικοδόμηση των εννοιών στη
Φυσική. Η διδασκαλία της Μηχανικής. Τυπωθήτω.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ | 207 Levy-Leblond, J.M. (1994) Ľ energie après Einstein. Pour comprendre eu egale emme ce-deux . Bulletin de l Union des Physiciens, 88, 769,1721-1734. Lijnse, P. (1990). Energy between the lifeworld of pupils and the world of Physics. Science Educa tion, 74, 5, 571-583. Lindsay R.B.
(Ed.) (1975). Energy. Historical development of the concept. Dowden, Hutchinson and Ross, Inc. Lindsay R.B. (Ed.) (1976). Applications ofenergy. Ninteenth century. Dowden, Hutchinson and Ross, Inc/ Liu, X., McKeough, A. (2005). Developmental growth in students’ concept of energy: Analysis of
selected items from the TIMSS database. Journal of Research in Science Teaching, 42(5), 493-517. Loverude, Μ. E., Kautz, C. H., Heron, P. R. L. (2002). Student understanding of the first law of thermodynamics: Relating work to the adiabatic compression of an ideal gas. American Jour nal of Physics,
70(2), 137-148. Μέλη, К. (2015). Κατασκευάζοντας μια υπολογιστική προσομοίωση για τις θερμοδυναμικές με ταβολές ιδανικών αερίων: επιστημολογικές και διδακτικές προσεγγίσεις. Μεταπτυχιακή ερ γασία. Πανεπιστήμιο Πατρών. Μέλη, Κ. (2019). Σχεδιασμός, εφαρμογή και αξιολόγηση μιας διδακτικής ακολουθίας
στο πλαίσιο της εποικοδομητικής αντίληψης του αναλυτικού προγράμματος φυσικών επιστημών για τη διδασκαλία Kat τη μάθηση του Πρώτου Θερμοδυναμικού Νόμου σε μαθητές της Β Λυκείου. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Πατρών. Μόρφωση για την ενέργεια (2006). Εκπαίδευση των αυριανών καταναλωτών
ενέργειας. Ευρω παϊκή Επιτροπή. Μπαλτάς, A. (1983). Για το οικολογικό κίνημα, επιστήμη και διεπιστημονικότητα.
Πολίτης, 63,5-21. Μπαλτάς, A. (1984). Η ‘νοηματική αυτονομία των θεωριών της φυσικής και το πρόβλημα της εκλαΐκευσης. Στο Αμητός. Κέντρο Μικρασιατικών Σπουδών, 111-124. Μπαλτάς, A. (1991). Πρόταση για τη συγκρότηση της έννοιας επιστήμη. Λόγουχάριν, 2, 37-72. Mallinkrodt, A.J. Leff, H.S. (1992). All
about work. American Journal ofPhysics, 60, 4, 356-365. Matthews, Μ. (2007). Διδάσκοντας φυσικές επιστήμες. Επίκεντρο. Meheut, M. Psillos, D. (2004). Teaching-leaning sequences: aims and tools for science education re-search. International Journal ofScience Education, 26, 5, 515-535. Meli, K.
(2021). Physics teacher webinars for STEM-oriented thermodynamics. Mediterranean Jour nal of Education, 1(2), 23-29. Meli, K. Koliopoulos, D. (2019a). Model-based simulation design for the students’ conceptual understanding of introductory thermodynamics. Journal of Physics: Conference Series,
1287(1), 012054. Meli, K. Koliopoulos, D. (2019b). Research-based design of a teaching and learning sequence for the First Law of Thermodynamics. In O. Levrini G. Tasquier (Eds.), ESERA 2019 Conference The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science
education” (pp. 622-630). Bologna. Meli, K. Koliopoulos, D. (2019c). Teaching and learning of the first law of thermodynamics: The sufficiency of the macroscopic framework from an epistemological and cognitive perspective. In F. Seroglou V. Kouloutzos (Eds.), IHPST 2019 Conference. Thessaloniki,
140-147. Meli, K., Koliopoulos, D., Lavidas, K. Papalexiou, G. (2016). Upper secondary school students un-
208 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ derstanding of adiabatic compression. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 10(2), 131-147. Meli, K., Zacharos, K. Koliopoulos, D. (2016). The integration of mathematics in physics problem solving: A case ttudy of Greek upper secondary school students. Canadian Journal ofScience, Mathematics and Technology Education, 16(1), 48-63. Meli, K., Koliopoulos, D. Lavidas, K. (2021). A model-based constructivist approach for bridging qualitative and quantitative aspects in teaching and learning the first law of Thermodynamics. Science Education, https://doi.org/10.1007/slll91-021-00262-7. Meli, K., Koliopoulos, D. Lavidas, K. (under review). Physics teachers training webinars for teach ing and learning introductory thermodynamics in upper secondary school. ESERA 2021 Con ference ‘Fostering scientific citizenship in an uncertain world’. Millar, R. (2005). Teaching about energy. Department of Educational Studies, University of York. Moran, M. J., Shapiro, H. N., Boettner, D. D., Bailey, M. B. (2014). Fundamentals ofengineering ther modynamics. Wiley. Nersessian, N. J. (1992). How do scientists think? Capturing the dynamics of conceptual change in science. In R. N. Giere, (ed.) Cognitive Models ofScience. University of Minnesota Press, 3-45. Neumann, K., Viering, T, Boone, W.J. Fischer, H.E. (2013). Towards a learning progression of en ergy. Journal of Research in Science Teaching, 50(2), 162-188. Παναγιώτου, E. (2016). Σχεδιασμός καί αξιολόγηση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος σχετικού με τις ανεμογεννήτριες στην προσχολική ηλικία.
Μεταπτυχιακή εργασία. Πανεπιστήμιο Πατρών. Planck, Μ. (1903). Treatise on thermodynamics. New York and Bombay: Longmans, Green and Co. Prigogine, I. Stengers, I. (1979). La nouvelle alliance. Métamorphose de la science. Gallimard. Psillos, D., Koumaras, P. Valasiades, 0. (1987). Pupils
representations of electric current before, during and after instruction on DC circuits. Research in Science and Technological Education, 5, 2,185-199. Ραβάνης, К. (1991). Η συμβολή της συγκρουσιακής δυναμικής στη διδακτική μεθοδολογία του μετασχηματισμού των αυθόρμητων παραστάσεων των μαθητών της
πέμπτης δημοτικού στο φως. Διδακτορική διατριβή. Παν/μιο Πατρών. Ραβάνης, Κ. (1999). Οι φυσικές επιστήμες στην προσχολική εκπαίδευση. Τυπωθήτω. Ραβάνης, Κ. (2016). Εισαγωγή στη Διδακτική και τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών. Ρέντζος Ι.Δ. (1985). Η ενέργεια στο
πρόγραμμα. Φυσικός Κόσμος (Απόψεις), 101, 21-26. Rogers, Ε.Μ. (1969). Educational theory of teaching conservation energy. In S. Sikjaer (Ed.) Seminar on the teaching ofphysics in schools. Gyldental. Roth, W.M. (2001). Learning science through technological design. Journal of Research in Science
Teaching, 38(7), 768-790. Rozier, S., Viennot, L. (1991). Students’ reasonings in thermodynamics. International Journal of Science Education, 13(2), 159-170. Σισσαμπέρη, N. (2015). Επιστημολογικές και διδακτικές διαστάσεις της διδασκαλίας των μεγάλης κλίμακας συστημάτων παραγωγής ηλεκτρικής
ενέργειας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Πατρών. Σομπότη, X. (2012). Καταγραφή και ανάλυση των
ιδεών και αντιλήψεων των μαθητών της α τάξης του δημοτικού για την έννοια της ενέργειας και των χρήσεων της, μέσα από το σχε δίασμά δύο διδακτικών παρεμβάσεων. Μεταπτυχιακή εργασία. ΕΑΠ.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ | 209 Σταυρόπουλος, В. (2019). Διδασκαλία ενεργειακών εννοιών σε σύνθετα τεχνολογικά συστήματα: Η περίπτωση του αυτοκινήτου. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Πατρών. Σταυρόπουλος, Β., Λαβίδας, Κ. Κολιόπουλος, Δ. (2019). Η οικοδόμηση ενεργειακών εννοιών από μαθητές γυμνασίου για το
σύνθετο τεχνολογικό σύστημα του αυτοκινήτου. Διδασκαλία Φυ σικών Επιστημών. Ερευνα καί Πράξη, 70-71, 27-51. Συμιδαλά, E., Κουτσούμπα, Μ., Χρηστίδου, Β. Κολιόπουλος, Δ. (2006). Προ-ενεργείακοί συλλο γισμοί παιδιών προσχολικής ηλικίας. Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Έρευνα και Πράξη, 18,18-25.
Συμιδαλά, E. (2010). Οικοδομώντας προ-ενεργειακούς συλλογισμούς στην προσχολική εκπαί δευση: Η περίπτωση του φωτοβολταϊκού στοιχείου. Μεταπτυχιακή εργασία. ΤΕΕΑΠΗ παν/μίου Πατρών. Schmid, G. (1984). An up-to-date approach to Physics. American Journal ofPhysics, 52,9, 794-799. Sherwood, B.A. (1983).
Pseudowork and real work. American Journal of Physics, 51, 7, 597-602. Shipstone, D.M. Gunstone, R.F. (1985). Teaching children to discriminate between current and energy. In R. Duit et al. (Eds.) Aspects of understanding electricity. IPN University of Kiel. Seel, N.M. (2014). Model-based learning
and performance, in J.M. Spector, M.D. Merrill, J. Elen MJ. Bishop (Eds.) Handbook of Research on Educational Communications and Technology. Springer, 465-484. Sissamberi, N. Koliopoulos, D. (2014). A didactical approach of large - scale electricity generation systems at the elementary school level.
EducationalJournal ofthe University ofPatras UNESCO Chair (To be published). Solbes, J., Guisasola, J.
Tarin, E (2009). Teaching energy conservation as a unifying principle in physics. Journal ofScience Education and Technology, 18(3), 265-274. Solomon, J. (1984). Prompts, cues and discrimination: the utilization of two separate knowledge systems. European Journal ofScience Education, 6, 3, 277-284.
Solomon, J. (1985). Teaching the conservation of energy. Physics Education, 20,165-170. Solomon J. (1992). Getting to know about energy - in school and society. The Falmer Press. Solomon J. (1993). Four frames for a field. In PJ. Black A.M. Lucas (Eds.) Children s informal ideas in science.
Routledge, 1-19. Stefanidou, C., Tampakis, K., Stavrou, D. Skordoulis, C. (2010). Teaching and Learning Energy Transformations in the Context of Environmental Crisis. Contemporary Issues in Education, 1(2), 175-181. Strauss, S. (ed.) (1988). Ontogeny, phylogeny and historical development. Ablex
Publishing Co. Τεγόπουλος-Φυτράκης (1993). Ελληνικό Λεξικό. Εκδ. Τεγόπουλου-Φυτράκη. Τζαμαρία, Π. Κολιόπουλος, Δ. (2013). Η διδασκαλία της έννοιας της ενέργειας στην προσχολική ηλικία: Μια προ-ενεργειακή προσέγγιση της λειτουργίας της ανεμογεννήτριας. Στο A. Δημητρίου (επιμ.) Έννοιες για τη φύση και
το περιβάλλον στην προσχολική εκπαίδευση. Επίκεντρο, 183-190. Τσαπαρλής Γ. Καμπουράκης, Κ. (1993). Έργο και ενέργεια κατά τους απόφοιτους γυμνασίου. Επιθεώρηση Φυσικής, 23,16-23. Taber, Κ. (1989). Energy-by many other names. School Science Review, 70, 252, 57-62. Theobald, D.W. (1965). The concept
of Energy. E. EN. SPON Ltd. Tiberghien, A. (1994) Modeling as a basis for analyzing teaching-learning
situations. Learning and Instruction, 4, 71-87.
210 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Tiberghien, A. (2004). Causalité dans l’apprentissage des sciences. Intellectica, 38,1, 69-102. Tiberghien, A. Megalakaki, O. (1995) Characterization of a modelling activity for a first qualitative approach to the concept of energy. European Journal ofPsychology ofEducation, v. X, 4,369-383. Tiberghien, A., Psillos, D., Koumaras, P. (1995). Physics instruction from epistemological and di dactical bases. Instructional Science, 22(6), 423-444. Tiberghien, A., Vince, J., Gaidioz, P. (2009). Design-based Research: Case of a teaching sequence on mechanics. International Journal ofScience Education, 31(17), 2275-2314. Tripp, T.B. (1976) The definition of heat. Journal of Chemical Education, 53,12, 782-784. van Roon, P. H., van Sprang, H. E Verdonk, A. H. (2007). ‘Work’ and ‘Heat’: on a road towards thermodynamics. International Journal ofScience Education, 16(2), 131-144. Viennot, L. (1979). Le raisonnement spontané en Dynamique élémentaire. Hermann. Viennot, L. (1993). Temps et causalité dans les raisonnements des étudiants en physique, Didas kalia, 1,13-27. Vosniadou, S. (Ed.) (2008). International handbook of research on conceptual change. Routledge. Vuillemier, B. (1984). Symbolique et concept à propos de la chaleur. Actes de 6èmes Journées Inter nationales sur l’Enseignement de la Physique, Chamonix, 493-502. Vygotski, L. (1993). Σκέψη και γλώσσα. Αθήνα: Εκδόσεις ‘Γνώση’. Wenham, E.J. (1984). New trends in physics teaching, vol. IV. Unesco. Υπουργείο Παιδείας Ερευνας και Θρησκευμάτων. (2018). Οδηγίεςγιατη διδασκαλία μαθημάτων των Φυσικών
Επιστημών στις A , ΒΉμερήσιου ΓΕΛ και A , B , Γ Εσπερινού ΓΕΛγιατο σχολ. έτος 2018 ֊2019. Young, H. D. (1994). Πανεπιστημιακή Φυσική, τόμος A . Αθήνα: Εκδόσεις Παπαζήση. Zemansky, MW. (1937). Heat and thermodynamics. New York and London: McGraw Hill. Zemansky, MW. (1968). Heat and thermodynamics: an intermediate textbook. Retrieved from http://cds.cern.ch/record/112647 Zemansky, M.W. (1969). The use of the word heat” in elementary and in the intermediate instruc tion in Physics. In Sikjaers S. (Ed.) Seminar on the teaching ofphysics in schools. Gyldental. Zemansky, MW. Dittman R.H. (1987). Heat and Thermodynamics. McGraw-Hill. Χριστοδουλίδης, Π. (1979). Η εξήγηση στην επιστήμη και η έννοια του μοντέλου. Εγνατία. Bayerische Staatsbibliothek Mürchen
|
| adam_txt |
Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ: Φ. Σέρογλου . 5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Η ενέργεια στην εκπαίδευση . 9 ΜΕΡΟΣ A: ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ Κεφάλαιο
1: Η επιστημονική γνώση αναφοράς για την ενέργεια 1.1 1.2 1.3 1.4 Ποια επιστημολογική ανάλυση για την ενέργεια; . 15 Η ενέργεια στη Μηχανική . 24 Η ενέργεια στη Θερμοδυναμική
. 31 Η μοντελοποίηση της ενέργειας . 43 Κεφάλαιο 2: Η ενέργεια στην ιστορία της επιστήμης 2.1 Η προ-ενεργειακή περίοδος
.55 2.2 Η ενεργειακή σύνθεση .60 2.3 Μερικά συμπεράσματα. 66 ΜΕΡΟΣ Β:
ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΗ ΣΚΕΨΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Κεφάλαιο 3: Οι νοητικές παραστάσεις των μαθητών για την ενέργεια 3.1 Οι νοητικές παραστάσεις των μαθητών για τις έννοιες φυσικών επιστημών . 69
3.2 Ενέργεια = δραστηριότητα; . 75 Κεφάλαιο 4: Η ενέργεια και η γραμμική αιτιότητα 4.1 Η έννοια της
γραμμικής αιτιότητας . 87 4.2 Οι νοητικές παραστάσεις των μαθητών για την ενέργεια και ο γραμμικός αιτιακός συλλογισμός . 89 ΜΕΡΟΣ Γ: ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Κεφάλαιο 5: Η ενέργεια στα προγράμματα σπουδών 5.1 Η ενέργεια στο παραδοσιακό πρόγραμμα σπουδών . 99
8 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ 5.2 Η ενέργεια στο καινοτομικό πρόγραμμα σπουδών. 102 5.3 Η ενέργεια στην εποικοδομητική προσέγγιση της διδασκαλίας . 108 Κεφάλαιο 6: Σχεδιασμός διδακτικού υλικού για τη διδασκαλία της ενέργειας στην υποχρεωτική εκπαίδευση 6.1
Σχεδιασμός καινοτόμου διδακτικού υλικού στα πλαίσια του παραδοσιακού προγράμματος σπουδών . 127 6.1.1 Ενοποίηση διδακτικών ενοτήτων . 127 6.1.2 Σχεδιασμός ομάδας ή μεμονωμένων πειραματικών δραστηριοτήτων
. 129 6.2 Σχεδιασμός ολοκληρωμένων ακολουθιών διδακτικών ενοτήτων. 135 6.2.1 Η διδασκαλία της ενέργειας στο νηπιαγωγείο και τις πρώτες τάξεις του δημοτικού σχολείου
. 135 6.2.2 Η διδασκαλία της ενέργειας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση (ε' δημοτικού) . 143 6.2.3 Η διδασκαλία της ενέργειας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση (στ' δημοτικού)
. 147 6.2.4 Η διδασκαλία τηςενέργειας στηνα' γυμνασίου . 151 6.2.5 Η διδασκαλία τηςενέργειας στηβ’ γυμνασίου . 154 Κεφάλαιο 7: Μια ολοκληρωμένη ερευνητική πρόταση για τη
διδασκαλία της ενέργειας στη β’ λυκείου 7.1 Το πρόβλημα της διδασκαλίας του πρώτου θερμοδυναμικού νόμου . 165 7.2 Ανάλυση της επιστημολογίας, των νοητικών παραστάσεων και των
στοιχείων του παιδαγωγικού πλαισίου για τον πρώτο θερμοδυναμικό νόμο . 167 7.3 Σχεδιασμός της διδακτικής ακολουθίας: περιεχόμενα και εργαλεία . 171 7.4 Εφαρμογή της διδακτικής ακολουθίας: δείγμα, συνθήκες και ερευνητική στρατηγική . 178 7.5 Αξιολόγηση της διδακτικής ακολουθίας: η γνωστική πρόοδος των μαθητών . 187 7.6 Συμπεράσματα και προεκτάσεις της έρευνας . 193 ΕΠΙΛΟΓΟΣ: Η διδασκαλία της ενέργειας ως προνομιακό πεδίο διδασκαλίας των φυσικών επιστημών . 197 Βιβλιογραφία . 201
Βιβλιογραφία Αλεξόπουλος, К. (1962). Γενική Φυσική. Αθήνα. Αντωνίου, Ν. κ.ά. (2008). Φυσική Β’ Γυμνασίου. ΙΤΥΕ Διόφαντος. Abbot, Μ.Μ. Van Ness, H.C. (1983). Θερμοδυναμική. McGraw-Hill - ΕΣΠΙ. Agabra et al. (1979). Sciences Physiques, Collection Libres Parcours, Hachette. Anderson, B. (1981). The
experiential gestalt of causation. A common core to pupils' preconcep tions in science. European Journal ofScience Education, 8, 2,155-171. Arons, A. B. (1992). Οδηγός διδασκαλίας της φυσικής. Τροχαλία. Ault, C.R., Novak, J.D. Gowin D.B. (1988). Constructing vee maps or clinical interviews on
energy concepts. Science Education, 72,4, 5515-545. Βοσταντζόγλου, Θ. (1962). Αντιλεξικόν ή Ονομαστικόν της ελληνικής γλώσσης. ©.Βοσταντζόγλου. Bachelard, G. (1993). Η μόρφωση του επιστημονικού πνεύματος. Στο Γ. Κουζέλη (Επιμ.) Επιστη μολογία. Κείμενα. Εκδόσεις Νήσος, 324-384. Bächtold, Μ. Guedj,
Μ. (2014). Teaching energy informed by the history and epistemology of the concept with implications for teacher education. In Μ. Matthews (Ed.) International handbook of research in history, philosophy and science teaching. Springer, 211-243. Baehr, H.D. (2007). Θερμοδυναμική. Εκδόσεις Γιαχούδη-
Παπουλή. Bain, K., Moon, A., Mack, Μ.R., Towns, M.H. (2014). A review of research on the teaching and learning of thermodynamics at the university level. Chemistry Education Research and Practi ce, 15(3), 320-335. Barbera, J. Wieman, C.E. (2009). Effect of a Dynamic Learning Tutorial on
Undergraduate Stu dents’ Understanding of Heat and the First Law of Thermodynamics. Chern. Educator, 4171(14), 45-48.
Barrat, J.P. Gie, H. (1982). Quelques remarques sur l'énergie potentielle et l'énergie interne. Bul letin de l'Union des Physiciens, 642, 561-575. Barrow, G.M. (1988). Thermodynamics should be built on energy - not on heat and work. Journal of chemical education, 65, 2,122-125. Bécu-Robinault, К. (1997). Activités de modélisation des élèves en situation de travaux pratiques traditionnels : Introduction expérimentale du concept de puissance. Didaskalia, 11, 7-37. Bevilacqua, F. (2014). Energy: Learning from the past. Science Education, DOI 10.1007/Sİ1191014-9690-1. Bliss, J. Ogborn, J. (1985). Children’s choices of uses of energy. European Journal ofScience Edu cation, 7, 2,195-203. Booth Sweeney, L., Sterman, J. D. (2007). Thinking about systems: student and teacher concep tions of natural and social systems. System Dynamics Review, 23(2-3), 285-311. Bory, C. (1974). La thermodynamique. Presses Universitaires de France. Boyes, E. Stanisstreet, Μ. (1990). Pupils’ ideas concerning energy sources. International Journal ofScience Education, 12, 5, 513-529.
202 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Bruhat, G. (1962). Thermodynamique. Ed. Masson. Bruneaux, M. (1984). La thermodynamique, une science à reformuler. Langue Française, 64,81-92. Brunhes, B. (1909). La dégradation de l'énergie. Flammarion. Brook, A. (1985). Children's understanding of ideas about energy: a review of the literature. In Driver R. Millar R. (eds.) Energy Matters. University of Leeds, 33-45. Brook, A. Driver, R. (1984). Aspects of secondary students' understanding of energy. Full report. University of Leeds. Brown, T.M. (1965). Resource letter EEC-1 on the evolution of energy concepts from Galileo to Helmholtz. American Journal of Physics, 33,10, 759-765. Brown, H.l. (1993). Αντίληψη, θεωρία καί δέσμευση: Μία νέα φιλοσοφία της επιστήμης. Πανεπι στημιακές εκδόσεις Κρήτης Buty, C., Tiberghien, A. Le Maréchal, J.-F. (2004). Learning hypotheses and an associated tool to design and to analyze teaching-learning sequences, International Journal of Science Education,26, 5, 579-604. Canagaratna, S.G., (1978). Critique of the treatment of work. American Journal of Physics, 46,12, 1241-1244. Cardwell, D.S.L. (1971). From Watt to Clausius: The Rise of Thermodynamics in the Early Industrial Age. London: Heinemann. Carnot, S. (1978). Réflexions sur Ia puissance motrice du feu et sur les machines propres à développer cette puissance. Paris : Librairie Philosophique J. Vrin. Çengel, Y. A., Boles, Μ. A. (2011). Thermodynamics: an engineering approach. New York: McGraw Hill. Chen, R. E, Eisenkraft, A., Fortus, D., Krajcik, J., Neumann, K., Nordine, J., Scheff, A. (2014). Teach
ing and learning of energy in K-12 education. Cham: Springer International Publishing. Clausius, R. (1851). I. On the moving force of heat, and the laws regarding the nature of heat itself which are deducible therefrom. The London, Edinburgh, and Dublin Philosophical Magazine and Journal ofScience, 2(8), 1֊21. Clausius, R. (1879). The mechanical theory of heat. London: Macmillan and co. Cochran, M.J., Heron, P.R.L. (2006). Development and assessment of research-based tutorials on heat engines and the second law of thermodynamics. American Journal ofPhysics, 74(8), 734741. Coelho, R.L (2009). On the concept of energy: how understanding its history can improve physics teaching. Science Education, 18, 961-983. Coelho, R.L (2012). On the concept of energy: Conservation and transformation versus equivalence. Review ofScience, Mathematics and ICT Education, 6,1, 7-19. Coelho, R.L (2013). On the Concept of Energy: Eclecticism and Rationality. Science Education, 10.1007/Sİ1191-013-9634-1. Cohen, L., Manion, L. Morrison, K. (2007). Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Αθήνα: Μεταίχ μιο. Δαπόντες, N. (1995). Τα φυσικά φαινόμενα, η Φυσική και οι μαθητές της B' τάξης Γυμνασίου. Ένωση Ελλήνων Φυσικών, Παράρτημα Αγρίνιου. Δαπόντες, Ν. κ.ά. (1997). Φυσική Πολυκλαδικού Λυκείου. ΟΕΔΒ. Δελέγκος, N. (2013). Η οικοδόμηση της έννοιας ‘ενέργεια’ και της κοινωνικής χρήσης της από μα θητές της ε’ δημοτικού του Ελληνικού σχολείου. Διδακτορική διατριβή. Παν/μιο Πατρών.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ | 203 Δεληβοριά-Δημαρέλου, X. (2012). Πως μπορούμε ν’ ανάψουμε μια λάμπα; Πτυχιακή εργασία, ΤΕΕΑΠΗ Παν/μίου Πατρών. Δόσης, Σ. (2014). Σχεδίαση και αξιολόγηση ακολουθίας διδακτικών ενοτήτων στα πλαίσια της καινοτομικής και εποικοδομητικής αντίληψης για το αναλυτικό πρόγραμμα Φυσικών Επι
στημών: Η περίπτωση της διδασκαλίας του εκκρεμούς στο Γυμνάσιο. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Πατρών. Delegkos, N. Koliopoulos, D. (2020). Constructing the ‘energy’ concept and its social use by stu dents of primary education in Greece. Research in Science Education, 50 (2), 393-418. Dódé, Μ.
(1965). Le deuxième principe de la thermodynamique. Société d’Edition d’Enseignement Supérieur. Domènech, J.L., Gil-Pérez, D., Gras-Marti, A., Guisasola, J., Martínez-Torregrosa, J., Salinas, J., Trum per, R., Valdės, P. Vilches, A. (2007). Teaching energy issues: a debate proposal for a global
reorientation, Science Education 16,1,43-64. Drago, A. (1994). Mach’s thesis: Thermodynamics as the basic theory for physics teaching. Science Education, 3, 2,189-198. Driver, R. Warrington, L. (1985) Students’ use of the principle of energy conservation in problem situations. Physics Education,
20,171-177 Driver, R. et al. (1987). Approaches to teaching energy. CL1SP. University of Leeds. Driver, R., Guesne, E., Tiberghien, A. (Eds) (1993). Οι ιδέες των παιδιών και η μάθηση των Φυσι κών Επιστημών. 'Ενωση Ελλήνων Φυσικών. Τροχαλία. Duit, R. (1985). In search of an energy concept in Driver
R. Millar R. (Eds.) Energy Matters. University of Leeds, 67-101. Duit, R. (1987). Should energy be
illustrated as something quasi-material? European Journal of Science Education, 9, 2,139-145. Duit. R. (1991). On the role of analogies and metaphors in learning science. Science Education 75, 6, 649-672. Duit, R. Haeussler P. (1994). Learning and teaching energy. In P. Fensham, R. Gunstone R. White (Eds.) The content ofscience. The Falmer Press. Dupin, J. Joshua, S. (1989). Analogies and 'modeling analogies’ in teaching: some examples in basic electricity. Science Education, 73, 2, 207-224. Elkana, Y. (1974). The discovery of the conservation of energy. Hutchinson Educational. Ζάβρα, A. (2010). Νοητικές προσεγγίσεις των ενεργειακών αλυσίδων στην προσχολική ηλικία. Μεταπτυχιακή εργασία. ΤΕΕΑΠΗ Παν/μίου Πατρών. Ζενάκος, A., Λεκάτης Ν. Σχοινάς, A. (1994). Φυσική Β' Γυμνασίου. ΟΕΔΒ. Falk, G. Herrmann, F. (1981). Neue Physik, Das energiebuch. Schroedel. Falk, G., Hermann, F. Bruno Schmid, G. (1983). Energy forms or energy carriers? American Journal of Physics, 51,12,1074-1077. Feynman, R., Leighton, R.B. Sands, Μ (1979). Le cours de Physique de Feynman. Interéditions. Fleer, M. (2009). Understanding the dialectical relations between everyday concepts and scientific concepts within play-based programs. Research in Science Education, 39, 281-306. Garcia, R. (1987). Sociology of science and sociogenesis of knowledge. In B. Inhelder, D. de Caprona A. Cornu-Wells (Eds.) Piaget Today. Sussex: Erlbaum, 127-140. Gengel, Y. Boles, Μ. (1998). Θερμοδυναμική για μηχανικούς. Εκδόσεις Τζιόλα. Gibbs, J. W. (1902). Elementary Principles in Statistical Mechanics. Charles Scribner's Sons.
204 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Gilbert, J., Osborne RJ. Fensham, PJ. [1982J. Children's science and its consequences for teaching. Science Education, 66, 4, 623-633. Gilbert, J. Pope, Μ. (1982) Schoolchildren discussing energy. Internal report. IED University of Surrey. Gillispie, C. (1986). Στη κόψη της αλήθειας: Η εξέλιξη των επιστημονικών ιδεών από το Γαλιλαίο ως τον Einstein. Μορφωτικό Ίδρυμα Εθνικής Τραπέζης. Goldring, Η. Osborne, J. (1994). Students’ difficulties with energy and related concepts. Physics Education, 29, 26-31. Goldstein, H. (1980). Κλασσική Μηχανική. Εκδ. Πουρνάρα. Gouvea, J., Passmore, C. (2017). ‘Models of’ versus 'Models for.’ Science Education, 26(1-2), 49-63. Greca, I.Μ., Seoane, E. Arriassecq, I. (2014). Epistemological issues concerning computer simu lations in science and their implications for science education. Science Education, 23(4), 897-921. Haber-Schaim, U. (1983). Energy: A sequel to IPS. Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs. Hadfield, L. C., Wieman, C. E. (2010). Student interpretations of equations related to the first law of thermodynamics. Journal of Chemical Education, 87(7), 750-755. Halbwachs, E (1971). Causalités linéaire et circulaire en physique. In Μ. Bunge, F. Halbwachs, T. Kuhn, J. Piaget L. Rosenfeld (Eds.) Les théories de la causalité. Presses Universitaires de France. Halbwachs, F. (1973). L’histoire de l’explication en physique. In Piaget et al. (Eds.) L'explication dans les sciences. Flammarion, 72-102. Halbwachs, F. (1974). La pensée physique chez l’enfant et le savant. Delachaux et Niestlé. Halbwachs, F. (1975).
La physique du maître entre la physique du physicien et la physique de l’en fant. Revue Française de Pédagogie, 33,19-29. Halbwachs, F. (1981). Significations et raisons dans la pensée scientifique. Archives de Psychologie, 49,199-229. Halbwachs, F. (1980). Histoire de l'énergie mécanique. CUIDE,
18,1-35. Harman, P.M. (1994). Ενέργεια, δύναμη και ύλη: η εννοιολογική εξέλιξη της φυσικής κατά τον 19ο αιώνα. Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης. Herrmann-Abell, C.F. DeBoer, G.E. (2018). Investigating a learning progression for energy ideas from upper elementary through high school. Journal of
Research in Science Teaching, 55(1), 68-93. Inhelder, B., de Caprona, D. Cornu-Wells, A. (1987). Piaget today. Lawrence Erlbaum. Intelligent Energy (2009). Energy Education. Changing their habits in our lifetime. Project Report, no 8. EACI. Johnson, K. (2001). Physics for you. Nelson Tomes. Κακός,
Σ. (2010). Η διδασκαλία της ενέργειας σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Μετα πτυχιακή εργασία. ΤΕΕΑΠΗ Παν/μίου Πατρών. Κανδεράκης, N. (2021). Μετρώντας την εργασία των μηχανών: Η δημιουργία του φυσικού μεγέθους 'έργο'. Γράφημα. Καράμπελα, Μ. (2011). Σχεδιασμός και αξιολόγηση μιας
καινοτομικής διδασκαλίας της ενέργειας στη β’ δημοτικού. Μεταπτυχιακή εργασία. ΕΑΠ. Καρατζαφέρης, A. (2018). Η διδασκαλία της έννοιας της ηλεκτρικής ενέργειας στη Γ' Γυμνασίου,
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ | 205 στα πλαίσια της καινοτομικής και εποικοδομητικής αντίληψης για τη διδασκαλία και τη μά θηση. Ιστορική και Διδακτική Διάσταση. Μεταπτυχιακή εργασία. Καριώτογλου, Π. (1990). Προβλήματα διδασκαλίας και μάθησης της Μηχανικής των ρευστών στο γυμνάσω. Διδακτορική διατριβή. ΑΠ
Θεσ/νίκης. Κατσάνος, Γ. (1984). Φυσικοχημεία. Εκδόσεις Παπαζήση. Κολιόπουλος, Δ. (Επιμ.) (1993). Η πειραματική διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών, Πρόταση για ένα επιμορφωτικό πρόγραμμα, Εκδόσεις Γ. Πνευματικός. Κολιόπουλος, Δ. (1997). Επιστημολογικές και διδακτικές διαστάσεις των διαδικασιών συγκρό
τησης αναλυτικού προγράμματος: Η περίπτωση του διδακτικού μετασχηματισμού και της μάθησης της έννοιας της ενέργειας. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Πατρών. Κολιόπουλος, Δ. (2000). Σχεδίασμός διδακτικού υλικού για την έννοια της ενέργειας. Στο Β. Κουλαϊδή (Επιμ.) Διδακτική των Φυσικών Επιστημών,
τόμος 2, ΕΑΠ, 367-410. Κολιόπουλος, Δ. (2004). Η διαθεματικότητα από τη σκοπώ του εξειδικευμένου αντικειμένου: Η περίπτωση των Φυσικών Επιστημών. Στο Κ. Αγγελάκος Γ. Κόκκινος (Επιμ) Η διαθεματι κότητα στο σύγχρονο σχολείο. Μεταίχμιο, 31-42. Κολιόπουλος, Δ. (2006). Θέματα Διδακτικής Φυσικών
Επιστημών. Η συγκρότηση της σχολικής γνώ σης. Εκδόσεις Μεταίχμιο. Κολιόπουλος, Δ. (2008). Օւ απόψεις του E Halbwachs για τη φύση της «εξήγησης» στη φυσική καί οι συνέπειές τους για τη σχολική εκδοχή της, Στο Β. Κουλα'ίδή, A. Αποστόλου Κ. Καμπουράκη (Επιμ.) Η φύση των Επιστημών. Διδακτικές
προσεγγίσεις. Αθήνα: Εκδ. Child Services, 219-232. Κολώπουλος, Δ. (2012). Εισαγωγή της Ιστορίας και Φιλοσοφίας των Φυσικών
Επιστημών στο πρόγραμμα σπουδών των Φυσικών Επιστημών: θεωρητικές αφετηρίες και διδακτικές προ σεγγίσεις. Στο Μ. Ευαγόρου Λ. Αβρααμίδου (επιμ.) Θεωρητικές και διδακτικές προσεγγί σεις στις φυσικές επιστήμες. Δώδραση, 28-51. Κολιόπουλος, Δ. Ψύλλος, Δ. (1992). Οι ιδέες των μαθητών σχετικά με την
έννοια της ενέργειας και η επίδρασή τους στο σχεδίασμά μιας εισαγωγικής διδασκαλίας στο γυμνάσιο. Στο A. Δημητρίου και συνεργ. (επιμ.) Ψυχολογικές έρευνες στην Ελλάδα. Ανάπτυξη, Μάθηση και Εκπαίδευση. ΑΠ Θεσ/νίκης. Κολιόπουλος, Δ. Δελέγκος, N. (2008). Η θεματική ενότητα ‘ενέργεια’ στο πρόγραμμα
σπουδών και το σχολικό εγχειρίδιο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στο Π. Κούμαρά Φ. Σέρογλου (επιμ.) Πρακτικά 4ου Συνεδρίου ΕΔΙΦΕ «Αναλυτικά προγράμματα καί βιβλία φυσικών επι στημών: Κριτική θεώρηση και προοπτικές», Εκδ. Χρίστοδουλίδης, 106-114, Κολιόπουλος, Δ. Αργυροπούλου, Μ. (2010). Η διδασκαλία
της ενέργειας στην α’ δημοτικού. Δι δασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Ερευνα και Πράξη, 34-35,19-39. Κουλαϊδής, Β. Τσελφές, Β. (1995). Ενέργεια: μια διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών με βάση τη χρήση της. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 80, 84-90. Κουμαράς, Π. (1989). Μελέτη της εποικοδομητικής προσέγγισης
στην πειραματική διδασκαλία του ηλεκτρισμού. Διδακτορική διατριβή. ΑΠ Θεσ/νίκης. Κουμαράς, Π. (2015). Μονοπάτια της σκέψης στον κόσμο της Φυσικής. Αθήνα: Gutenberg. Κουμούτσος, Ν. Μαρίνος, Δ.Σ. (1986). Χρήση και εξοικονόμηση ενέργειας. Εκδ. Φοίβος Κουτσοκέρα, E. (2013). Η οικοδόμηση ενός ποιοτικού
εξηγητικού μοντέλου για την ενέργεια από μαθητές της Δ’ Δημοτικού. Μεταπτυχιακή εργασία. ΤΕΕΑΠΗ Παν/μίου
Πατρών. Kanderakis, N. (2014). What is the Meaning of the Physical Magnitude ‘Work’? Science Education, 23(6), 1293-1308.
206 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Kautz, C. Η., Heron, P. R. L., Loverude, M. E., McDermott, L. C. (2005). Student understanding of the ideal gas law, Part I: A macroscopic perspective. American Journal ofPhysics, 73(11). Kaper, W.H. Goedhart, MJ. (2002). 'Forms of energy', an intermediary language on the road to thermodynamics? International Journal ofScience Education, (24),1, 81-95. Kemp, H.R. (1984). The concept of energy without heat or work. Physics Education, 19(6), 234240. Kirwan, D.E (1987). Energy resources in science education. Pergamon Press. Koliopoulos, D. (2013). Is it possible to teach energy in preschool education? In E Tasar (ed.) Pro ceedings of the WCPE Conference, 451-455. Koliopoulos, D. (2016). Teaching and Learning of Energy in K-12 Education. Science Education, 25(1), 235-239. [Book Review] Koliopoulos, D. Tiberghien, A. (1986). Eléments d’une bibliographie concernant l’enseignement de l’énergie au niveau des collèges. ASTER, 2,167-178. Koliopoulos, D. Ravanis, K. (2000). Élaboration et évaluation du contenu conceptuel d’un pro gramme constructiviste concernant l’approche énergétique des phénomènes mécaniques, Didaskalia, 16, 33-56. Koliopoulos, D. Ravanis, K. (2001). Didactic implications resulting from students' ideas about energy: An approach to mechanical, thermal and electrical phenomena, Themes in Education, 2, 2-3,161-173. Koliopoulos, D., Constantinou, C. (2005). The Pendulum as Presented in School Science Textbooks of Greece and Cyprus. In Μ.R. Matthews et al. (Eds.) The Pendulum, 449-463. Koliopoulos, D., Christidou, V., Symidala, I.
Koutsoumba, Μ. (2009). Pre-energy reasoning in pre school children. Review ofScience, Mathematics and ICT Education, 3,1,123-140. Koliopoulos, D. Argyropoulou, Μ. (2011). Constructing qualitative energy concepts in a formal educational context with 6-7-year-old students. Review ofScience, Mathematics and ICT Ed ucation, 5,1, 63-80. Koliopoulos, D. Constantinou, C. (2013). Energy in education. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 6,1, 3-6. Kuhn, T. (1977) Energy conservation as an example of simultaneous discovery. In The Essential Tension. The University of Chicago Press, 66-104. Kuhn, T. (1981). Η δομή των επιστημονικών επαναστάσεων. Σύγχρονα Θέματα. Landriscina, E (2013). Simulation and learning: a model-centered approach. New York, New York: Springer. Landau, L. Lifchitz, E. (1971). Θεωρητική Φυσική, Μηχανική. Εκδ. Κ.Θεοχαρίδης. Layton, D. (2004). Η πρόκληση της τεχνολογίας στην διδασκαλία των φυσικών επιστημών. Μεταίχ μιο. Lehrman, R.L. (1973). Energy is not the ability to do work. The Physics Teacher, 11,1,15-18. Leinonen, R., Raesaenen, E., Asikainen, Μ., Hirvonen, P. E. (2009). Students’ pre-knowledge as a guideline in the teaching of introductoiy thermal physics at university. European Journal of Physics, 30(3), 593-604. Leinonen, R., Asikainen, Μ. A. Hirvonen, P. E. (2013). Overcoming students’ misconceptions con cerning thermal physics with the aid of hints and peer interaction during a lecture course. Physical Review Special Topics - Physics Education Research, 9(2), 020112. Lemeignan, G. Weil-Barais, A. (1997). Η οικοδόμηση των εννοιών στη
Φυσική. Η διδασκαλία της Μηχανικής. Τυπωθήτω.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ | 207 Levy-Leblond, J.M. (1994) Ľ energie après Einstein. Pour comprendre "eu egale emme ce-deux". Bulletin de l'Union des Physiciens, 88, 769,1721-1734. Lijnse, P. (1990). Energy between the lifeworld of pupils and the world of Physics. Science Educa tion, 74, 5, 571-583. Lindsay R.B.
(Ed.) (1975). Energy. Historical development of the concept. Dowden, Hutchinson and Ross, Inc. Lindsay R.B. (Ed.) (1976). Applications ofenergy. Ninteenth century. Dowden, Hutchinson and Ross, Inc/ Liu, X., McKeough, A. (2005). Developmental growth in students’ concept of energy: Analysis of
selected items from the TIMSS database. Journal of Research in Science Teaching, 42(5), 493-517. Loverude, Μ. E., Kautz, C. H., Heron, P. R. L. (2002). Student understanding of the first law of thermodynamics: Relating work to the adiabatic compression of an ideal gas. American Jour nal of Physics,
70(2), 137-148. Μέλη, К. (2015). Κατασκευάζοντας μια υπολογιστική προσομοίωση για τις θερμοδυναμικές με ταβολές ιδανικών αερίων: επιστημολογικές και διδακτικές προσεγγίσεις. Μεταπτυχιακή ερ γασία. Πανεπιστήμιο Πατρών. Μέλη, Κ. (2019). Σχεδιασμός, εφαρμογή και αξιολόγηση μιας διδακτικής ακολουθίας
στο πλαίσιο της εποικοδομητικής αντίληψης του αναλυτικού προγράμματος φυσικών επιστημών για τη διδασκαλία Kat τη μάθηση του Πρώτου Θερμοδυναμικού Νόμου σε μαθητές της Β' Λυκείου. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Πατρών. Μόρφωση για την ενέργεια (2006). Εκπαίδευση των αυριανών καταναλωτών
ενέργειας. Ευρω παϊκή Επιτροπή. Μπαλτάς, A. (1983). Για το οικολογικό κίνημα, επιστήμη και διεπιστημονικότητα.
Πολίτης, 63,5-21. Μπαλτάς, A. (1984). Η ‘νοηματική αυτονομία' των θεωριών της φυσικής και το πρόβλημα της εκλαΐκευσης. Στο Αμητός. Κέντρο Μικρασιατικών Σπουδών, 111-124. Μπαλτάς, A. (1991). Πρόταση για τη συγκρότηση της έννοιας επιστήμη. Λόγουχάριν, 2, 37-72. Mallinkrodt, A.J. Leff, H.S. (1992). All
about work. American Journal ofPhysics, 60, 4, 356-365. Matthews, Μ. (2007). Διδάσκοντας φυσικές επιστήμες. Επίκεντρο. Meheut, M. Psillos, D. (2004). Teaching-leaning sequences: aims and tools for science education re-search. International Journal ofScience Education, 26, 5, 515-535. Meli, K.
(2021). Physics teacher webinars for STEM-oriented thermodynamics. Mediterranean Jour nal of Education, 1(2), 23-29. Meli, K. Koliopoulos, D. (2019a). Model-based simulation design for the students’ conceptual understanding of introductory thermodynamics. Journal of Physics: Conference Series,
1287(1), 012054. Meli, K. Koliopoulos, D. (2019b). Research-based design of a teaching and learning sequence for the First Law of Thermodynamics. In O. Levrini G. Tasquier (Eds.), ESERA 2019 Conference "The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science
education” (pp. 622-630). Bologna. Meli, K. Koliopoulos, D. (2019c). Teaching and learning of the first law of thermodynamics: The sufficiency of the macroscopic framework from an epistemological and cognitive perspective. In F. Seroglou V. Kouloutzos (Eds.), IHPST 2019 Conference. Thessaloniki,
140-147. Meli, K., Koliopoulos, D., Lavidas, K. Papalexiou, G. (2016). Upper secondary school students' un-
208 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ derstanding of adiabatic compression. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 10(2), 131-147. Meli, K., Zacharos, K. Koliopoulos, D. (2016). The integration of mathematics in physics problem solving: A case ttudy of Greek upper secondary school students. Canadian Journal ofScience, Mathematics and Technology Education, 16(1), 48-63. Meli, K., Koliopoulos, D. Lavidas, K. (2021). A model-based constructivist approach for bridging qualitative and quantitative aspects in teaching and learning the first law of Thermodynamics. Science Education, https://doi.org/10.1007/slll91-021-00262-7. Meli, K., Koliopoulos, D. Lavidas, K. (under review). Physics teachers' training webinars for teach ing and learning introductory thermodynamics in upper secondary school. ESERA 2021 Con ference ‘Fostering scientific citizenship in an uncertain world’. Millar, R. (2005). Teaching about energy. Department of Educational Studies, University of York. Moran, M. J., Shapiro, H. N., Boettner, D. D., Bailey, M. B. (2014). Fundamentals ofengineering ther modynamics. Wiley. Nersessian, N. J. (1992). How do scientists think? Capturing the dynamics of conceptual change in science. In R. N. Giere, (ed.) Cognitive Models ofScience. University of Minnesota Press, 3-45. Neumann, K., Viering, T, Boone, W.J. Fischer, H.E. (2013). Towards a learning progression of en ergy. Journal of Research in Science Teaching, 50(2), 162-188. Παναγιώτου, E. (2016). Σχεδιασμός καί αξιολόγηση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος σχετικού με τις ανεμογεννήτριες στην προσχολική ηλικία.
Μεταπτυχιακή εργασία. Πανεπιστήμιο Πατρών. Planck, Μ. (1903). Treatise on thermodynamics. New York and Bombay: Longmans, Green and Co. Prigogine, I. Stengers, I. (1979). La nouvelle alliance. Métamorphose de la science. Gallimard. Psillos, D., Koumaras, P. Valasiades, 0. (1987). Pupils'
representations of electric current before, during and after instruction on DC circuits. Research in Science and Technological Education, 5, 2,185-199. Ραβάνης, К. (1991). Η συμβολή της συγκρουσιακής δυναμικής στη διδακτική μεθοδολογία του μετασχηματισμού των αυθόρμητων παραστάσεων των μαθητών της
πέμπτης δημοτικού στο φως. Διδακτορική διατριβή. Παν/μιο Πατρών. Ραβάνης, Κ. (1999). Οι φυσικές επιστήμες στην προσχολική εκπαίδευση. Τυπωθήτω. Ραβάνης, Κ. (2016). Εισαγωγή στη Διδακτική και τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών. Ρέντζος Ι.Δ. (1985). Η ενέργεια στο
πρόγραμμα. Φυσικός Κόσμος (Απόψεις), 101, 21-26. Rogers, Ε.Μ. (1969). Educational theory of teaching conservation energy. In S. Sikjaer (Ed.) Seminar on the teaching ofphysics in schools. Gyldental. Roth, W.M. (2001). Learning science through technological design. Journal of Research in Science
Teaching, 38(7), 768-790. Rozier, S., Viennot, L. (1991). Students’ reasonings in thermodynamics. International Journal of Science Education, 13(2), 159-170. Σισσαμπέρη, N. (2015). Επιστημολογικές και διδακτικές διαστάσεις της διδασκαλίας των μεγάλης κλίμακας συστημάτων παραγωγής ηλεκτρικής
ενέργειας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Πατρών. Σομπότη, X. (2012). Καταγραφή και ανάλυση των
ιδεών και αντιλήψεων των μαθητών της α' τάξης του δημοτικού για την έννοια της ενέργειας και των χρήσεων της, μέσα από το σχε δίασμά δύο διδακτικών παρεμβάσεων. Μεταπτυχιακή εργασία. ΕΑΠ.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ | 209 Σταυρόπουλος, В. (2019). Διδασκαλία ενεργειακών εννοιών σε σύνθετα τεχνολογικά συστήματα: Η περίπτωση του αυτοκινήτου. Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Πατρών. Σταυρόπουλος, Β., Λαβίδας, Κ. Κολιόπουλος, Δ. (2019). Η οικοδόμηση ενεργειακών εννοιών από μαθητές γυμνασίου για το
σύνθετο τεχνολογικό σύστημα του αυτοκινήτου. Διδασκαλία Φυ σικών Επιστημών. 'Ερευνα καί Πράξη, 70-71, 27-51. Συμιδαλά, E., Κουτσούμπα, Μ., Χρηστίδου, Β. Κολιόπουλος, Δ. (2006). Προ-ενεργείακοί συλλο γισμοί παιδιών προσχολικής ηλικίας. Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Έρευνα και Πράξη, 18,18-25.
Συμιδαλά, E. (2010). Οικοδομώντας προ-ενεργειακούς συλλογισμούς στην προσχολική εκπαί δευση: Η περίπτωση του φωτοβολταϊκού στοιχείου. Μεταπτυχιακή εργασία. ΤΕΕΑΠΗ παν/μίου Πατρών. Schmid, G. (1984). An up-to-date approach to Physics. American Journal ofPhysics, 52,9, 794-799. Sherwood, B.A. (1983).
Pseudowork and real work. American Journal of Physics, 51, 7, 597-602. Shipstone, D.M. Gunstone, R.F. (1985). Teaching children to discriminate between current and energy. In R. Duit et al. (Eds.) Aspects of understanding electricity. IPN University of Kiel. Seel, N.M. (2014). Model-based learning
and performance, in J.M. Spector, M.D. Merrill, J. Elen MJ. Bishop (Eds.) Handbook of Research on Educational Communications and Technology. Springer, 465-484. Sissamberi, N. Koliopoulos, D. (2014). A didactical approach of large - scale electricity generation systems at the elementary school level.
EducationalJournal ofthe University ofPatras UNESCO Chair (To be published). Solbes, J., Guisasola, J.
Tarin, E (2009). Teaching energy conservation as a unifying principle in physics. Journal ofScience Education and Technology, 18(3), 265-274. Solomon, J. (1984). Prompts, cues and discrimination: the utilization of two separate knowledge systems. European Journal ofScience Education, 6, 3, 277-284.
Solomon, J. (1985). Teaching the conservation of energy. Physics Education, 20,165-170. Solomon J. (1992). Getting to know about energy - in school and society. The Falmer Press. Solomon J. (1993). Four frames for a field. In PJ. Black A.M. Lucas (Eds.) Children's informal ideas in science.
Routledge, 1-19. Stefanidou, C., Tampakis, K., Stavrou, D. Skordoulis, C. (2010). Teaching and Learning Energy Transformations in the Context of Environmental Crisis. Contemporary Issues in Education, 1(2), 175-181. Strauss, S. (ed.) (1988). Ontogeny, phylogeny and historical development. Ablex
Publishing Co. Τεγόπουλος-Φυτράκης (1993). Ελληνικό Λεξικό. Εκδ. Τεγόπουλου-Φυτράκη. Τζαμαρία, Π. Κολιόπουλος, Δ. (2013). Η διδασκαλία της έννοιας της ενέργειας στην προσχολική ηλικία: Μια προ-ενεργειακή προσέγγιση της λειτουργίας της ανεμογεννήτριας. Στο A. Δημητρίου (επιμ.) Έννοιες για τη φύση και
το περιβάλλον στην προσχολική εκπαίδευση. Επίκεντρο, 183-190. Τσαπαρλής Γ. Καμπουράκης, Κ. (1993). Έργο και ενέργεια κατά τους απόφοιτους γυμνασίου. Επιθεώρηση Φυσικής, 23,16-23. Taber, Κ. (1989). Energy-by many other names. School Science Review, 70, 252, 57-62. Theobald, D.W. (1965). The concept
of Energy. E. EN. SPON Ltd. Tiberghien, A. (1994) Modeling as a basis for analyzing teaching-learning
situations. Learning and Instruction, 4, 71-87.
210 I Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Tiberghien, A. (2004). Causalité dans l’apprentissage des sciences. Intellectica, 38,1, 69-102. Tiberghien, A. Megalakaki, O. (1995) Characterization of a modelling activity for a first qualitative approach to the concept of energy. European Journal ofPsychology ofEducation, v. X, 4,369-383. Tiberghien, A., Psillos, D., Koumaras, P. (1995). Physics instruction from epistemological and di dactical bases. Instructional Science, 22(6), 423-444. Tiberghien, A., Vince, J., Gaidioz, P. (2009). Design-based Research: Case of a teaching sequence on mechanics. International Journal ofScience Education, 31(17), 2275-2314. Tripp, T.B. (1976) The definition of heat. Journal of Chemical Education, 53,12, 782-784. van Roon, P. H., van Sprang, H. E Verdonk, A. H. (2007). ‘Work’ and ‘Heat’: on a road towards thermodynamics. International Journal ofScience Education, 16(2), 131-144. Viennot, L. (1979). Le raisonnement spontané en Dynamique élémentaire. Hermann. Viennot, L. (1993). Temps et causalité dans les raisonnements des étudiants en physique, Didas kalia, 1,13-27. Vosniadou, S. (Ed.) (2008). International handbook of research on conceptual change. Routledge. Vuillemier, B. (1984). Symbolique et concept à propos de la chaleur. Actes de 6èmes Journées Inter nationales sur l’Enseignement de la Physique, Chamonix, 493-502. Vygotski, L. (1993). Σκέψη και γλώσσα. Αθήνα: Εκδόσεις ‘Γνώση’. Wenham, E.J. (1984). New trends in physics teaching, vol. IV. Unesco. Υπουργείο Παιδείας'Ερευνας και Θρησκευμάτων. (2018). Οδηγίεςγιατη διδασκαλία μαθημάτων των Φυσικών
Επιστημών στις A', ΒΉμερήσιου ΓΕΛ και A', B', Γ' Εσπερινού' ΓΕΛγιατο σχολ. έτος 2018 ֊2019. Young, H. D. (1994). Πανεπιστημιακή Φυσική, τόμος A'. Αθήνα: Εκδόσεις Παπαζήση. Zemansky, MW. (1937). Heat and thermodynamics. New York and London: McGraw Hill. Zemansky, MW. (1968). Heat and thermodynamics: an intermediate textbook. Retrieved from http://cds.cern.ch/record/112647 Zemansky, M.W. (1969). The use of the word "heat” in elementary and in the intermediate instruc tion in Physics. In Sikjaers S. (Ed.) Seminar on the teaching ofphysics in schools. Gyldental. Zemansky, MW. Dittman R.H. (1987). Heat and Thermodynamics. McGraw-Hill. Χριστοδουλίδης, Π. (1979). Η εξήγηση στην επιστήμη και η έννοια του μοντέλου. Εγνατία. Bayerische \ Staatsbibliothek Mürchen |
| any_adam_object | 1 |
| any_adam_object_boolean | 1 |
| author | Koliopulos, Dēmētrēs 1956- |
| author_GND | (DE-588)1282918613 (DE-588)128291927X (DE-588)1282919539 |
| author_facet | Koliopulos, Dēmētrēs 1956- |
| author_role | aut |
| author_sort | Koliopulos, Dēmētrēs 1956- |
| author_variant | d k dk |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV048850557 |
| contents | Bibliografie S. 201-210 |
| ctrlnum | (OCoLC)1372482101 (DE-599)BVBBV048850557 |
| edition | Prōtē ekdosē |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>02287nam a2200481 cb4500</leader><controlfield tag="001">BV048850557</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20230601 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">230308s2022 a||| |||| 00||| gre d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9789601225227</subfield><subfield code="9">978-960-12-2522-7</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1372482101</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV048850557</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">gre</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">OST</subfield><subfield code="q">DE-12</subfield><subfield code="2">fid</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Koliopulos, Dēmētrēs</subfield><subfield code="d">1956-</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1282918613</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Ē didaskalia tēs energeias</subfield><subfield code="b">epistēmologikes kai didaktikes diastaseis</subfield><subfield code="c">Dēmētrēs Koliopulos, Kalliopē Melē ; Prologos Phanē Seroglu</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Prōtē ekdosē</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Thessalonikē</subfield><subfield code="b">University Studio Press</subfield><subfield code="c">2022</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">210 Seiten</subfield><subfield code="b">Illustrationen</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="490" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Epistēmē, Technologia, Philosophia, Didaktikē</subfield><subfield code="v">3</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">In griechischer Schrift</subfield></datafield><datafield tag="505" ind1="8" ind2=" "><subfield code="a">Bibliografie S. 201-210</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Energie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4014692-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Naturwissenschaftlicher Unterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4041425-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Energie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4014692-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Naturwissenschaftlicher Unterricht</subfield><subfield code="0">(DE-588)4041425-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Melē, Kalliopē</subfield><subfield code="d">ca. 20./21. Jh.</subfield><subfield code="e">Sonstige</subfield><subfield code="0">(DE-588)128291927X</subfield><subfield code="4">oth</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Seroglu, Phanē</subfield><subfield code="d">ca. 20./21. Jh.</subfield><subfield code="0">(DE-588)1282919539</subfield><subfield code="4">wpr</subfield></datafield><datafield tag="830" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Epistēmē, Technologia, Philosophia, Didaktikē</subfield><subfield code="v">3</subfield><subfield code="w">(DE-604)BV045505345</subfield><subfield code="9">3</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034115832&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034115832&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Literaturverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="q">BSB_NED_20230323</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034115832</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">500</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="g">495</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="g">495</subfield></datafield></record></collection> |
| id | DE-604.BV048850557 |
| illustrated | Illustrated |
| index_date | 2024-07-03T21:40:03Z |
| indexdate | 2024-07-10T09:47:47Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9789601225227 |
| language | Greek |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034115832 |
| oclc_num | 1372482101 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 210 Seiten Illustrationen |
| psigel | BSB_NED_20230323 |
| publishDate | 2022 |
| publishDateSearch | 2022 |
| publishDateSort | 2022 |
| publisher | University Studio Press |
| record_format | marc |
| series | Epistēmē, Technologia, Philosophia, Didaktikē |
| series2 | Epistēmē, Technologia, Philosophia, Didaktikē |
| spelling | Koliopulos, Dēmētrēs 1956- Verfasser (DE-588)1282918613 aut Ē didaskalia tēs energeias epistēmologikes kai didaktikes diastaseis Dēmētrēs Koliopulos, Kalliopē Melē ; Prologos Phanē Seroglu Prōtē ekdosē Thessalonikē University Studio Press 2022 210 Seiten Illustrationen txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Epistēmē, Technologia, Philosophia, Didaktikē 3 In griechischer Schrift Bibliografie S. 201-210 Energie (DE-588)4014692-3 gnd rswk-swf Naturwissenschaftlicher Unterricht (DE-588)4041425-5 gnd rswk-swf Energie (DE-588)4014692-3 s Naturwissenschaftlicher Unterricht (DE-588)4041425-5 s DE-604 Melē, Kalliopē ca. 20./21. Jh. Sonstige (DE-588)128291927X oth Seroglu, Phanē ca. 20./21. Jh. (DE-588)1282919539 wpr Epistēmē, Technologia, Philosophia, Didaktikē 3 (DE-604)BV045505345 3 Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034115832&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB München - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034115832&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Literaturverzeichnis |
| spellingShingle | Koliopulos, Dēmētrēs 1956- Ē didaskalia tēs energeias epistēmologikes kai didaktikes diastaseis Epistēmē, Technologia, Philosophia, Didaktikē Bibliografie S. 201-210 Energie (DE-588)4014692-3 gnd Naturwissenschaftlicher Unterricht (DE-588)4041425-5 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4014692-3 (DE-588)4041425-5 |
| title | Ē didaskalia tēs energeias epistēmologikes kai didaktikes diastaseis |
| title_auth | Ē didaskalia tēs energeias epistēmologikes kai didaktikes diastaseis |
| title_exact_search | Ē didaskalia tēs energeias epistēmologikes kai didaktikes diastaseis |
| title_exact_search_txtP | Ē didaskalia tēs energeias epistēmologikes kai didaktikes diastaseis |
| title_full | Ē didaskalia tēs energeias epistēmologikes kai didaktikes diastaseis Dēmētrēs Koliopulos, Kalliopē Melē ; Prologos Phanē Seroglu |
| title_fullStr | Ē didaskalia tēs energeias epistēmologikes kai didaktikes diastaseis Dēmētrēs Koliopulos, Kalliopē Melē ; Prologos Phanē Seroglu |
| title_full_unstemmed | Ē didaskalia tēs energeias epistēmologikes kai didaktikes diastaseis Dēmētrēs Koliopulos, Kalliopē Melē ; Prologos Phanē Seroglu |
| title_short | Ē didaskalia tēs energeias |
| title_sort | e didaskalia tes energeias epistemologikes kai didaktikes diastaseis |
| title_sub | epistēmologikes kai didaktikes diastaseis |
| topic | Energie (DE-588)4014692-3 gnd Naturwissenschaftlicher Unterricht (DE-588)4041425-5 gnd |
| topic_facet | Energie Naturwissenschaftlicher Unterricht |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034115832&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034115832&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| volume_link | (DE-604)BV045505345 |
| work_keys_str_mv | AT koliopulosdemetres edidaskaliatesenergeiasepistemologikeskaididaktikesdiastaseis AT melekalliope edidaskaliatesenergeiasepistemologikeskaididaktikesdiastaseis AT serogluphane edidaskaliatesenergeiasepistemologikeskaididaktikesdiastaseis |