Verfügbarkeit: Virtuelle Hochschullehre

Virtuelle Hochschullehre: ein Handbuch in 50 Fragen und Antworten

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Eggensperger, Petra (VerfasserIn), Kleiber, Ingo (VerfasserIn), Klöber, Rafael (VerfasserIn), Lorenz, Stefanie Maria 1975- (VerfasserIn), Schindel, Anne (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Heidelberg Universitätsbibliothek Heidelberg 2023
Schlagworte:	Digitalisierung Lehre Virtuelle Hochschule E-Learning Hochschule Virtuelle Lehre Online-Lehre Digitale Lehre Fernlehre Lernendenzentrierung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	162 Seiten
ISBN:	9783948083861 394808386X

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS DANKSAGUNG . 9 EINLEITUNG . 11 DIDAKTISCHE GRUNDUEBERZEUGUNGEN . 13 KONSTRUKTIVISMUS . 14 OBERFLAECHEN UND TIEFENLERNEN . 14 CONSTRUCTIVE ALIGNMENT . 15 LERNENDENZENTRIERTE LEHRE . 16 DIE ROLLE DER LEHRENDEN ALS FACILITATORS . 17 DIVERSITAET DER LERNENDEN . 17 MOTIVATION . 19 RECHTLICHE ASPEKTE DER VIRTUELLEN LEHRE . 21 50 FRAGEN UND 50 ANTWORTEN . 23 I. TECHNIK, TOOLS UND DEREN ROLLE . 27 1. WELCHE GRUNDSAETZLICHEN TOOLS UND PLATTFORMEN WERDEN BENOETIGT? . 28 2. WIE GEHT MAN DAMIT UM, WENN LERNENDE KEINEN ZUGRIFF AUF NOTWENDIGE GERAETE, BEISPIELSWEISE WEBCAM ODER MIKROFON, HABEN? . 29 3. WIE LASSEN SICH NEUE DIGITALE TOOLS BEWERTEN? . 31 4. WIE KOENNEN UND SOLLTEN VERSCHIEDENE TOOLS ZUSAMMENSPIELEN? . 33 5. WELCHE TECHNISCHEN VORAUSSETZUNGEN SOLLTEN FUER DIE SYNCHRONE HYBRIDE LEHRE ERFUELLT SEIN? . 34 6. WELCHE UNTERSTUETZUNG BRAUCHEN LERNENDE, UM SELBSTSTAENDIG VIDEOPRAESENTATIONEN UND -VORTRAEGE ZU ERSTELLEN? . 36 7. WIE LASSEN SICH ERGEBNISSE IN SYNCHRONEN UND ASYNCHRONEN VIRTUELLEN SETTINGS SICHERN? . 38 8. SOLLTEN LEHRVERANSTALTUNGEN AUFGEZEICHNET WERDEN UND WAS IST BEI DER AUFNAHME ZU BEDENKEN? . 39 9. WIE KANN MIT TECHNISCHEN PROBLEMEN UMGEGANGEN WERDEN? . 40 II. VERANSTALTUNGSFORMATE . 43 10. WIE UNTERSCHEIDEN SICH SYNCHRONE UND ASYNCHRONE LEHRFORMATE? . 46 11. WIE LASSEN SICH SYNCHRONE VIDEO-SITZUNGEN LERNFOERDERLICH STRUKTURIEREN? . 49 12. WIE LANG SOLLTEN SYNCHRONE INPUTPHASEN SEIN? . 50 13. WIE KOENNEN DIGITALE SELBSTLERNKURSE UND -EINHEITEN GESTALTET WERDEN? . 51 14. WIE KOENNEN DIGITALE SELBSTLERN BZW. VERARBEITUNGSPHASEN IM KONTEXT VON LEHRVERANSTALTUNGEN GESTALTET WERDEN? . 54 15. WIE KANN EINE VIRTUELLE VORLESUNG GESTALTET WERDEN? . 56 16. WIE KANN EIN VIRTUELLES SEMINAR GESTALTET WERDEN? . 59 17. WIE KOENNEN HYBRIDE LEHRVERANSTALTUNGEN GESTALTET WERDEN? . 60 18. WIE KANN DER ANSATZ DER AGILEN DIDAKTIK GENUTZT WERDEN, UM VIRTUELLE LEHRVERANSTALTUNGEN ZU GESTALTEN UND ORGANISIEREN? . 62 19. WIE KANN FORSCHUNGSORIENTIERTE LEHRE IN VIRTUELLEN FORMATEN UMGESETZT WERDEN? . 64 20. WIE KANN TRANSFERORIENTIERTE LEHRE IN VIRTUELLEN FORMATEN UMGESETZT WERDEN? . 66 21. WIE LASSEN SICH PRAKTISCHE UND EXPERIMENTELLE ANTEILE ODER MANUELLE FERTIGKEITEN IN DER VIRTUELLEN LEHRE ABBILDEN? . 67 III. ASSESSMENT . 69 22. WIE KOENNEN FORMATIVE LEISTUNGSUEBERPRUEFUNGEN IN VIRTUELLEN LEHRFORMATEN UMGESETZT WERDEN? . 73 23. WELCHE VIRTUELLEN FORMEN DES SUMMATIVEN ASSESSMENTS GIBT ES? . 75 24. WIE LAESST SICH DAS WISSENSCHAFTLICHE SCHREIBEN IN VIRTUELLEN KONTEXTEN BEGLEITEN? . 79 25. WIE LASSEN SICH E-PORTFOLIOS AM BESTEN (UND ZEITEFFIZIENTESTEN) EINFUEHREN, UMSETZEN UND BEWERTEN? . 82 26. WIE LASSEN SICH QUIZFORMATE LERNFOERDERLICH EINSETZEN? . 83 27. WIE IST ONLINE-PROCTORING DIDAKTISCH EINZUORDNEN? . 85 IV. CLASSROOM MANAGEMENT, LERNMATERIALIEN UND ACCESSIBILITY . 87 28. WIE WERDEN REGELN MIT STUDIERENDEN AUSGEHANDELT? . 89 29. WIE KANN DIE ZUSAMMENARBEIT VON YYSPRECHENDEN " UND YYCHATTENDEN " TEILNEHMERINNEN GESTALTET WERDEN? . 90 30. WIE WIRD EINE ANGEMESSENE ARBEITSLAST FUER STUDIERENDE UND MICH SELBST GESTEUERT? . 92 31. WELCHE (ZUSAETZLICHE) ROLLE KOENNEN UND SOLLTEN HILFSKRAEFTE UND TUTORINNEN IN DER VIRTUELLEN LEHRE EINNEHMEN? . 93 32. WIE SOLLTEN AUFGABENSTELLUNGEN FORMULIERT WERDEN? . 95 33. WIE LAESST SICH MIT STOERUNGEN UMGEHEN? . 97 34. WIE KANN (SYNCHRONE) VIRTUELLE LEHRE IM SINNE DER ACCESSIBILITY LERNFOERDERLICH GESTALTET WERDEN? . 98 35. WIE KOENNEN BARRIEREARME LERNMATERIALIEN GESTALTET WERDEN? . 100 36. WIE KOENNEN PODCASTS FUER DIE VIRTUELLE LEHRE PRODUZIERT UND EINGESETZT WERDEN? . 103 37. WAS MUSS BEIM VIDEO-ERSTELLEN BEACHTET WERDEN? . 105 V. KOLLABORATION, KOMMUNIKATION UND ROLLENVERSTAENDNIS . 109 38. WAS IST EIN LERNKONTRAKT UND WIE KANN ICH DIESEN EINSETZEN? . 111 39. WIE KANN BEZIEHUNGSARBEIT IN VIRTUELLEN KONTEXTEN FUNKTIONIEREN UND VERTRAUEN AUFGEBAUT WERDEN? . 113 40. WIE LAESST SICH SICHERSTELLEN, DASS LEHRENDE FEEDBACK ERHALTEN? . 114 41. WIE KOENNEN LERNENDE BEI DER KOLLABORATION UND KOMMUNIKATION UNTEREINANDER UNTERSTUETZT WERDEN? . 117 42. WORAUF IST ZU ACHTEN, WENN NEUE FORMEN DES (ZUSAMMEN-) ARBEITENS EINGEFUEHRT WERDEN? . 118 43. WIE SIEHT EIN ANGEMESSENER UMGANG MIT DER KULTUR DER DIGITALITAET AUS? . 120 44. WIE KOENNEN LERNENDE BERATEN WERDEN, WENN SIE PROBLEME SIGNALISIEREN? . 123 VI. PARTIZIPATION UND MOTIVATION . 125 45. WIE MUESSEN INTERAKTIVE AUFGABEN GESTALTET UND BEGLEITET WERDEN? . 128 46. WIE KANN ICH BEI LAENGEREN SYNCHRONEN SITZUNGEN DIE STUDENTISCHE PARTIZIPATION AUFRECHTERHALTEN? . 130 47. WIE LASSEN SICH LERNENDE MOTIVIEREN, MEHR FRAGEN ZU STELLEN UND SICH AN DER DISKUSSION ZU BETEILIGEN? . 132 48. WIE KOENNEN LEHRVERANSTALTUNGEN DURCH GAMIFICATION-ELEMENTE UNTERSTUETZT WERDEN? . 135 49. WIE LASSEN SICH MIT DIGITALEN BADGES ZUSAETZLICHE ANREIZE SCHAFFEN? . 137 50. WIE BLEIBEN LEHRENDE MOTIVIERT? . 139 SCHLUSSBEMERKUNGEN UND AUSBLICK . 143 LINKLISTE . 145 LITERATURVERZEICHNIS . 147 TABELLENVERZEICHNIS . 157 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS . 159 STICHWORTVERZEICHNIS . 161
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WIE LASSEN SICH ERGEBNISSE IN SYNCHRONEN UND ASYNCHRONEN VIRTUELLEN SETTINGS SICHERN? . 38 8. SOLLTEN LEHRVERANSTALTUNGEN AUFGEZEICHNET WERDEN UND WAS IST BEI DER AUFNAHME ZU BEDENKEN? . 39 9. WIE KANN MIT TECHNISCHEN PROBLEMEN UMGEGANGEN WERDEN? . 40 II. VERANSTALTUNGSFORMATE . 43 10. WIE UNTERSCHEIDEN SICH SYNCHRONE UND ASYNCHRONE LEHRFORMATE? . 46 11. WIE LASSEN SICH SYNCHRONE VIDEO-SITZUNGEN LERNFOERDERLICH STRUKTURIEREN? . 49 12. WIE LANG SOLLTEN SYNCHRONE INPUTPHASEN SEIN? . 50 13. WIE KOENNEN DIGITALE SELBSTLERNKURSE UND -EINHEITEN GESTALTET WERDEN? . 51 14. WIE KOENNEN DIGITALE SELBSTLERN BZW. VERARBEITUNGSPHASEN IM KONTEXT VON LEHRVERANSTALTUNGEN GESTALTET WERDEN? . 54 15. WIE KANN EINE VIRTUELLE VORLESUNG GESTALTET WERDEN? . 56 16. WIE KANN EIN VIRTUELLES SEMINAR GESTALTET WERDEN? . 59 17. WIE KOENNEN HYBRIDE LEHRVERANSTALTUNGEN GESTALTET WERDEN? . 60 18. 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