Verfügbarkeit: Kompetenzentwicklung und Lerntransfer in der Hochschullehre

Kompetenzentwicklung und Lerntransfer in der Hochschullehre: eine empirische Studie mit Erhebungs- und Auswertungsinstrumenten

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Hartz, Stefanie 1973- (VerfasserIn), Aust, Kirsten Anika 1980- (VerfasserIn), Gottfried, Lara M. (VerfasserIn), Kurtz, Caroline (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2022]
Schlagworte:	Fähigkeit Hochschule Lehre Wissensvermittlung Hochschuldidaktik BIldungsforschung Kompetenz Kompetenzmodell Videoanalyse Ratingmanual Hochschullehre Lerntransfer
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XVI, 575 Seiten Illustrationen 23.5 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783658310615 3658310618

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adam_text	INHALT TEIL I: DIE STUDIE UND IHRE ERGEBNISSE 1 EINLEITUNG UND AUSGANGSLAGE ......................................................................... 3 2 THEORETISCHER HINTERGRUND UND THEORIEENTWICKLUNG ............................ 11 2.1 LEHRKOMPETENZ ................................................................................... 11 2.1.1 STAND DER FORSCHUNG ................................................................. 12 2.1.1.1 KOMPETENZMODELLE IM BILDUNGSBEREICH IM ALLGEMEINEN ................................................................. 13 2.1.1.2 KOMPETENZMODELLE IN DER HOCHSCHULDIDAKTIK IM BESONDEREN ............................................................. 19 2.1.2 ENTWICKLUNG EINES AUSDIFFERENZIERTEN KOMPETENZMODELLS FUER DIE HOCHSCHULLEHRE ............................................................... 25 2.2 LERNTRANSFER ......................................................................................... 31 2.2.1 STAND DER FORSCHUNG .................................................................. 31 2.2.2 TRANSFERMODELL IM VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNGS ZUSAMMENHANG: VERBINDUNG VON TRANSFERDISKURS UND KOMPETENZMODELL ....................................................................... 34 3 METHODISCHES VORGEHEN ................................................................................ 37 3.1 DAS UNTERSUCHUNGSDESIGN .................................................................... 37 3.1.1 MESSZEITPUNKTE ........................................................................... 37 3.1.2 REKRUTIERUNG DER STICHPROBE UND INHALTE DER WEITERBILDUNGEN .............................................................. 39 3.1.3 EXPERTENINTERVIEWS ZU HOCHSCHULDIDAKTISCHEN KOMPETENZEN ................................................................... 44 VI INHALT 3.2 ERHEBUNGS- UND AUSWERTUNGSINSTRUMENTE BEI DEM ZUGANG ZU DEN LEHRENDEN BASIEREND AUF DEM KOMPETENZMODELL UND DEM DISKURS ZU TRANSFERBEDINGUNGEN ................................................. 45 3.2.1 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER ERFASSUNG UND CODIERUNG VON WISSEN 45 3.2.1.1 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER ERFASSUNG VON WISSEN ............................................................. 45 3.2.1.2 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER CODIERUNG DES WISSENSTESTS ...................................................... 50 3.2.2 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER ERFASSUNG VON KOENNEN DURCH VIDEOGRAPHIERTE LEHR-LERNINTERAKTIONEN ....................... 52 3.2.2.1 DAS HOCH-INFERENTE RATING .......................................... 54 3.2.2.2 DIE NIEDRIG-INFERENTE CODIERUNG ................................. 56 3.2.3 DIE LEHRENDENFRAGEBOEGEN ALS ZUGANG ZU WEITEREN VARIABLEN ........................................................................... 61 3.2.4 DER STUDIERENDENFRAGEBOGEN .................................................... 72 3.3 AUSWERTUNGSMETHODEN ........................................................................ 73 3.3.1 DOKUMENTENANALYSE ................................................................... 73 3.3.2 UEBERFUEHRUNG DER DATEN AUS RATING- UND CODIERVORGAENGEN .. 73 3.3.3 STATISTISCHE AUSWERTUNGSMETHODEN ......................................... 76 4 ERGEBNISSE ...................................................................................................... 81 4.1 DARSTELLUNG DER STICHPROBE ..................................................................... 81 4.2 ANALYSE ZU EINSTELLUNGEN, WISSEN UND KOENNEN .................................. 86 4.2.1 EINSTELLUNGEN DER LEHRENDEN .................................................... 86 4.2.1.1 MOTIVATIONALE ORIENTIERUNGEN ...................................... 87 4.2.1.2 UEBERZEUGUNGEN/WERTHALTUNGEN/LEHR LERNPHILOSOPHIE .......................................................... 93 4.2.1.3 SELBSTREGULATIVE UND SELBSTREFLEXIVE FAEHIGKEITEN .... 108 4.2.2 DAS WISSEN DER LEHRENDEN .................................................... 111 4.2.2.1 DAS IM WISSENSTEST PRAESENTIERTE WISSEN ................. 111 4.2.2.1.1 WISSENSVORAUSSETZUNGEN BEI DEN LEHRENDEN .................................................. 112 4.2.2.1.2 GRUPPENVERGLEICHE UND ZUSAMMENHAENGE ....................................... 115 4.2.2.1.3 REGRESSION DES WISSENS ............................ 121 4.2.2.2 SELBSTEINSCHAETZUNG DES WISSENS DURCH DIE LEHRENDEN ................................................................. 123 INHALT VII 4.2.2.2.1 SELBSTEINSCHAETZUNG DES WISSENS UND ZUSAMMENHANG MIT DEM IM TEST PRAESENTIERTEN WISSEN ................................. 123 4.2.2.2.2 REGRESSION DER SELBSTEINSCHAETZUNG ZUM WISSEN .......................................................... 126 4.2.3 DAS KOENNEN DER LEHRENDEN ................................................... 128 4.2.3.1 DIE SICHTSTRUKTUR DES KOENNENS: DIE NIEDRIG INFERENTE CODIERUNG .................................................... 128 4.2.3.1.1 DAS UEBER DIE SICHTSTRUKTUR ERMITTELTE KOENNEN DER LEHRENDEN - AUSWERTUNG DER FACETTEN ................................................ 129 4.2.3.1.2 GRUPPENVERGLEICHE UND ZUSAMMENHAENGE ....................................... 142 4.2.3.2 DIE TIEFENSTRUKTUR DES KOENNENS: DAS HOCH INFERENTE RATING ............................................ 157 4.2.3.2.1 DAS UEBER DIE TIEFENSTRUKTUR ERMITTELTE KOENNEN DER LEHRENDEN - AUSWERTUNG DER EINZELITEMS ................................................ 157 4.2.3.2.2 SKALENBILDUNG UND AUSWERTUNG DER SKALEN .......................................... 169 4.2.3.2.3 GRUPPENVERGLEICHE UND ZUSAMMENHAENGE ....................... 174 4.2.3.2.4 REGRESSIONEN DES HOCH-INFERENT ERFASSTEN KOENNENS ...................................... 180 4.2.3.3 DIE SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOENNENS DURCH DIE LEHRENDEN ................................................... 185 4.2.3.3.1 SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOENNENS UND ZUSAMMENHANG MIT DEM GEZEIGTEN KOENNEN ...................................... 185 4.2.3.3.2 REGRESSION DER SELBSTEINSCHAETZUNG ZUM KOENNEN ...................................................... 188 4.2.4 DIE LEHRENDEN AUS DER PERSPEKTIVE DER STUDIERENDEN ............ 190 4.2.4.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE ................................... 191 4.2.4.2 BEWERTUNG DER VERANSTALTUNGEN AUS SICHT DER STUDIERENDEN ................................................ 193 4.2.4.3 BEWERTUNG DES LEHRHANDELNS IN DEN WISSENS UND KOENNENSBEREICHEN AUS SICHT DER STUDIERENDEN . 193 4.3 BEWERTUNG DER WEITERBILDUNG UND DER DOZIERENDEN DURCH DIE LEHRENDEN .................................................................................. 197 VIII INHALT 4.4 VERAENDERUNGEN INFOLGE DER WEITERBILDUNG UND DIE BEDINGUNGEN DES TRANSFERS .............................................................................. 200 4.4.1 DIE ENTWICKLUNG DER EINSTELLUNGEN DER LEHRENDEN ............... 200 4.4.1.1 DIE MOTIVATIONALEN ORIENTIERUNGEN ......................... 200 4.4.1.2 UEBERZEUGUNGEN/ WERTHALTUNGEN/LEHR LERNPHILOSOPHIE .......................................................... 201 4.4.1.3 SELBSTREGULATIVE UND SELBSTREFLEXIVE FAEHIGKEITEN ....207 4.4.1.4 REGRESSION ZUR ENTWICKLUNG DER SELBSTREGULATIVEN UND SELBSTREFLEXIVEN FAEHIGKEITEN ................................ 209 4.4.2 DIE ENTWICKLUNG DES WISSENS DER LEHRENDEN NACH DER WEITERBILDUNG UND DIE BEDINGUNGEN ............................. 210 4.4.2.1 DAS WISSEN BASIEREND AUF DEM WISSENSTEST NACH DER WEITERBILDUNG ...................................................... 210 4.4.2.1.1 DIE ENTWICKLUNG DES WISSENS DER LEHRENDEN BASIEREND AUF DEM WISSENSTEST ................................................ 210 4.4.2.1.2 REGRESSION ZUR WISSENSENTWICKLUNG HINSICHTLICH DES UEBER DEN TEST ERMITTELTEN WISSENS ........................................................ 218 4.4.2.2 DIE SELBSTEINSCHAETZUNG DES WISSENS NACH DER WEITERBILDUNG ................................................ 220 4.4.2.2.1 DIE ENTWICKLUNG DER SELBSTEINSCHAETZUNG DES WISSENS .................................................. 220 4.4.2.2.2 REGRESSION ZUR SELBSTEINSCHAETZUNG DER WISSENSENTWICKLUNG .................................... 221 4.4.3 DIE ENTWICKLUNG DES KOENNENS DER LEHRENDEN UND DIE BEDINGUNGEN ........................................................... 223 4.4.3.1 DIE SICHTSTRUKTUR DES KOENNENS NACH DER WEITERBILDUNG ................................................ 223 4.4.3.2 DAS HOCH-INFERENT ERFASSTE KOENNEN NACH DER WEITERBILDUNG ................................................ 227 4.4.3.2.1 DIE ENTWICKLUNG DES HOCH-INFERENT ERFASSTEN KOENNENS AUF EBENE DER EINZELITEMS .................................................. 227 4.4.3.2.2 DIE ENTWICKLUNG DES HOCH-INFERENT ERFASSTEN KOENNENS AUF EBENE DER SKALEN .. 233 4.4.3.2.3 REGRESSIONEN ZUR ENTWICKLUNG DES HOCH-INFERENT ERFASSTEN KOENNENS . 240 INHALT IX 4.4.3.3 DIE SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOENNENS NACH DER WEITERBILDUNG ............................................................. 244 4.4.3.3.1 DIE ENTWICKLUNG DER SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOENNENS ................................................ 244 4.4.3.3.2 REGRESSION ZUR SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOENNENS ........................................................ 245 4.4.4 DIE LEHRENDEN AUS DER PERSPEKTIVE DER STUDIERENDEN ........... 248 4.4.4.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE .................................... 248 4.4.4.2 BEWERTUNG DER VERANSTALTUNGEN AUS SICHT DER STUDIERENDEN .................................................. 249 4.4.4.3 BEWERTUNG DES LEHRHANDELNS IN DEN WISSENS UND KOENNENSBEREICHEN AUS SICHT DER STUDIERENDEN . 249 5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION ......................................................... 255 5.1 THEORIE UND INSTRUMENTENTWICKLUNG: LEISTUNGEN UND GRENZEN FUER DIE HOCHSCHULDIDAKTISCHE FORSCHUNG UND PRAXIS 255 5.2 DAS UNTERSUCHUNGSDESIGN: LEISTUNGEN UND GRENZEN ........................ 258 5.3 ZENTRALE BEFUNDE UND IHRE IMPLIKATIONEN FUER FORSCHUNG UND PRAXIS ................................................................................... 261 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN UND TABELLEN, TEIL I ........................................... 273 TEIL II: ERHEBUNGS UND AUSWERTUNGSINSTRUMENTE 1 WISSENSTEST: DOKUMENTATION DES TESTINSTRUMENTS .................................. 293 1.1 KURZINFORMATION ZUM TESTINSTRUMENT .............................................. 293 1.2 DAS TESTKONZEPT ................................................................................. 294 1.3 CODIERUNG DER TESTFRAGEN ................................................................... 307 1.3.1 DER CODIER-VORGANG ................................................................. 307 1.3.2 DIECODIEREINHEIT ..................................................................... 308 1.3.3 CODIERUNG VON SATZZEICHEN ..................................................... 310 1.3.4 UMGANG MIT FEHLENDEN UND FALSCHEN ANTWORTEN ................. 312 1.3.5 UMGANG MIT VERWEISEN AUF BEREITS GEGEBENE ANTWORTEN ODER BEGRUENDUNGEN .................................................... 313 1.4 BEPUNKTUNG DES WISSENSTESTS ........................................................... 314 1.5 KATEGORIENSYSTEM ZUM WISSENSTEST .................................................. 316 X INHALT 2 LEHRENDENFRAGEBOEGEN - UEBERSICHT UEBER DIE EINGESETZTEN ERHEBUNGSINSTRUMENTE ........................................................................ 321 2.1 ERSTER MESSZEITPUNKT (KURZ VOR BEGINN DER WEITERBILDUNG) ................................................. 321 2.1.1 TEILNAHMEMOTIVATION ................................................................ 321 2.1.2 WEITERBILDUNGSERFAHRUNG ........................................................ 323 2.1.3 LERNMOTIVATION ......................................................................... 323 2.1.4 EINSCHAETZUNG THEORETISCHE KENNTNISSE UND PRAKTISCHE FAEHIGKEITEN ................................................................................ 324 2.1.5 EINSCHAETZUNG LEHRKOMPETENZ ................................................. 325 2.1.6 LEHRVORBEREITUNG ..................................................................... 325 2.1.7 ARBEITSZEIT UND LEHRERFAHRUNG ................................................. 326 2.1.8 LEHRMOTIVATION ......................................................................... 327 2.1.9 EINSTELLUNGEN ZUR LEHRE ALLGEMEIN UND ZUR LEHRE IM ARBEITSUMFELD .......................................................................... 329 2.1.10 WAHRNEHMUNG STUDIERENDE .................................................... 330 2.1.11 LEHRANSAETZE .............................................................................. 330 2.1.12 SKALA: LEHRKONZEPTION/ROLLENVERSTAENDNIS .............................. 333 2.1.13 FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT ALS LEHRENDER .................................. 334 2.1.14 SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG (ALLGEMEIN) .............................. 334 2.1.15 PERSOENLICHKEITSMERKMALE (BIG-FIVE-INVENTORY-10) ............... 335 2.1.16 BERUFLICHES BELASTUNGSERLEBEN ................................................. 336 2.1.17 DIENSTVERHAELTNIS ....................................................................... 338 2.1.18 FAECHERGRUPPE ............................................................................ 338 2.1.19 VERANSTALTUNGSFORMAT ............................................................... 339 2.1.20 ANGABEN ZUR PERSON ................................................................. 339 2.2 ZWEITER MESSZEITPUNKT (KURZ NACH ENDE DER WEITERBILDUNG) .................................................. 340 2.2.1 BEWERTUNG DER INHALTE UND FORMATE DER WEITERBILDUNG ....340 2.2.2 TEILNAHME AN ANDERER HOCHSCHULDIDAKTISCHER WEITERBILDUNG/LEHR-REFLEXION ...................................................... 341 2.2.3 BEURTEILUNG DER QUALIFIZIERUNG (INSGESAMT) ........................... 342 2.2.4 EINSCHAETZUNG DER DOZENTINNEN (TRAINERINNENVERHALTEN) ..345 2.2.5 ERFUELLUNG ERWARTUNGEN AN QUALIFIZIERUNG ............................. 347 2.2.6 BEURTEILUNG DER QUALIFIZIERUNG ................................................ 347 2.3 DRITTER MESSZEITPUNKT (3 BIS 6 MONATE NACH ENDE DER WEITERBILDUNG) ..................................................................................... 347 2.3.1 TRANSFERERFOLG (ALLGEMEIN) ....................................................... 348 2.3.2 NUTZUNG DER INHALTE DER WEITERBILDUNG ................................. 348 INHALT XI 2.3.3 SELBSTEINSCHAETZUNG HOCHSCHULDIDAKTISCHES WISSEN UND PRAKTISCHE LEHRFAEHIGKEIT .......................................................... 349 2.3.4 TRANSFERMOTIVATION ................................................................... 349 2.3.5 LEHRVORBEREITUNG (OFFENE ABFRAGE) ........................................... 350 2.3.6 MERKMALE DERDES TEILNEHMENDEN: PERSOENLICHE TRANSFERKAPAZITAET UND SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG ........... 350 2.3.7 TRANSFERBEDINGUNGEN FUNKTIONSFELD ........................................ 352 2.3.8 INTERAKTION MIT (A) ANDEREN TEILNEHMERINNEN DER WEITERBILDUNG UND (B) ANDEREN LEHRENDEN ............................ 358 2.3.9 TEILNAHME ANDERER KOLLEGINNEN AN WEITERBILDUNG ............... 359 2.3.10 JOB INVOLVEMENT ......................................................................... 359 2.3.11 FRAGEN ZUR LEHRTAETIGKEIT .......................................................... 360 3 RATINGMANUAL ZUR HOCH-INFERENTEN AUSWERTUNG VON VIDEOAUFZEICHNUNGEN ................................................................................ 363 3.1 AUFBAU DES MANUALS UND BEOBACHTERINNENHINWEISE ...................... 363 3.2 BESCHREIBUNGEN DER EINZELNEN KOENNENSBEREICHE ............................. 366 3.2.1 KOENNENSBEREICH 1: LERNPROZESSE ............................................. 366 3.2.1.1 KOGNITIVE PROZESSE ...................................................... 367 3.2.1.1.1 ITEM: EXPLORATION/AKTIVIERUNG VON VORWISSEN .................................................... 367 3.2.1.1.2 ITEM: VERKNUEPFUNG VON VORWISSEN MIT DEM NEUEN THEMA ....................................... 369 3.2.1.1.3 ITEM: HERSTELLUNG VON BEZUEGEN/ VERNETZUNG VON LERNSTOFF ............................ 371 3.2.1.1.4 ITEM: EXPLORATION VON DENKWEISEN ........... 372 3.2.1.1.5 ITEM: HERSTELLUNG VON VERKNUEPFUNGEN DURCH DIE LERNENDEN ................................. 374 3.2.1.1.6 ITEM: HERSTELLUNG VON TRANSFER UND ALLTAGSBEZUG ................................................ 375 3.2.1.1.7 ITEM: ZUM DENKEN HERAUSFORDERNDE PROBLEME .................................................... 376 3.2.1.1.8 ITEM: AKTIVIERUNG DURCH REFLEXIONSAUFFORDERUNG .............................. 377 3.2.1.1.9 ITEM: AKTIVIERUNG DURCH VERBALISIERUNG .. 379 3.2.1.1.10 ITEM: EIGENVERANTWORTUNG .......................... 380 3.2.1.1.11 ITEM: ZEIT ZUM NACHDENKEN/FUER KOGNITIVE PROZESSE ....................................... 381 XII INHALT 3.2.1.2 MOTIVATION ................................................................... 383 3.2.1.2.1 ITEM: AUF INTERESSE EINGEHEN ....................... 383 3.2.1.2.2 ITEM: BEGEISTERT STUDIERENDE ...................... 384 3.2.1.2.3 ITEM: STAERKUNG VON VERTRAUEN/ SELBSTWIRKSAMKEIT ....................................... 385 3.2.1.2.4 ITEM: ERMUTIGUNG BEI SCHWIERIGEN INHALTEN ........................................................ 386 3.2.1.2.5 ITEM: STAERKUNG BEI MISSERFOLG ................... 388 3.2.1.2.6 ITEM: ENGAGEMENT DER LEHRPERSON ............ 389 3.2.1.3 EMOTIONEN VON LERNENDEN ......................................... 390 3.2.1.3.1 ITEM: VERMEIDUNG VON UEBERFORDERUNG UND DAMIT VERBUNDENEN NEGATIVEN GEFUEHLEN ...................................................... 390 3.2.1.3.2 ITEM: WERTSCHAETZUNG ................................... 391 3.2.1.3.3 ITEM: LOB ..................................................... 391 3.2.1.3.4 ITEM: HUMOR ............................................... 393 3.2.1.4 LERNTHEORIEN ............................................................... 395 3.2.1.4.1 ITEM: INHALTLICHES VERSTEHEN ..................... 395 3.2.1.4.2 ITEM: ARTIKULATIVE GRUNDLAGE FUER VERSTEHEN ...................................................... 397 3.2.1.4.3 ITEM: DIFFERENZIERTE INSTRUKTION ................ 398 3.2.1.4.4 ITEM: ARBEIT MIT BEISPIELEN ......................... 399 3.2.1.4.5 ITEM: SICH ALS MODELL EINSETZEN/ BEISPIELHAFTES VORMACHEN ............................ 400 3.2.1.4.6 ITEM: KOGNITIVISTISCHE LEHR- LERNINTERKATION MIT DEM ZIEL DER AKTIVEN VERARBEITUNG VON INHALTEN .......................... 402 3.2.1.4.7 ITEM: KONSTRUKTIVISTISCHE LEHR- LERNINTERAKTION MIT ZIEL DER WISSENSKONSTRUKTION ALS ERGEBNIS (SOZIALER) INTERAKTIONS UND IRRITATIONSPROZESSE ....................................... 404 3.2.1.4.8 ITEM: HERVORHEBUNG WICHTIGER ASPEKTE ...405 3.2.1.4.9 ITEM: DARLEGUNG DER RELEVANZ DES STOFFS FUER UNTERSCHIEDLICHE ANWENDUNGSZUSAMMENHAENGE ................... 407 3.2.2 KOENNENSBEREICH 2: LEHR-/LERNMETHODEN UND -KONZEPTE .... 409 INHALT XIII 3.2.2.1 ITEM: ZUSAMMENHANG ZWISCHEN UNTERSCHIEDLICHEN PHASEN DER LEHR LERNINTERAKTION/STRUKTUR/ ORCHESTRIERUNG ........................................................... 409 3.2.2.2 ITEM: SITUATIONSSENSIBILITAET/SITUATIVE KOMPETENZ ... 410 3.2.3 KOENNENSBEREICH 3: LERNZIELE UND DEREN ERREICHUNG ............... 412 3.2.3.1 ITEM: DARLEGUNG DER LERNZIELE .................................... 412 3.2.3.2 ITEM: EXPLIZITE BEZUGNAHME AUF DIE ZIELE IM VERLAUF DER LEHR-LERNINTERAKTION .............................. 413 3.2.3.3 ITEM: KLARHEIT DER LERNZIELE UEBER DIE GESAMTE LEHR-LERNINTERAKTION/KONGRUENZ ZWISCHEN DEN LERNZIELEN UND DEN LEHRHANDLUNGEN ........................ 415 3.2.4 KOENNENSBEREICH 5: FUEHRUNG VON LERNGRUPPEN ....................... 416 3.2.4.1 MONITORING/ALLGEGENWAERTIGKEIT ................................. 417 3.2.4.1.1 ITEM: ALLGEGENWAERTIGKEIT ............................ 417 3.2.4.1.2 ITEM: PRAESENZ IN ARBEITSPHASEN ................... 419 3.2.4.1.3 ITEM: EINBINDUNG ALLER STUDIERENDEN IN DIE LEHR-LERNINTERAKTION ........................ 420 3.2.4.2 UMGANG MIT STOERUNGEN .............................................. 421 3.2.4.2.1 ITEM: GRAD DER STOERUNGSFREIHEIT ................. 421 3.2.4.2.2 ITEM: EFFIZIENZ IM UMGANG MIT STOERUNGEN .................................................... 423 3.2.4.3 REGELN UND PROZEDUREN .............................................. 426 3.2.4.3.1 ITEM: REGELKLARHEIT ....................................... 426 3.2.4.3.2 ITEM: ETABLIERUNG NEUER REGELN UND PROZEDUREN .................................................. 428 3.2.4.4 EFFEKTIVE ZEITNUTZUNG UND ZEITMANAGEMENT ............. 430 3.2.4.4.1 ITEM: ZEITMANAGEMENT ................................ 430 3.2.4.4.2 ITEM: UEBERGANGSMANAGEMENT ..................... 432 3.2.5 KOENNENSBEREICH 6: UMGANG MIT HETEROGENITAET ...................... 434 3.2.5.1 ITEM: HETEROGENITAET HINSICHTLICH DES VORWISSENS UND DER INTELLIGENZ ......................................... 435 3.2.5.2 ITEM: HETEROGENITAET HINSICHTLICH VERSCHIEDENER LERNSTILE UND LERNTYPEN ............................................. 438 3.2.5.3 ITEM: ANDERE ARTEN VON HETEROGENITAET ...................... 440 3.2.6 KOENNENSBEREICH 7: KOMMUNIKATION UND INTERAKTION .......... 442 3.2.6.1 HERSTELLUNG KONSTRUKTIVER DIALOGE UND DISKUSSIONEN SOWIE HERSTELLUNG EINES POSITIVEN LERNKLIMAS ..................................................... 442 XIV INHALT 3.2.6.1.1 ITEM: HERSTELLUNG KONSTRUKTIVER DIALOGE UND DISKUSSIONEN ....................................... 442 3.2.6.1.2 ITEM: HERSTELLUNG EINES POSITIVEN LERNKLIMAS .................................................. 445 3.2.6.2 GESTALTUNG VON RUECKMELDUNGEN .............................. 446 3.2.6.2.1 ITEM: SACHLICH-KONSTRUKTIVE RUECKMELDUNGEN ........................................... 446 3.2.6.2.2 ITEM: FEHLERKLIMA ......................................... 448 3.2.6.3 NONVERBALE KOMMUNIKATION .................................... 451 3.2.6.3.1 ITEM: NONVERBALE KOMMUNIKATION ........... 451 3.2.7 KOENNENSBEREICH 8: GESTALTUNG DER LEHR-LERNUMGEBUNG .... 451 3.2.7.1 ITEM: GESTALTUNG DER LERNUMGEBUNG ....................... 453 3.27.2 ITEM: GESTALTUNG VON MATERIAL .................................. 455 3.27.3 ITEM: ZIELGERICHTETE MEDIENNUTZUNG ......................... 456 4 NIEDRIG-INFERENTES CODIERSYSTEM FUER VIDEOAUFZEICHNUNGEN VON LEHR-LERNSITUATIONEN IN DER HOCHSCHULLEHRE ................................... 459 4.1 ALLGEMEINE GRUNDREGELN DER CODIERUNG ........................................... 459 4.2 DIE FACETTEN MIT DAZUGEHOERIGEM KATEGORIENSYSTEM UND CODIERREGELN ....................................................................................... 460 4.2.1 SEMINARSTATUS ......................................................................... 462 4.2.2 ALLGEMEIN-DIDAKTISCHE VERANSTALTUNGSPHASEN ...................... 465 4.2.3 SOZIALFORM ............................................................................... 473 4.2.4 ARBEITSFORMEN/METHODEN ....................................................... 479 4.2.5 KOMMUNIKATION ...................................................................... 487 4.2.6 FRAGESTELLERIN ......................................................................... 492 4.2.7 ART DER FRAGE ........................................................................... 494 4.2.8 ARBEITSMATERIALIEN .................................................................. 498 4.2.9 MEDIEN .................................................................................... 504 4.2.10 SONSTIGES ................................................................................ 510 5 MANUAL ZUR AUFZEICHNUNG VON VIDEOS ................................................... 513 5.1 HINWEISE ZUM DATENSCHUTZ ............................................................... 513 5.2 VORBEREITUNGEN .................................................................................. 513 5.2.1 RECHTZEITIG VOR DER AUFZUZEICHNENDEN LEHRVERANSTALTUNG .................................................................. 514 5.2.2 AM TAG DER AUFZUZEICHNENDEN LEHRVERANSTALTUNG ............... 515 5.3 AUFBAU DER TECHNIK .......................................................................... 515 5.3.1 DIE KAMERAS ............................................................................ 516 INHALT XV 5.3.1.1 DIE UEBERSICHTSKAMERA ............................................... 517 5.3.1.2 DIE LEHRENDENKAMERA ............................................... 517 5.3.2 DIE MIKROFONE ....................................................................... 518 5.3.3 DIE STATIVE ............................................................................... 518 5.4 DIE AUFNAHME .................................................................................... 519 5.5 NACH DER AUFNAHME ............................................................................ 523 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN UND TABELLEN, TEIL II ......................................... 525 ANHANG 1 SKALENWERTE ................................................................................................. 529 1.1 LEHRENDENFRAGEBOEGEN ........................................................................... 529 1.1.1 TEILNAHMEMOTIVATION ............................................................... 529 1.1.2 LERNMOTIVATION ....................................................................... 531 1.1.3 EINSCHAETZUNG THEORETISCHE KENNTNISSE (WISSEN) ................... 531 1.1.4 EINSCHAETZUNG PRAKTISCHE FAEHIGKEITEN (KOENNEN) .................... 532 1.1.5 LEHRMOTIVATION ......................................................................... 532 1.1.6 LEHRANSAETZE ............................................................................. 533 1.1.7 FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT ALS LEHRENDER .................................. 535 1.1.8 SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG (ALLGEMEIN) ............................. 536 1.1.9 PERSOENLICHKEITSMERKMALE (BIG-FIVE-INVENTORY-10) ................. 537 1.1.10 BERUFLICHES BELASTUNGSERLEBEN ............................................... 537 1.1.11 BEURTEILUNG DER QUALIFIZIERUNG (INSGESAMT) ............................ 538 1.1.12 EINSCHAETZUNG DER DOZENTINNEN (TRAINER*INNENVERHALTEN) .......................................................... 540 1.1.13 TRANSFERERFOLG (ALLGEMEIN) ........................................................ 541 1.1.14 TRANSFERMOTIVATION ................................................................... 541 1.1.15 PERSOENLICHE TRANSFERKAPAZITAET: SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG ................................................ 542 1.1.16 SOZIALES UMFELD: KOLLEGINNEN, VORGESETZTE^ UND PRIVATES UMFELD ........................................................................ 543 1.1.17 TRANSFERKLIMA ARBEITSUMFELD .................................................. 544 1.1.18 SOZIALES UMFELD: STUDIERENDE .................................................. 544 1.1.19 SOZIALES UMFELD: EFFEKTE AUF DAS ARBEITSUMFELD ..................... 544 1.1.20 TRANSFERBEDINGUNGEN FUNKTIONSFELD: LEHRBEDINGUNGEN .... 545 1.1.21 MOEGLICHKEIT DER ANWENDUNG .................................................... 545 1.1.22 POSITIVE FOLGEN BEI ANWENDUNG .............................................. 546 XVI INHALT 1.1.23 NEGATIVE FOLGEN BEI NICHT-ANWENDUNG .................................... 546 1.1.24 JOB INVOLVEMENT ........................................................................ 546 1.2 STUDIERENDENFRAGEBOEGEN ..................................................................... 547 1.2.1 WISSENS-UND KOENNENSBEREICH 1: LERNPROZESSE ....................... 547 1.2.2 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 2: LEHR-/LERNMETHODEN UND -KONZEPTE .......................................................................... 549 1.2.3 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 3: LERNZIELE UND DEREN ERREICHUNG .............................................................................. 551 1.2.4 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 5: FUEHRUNG VON LERNGRUPPEN .......................................................................... 551 1.2.5 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 6: UMGANG MIT HETEROGENITAET ............................................................................ 553 1.2.6 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 7: KOMMUNIKATION UND INTERAKTION ................................................................................ 553 1.2.7 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 8: GESTALTUNG DER LEHR LERNUMGEBUNG .............................................................. 554 2 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN NIEDRIG-INFERENT UND HOCH-INFERENT ................................................................................................... 555 2.1 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN NIEDRIG-INFERENT .......................... 555 2.2 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN IM HOCH-INFERENTEN RATING .... 556 2.2.1 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 1: LERNPROZESSE ............................................................................ 557 2.2.2 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 2: LEHR-/LERNMETHODEN UND -KONZEPTE ....................................... 558 2.2.3 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 3: LERNZIELE UND DEREN ERREICHUNG ............................................... 558 2.2.4 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 5: FUEHRUNG VON LERNGRUPPEN ...................................................... 559 2.2.5 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 6: UMGANG MIT HETEROGENITAET ...................................................... 559 2.2.6 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 7: KOMMUNIKATION UND INTERAKTION ........................................... 560 2.2.7 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 8: GESTALTUNG DER LEHR-LERNUMGEBUNG ....................................... 560 LITERATURVERZEICHNIS FUER DIE TEILE I UND II ........................................................ 561
adam_txt	INHALT TEIL I: DIE STUDIE UND IHRE ERGEBNISSE 1 EINLEITUNG UND AUSGANGSLAGE . 3 2 THEORETISCHER HINTERGRUND UND THEORIEENTWICKLUNG . 11 2.1 LEHRKOMPETENZ . 11 2.1.1 STAND DER FORSCHUNG . 12 2.1.1.1 KOMPETENZMODELLE IM BILDUNGSBEREICH IM ALLGEMEINEN . 13 2.1.1.2 KOMPETENZMODELLE IN DER HOCHSCHULDIDAKTIK IM BESONDEREN . 19 2.1.2 ENTWICKLUNG EINES AUSDIFFERENZIERTEN KOMPETENZMODELLS FUER DIE HOCHSCHULLEHRE . 25 2.2 LERNTRANSFER . 31 2.2.1 STAND DER FORSCHUNG . 31 2.2.2 TRANSFERMODELL IM VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNGS ZUSAMMENHANG: VERBINDUNG VON TRANSFERDISKURS UND KOMPETENZMODELL . 34 3 METHODISCHES VORGEHEN . 37 3.1 DAS UNTERSUCHUNGSDESIGN . 37 3.1.1 MESSZEITPUNKTE . 37 3.1.2 REKRUTIERUNG DER STICHPROBE UND INHALTE DER WEITERBILDUNGEN . 39 3.1.3 EXPERTENINTERVIEWS ZU HOCHSCHULDIDAKTISCHEN KOMPETENZEN . 44 VI INHALT 3.2 ERHEBUNGS- UND AUSWERTUNGSINSTRUMENTE BEI DEM ZUGANG ZU DEN LEHRENDEN BASIEREND AUF DEM KOMPETENZMODELL UND DEM DISKURS ZU TRANSFERBEDINGUNGEN . 45 3.2.1 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER ERFASSUNG UND CODIERUNG VON WISSEN 45 3.2.1.1 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER ERFASSUNG VON WISSEN . 45 3.2.1.2 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER CODIERUNG DES WISSENSTESTS . 50 3.2.2 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER ERFASSUNG VON KOENNEN DURCH VIDEOGRAPHIERTE LEHR-LERNINTERAKTIONEN . 52 3.2.2.1 DAS HOCH-INFERENTE RATING . 54 3.2.2.2 DIE NIEDRIG-INFERENTE CODIERUNG . 56 3.2.3 DIE LEHRENDENFRAGEBOEGEN ALS ZUGANG ZU WEITEREN VARIABLEN . 61 3.2.4 DER STUDIERENDENFRAGEBOGEN . 72 3.3 AUSWERTUNGSMETHODEN . 73 3.3.1 DOKUMENTENANALYSE . 73 3.3.2 UEBERFUEHRUNG DER DATEN AUS RATING- UND CODIERVORGAENGEN . 73 3.3.3 STATISTISCHE AUSWERTUNGSMETHODEN . 76 4 ERGEBNISSE . 81 4.1 DARSTELLUNG DER STICHPROBE . 81 4.2 ANALYSE ZU EINSTELLUNGEN, WISSEN UND KOENNEN . 86 4.2.1 EINSTELLUNGEN DER LEHRENDEN . 86 4.2.1.1 MOTIVATIONALE ORIENTIERUNGEN . 87 4.2.1.2 UEBERZEUGUNGEN/WERTHALTUNGEN/LEHR LERNPHILOSOPHIE . 93 4.2.1.3 SELBSTREGULATIVE UND SELBSTREFLEXIVE FAEHIGKEITEN . 108 4.2.2 DAS WISSEN DER LEHRENDEN . 111 4.2.2.1 DAS IM WISSENSTEST PRAESENTIERTE WISSEN . 111 4.2.2.1.1 WISSENSVORAUSSETZUNGEN BEI DEN LEHRENDEN . 112 4.2.2.1.2 GRUPPENVERGLEICHE UND ZUSAMMENHAENGE . 115 4.2.2.1.3 REGRESSION DES WISSENS . 121 4.2.2.2 SELBSTEINSCHAETZUNG DES WISSENS DURCH DIE LEHRENDEN . 123 INHALT VII 4.2.2.2.1 SELBSTEINSCHAETZUNG DES WISSENS UND ZUSAMMENHANG MIT DEM IM TEST PRAESENTIERTEN WISSEN . 123 4.2.2.2.2 REGRESSION DER SELBSTEINSCHAETZUNG ZUM WISSEN . 126 4.2.3 DAS KOENNEN DER LEHRENDEN . 128 4.2.3.1 DIE SICHTSTRUKTUR DES KOENNENS: DIE NIEDRIG INFERENTE CODIERUNG . 128 4.2.3.1.1 DAS UEBER DIE SICHTSTRUKTUR ERMITTELTE KOENNEN DER LEHRENDEN - AUSWERTUNG DER FACETTEN . 129 4.2.3.1.2 GRUPPENVERGLEICHE UND ZUSAMMENHAENGE . 142 4.2.3.2 DIE TIEFENSTRUKTUR DES KOENNENS: DAS HOCH INFERENTE RATING . 157 4.2.3.2.1 DAS UEBER DIE TIEFENSTRUKTUR ERMITTELTE KOENNEN DER LEHRENDEN - AUSWERTUNG DER EINZELITEMS . 157 4.2.3.2.2 SKALENBILDUNG UND AUSWERTUNG DER SKALEN . 169 4.2.3.2.3 GRUPPENVERGLEICHE UND ZUSAMMENHAENGE . 174 4.2.3.2.4 REGRESSIONEN DES HOCH-INFERENT ERFASSTEN KOENNENS . 180 4.2.3.3 DIE SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOENNENS DURCH DIE LEHRENDEN . 185 4.2.3.3.1 SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOENNENS UND ZUSAMMENHANG MIT DEM GEZEIGTEN KOENNEN . 185 4.2.3.3.2 REGRESSION DER SELBSTEINSCHAETZUNG ZUM KOENNEN . 188 4.2.4 DIE LEHRENDEN AUS DER PERSPEKTIVE DER STUDIERENDEN . 190 4.2.4.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE . 191 4.2.4.2 BEWERTUNG DER VERANSTALTUNGEN AUS SICHT DER STUDIERENDEN . 193 4.2.4.3 BEWERTUNG DES LEHRHANDELNS IN DEN WISSENS UND KOENNENSBEREICHEN AUS SICHT DER STUDIERENDEN . 193 4.3 BEWERTUNG DER WEITERBILDUNG UND DER DOZIERENDEN DURCH DIE LEHRENDEN . 197 VIII INHALT 4.4 VERAENDERUNGEN INFOLGE DER WEITERBILDUNG UND DIE BEDINGUNGEN DES TRANSFERS . 200 4.4.1 DIE ENTWICKLUNG DER EINSTELLUNGEN DER LEHRENDEN . 200 4.4.1.1 DIE MOTIVATIONALEN ORIENTIERUNGEN . 200 4.4.1.2 UEBERZEUGUNGEN/ WERTHALTUNGEN/LEHR LERNPHILOSOPHIE . 201 4.4.1.3 SELBSTREGULATIVE UND SELBSTREFLEXIVE FAEHIGKEITEN .207 4.4.1.4 REGRESSION ZUR ENTWICKLUNG DER SELBSTREGULATIVEN UND SELBSTREFLEXIVEN FAEHIGKEITEN . 209 4.4.2 DIE ENTWICKLUNG DES WISSENS DER LEHRENDEN NACH DER WEITERBILDUNG UND DIE BEDINGUNGEN . 210 4.4.2.1 DAS WISSEN BASIEREND AUF DEM WISSENSTEST NACH DER WEITERBILDUNG . 210 4.4.2.1.1 DIE ENTWICKLUNG DES WISSENS DER LEHRENDEN BASIEREND AUF DEM WISSENSTEST . 210 4.4.2.1.2 REGRESSION ZUR WISSENSENTWICKLUNG HINSICHTLICH DES UEBER DEN TEST ERMITTELTEN WISSENS . 218 4.4.2.2 DIE SELBSTEINSCHAETZUNG DES WISSENS NACH DER WEITERBILDUNG . 220 4.4.2.2.1 DIE ENTWICKLUNG DER SELBSTEINSCHAETZUNG DES WISSENS . 220 4.4.2.2.2 REGRESSION ZUR SELBSTEINSCHAETZUNG DER WISSENSENTWICKLUNG . 221 4.4.3 DIE ENTWICKLUNG DES KOENNENS DER LEHRENDEN UND DIE BEDINGUNGEN . 223 4.4.3.1 DIE SICHTSTRUKTUR DES KOENNENS NACH DER WEITERBILDUNG . 223 4.4.3.2 DAS HOCH-INFERENT ERFASSTE KOENNEN NACH DER WEITERBILDUNG . 227 4.4.3.2.1 DIE ENTWICKLUNG DES HOCH-INFERENT ERFASSTEN KOENNENS AUF EBENE DER EINZELITEMS . 227 4.4.3.2.2 DIE ENTWICKLUNG DES HOCH-INFERENT ERFASSTEN KOENNENS AUF EBENE DER SKALEN . 233 4.4.3.2.3 REGRESSIONEN ZUR ENTWICKLUNG DES HOCH-INFERENT ERFASSTEN KOENNENS . 240 INHALT IX 4.4.3.3 DIE SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOENNENS NACH DER WEITERBILDUNG . 244 4.4.3.3.1 DIE ENTWICKLUNG DER SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOENNENS . 244 4.4.3.3.2 REGRESSION ZUR SELBSTEINSCHAETZUNG DES KOENNENS . 245 4.4.4 DIE LEHRENDEN AUS DER PERSPEKTIVE DER STUDIERENDEN . 248 4.4.4.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE . 248 4.4.4.2 BEWERTUNG DER VERANSTALTUNGEN AUS SICHT DER STUDIERENDEN . 249 4.4.4.3 BEWERTUNG DES LEHRHANDELNS IN DEN WISSENS UND KOENNENSBEREICHEN AUS SICHT DER STUDIERENDEN . 249 5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 255 5.1 THEORIE UND INSTRUMENTENTWICKLUNG: LEISTUNGEN UND GRENZEN FUER DIE HOCHSCHULDIDAKTISCHE FORSCHUNG UND PRAXIS 255 5.2 DAS UNTERSUCHUNGSDESIGN: LEISTUNGEN UND GRENZEN . 258 5.3 ZENTRALE BEFUNDE UND IHRE IMPLIKATIONEN FUER FORSCHUNG UND PRAXIS . 261 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN UND TABELLEN, TEIL I . 273 TEIL II: ERHEBUNGS UND AUSWERTUNGSINSTRUMENTE 1 WISSENSTEST: DOKUMENTATION DES TESTINSTRUMENTS . 293 1.1 KURZINFORMATION ZUM TESTINSTRUMENT . 293 1.2 DAS TESTKONZEPT . 294 1.3 CODIERUNG DER TESTFRAGEN . 307 1.3.1 DER CODIER-VORGANG . 307 1.3.2 DIECODIEREINHEIT . 308 1.3.3 CODIERUNG VON SATZZEICHEN . 310 1.3.4 UMGANG MIT FEHLENDEN UND FALSCHEN ANTWORTEN . 312 1.3.5 UMGANG MIT VERWEISEN AUF BEREITS GEGEBENE ANTWORTEN ODER BEGRUENDUNGEN . 313 1.4 BEPUNKTUNG DES WISSENSTESTS . 314 1.5 KATEGORIENSYSTEM ZUM WISSENSTEST . 316 X INHALT 2 LEHRENDENFRAGEBOEGEN - UEBERSICHT UEBER DIE EINGESETZTEN ERHEBUNGSINSTRUMENTE . 321 2.1 ERSTER MESSZEITPUNKT (KURZ VOR BEGINN DER WEITERBILDUNG) . 321 2.1.1 TEILNAHMEMOTIVATION . 321 2.1.2 WEITERBILDUNGSERFAHRUNG . 323 2.1.3 LERNMOTIVATION . 323 2.1.4 EINSCHAETZUNG THEORETISCHE KENNTNISSE UND PRAKTISCHE FAEHIGKEITEN . 324 2.1.5 EINSCHAETZUNG LEHRKOMPETENZ . 325 2.1.6 LEHRVORBEREITUNG . 325 2.1.7 ARBEITSZEIT UND LEHRERFAHRUNG . 326 2.1.8 LEHRMOTIVATION . 327 2.1.9 EINSTELLUNGEN ZUR LEHRE ALLGEMEIN UND ZUR LEHRE IM ARBEITSUMFELD . 329 2.1.10 WAHRNEHMUNG STUDIERENDE . 330 2.1.11 LEHRANSAETZE . 330 2.1.12 SKALA: LEHRKONZEPTION/ROLLENVERSTAENDNIS . 333 2.1.13 FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT ALS LEHRENDER . 334 2.1.14 SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG (ALLGEMEIN) . 334 2.1.15 PERSOENLICHKEITSMERKMALE (BIG-FIVE-INVENTORY-10) . 335 2.1.16 BERUFLICHES BELASTUNGSERLEBEN . 336 2.1.17 DIENSTVERHAELTNIS . 338 2.1.18 FAECHERGRUPPE . 338 2.1.19 VERANSTALTUNGSFORMAT . 339 2.1.20 ANGABEN ZUR PERSON . 339 2.2 ZWEITER MESSZEITPUNKT (KURZ NACH ENDE DER WEITERBILDUNG) . 340 2.2.1 BEWERTUNG DER INHALTE UND FORMATE DER WEITERBILDUNG .340 2.2.2 TEILNAHME AN ANDERER HOCHSCHULDIDAKTISCHER WEITERBILDUNG/LEHR-REFLEXION . 341 2.2.3 BEURTEILUNG DER QUALIFIZIERUNG (INSGESAMT) . 342 2.2.4 EINSCHAETZUNG DER DOZENTINNEN (TRAINERINNENVERHALTEN) .345 2.2.5 ERFUELLUNG ERWARTUNGEN AN QUALIFIZIERUNG . 347 2.2.6 BEURTEILUNG DER QUALIFIZIERUNG . 347 2.3 DRITTER MESSZEITPUNKT (3 BIS 6 MONATE NACH ENDE DER WEITERBILDUNG) . 347 2.3.1 TRANSFERERFOLG (ALLGEMEIN) . 348 2.3.2 NUTZUNG DER INHALTE DER WEITERBILDUNG . 348 INHALT XI 2.3.3 SELBSTEINSCHAETZUNG HOCHSCHULDIDAKTISCHES WISSEN UND PRAKTISCHE LEHRFAEHIGKEIT . 349 2.3.4 TRANSFERMOTIVATION . 349 2.3.5 LEHRVORBEREITUNG (OFFENE ABFRAGE) . 350 2.3.6 MERKMALE DERDES TEILNEHMENDEN: PERSOENLICHE TRANSFERKAPAZITAET UND SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG . 350 2.3.7 TRANSFERBEDINGUNGEN FUNKTIONSFELD . 352 2.3.8 INTERAKTION MIT (A) ANDEREN TEILNEHMERINNEN DER WEITERBILDUNG UND (B) ANDEREN LEHRENDEN . 358 2.3.9 TEILNAHME ANDERER KOLLEGINNEN AN WEITERBILDUNG . 359 2.3.10 JOB INVOLVEMENT . 359 2.3.11 FRAGEN ZUR LEHRTAETIGKEIT . 360 3 RATINGMANUAL ZUR HOCH-INFERENTEN AUSWERTUNG VON VIDEOAUFZEICHNUNGEN . 363 3.1 AUFBAU DES MANUALS UND BEOBACHTERINNENHINWEISE . 363 3.2 BESCHREIBUNGEN DER EINZELNEN KOENNENSBEREICHE . 366 3.2.1 KOENNENSBEREICH 1: LERNPROZESSE . 366 3.2.1.1 KOGNITIVE PROZESSE . 367 3.2.1.1.1 ITEM: EXPLORATION/AKTIVIERUNG VON VORWISSEN . 367 3.2.1.1.2 ITEM: VERKNUEPFUNG VON VORWISSEN MIT DEM NEUEN THEMA . 369 3.2.1.1.3 ITEM: HERSTELLUNG VON BEZUEGEN/ VERNETZUNG VON LERNSTOFF . 371 3.2.1.1.4 ITEM: EXPLORATION VON DENKWEISEN . 372 3.2.1.1.5 ITEM: HERSTELLUNG VON VERKNUEPFUNGEN DURCH DIE LERNENDEN . 374 3.2.1.1.6 ITEM: HERSTELLUNG VON TRANSFER UND ALLTAGSBEZUG . 375 3.2.1.1.7 ITEM: ZUM DENKEN HERAUSFORDERNDE PROBLEME . 376 3.2.1.1.8 ITEM: AKTIVIERUNG DURCH REFLEXIONSAUFFORDERUNG . 377 3.2.1.1.9 ITEM: AKTIVIERUNG DURCH VERBALISIERUNG . 379 3.2.1.1.10 ITEM: EIGENVERANTWORTUNG . 380 3.2.1.1.11 ITEM: ZEIT ZUM NACHDENKEN/FUER KOGNITIVE PROZESSE . 381 XII INHALT 3.2.1.2 MOTIVATION . 383 3.2.1.2.1 ITEM: AUF INTERESSE EINGEHEN . 383 3.2.1.2.2 ITEM: BEGEISTERT STUDIERENDE . 384 3.2.1.2.3 ITEM: STAERKUNG VON VERTRAUEN/ SELBSTWIRKSAMKEIT . 385 3.2.1.2.4 ITEM: ERMUTIGUNG BEI SCHWIERIGEN INHALTEN . 386 3.2.1.2.5 ITEM: STAERKUNG BEI MISSERFOLG . 388 3.2.1.2.6 ITEM: ENGAGEMENT DER LEHRPERSON . 389 3.2.1.3 EMOTIONEN VON LERNENDEN . 390 3.2.1.3.1 ITEM: VERMEIDUNG VON UEBERFORDERUNG UND DAMIT VERBUNDENEN NEGATIVEN GEFUEHLEN . 390 3.2.1.3.2 ITEM: WERTSCHAETZUNG . 391 3.2.1.3.3 ITEM: LOB . 391 3.2.1.3.4 ITEM: HUMOR . 393 3.2.1.4 LERNTHEORIEN . 395 3.2.1.4.1 ITEM: INHALTLICHES VERSTEHEN . 395 3.2.1.4.2 ITEM: ARTIKULATIVE GRUNDLAGE FUER VERSTEHEN . 397 3.2.1.4.3 ITEM: DIFFERENZIERTE INSTRUKTION . 398 3.2.1.4.4 ITEM: ARBEIT MIT BEISPIELEN . 399 3.2.1.4.5 ITEM: SICH ALS MODELL EINSETZEN/ BEISPIELHAFTES VORMACHEN . 400 3.2.1.4.6 ITEM: KOGNITIVISTISCHE LEHR- LERNINTERKATION MIT DEM ZIEL DER AKTIVEN VERARBEITUNG VON INHALTEN . 402 3.2.1.4.7 ITEM: KONSTRUKTIVISTISCHE LEHR- LERNINTERAKTION MIT ZIEL DER WISSENSKONSTRUKTION ALS ERGEBNIS (SOZIALER) INTERAKTIONS UND IRRITATIONSPROZESSE . 404 3.2.1.4.8 ITEM: HERVORHEBUNG WICHTIGER ASPEKTE .405 3.2.1.4.9 ITEM: DARLEGUNG DER RELEVANZ DES STOFFS FUER UNTERSCHIEDLICHE ANWENDUNGSZUSAMMENHAENGE . 407 3.2.2 KOENNENSBEREICH 2: LEHR-/LERNMETHODEN UND -KONZEPTE . 409 INHALT XIII 3.2.2.1 ITEM: ZUSAMMENHANG ZWISCHEN UNTERSCHIEDLICHEN PHASEN DER LEHR LERNINTERAKTION/STRUKTUR/ ORCHESTRIERUNG . 409 3.2.2.2 ITEM: SITUATIONSSENSIBILITAET/SITUATIVE KOMPETENZ . 410 3.2.3 KOENNENSBEREICH 3: LERNZIELE UND DEREN ERREICHUNG . 412 3.2.3.1 ITEM: DARLEGUNG DER LERNZIELE . 412 3.2.3.2 ITEM: EXPLIZITE BEZUGNAHME AUF DIE ZIELE IM VERLAUF DER LEHR-LERNINTERAKTION . 413 3.2.3.3 ITEM: KLARHEIT DER LERNZIELE UEBER DIE GESAMTE LEHR-LERNINTERAKTION/KONGRUENZ ZWISCHEN DEN LERNZIELEN UND DEN LEHRHANDLUNGEN . 415 3.2.4 KOENNENSBEREICH 5: FUEHRUNG VON LERNGRUPPEN . 416 3.2.4.1 MONITORING/ALLGEGENWAERTIGKEIT . 417 3.2.4.1.1 ITEM: ALLGEGENWAERTIGKEIT . 417 3.2.4.1.2 ITEM: PRAESENZ IN ARBEITSPHASEN . 419 3.2.4.1.3 ITEM: EINBINDUNG ALLER STUDIERENDEN IN DIE LEHR-LERNINTERAKTION . 420 3.2.4.2 UMGANG MIT STOERUNGEN . 421 3.2.4.2.1 ITEM: GRAD DER STOERUNGSFREIHEIT . 421 3.2.4.2.2 ITEM: EFFIZIENZ IM UMGANG MIT STOERUNGEN . 423 3.2.4.3 REGELN UND PROZEDUREN . 426 3.2.4.3.1 ITEM: REGELKLARHEIT . 426 3.2.4.3.2 ITEM: ETABLIERUNG NEUER REGELN UND PROZEDUREN . 428 3.2.4.4 EFFEKTIVE ZEITNUTZUNG UND ZEITMANAGEMENT . 430 3.2.4.4.1 ITEM: ZEITMANAGEMENT . 430 3.2.4.4.2 ITEM: UEBERGANGSMANAGEMENT . 432 3.2.5 KOENNENSBEREICH 6: UMGANG MIT HETEROGENITAET . 434 3.2.5.1 ITEM: HETEROGENITAET HINSICHTLICH DES VORWISSENS UND DER INTELLIGENZ . 435 3.2.5.2 ITEM: HETEROGENITAET HINSICHTLICH VERSCHIEDENER LERNSTILE UND LERNTYPEN . 438 3.2.5.3 ITEM: ANDERE ARTEN VON HETEROGENITAET . 440 3.2.6 KOENNENSBEREICH 7: KOMMUNIKATION UND INTERAKTION . 442 3.2.6.1 HERSTELLUNG KONSTRUKTIVER DIALOGE UND DISKUSSIONEN SOWIE HERSTELLUNG EINES POSITIVEN LERNKLIMAS . 442 XIV INHALT 3.2.6.1.1 ITEM: HERSTELLUNG KONSTRUKTIVER DIALOGE UND DISKUSSIONEN . 442 3.2.6.1.2 ITEM: HERSTELLUNG EINES POSITIVEN LERNKLIMAS . 445 3.2.6.2 GESTALTUNG VON RUECKMELDUNGEN . 446 3.2.6.2.1 ITEM: SACHLICH-KONSTRUKTIVE RUECKMELDUNGEN . 446 3.2.6.2.2 ITEM: FEHLERKLIMA . 448 3.2.6.3 NONVERBALE KOMMUNIKATION . 451 3.2.6.3.1 ITEM: NONVERBALE KOMMUNIKATION . 451 3.2.7 KOENNENSBEREICH 8: GESTALTUNG DER LEHR-LERNUMGEBUNG . 451 3.2.7.1 ITEM: GESTALTUNG DER LERNUMGEBUNG . 453 3.27.2 ITEM: GESTALTUNG VON MATERIAL . 455 3.27.3 ITEM: ZIELGERICHTETE MEDIENNUTZUNG . 456 4 NIEDRIG-INFERENTES CODIERSYSTEM FUER VIDEOAUFZEICHNUNGEN VON LEHR-LERNSITUATIONEN IN DER HOCHSCHULLEHRE . 459 4.1 ALLGEMEINE GRUNDREGELN DER CODIERUNG . 459 4.2 DIE FACETTEN MIT DAZUGEHOERIGEM KATEGORIENSYSTEM UND CODIERREGELN . 460 4.2.1 SEMINARSTATUS . 462 4.2.2 ALLGEMEIN-DIDAKTISCHE VERANSTALTUNGSPHASEN . 465 4.2.3 SOZIALFORM . 473 4.2.4 ARBEITSFORMEN/METHODEN . 479 4.2.5 KOMMUNIKATION . 487 4.2.6 FRAGESTELLERIN . 492 4.2.7 ART DER FRAGE . 494 4.2.8 ARBEITSMATERIALIEN . 498 4.2.9 MEDIEN . 504 4.2.10 SONSTIGES . 510 5 MANUAL ZUR AUFZEICHNUNG VON VIDEOS . 513 5.1 HINWEISE ZUM DATENSCHUTZ . 513 5.2 VORBEREITUNGEN . 513 5.2.1 RECHTZEITIG VOR DER AUFZUZEICHNENDEN LEHRVERANSTALTUNG . 514 5.2.2 AM TAG DER AUFZUZEICHNENDEN LEHRVERANSTALTUNG . 515 5.3 AUFBAU DER TECHNIK . 515 5.3.1 DIE KAMERAS . 516 INHALT XV 5.3.1.1 DIE UEBERSICHTSKAMERA . 517 5.3.1.2 DIE LEHRENDENKAMERA . 517 5.3.2 DIE MIKROFONE . 518 5.3.3 DIE STATIVE . 518 5.4 DIE AUFNAHME . 519 5.5 NACH DER AUFNAHME . 523 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN UND TABELLEN, TEIL II . 525 ANHANG 1 SKALENWERTE . 529 1.1 LEHRENDENFRAGEBOEGEN . 529 1.1.1 TEILNAHMEMOTIVATION . 529 1.1.2 LERNMOTIVATION . 531 1.1.3 EINSCHAETZUNG THEORETISCHE KENNTNISSE (WISSEN) . 531 1.1.4 EINSCHAETZUNG PRAKTISCHE FAEHIGKEITEN (KOENNEN) . 532 1.1.5 LEHRMOTIVATION . 532 1.1.6 LEHRANSAETZE . 533 1.1.7 FAEHIGKEITSSELBSTKONZEPT ALS LEHRENDER . 535 1.1.8 SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG (ALLGEMEIN) . 536 1.1.9 PERSOENLICHKEITSMERKMALE (BIG-FIVE-INVENTORY-10) . 537 1.1.10 BERUFLICHES BELASTUNGSERLEBEN . 537 1.1.11 BEURTEILUNG DER QUALIFIZIERUNG (INSGESAMT) . 538 1.1.12 EINSCHAETZUNG DER DOZENTINNEN (TRAINER*INNENVERHALTEN) . 540 1.1.13 TRANSFERERFOLG (ALLGEMEIN) . 541 1.1.14 TRANSFERMOTIVATION . 541 1.1.15 PERSOENLICHE TRANSFERKAPAZITAET: SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG . 542 1.1.16 SOZIALES UMFELD: KOLLEGINNEN, VORGESETZTE^ UND PRIVATES UMFELD . 543 1.1.17 TRANSFERKLIMA ARBEITSUMFELD . 544 1.1.18 SOZIALES UMFELD: STUDIERENDE . 544 1.1.19 SOZIALES UMFELD: EFFEKTE AUF DAS ARBEITSUMFELD . 544 1.1.20 TRANSFERBEDINGUNGEN FUNKTIONSFELD: LEHRBEDINGUNGEN . 545 1.1.21 MOEGLICHKEIT DER ANWENDUNG . 545 1.1.22 POSITIVE FOLGEN BEI ANWENDUNG . 546 XVI INHALT 1.1.23 NEGATIVE FOLGEN BEI NICHT-ANWENDUNG . 546 1.1.24 JOB INVOLVEMENT . 546 1.2 STUDIERENDENFRAGEBOEGEN . 547 1.2.1 WISSENS-UND KOENNENSBEREICH 1: LERNPROZESSE . 547 1.2.2 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 2: LEHR-/LERNMETHODEN UND -KONZEPTE . 549 1.2.3 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 3: LERNZIELE UND DEREN ERREICHUNG . 551 1.2.4 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 5: FUEHRUNG VON LERNGRUPPEN . 551 1.2.5 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 6: UMGANG MIT HETEROGENITAET . 553 1.2.6 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 7: KOMMUNIKATION UND INTERAKTION . 553 1.2.7 WISSENS UND KOENNENSBEREICH 8: GESTALTUNG DER LEHR LERNUMGEBUNG . 554 2 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN NIEDRIG-INFERENT UND HOCH-INFERENT . 555 2.1 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN NIEDRIG-INFERENT . 555 2.2 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN IM HOCH-INFERENTEN RATING . 556 2.2.1 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 1: LERNPROZESSE . 557 2.2.2 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 2: LEHR-/LERNMETHODEN UND -KONZEPTE . 558 2.2.3 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 3: LERNZIELE UND DEREN ERREICHUNG . 558 2.2.4 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 5: FUEHRUNG VON LERNGRUPPEN . 559 2.2.5 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 6: UMGANG MIT HETEROGENITAET . 559 2.2.6 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 7: KOMMUNIKATION UND INTERAKTION . 560 2.2.7 BEOBACHTUNGSUEBEREINSTIMMUNGEN KOENNENSBEREICH 8: GESTALTUNG DER LEHR-LERNUMGEBUNG . 560 LITERATURVERZEICHNIS FUER DIE TEILE I UND II . 561
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