Klimabildung - Leitlinien für alle Schulen und Fächer:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz
2023
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Auf dem Cover: Mit einem Vorwort von Mojib Latif. E-Book inside |
| Beschreibung: | 175 Seiten Illustrationen, Diagramme (schwarz-weiß) |
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|---|---|
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VORWORT
VON
MOJIB
LATIF
8
EINLEITUNG
10
FAKTEN
1.
DIE
NOTWENDIGKEIT
VON
KLIMA
UND
BIODIVERSITAETSBILDUNG
14
1.1
DIE
PROBLEMATIK
UNSERES
LEBENSSTILS:
EXTERNALISIERUNG
14
1.2
FAKTEN
DER
KLIMAKRISE
(BZW.
DER
KLIMAKATASTROPHE)
23
1.3
FAKTEN
DER
BIODIVERSITAETSKRISE
(BZW.
BIODIVERSITAETSKATASTROPHE)
36
1.4
NICHT
AUSREICHENDE
VERORTUNG
DIESER
INHALTE
IN
SCHULEN
UND
UNTERRICHT
40
1.5
DAS
PROJEKT
20
42
2.
DIE
NOTWENDIGKEIT
EINER
GESELLSCHAFTLICHEN
TRANSFORMATION
45
2.1
BEFREIUNG
VOM
WACHSTUMSPARADIGMA
45
2.2
ABKEHR
VOM
ANTHROPOZENTRISMUS
48
2.3
DIE
NOTWENDIGKEIT
VON
VERAENDERUNG
UND
OEKOROUTINE
50
2.4
DIE
ENTTABUISIERUNG
VON
VERBOTEN
52
2.5
PERSPEKTIVEN
VON
POSTWACHSTUMS
UND
GEMEINWOHL-OEKONOMIE
53
3.
KLIMABILDUNG,
BILDUNG
FUER
NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG
(BNE)
UND
HANDLUNGSFELDER
57
3.1
DIE
SUSTAINABLE
DEVELOPMENT
GOALS
DER
UN
57
3.2
HANDLUNGSFELDER-BEREICHE
FUER
GRUNDLEGENDE
VERAENDERUNG
59
3.3
ZEHN-PUNKTE-PLAN
VON
MOJIB
LATIF
66
PRAXIS
4.
KLIMASCHUTZ
IN
SCHULEN
LEBEN:
WHOLE
INSTITUTION
APPROACH
70
4.1
SCHULEN
UND
LEHRKRAEFTE
ALS
VORBILD
70
4.2
BEREICHE,
IN
DENEN
KLIMASCHUTZ
IN
DER
SCHULE
GELEBT
WERDEN
KANN
71
4.3
CHECKLISTE
KLIMASCHUTZ
IN
DER
SCHULE
77
5.
KLIMABILDUNG
ALS
EIGENES
FACH
ODER
ALS
UEBERGEORDNETE
LEITLINIE
FUER
ALLE
SCHULFAECHER?
79
6.
DIE
PROBLEMATIK
DES
KNOWLEGDE-ACTION-GAPS
81
6.1
DIE
DRACHEN
DER
UNTAETIGKEIT-HANDLUNGSBARRIEREN
82
6.2
MOEGLICHKEITEN
DEM
KNOWLEDGE-ACTION-GAP
ZU
BEGEGNEN
86
7.
KLIMABILDUNG
IN
ALLEN
SCHULSTUFEN
UND
SCHULFORMEN
95
7.1
KLIMABILDUNG
IN
GRUNDSCHULEN
95
7.2
KLIMABILDUNG
IN
DER
SEKUNDARSTUFE
I
100
7.3
KLIMABILDUNG
IN
DER
OBERSTUFE
103
7.4
KLIMABILDUNG
IN
BERUFLICHEN
SCHULEN
103
7.5
SPRACHSENSIBLE
KLIMABILDUNG
-
ALLE
KINDER/SCHUELER*INNEN
MITNEHMEN
104
8.
PERSPEKTIVEN
FUER
KLIMABILDUNG
IN
EINZELNEN
FAECHERN
107
8.1
NATURWISSENSCHAFTLICHE
FAECHER
107
8.2
GEISTESWISSENSCHAFTLICHE
FAECHER
112
8.3
GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTLICHE
FAECHER
122
8.4
ZUSAMMENARBEIT
DER
FAECHER/FAECHERUEBERGREIFENDER
UNTERRICHT
125
8.5
MOEGLICHKEITEN
FUER
KLASSENLEITUNGEN
UND
JAHRGANGSTEAMS
125
9.
KLIMABILDUNG
BRAUCHT
AUCH
NEUE
LEHR-/LERNFORMEN
127
9.1
FREI
DAY
(NETZWERK
SCHULE
IM
AUFBRUCH)
127
9.2
THEMENZENTRIERTES
ARBEITEN
129
9.3
PROJEKT
VERANTWORTUNG
(MARGRET
RASFELD
UND
SCHULE
BERLIN
MITTE)
129
9.4
COMPASSION-PROJEKT
130
9.5
PROJEKT-,
FAECHERUEBERGREIFENDER
UND
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
131
9.6
ROOTS
&
SHOOTS
VON
JANE
GOODALL
131
10.
AUSSERSCHULISCHE
LERNORTE
ZUR
KLIMABILDUNG
133
10.1
REGION
WEST
133
10.2
REGION
NORD
139
10.3
REGION
OST
143
10.4
REGION
SUED
147
10.5
UEBERREGIONAL
151
10.6
SCHULLANDHEIME
FUER
KLIMABILDUNG
152
10.7
EXKURS:
NACHHALTIG
REISEN
NACH
DEM
ABITUR
154
11.
ADRESSEN
UND
LINKS
ZU
MATERIALIEN
UND
VERNETZUNGSMOEGLICHKEITEN
156
12.
APPELL
AN
SCHULLEITUNGEN
165
LITERATUR
168 |
| adam_txt |
VORWORT
VON
MOJIB
LATIF
8
EINLEITUNG
10
FAKTEN
1.
DIE
NOTWENDIGKEIT
VON
KLIMA
UND
BIODIVERSITAETSBILDUNG
14
1.1
DIE
PROBLEMATIK
UNSERES
LEBENSSTILS:
EXTERNALISIERUNG
14
1.2
FAKTEN
DER
KLIMAKRISE
(BZW.
DER
KLIMAKATASTROPHE)
23
1.3
FAKTEN
DER
BIODIVERSITAETSKRISE
(BZW.
BIODIVERSITAETSKATASTROPHE)
36
1.4
NICHT
AUSREICHENDE
VERORTUNG
DIESER
INHALTE
IN
SCHULEN
UND
UNTERRICHT
40
1.5
DAS
PROJEKT
20
42
2.
DIE
NOTWENDIGKEIT
EINER
GESELLSCHAFTLICHEN
TRANSFORMATION
45
2.1
BEFREIUNG
VOM
WACHSTUMSPARADIGMA
45
2.2
ABKEHR
VOM
ANTHROPOZENTRISMUS
48
2.3
DIE
NOTWENDIGKEIT
VON
VERAENDERUNG
UND
OEKOROUTINE
50
2.4
DIE
ENTTABUISIERUNG
VON
VERBOTEN
52
2.5
PERSPEKTIVEN
VON
POSTWACHSTUMS
UND
GEMEINWOHL-OEKONOMIE
53
3.
KLIMABILDUNG,
BILDUNG
FUER
NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG
(BNE)
UND
HANDLUNGSFELDER
57
3.1
DIE
SUSTAINABLE
DEVELOPMENT
GOALS
DER
UN
57
3.2
HANDLUNGSFELDER-BEREICHE
FUER
GRUNDLEGENDE
VERAENDERUNG
59
3.3
ZEHN-PUNKTE-PLAN
VON
MOJIB
LATIF
66
PRAXIS
4.
KLIMASCHUTZ
IN
SCHULEN
LEBEN:
WHOLE
INSTITUTION
APPROACH
70
4.1
SCHULEN
UND
LEHRKRAEFTE
ALS
VORBILD
70
4.2
BEREICHE,
IN
DENEN
KLIMASCHUTZ
IN
DER
SCHULE
GELEBT
WERDEN
KANN
71
4.3
CHECKLISTE
KLIMASCHUTZ
IN
DER
SCHULE
77
5.
KLIMABILDUNG
ALS
EIGENES
FACH
ODER
ALS
UEBERGEORDNETE
LEITLINIE
FUER
ALLE
SCHULFAECHER?
79
6.
DIE
PROBLEMATIK
DES
KNOWLEGDE-ACTION-GAPS
81
6.1
DIE
DRACHEN
DER
UNTAETIGKEIT-HANDLUNGSBARRIEREN
82
6.2
MOEGLICHKEITEN
DEM
KNOWLEDGE-ACTION-GAP
ZU
BEGEGNEN
86
7.
KLIMABILDUNG
IN
ALLEN
SCHULSTUFEN
UND
SCHULFORMEN
95
7.1
KLIMABILDUNG
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GRUNDSCHULEN
95
7.2
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DER
SEKUNDARSTUFE
I
100
7.3
KLIMABILDUNG
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DER
OBERSTUFE
103
7.4
KLIMABILDUNG
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BERUFLICHEN
SCHULEN
103
7.5
SPRACHSENSIBLE
KLIMABILDUNG
-
ALLE
KINDER/SCHUELER*INNEN
MITNEHMEN
104
8.
PERSPEKTIVEN
FUER
KLIMABILDUNG
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EINZELNEN
FAECHERN
107
8.1
NATURWISSENSCHAFTLICHE
FAECHER
107
8.2
GEISTESWISSENSCHAFTLICHE
FAECHER
112
8.3
GESELLSCHAFTSWISSENSCHAFTLICHE
FAECHER
122
8.4
ZUSAMMENARBEIT
DER
FAECHER/FAECHERUEBERGREIFENDER
UNTERRICHT
125
8.5
MOEGLICHKEITEN
FUER
KLASSENLEITUNGEN
UND
JAHRGANGSTEAMS
125
9.
KLIMABILDUNG
BRAUCHT
AUCH
NEUE
LEHR-/LERNFORMEN
127
9.1
FREI
DAY
(NETZWERK
SCHULE
IM
AUFBRUCH)
127
9.2
THEMENZENTRIERTES
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129
9.3
PROJEKT
VERANTWORTUNG
(MARGRET
RASFELD
UND
SCHULE
BERLIN
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129
9.4
COMPASSION-PROJEKT
130
9.5
PROJEKT-,
FAECHERUEBERGREIFENDER
UND
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
131
9.6
ROOTS
&
SHOOTS
VON
JANE
GOODALL
131
10.
AUSSERSCHULISCHE
LERNORTE
ZUR
KLIMABILDUNG
133
10.1
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133
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139
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147
10.5
UEBERREGIONAL
151
10.6
SCHULLANDHEIME
FUER
KLIMABILDUNG
152
10.7
EXKURS:
NACHHALTIG
REISEN
NACH
DEM
ABITUR
154
11.
ADRESSEN
UND
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MATERIALIEN
UND
VERNETZUNGSMOEGLICHKEITEN
156
12.
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SCHULLEITUNGEN
165
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