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Integrative KVT: mit Arbeitsmaterial

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Bibliographic Details
Main Author:	Stavemann, Harlich H. (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Weinheim Beltz 2023
Edition:	6., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage
Subjects:	Kognitive Verhaltenstherapie Psychotherapie Verhaltenstherapie Klinische Psychologie
Online Access:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Auf dem Umschlag: Grundlagen und Praxis in einem Band
Physical Description:	555 Seiten Illustrationen 24.6 cm x 17.2 cm, 805 g
ISBN:	9783621289948 3621289941

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MARC


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adam_text	INHALTSUEBERSICHT VORWORT 14 I GRUNDLAGEN DER IKVT 1 ENTWICKLUNG DER KOGNITIVEN VERHALTENSTHERAPIEN 18 2 WESEN UND KENNZEICHEN KOGNITIVER VERHALTENSTHERAPIEN 24 3 DIVERSIFIKATION DER KVT DURCH VERFAHREN DER DRITTEN WELLE 35 4 BEGRUENDUNG DER IKVT 39 II STRATEGIEN, METHODEN UND THERAPEUTISCHE WERKZEUGE DER IKVT 5 KENNZEICHEN DER IKVT 76 6 KOGNITIONEN, DENKSTILE UND KONZEPTE 102 7 DAS EMOTIONSMODELL DER IKVT: DAS SKR-MODELL 145 8 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE IDENTIFIZIEREN 167 9 SITUATIONSBEZOGENE ZIELE ERHEBEN UND AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 181 10 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 195 11 NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE ERARBEITEN 229 12 PROBLEMTYPISCHE STRINGENTE BEHANDLUNGSPLAENE ERSTELLEN 238 13 NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE BAHNEN 247 III PRAXIS DER IKVT 14 GRUNDSAETZE FUER DAS PRAKTISCHE ANWENDEN VON IKVT 262 15 PHASE 1: ERSTKONTAKT/SPRECHSTUNDE(N) 269 16 PHASE 2: EXPLORATION, ANAMNESE, DIAGNOSE UND THERAPIEPLANUNG 308 17 PHASE 3: LEBENSZIELE ANALYSIEREN UND PLANEN 341 18 PHASE 4: PROBLEMEINSICHT, VERAENDERUNGSMOTIVATION UND REFLEXIVE PERSOENLICHKEIT AUFBAUEN 359 19 PHASE 5: DAS KOGNITIVE MODELL ZUM ENTSTEHEN UND STEUERN VON EMOTIONEN VERMITTELN 381 20 PHASE 6: DYSFUNKTIONALE KONZEPTE UND DENKSTILE IDENTIFIZIEREN 395 21 PHASE 7: IDENTIFIZIERTE KONZEPTE AUF ANGEMESSENHEIT PRUEFEN UND NEUE, FUNKTIONALE ERSTELLEN 401 22 PHASE 8: NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE BAHNEN 508 ANHANG HINWEISE ZUM ARBEITSMATERIAL 540 LITERATUR 542 SACHWORTVERZEICHNIS 553 INHALTSUEBERSICHT \| 5 INHALT VORWORT 14 I GRUNDLAGEN DER IKVT 1 ENTWICKLUNG DER KOGNITIVEN VERHALTENSTHERAPIEN 18 1.1 ABGRENZUNG ZUR ORTHODOXEN VERHALTENSTHERAPIE 19 1.2 KOGNITIV-VERHALTENSTHERAPEUTISCHE MODELLE 20 1.3 MODELLSPEZIFISCHE SCHWERPUNKTE 21 2 WESEN UND KENNZEICHEN KOGNITIVER VERHALTENSTHERAPIEN 24 2.1 ZIELE UND METHODEN DER KVT 25 2.2 GRUNDLAGEN KOGNITIV-VERHALTENSTHERAPEUTISCHER MODELLE 27 2.3 INDIKATION UND KONTRAINDIKATION 29 3 DIVERSIFIKATION DER KVT DURCH VERFAHREN DER DRITTEN WELLE 35 4 BEGRUENDUNG DER IKVT 39 4.1 VERHALTENSTHERAPIE 40 4.2 SOZIALPSYCHOLOGIE 43 4.3 PHILOSOPHIE 45 4.3.1 SOKRATES: DIE SOKRATISCHE HALTUNG UND SOKRATISCHE DIALOGE 46 4.3.2 PLATON: PLATONISCHE METAPHYSIK, IDEEN UND SEELENLEHRE, DUALISMUS 47 4.3.3 EPIKTET UND DIE STOA: EMOTIONSTHEORIE, INNERE UND AEUSSERE FREIHEIT, PRIMAT DES HANDELNS 48 4.4 PSYCHOANALYSE UND TIEFENPSYCHOLOGIE 51 4.5 NEUROBIOLOGIE UND-PSYCHOLOGIE 52 4.6 LINGUISTIK 54 4.7 AKZEPTANZ UND COMMITMENTTHERAPLE (ACT) 58 4.8 PROBLEMORIENTIERTE KOGNITIVE PSYCHODIAGNOSTIK (PKP) 60 4.8.1 PKP IN DER DIAGNOSEPHASE 60 4.8.2 PKP IN DER PROBLEMANALYSE 62 4.8.3 WORAN ERKENNT MAN HIERARCHISCHE PROBLEME? 65 4.8.4 UMGANG MIT HIERARCHISCHEN PROBLEMEN 70 4.8.5 PKP IN DER BEHANDLUNGSPLANUNG 73 4.9 IMAGERY RESCRIPTING & REPROCESSING THERAPY (IRRT) 73 4.10 WEITERE INTEGRIERTE KONZEPTE 74 INHALT \| 7 11 STRATEGIEN, METHODEN UND THERAPEUTISCHE WERKZEUGE DER IKVT 5 KENNZEICHEN DER IKVT 76 5.1 DIE THERAPEUTINNENVARIABLEN 76 5.1.1 DIE THERAPEUT:IN-KLIENT:IN-BEZIEHUNG UND DIE THERAPEUTISCHE HALTUNG 76 5.1.2 AUFGABEN DER THERAPEUTINNEN 79 5.1.3 DIE THERAPEUTINNENANFORDERUNGEN 79 5.2 CESPRAECHSFUEHRUNG IN DER IKVT 81 5.3 DAS WAHRHEITSKONZEPT UND DESSEN IMPLIKATIONEN 84 5.4 DIE INNERE UND AEUSSERE FREIHEIT UND IHRE IMPLIKATIONEN 88 5.5 DAS EMOTIONSKONZEPT DER IKVT 90 5.5.1 WAS SIND EMOTIONEN? 90 5.5.2 WIE ENTSTEHEN EMOTIONEN? 96 6 KOGNITIONEN, DENKSTILE UND KONZEPTE 102 6.1 WAS SIND KOGNITIONEN, DENKSTILE UND KONZEPTE? 102 6.2 WANN SIND DENKSTILE UND KONZEPTE ANGEMESSEN ODER FUNKTIONAL? 104 6.3 PROBLEMBEREICHE UND IHRE DYSFUNKTIONALEN KONZEPTE 104 6.3.1 SELBSTWERTPROBLEME UND IHRE KOGNITIVEN KENNZEICHEN 105 6.3.2 FRUSTRATIONSINTOLERANZPROBLEME UND IHRE KOGNITIVEN KENNZEICHEN 106 6.3.3 EXISTENZIELLE PROBLEME UND IHRE KOGNITIVEN KENNZEICHEN 109 6.4 WELCHE DYSFUNKTIONALEN DENKSTILE GIBT ES? 110 6.4.1 KATASTROPHENDENKEN 111 6.4.2 VERSICHERUNGSDENKEN 113 6.4.3 ABSOLUTES FORDERN UND MUSS-DENKEN 114 6.4.4 GERECHTIGKEITSDENKEN 117 6.4.5 SCHWARZ-WEISS-MALEN ODER GENERALISIEREN 119 6.4.6 MENSCHENWERTBESTIMMEN 120 6.4.7 NULL-VERZICHT-DENKEN 122 6.4.8 MEINUNGENVERKAUFEN UND TATSACHENVERDREHEN 125 6.4.9 VERRENKUNGSDENKEN 127 6.4.10 APPLAUSFETISCHISMUS 129 6.4.11 SELBSTSCHUTZDENKEN 133 6.4.12 PUNKTEKAEMPFEN 135 6.4.13 UNTERTANENDENKEN 137 6.4.14 KINDCHENSPIELEN 139 6.5 PROBLEMBEREICH-TYPISCHE DYSFUNKTIONALE DENKSTILE 142 6.5.1 DENKSTILE BEI SELBSTWERTPROBLEMEN 142 6.5.2 DENKSTILE BEI FRUSTRATIONSINTOLERANZPROBLEMEN 143 6.5.3 DENKSTILE BEI EXISTENZIELLEN PROBLEMEN 143 8 \| INHALT 7 DAS EMOTIONSMODELL DER IKVT: DAS SKR-MODELL 145 7.1 DIE SITUATION: S 145 7.2 DIE KOGNITIONEN: K 146 7.2.1 DIE PERSOENLICHE WAHRNEHMUNG: KPERSPEKTIVE 147 7.2.2 PERSOENLICHE KONSEQUENZEN FOLGERN: KSCHLUESSE 147 7.2.3 BEWERTEN DER VERMUTETEN KONSEQUENZEN: KGEWERTEN 147 7.2.4 VORTEILE DES DIFFERENZIERTEN BETRACHTENS VON DENKMUSTERN 148 7.2.5 DIE BEWERTUNG-CEFUEHLS-LOGIK 151 7.2.6 DIE WAHL DER COPING-STRATEGIE: KSTRATEGIE 152 7.3 DIE REAKTIONEN: R 153 7.3.1 DIE GEFUEHLSREAKTION: REMOTION 153 7.3.2 DIE PHYSIOLOGISCHE REAKTION: RPHYSLOLOGLE 154 7.3.3 DIE VERHALTENSREAKTION: RVERHALTEN 154 7.3.4 IST KONGRUENTES VERHALTEN SINNVOLL? 155 7.4 DAS SKR-MODELL IN DER UEBERSICHT 156 7.5 KETTEN-SKR UND HIERARCHISCHE SKR-MODELLE 157 7.5.1 KETTEN-SKR-MODELLE 157 7.5.2 EMOTIONALE CIRCULI VITIOSI 160 7.5.3 HIERARCHISCHE SKR-MODELLE 162 7.6 WIE LASSEN SICH UNNOETIGE EMOTIONALE PROBLEME ABBAUEN? 163 8 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE IDENTIFIZIEREN 167 8.1 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE VON OBEN ERSTELLEN 168 8.2 PROBLEME BEIM IDENTIFIZIEREN RELEVANTER DYSFUNKTIONALER KONZEPTE 171 8.3 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE VON UNTEN REKONSTRUIEREN 173 8.4 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE DURCH GELEITETE VORSTELLUNGSUEBUNGEN, IN-VIVO-UEBUNGEN UND HYPNOSE REKONSTRUIEREN 177 9 SITUATIONSBEZOGENE ZIELE ERHEBEN UND AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 181 9.1 SITUATIONSBEZOGENE ZIELE ERHEBEN 181 9.2 FUNKTIONALE UND DYSFUNKTIONALE ZIELE 182 9.2.1 LERN UND WUNSCHZIELE 183 9.2.2 WIDERSPRUECHLICHE ZIELE 186 9.2.3 WORAN ERKENNT MAN DYSFUNKTIONALE SITUATIONSBEZOGENE ZIELE? 187 9.3 DAS SKRZ-MODELL UND DIE SOLL-IST-ANALYSE DER ZIELE 189 10 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 195 10.1 VORAUSSETZUNGEN FUER DAS PRUEFEN VON KONZEPTEN 195 10.2 FRAGE UND PRUEFTECHNIKEN 196 10.2.1 FRAGETECHNIKEN 196 10.2.2 DISPUTTECHNIKEN 198 10.2.3 DISPUTSTRATEGIEN 204 10.2.4 PROBLEMSPEZIFISCHE DISPUTSTRATEGIEN 205 10.3 SOKRATISCHE DIALOGE 209 INHALT \| 9 10.3.1 EXPLIKATIVE SOKRATISCHE DIALOGE 211 10.3.2 NORMATIVE SOKRATISCHE DIALOGE 214 10.3.3 FUNKTIONALE SOKRATISCHE DIALOGE 216 10.3.4 REGELN FUER SOKRATISCHE DIALOGE 218 10.3.5 REGRESSIVE ABSTRAKTION 221 10.3.6 DIFFERENTIALINDIKATION: DISPUT ODER SOKRATISCHER DIALOG? 222 10.4 KOGNITIVE PROZESSE AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 224 11 NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE ERARBEITEN 229 11.1 FUNKTIONALE K-ALTERNATIVEN ERSTELLEN 229 11.2 DAS MODELL ZUR SELBSTANALYSE VON EMOTIONEN (SAE-MODELL) 230 11.2.1 BAUSTEINE DES SAE-MODELLS 230 11.2.2 AUFGABENBLATT ZUM SAE-MODELL 233 11.2.3 VORGEHEN BEIM PRUEFEN DER SAE-MODELLE 236 12 PROBLEMTYPISCHE STRINGENTE BEHANDLUNGSPLAENE ERSTELLEN 238 12.1 IKVT-TYPISCHER BEHANDLUNGSPLAN FUER SWP 238 12.2 IKVT-TYPISCHER BEHANDLUNGSPLAN FUER FIP 239 12.3 IKVT-TYPISCHER BEHANDLUNGSPLAN FUER EXP 243 13 NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE BAHNEN 247 13.1 FUNKTIONALE UEBUNGEN FESTLEGEN 247 13.1.1 DAS ZIEL VON K E -UEBUNGEN 247 13.1.2 ANFORDERUNGEN AN K NEU -UEBUNGEN 248 13.2 UEBUNGSLEITERN ERSTELLEN 250 13.3 NEUE KONZEPTE MIT SAE-MODELLEN TRAINIEREN 252 13.4 NEUE KONZEPTE MIT IMAGINATIONSUEBUNGEN TRAINIEREN 253 13.4.1 DREHBUECHER ERSTELLEN 255 13.4.2 IMAGINATIONSUEBUNGEN DURCHFUEHREN 255 13.5 NEUE KONZEPTE DURCH IN-VIVO-UEBUNGEN TRAINIEREN 257 III PRAXIS DER IKVT 14 GRUNDSAETZE FUER DAS PRAKTISCHE ANWENDEN VON IKVT 262 14.1 UEBERSICHTUEBERDENTYPISCHEN ABLAUF EINER AMBULANTEN IKVT 262 14.2 THERAPIEDOKUMENTATION 263 14.2.1 DOKUMENTATION DER THERAPEUTINNEN 263 14.2.2 DOKUMENTATION DER KLIENTINNEN 264 14.3 HAUSARBEITEN DER KLIENTINNEN 265 14.4 TYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 266 14.5 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 268 10 \| INHALT 15 PHASE 1: ERSTKONTAKT/SPRECHSTUNDE(N) 269 15.1 ZIELE UND STRUKTUR 269 15.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 271 15.2.1 KLIENTINNEN BEGRUESSEN UND EINLEITEND INHALT UND ZIEL DES ERSTGESPRAECHS ERLAEUTERN 273 15.2.2 WARUM KOMMT DER/DIE KLIENTIN? WER HAT IHN/SIE GESCHICKT? 274 15.2.3 PROBLEM(E) UND EMOTIONALE BELASTUNG HERAUSARBEITEN: UNTER WELCHEN EMOTIONEN, VERHALTENSWEISEN UND KONSEQUENZEN LEIDET DER/DIE KLIENTIN? KURZE PROBLEMGENESE 277 15.2.4 WELCHE KOGNITIVEN MUSTER SIND ERKENNBAR? IMPLIZIT EIN EXEMPLARISCHES SKR-BEISPIEL ERHEBEN. AUF SYMPTOMGEWINNE UND AUFRECHT ERHALTENDE BEDINGUNGEN ACHTEN 280 15.2.5 LIEGEN WEITERE, Z. B. HIERARCHISCHE PROBLEME VOR? 284 15.2.6 ERSTER EINDRUCK: WODURCH IST DIE KLIENTINNENPERSOENLICHKEIT GEKENNZEICHNET? 285 15.2.7 VORLAEUFIGES DIAGNOSTISCHES EINORDNEN UND DEN KLIENTINNEN ERLAEUTERN 286 15.2.8 KOENNTE ES SOMATISCHE URSACHEN FUER DIE BESCHWERDEN GEBEN? 287 15.2.9 UEBER WELCHE BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN UND THERAPIEERFAHRUNGEN VER FUEGEN DIE KLIENTINNEN? 287 15.2.10 WELCHE KONKRETEN ERWARTUNGEN UND THERAPIEZIELE HABEN DIE KLIENTINNEN? 289 15.2.11 THERAPEUTISCHES VORGEHEN ERLAEUTERN UND MOTIVATION STAERKEN 290 15.2.12 THERAPIEZIEL VEREINBAREN, THERAPIEKONTRAKT BESPRECHEN UND ABSCHLIESSEN 294 15.2.13 ORGANISATORISCHES: KOSTENTRAEGER FESTSTELLEN, TERMINE VEREINBAREN ETC. 296 15.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 298 15.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 307 16 PHASE 2: EXPLORATION, ANAMNESE, DIAGNOSE UND THERAPIEPLANUNG 308 16.1 ZIELE UND STRUKTUR 308 16.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 309 16.2.1 RELEVANTE SOZIODEMOGRAFISCHE DATEN 309 16.2.2 SYMPTOMATIK UND PSYCHISCHER BEFUND 309 16.2.3 SOMATISCHER BEFUND/KONSILIARBERICHT 311 16.2.4 BEHANDLUNGSRELEVANTE ANGABEN ZUR LEBENSGESCHICHTE, ZUR KRANKHEITS ANAMNESE, ZUM FUNKTIONALEN BEDINGUNGSMODELL 312 16.2.5 DIAGNOSE ZUM ZEITPUNKT DER ANTRAGSTELLUNG 316 16.2.6 BEHANDLUNGSPLAN UND PROGNOSE 317 16.2.7 GGF. BERICHT AN GUTACHTERIN ERSTELLEN 320 16.2.8 ANTRAG AUF KOSTENUEBERNAHME UND THERAPEUDNNEN-STELLUNGNAHME 321 16.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 321 16.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 340 INHALT \| 11 17 PHASE 3: LEBENSZIELE ANALYSIEREN UND PLANEN 341 17.1 ZIELE UND STRUKTUR 341 17.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 342 17.2.1 GRUNDLEGENDE GLAUBENSGRUNDSAETZE UND WERTE ERHEBEN UND REFLEKTIEREN 342 17.2.2 LEBENSZIELE ANALYSIEREN: BESTEHENDE LEBENSZIELE ERHEBEN 344 17.2.3 ART, URSACHE UND KONSEQUENZEN DER LEBENSZIELPROBLEMATIK DIAGNOSTIZIEREN 346 17.2.4 LEBENSZIELE PLANEN: DEN SOLL-ZUSTAND ERARBEITEN 349 17.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 353 17.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 358 18 PHASE 4: PROBLEMEINSICHT, VERAENDERUNGSMOTIVATION UND REFLEXIVE PERSOENLICHKEIT AUFBAUEN 359 18.1 ZIELE UND STRUKTUR 359 18.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 360 18.2.1 PROBLEMEINSICHT DURCH PSYCHOEDUKATION AUFBAUEN 360 18.2.2 VERAENDERUNGSMOTIVATION AUFBAUEN 375 18.2.3 REFLEXIVE PERSOENLICHKEIT AUFBAUEN 376 18.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 376 18.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 380 19 PHASE 5: DAS KOGNITIVE MODELL ZUM ENTSTEHEN UND STEUERN VON EMOTIONEN VERMITTELN 381 19.1 ZIELE UND STRUKTUR 381 19.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 381 19.2.1 WAS SIND EMOTIONEN? 381 19.2.2 WIE ENTSTEHEN EMOTIONEN? 385 19.2.3 WIE LASSEN SICH UNANGEMESSENE ODER UNANGEMESSEN STARKE EMOTIONEN VERAENDERN? 386 19.2.4 IN DAS SKR-MODELL EINFUEHREN 387 19.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 390 19.3.1 WIDERSTAND GEGEN DAS MODELL 390 19.3.2 ES STEHT NICHT GENUEGEND ZEIT ZUR VERFUEGUNG, UM DAS KOGNITIVE MODELL IMPLIZIT EINZUFUEHREN 394 19.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 394 20 PHASE 6: DYSFUNKTIONALE KONZEPTE UND DENKSTILE IDENTIFIZIEREN 395 20.1 ZIELE UND STRUKTUR 395 20.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 395 20.2.1 DAS SKR-MODELL ZUM IDENTIFIZIEREN PROBLEMRELEVANTER KONZEPTE UND DENKSTILE ANWENDEN 395 20.2.2 DIE HAUPTSAECHLICHEN DYSFUNKTIONALEN KONZEPTE UND DENKSTILE VERMITTELN 396 20.2.3 DAS SKR-MODELL ZUM IDENTIFIZIEREN UND REKONSTRUIEREN EIGENER DYSFUNK TIONALER KONZEPTE UND DENKSTILE ANWENDEN 396 12 \| INHALT 20.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 397 20.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 400 21 PHASE 7: IDENTIFIZIERTE KONZEPTE AUF ANGEMESSENHEIT PRUEFEN UND NEUE, FUNKTIONALE ERSTELLEN 401 21.1 ZIELE UND STRUKTUR 401 21.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 402 21.2.1 ZIELE AUFSTELLEN LASSEN UND AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 402 21.2.2 PRUEFTECHNIKEN VERMITTELN UND ALLE TEILE VON K AUF ANGEMESSENHEIT PRUEFEN 415 21.2.3 FALLBEISPIEL: DISPUT EINES BELIEBTHEITSORIENTIERTEN SELBSTWERTKONZEPTS 417 21.2.4 FALLBEISPIEL: DISPUT EINES LEISTUNGSORIENTIERTEN SELBSTWERTKONZEPTS 430 21.2.5 DISPUT EINES FRUSTRATIONSINTOLERANZKONZEPTS VOM TYP FIP(A) 438 21.2.6 DISPUT EINES FRUSTRATIONSINTOLERANZKONZEPTS VOM TYP FIP(B) 448 21.2.7 DISPUT EINES EXISTENZIELLEN KONZEPTS 456 21.2.8 FALLBEISPIEL FUER DEN EXPLIKATIVEN SOKRATISCHER DIALOG 464 21.2.9 FUNKTIONALE K-ALTERNATIVEN (K NEU ) ERSTELLEN LASSEN 472 21.2.10 IN DAS MODELL ZUR SELBSTANALYSE VON EMOTIONEN (SAE-MODELL) EINFUEHREN 474 21.2.11 FALLBEISPIELE FUER DAS BESPRECHEN VON SAE-MODELLEN 475 21.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 503 21.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 507 22 PHASE 8: NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE BAHNEN 508 22.1 ZIELE UND STRUKTUR 508 22.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 508 22.2.1 DEN PROZESS DES BAHNENS VERMITTELN UND FUNKTIONALE UEBUNGEN ERSTELLEN 510 22.2.2 TYPISCHE UEBUNGEN FUER KLIENTINNEN MIT EINEM SWP 512 22.2.3 TYPISCHE UEBUNGEN FUER KLIENTINNEN MIT FRUSTRATIONSINTOLERANZPROBLEMEN 513 22.2.4 TYPISCHE UEBUNGEN FUER KLIENTINNEN MIT EXISTENZIELLEN PROBLEMEN 515 22.2.5 UEBUNGSLEITERN ERSTELLEN LASSEN 517 22.2.6 BEISPIELE FUER UEBUNGSLEITERN 518 22.2.7 NEUE KONZEPTE BAHNEN 523 22.2.8 FALLBEISPIEL FUER EINE IMAGINATIONSUEBUNG 527 22.2.9 FALLBEISPIEL FUER EINE IN-VIVO-UEBUNG 529 22.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 531 22.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 537 ANHANG HINWEISE ZUM ARBEITSMATERIAL 540 LITERATUR 542 SACHWORTVERZEICHNIS 553 INHALT \| 13
adam_txt	INHALTSUEBERSICHT VORWORT 14 I GRUNDLAGEN DER IKVT 1 ENTWICKLUNG DER KOGNITIVEN VERHALTENSTHERAPIEN 18 2 WESEN UND KENNZEICHEN KOGNITIVER VERHALTENSTHERAPIEN 24 3 DIVERSIFIKATION DER KVT DURCH VERFAHREN DER DRITTEN WELLE 35 4 BEGRUENDUNG DER IKVT 39 II STRATEGIEN, METHODEN UND THERAPEUTISCHE WERKZEUGE DER IKVT 5 KENNZEICHEN DER IKVT 76 6 KOGNITIONEN, DENKSTILE UND KONZEPTE 102 7 DAS EMOTIONSMODELL DER IKVT: DAS SKR-MODELL 145 8 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE IDENTIFIZIEREN 167 9 SITUATIONSBEZOGENE ZIELE ERHEBEN UND AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 181 10 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 195 11 NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE ERARBEITEN 229 12 PROBLEMTYPISCHE STRINGENTE BEHANDLUNGSPLAENE ERSTELLEN 238 13 NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE BAHNEN 247 III PRAXIS DER IKVT 14 GRUNDSAETZE FUER DAS PRAKTISCHE ANWENDEN VON IKVT 262 15 PHASE 1: ERSTKONTAKT/SPRECHSTUNDE(N) 269 16 PHASE 2: EXPLORATION, ANAMNESE, DIAGNOSE UND THERAPIEPLANUNG 308 17 PHASE 3: LEBENSZIELE ANALYSIEREN UND PLANEN 341 18 PHASE 4: PROBLEMEINSICHT, VERAENDERUNGSMOTIVATION UND REFLEXIVE PERSOENLICHKEIT AUFBAUEN 359 19 PHASE 5: DAS KOGNITIVE MODELL ZUM ENTSTEHEN UND STEUERN VON EMOTIONEN VERMITTELN 381 20 PHASE 6: DYSFUNKTIONALE KONZEPTE UND DENKSTILE IDENTIFIZIEREN 395 21 PHASE 7: IDENTIFIZIERTE KONZEPTE AUF ANGEMESSENHEIT PRUEFEN UND NEUE, FUNKTIONALE ERSTELLEN 401 22 PHASE 8: NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE BAHNEN 508 ANHANG HINWEISE ZUM ARBEITSMATERIAL 540 LITERATUR 542 SACHWORTVERZEICHNIS 553 INHALTSUEBERSICHT \| 5 INHALT VORWORT 14 I GRUNDLAGEN DER IKVT 1 ENTWICKLUNG DER KOGNITIVEN VERHALTENSTHERAPIEN 18 1.1 ABGRENZUNG ZUR ORTHODOXEN VERHALTENSTHERAPIE 19 1.2 KOGNITIV-VERHALTENSTHERAPEUTISCHE MODELLE 20 1.3 MODELLSPEZIFISCHE SCHWERPUNKTE 21 2 WESEN UND KENNZEICHEN KOGNITIVER VERHALTENSTHERAPIEN 24 2.1 ZIELE UND METHODEN DER KVT 25 2.2 GRUNDLAGEN KOGNITIV-VERHALTENSTHERAPEUTISCHER MODELLE 27 2.3 INDIKATION UND KONTRAINDIKATION 29 3 DIVERSIFIKATION DER KVT DURCH VERFAHREN DER DRITTEN WELLE 35 4 BEGRUENDUNG DER IKVT 39 4.1 VERHALTENSTHERAPIE 40 4.2 SOZIALPSYCHOLOGIE 43 4.3 PHILOSOPHIE 45 4.3.1 SOKRATES: DIE SOKRATISCHE HALTUNG UND SOKRATISCHE DIALOGE 46 4.3.2 PLATON: PLATONISCHE METAPHYSIK, IDEEN UND SEELENLEHRE, DUALISMUS 47 4.3.3 EPIKTET UND DIE STOA: EMOTIONSTHEORIE, INNERE UND AEUSSERE FREIHEIT, PRIMAT DES HANDELNS 48 4.4 PSYCHOANALYSE UND TIEFENPSYCHOLOGIE 51 4.5 NEUROBIOLOGIE UND-PSYCHOLOGIE 52 4.6 LINGUISTIK 54 4.7 AKZEPTANZ UND COMMITMENTTHERAPLE (ACT) 58 4.8 PROBLEMORIENTIERTE KOGNITIVE PSYCHODIAGNOSTIK (PKP) 60 4.8.1 PKP IN DER DIAGNOSEPHASE 60 4.8.2 PKP IN DER PROBLEMANALYSE 62 4.8.3 WORAN ERKENNT MAN HIERARCHISCHE PROBLEME? 65 4.8.4 UMGANG MIT HIERARCHISCHEN PROBLEMEN 70 4.8.5 PKP IN DER BEHANDLUNGSPLANUNG 73 4.9 IMAGERY RESCRIPTING & REPROCESSING THERAPY (IRRT) 73 4.10 WEITERE INTEGRIERTE KONZEPTE 74 INHALT \| 7 11 STRATEGIEN, METHODEN UND THERAPEUTISCHE WERKZEUGE DER IKVT 5 KENNZEICHEN DER IKVT 76 5.1 DIE THERAPEUTINNENVARIABLEN 76 5.1.1 DIE THERAPEUT:IN-KLIENT:IN-BEZIEHUNG UND DIE THERAPEUTISCHE HALTUNG 76 5.1.2 AUFGABEN DER THERAPEUTINNEN 79 5.1.3 DIE THERAPEUTINNENANFORDERUNGEN 79 5.2 CESPRAECHSFUEHRUNG IN DER IKVT 81 5.3 DAS WAHRHEITSKONZEPT UND DESSEN IMPLIKATIONEN 84 5.4 DIE INNERE UND AEUSSERE FREIHEIT UND IHRE IMPLIKATIONEN 88 5.5 DAS EMOTIONSKONZEPT DER IKVT 90 5.5.1 WAS SIND EMOTIONEN? 90 5.5.2 WIE ENTSTEHEN EMOTIONEN? 96 6 KOGNITIONEN, DENKSTILE UND KONZEPTE 102 6.1 WAS SIND KOGNITIONEN, DENKSTILE UND KONZEPTE? 102 6.2 WANN SIND DENKSTILE UND KONZEPTE ANGEMESSEN ODER FUNKTIONAL? 104 6.3 PROBLEMBEREICHE UND IHRE DYSFUNKTIONALEN KONZEPTE 104 6.3.1 SELBSTWERTPROBLEME UND IHRE KOGNITIVEN KENNZEICHEN 105 6.3.2 FRUSTRATIONSINTOLERANZPROBLEME UND IHRE KOGNITIVEN KENNZEICHEN 106 6.3.3 EXISTENZIELLE PROBLEME UND IHRE KOGNITIVEN KENNZEICHEN 109 6.4 WELCHE DYSFUNKTIONALEN DENKSTILE GIBT ES? 110 6.4.1 KATASTROPHENDENKEN 111 6.4.2 VERSICHERUNGSDENKEN 113 6.4.3 ABSOLUTES FORDERN UND MUSS-DENKEN 114 6.4.4 GERECHTIGKEITSDENKEN 117 6.4.5 SCHWARZ-WEISS-MALEN ODER GENERALISIEREN 119 6.4.6 MENSCHENWERTBESTIMMEN 120 6.4.7 NULL-VERZICHT-DENKEN 122 6.4.8 MEINUNGENVERKAUFEN UND TATSACHENVERDREHEN 125 6.4.9 VERRENKUNGSDENKEN 127 6.4.10 APPLAUSFETISCHISMUS 129 6.4.11 SELBSTSCHUTZDENKEN 133 6.4.12 PUNKTEKAEMPFEN 135 6.4.13 UNTERTANENDENKEN 137 6.4.14 KINDCHENSPIELEN 139 6.5 PROBLEMBEREICH-TYPISCHE DYSFUNKTIONALE DENKSTILE 142 6.5.1 DENKSTILE BEI SELBSTWERTPROBLEMEN 142 6.5.2 DENKSTILE BEI FRUSTRATIONSINTOLERANZPROBLEMEN 143 6.5.3 DENKSTILE BEI EXISTENZIELLEN PROBLEMEN 143 8 \| INHALT 7 DAS EMOTIONSMODELL DER IKVT: DAS SKR-MODELL 145 7.1 DIE SITUATION: S 145 7.2 DIE KOGNITIONEN: K 146 7.2.1 DIE PERSOENLICHE WAHRNEHMUNG: KPERSPEKTIVE 147 7.2.2 PERSOENLICHE KONSEQUENZEN FOLGERN: KSCHLUESSE 147 7.2.3 BEWERTEN DER VERMUTETEN KONSEQUENZEN: KGEWERTEN 147 7.2.4 VORTEILE DES DIFFERENZIERTEN BETRACHTENS VON DENKMUSTERN 148 7.2.5 DIE BEWERTUNG-CEFUEHLS-LOGIK 151 7.2.6 DIE WAHL DER COPING-STRATEGIE: KSTRATEGIE 152 7.3 DIE REAKTIONEN: R 153 7.3.1 DIE GEFUEHLSREAKTION: REMOTION 153 7.3.2 DIE PHYSIOLOGISCHE REAKTION: RPHYSLOLOGLE 154 7.3.3 DIE VERHALTENSREAKTION: RVERHALTEN 154 7.3.4 IST KONGRUENTES VERHALTEN SINNVOLL? 155 7.4 DAS SKR-MODELL IN DER UEBERSICHT 156 7.5 KETTEN-SKR UND HIERARCHISCHE SKR-MODELLE 157 7.5.1 KETTEN-SKR-MODELLE 157 7.5.2 EMOTIONALE CIRCULI VITIOSI 160 7.5.3 HIERARCHISCHE SKR-MODELLE 162 7.6 WIE LASSEN SICH UNNOETIGE EMOTIONALE PROBLEME ABBAUEN? 163 8 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE IDENTIFIZIEREN 167 8.1 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE VON OBEN ERSTELLEN 168 8.2 PROBLEME BEIM IDENTIFIZIEREN RELEVANTER DYSFUNKTIONALER KONZEPTE 171 8.3 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE VON UNTEN REKONSTRUIEREN 173 8.4 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE DURCH GELEITETE VORSTELLUNGSUEBUNGEN, IN-VIVO-UEBUNGEN UND HYPNOSE REKONSTRUIEREN 177 9 SITUATIONSBEZOGENE ZIELE ERHEBEN UND AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 181 9.1 SITUATIONSBEZOGENE ZIELE ERHEBEN 181 9.2 FUNKTIONALE UND DYSFUNKTIONALE ZIELE 182 9.2.1 LERN UND WUNSCHZIELE 183 9.2.2 WIDERSPRUECHLICHE ZIELE 186 9.2.3 WORAN ERKENNT MAN DYSFUNKTIONALE SITUATIONSBEZOGENE ZIELE? 187 9.3 DAS SKRZ-MODELL UND DIE SOLL-IST-ANALYSE DER ZIELE 189 10 PROBLEMRELEVANTE KONZEPTE AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 195 10.1 VORAUSSETZUNGEN FUER DAS PRUEFEN VON KONZEPTEN 195 10.2 FRAGE UND PRUEFTECHNIKEN 196 10.2.1 FRAGETECHNIKEN 196 10.2.2 DISPUTTECHNIKEN 198 10.2.3 DISPUTSTRATEGIEN 204 10.2.4 PROBLEMSPEZIFISCHE DISPUTSTRATEGIEN 205 10.3 SOKRATISCHE DIALOGE 209 INHALT \| 9 10.3.1 EXPLIKATIVE SOKRATISCHE DIALOGE 211 10.3.2 NORMATIVE SOKRATISCHE DIALOGE 214 10.3.3 FUNKTIONALE SOKRATISCHE DIALOGE 216 10.3.4 REGELN FUER SOKRATISCHE DIALOGE 218 10.3.5 REGRESSIVE ABSTRAKTION 221 10.3.6 DIFFERENTIALINDIKATION: DISPUT ODER SOKRATISCHER DIALOG? 222 10.4 KOGNITIVE PROZESSE AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 224 11 NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE ERARBEITEN 229 11.1 FUNKTIONALE K-ALTERNATIVEN ERSTELLEN 229 11.2 DAS MODELL ZUR SELBSTANALYSE VON EMOTIONEN (SAE-MODELL) 230 11.2.1 BAUSTEINE DES SAE-MODELLS 230 11.2.2 AUFGABENBLATT ZUM SAE-MODELL 233 11.2.3 VORGEHEN BEIM PRUEFEN DER SAE-MODELLE 236 12 PROBLEMTYPISCHE STRINGENTE BEHANDLUNGSPLAENE ERSTELLEN 238 12.1 IKVT-TYPISCHER BEHANDLUNGSPLAN FUER SWP 238 12.2 IKVT-TYPISCHER BEHANDLUNGSPLAN FUER FIP 239 12.3 IKVT-TYPISCHER BEHANDLUNGSPLAN FUER EXP 243 13 NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE BAHNEN 247 13.1 FUNKTIONALE UEBUNGEN FESTLEGEN 247 13.1.1 DAS ZIEL VON K"E"-UEBUNGEN 247 13.1.2 ANFORDERUNGEN AN K NEU -UEBUNGEN 248 13.2 UEBUNGSLEITERN ERSTELLEN 250 13.3 NEUE KONZEPTE MIT SAE-MODELLEN TRAINIEREN 252 13.4 NEUE KONZEPTE MIT IMAGINATIONSUEBUNGEN TRAINIEREN 253 13.4.1 DREHBUECHER ERSTELLEN 255 13.4.2 IMAGINATIONSUEBUNGEN DURCHFUEHREN 255 13.5 NEUE KONZEPTE DURCH IN-VIVO-UEBUNGEN TRAINIEREN 257 III PRAXIS DER IKVT 14 GRUNDSAETZE FUER DAS PRAKTISCHE ANWENDEN VON IKVT 262 14.1 UEBERSICHTUEBERDENTYPISCHEN ABLAUF EINER AMBULANTEN IKVT 262 14.2 THERAPIEDOKUMENTATION 263 14.2.1 DOKUMENTATION DER THERAPEUTINNEN 263 14.2.2 DOKUMENTATION DER KLIENTINNEN 264 14.3 HAUSARBEITEN DER KLIENTINNEN 265 14.4 TYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 266 14.5 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 268 10 \| INHALT 15 PHASE 1: ERSTKONTAKT/SPRECHSTUNDE(N) 269 15.1 ZIELE UND STRUKTUR 269 15.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 271 15.2.1 KLIENTINNEN BEGRUESSEN UND EINLEITEND INHALT UND ZIEL DES ERSTGESPRAECHS ERLAEUTERN 273 15.2.2 WARUM KOMMT DER/DIE KLIENTIN? WER HAT IHN/SIE GESCHICKT? 274 15.2.3 PROBLEM(E) UND EMOTIONALE BELASTUNG HERAUSARBEITEN: UNTER WELCHEN EMOTIONEN, VERHALTENSWEISEN UND KONSEQUENZEN LEIDET DER/DIE KLIENTIN? KURZE PROBLEMGENESE 277 15.2.4 WELCHE KOGNITIVEN MUSTER SIND ERKENNBAR? IMPLIZIT EIN EXEMPLARISCHES SKR-BEISPIEL ERHEBEN. AUF SYMPTOMGEWINNE UND AUFRECHT ERHALTENDE BEDINGUNGEN ACHTEN 280 15.2.5 LIEGEN WEITERE, Z. B. HIERARCHISCHE PROBLEME VOR? 284 15.2.6 ERSTER EINDRUCK: WODURCH IST DIE KLIENTINNENPERSOENLICHKEIT GEKENNZEICHNET? 285 15.2.7 VORLAEUFIGES DIAGNOSTISCHES EINORDNEN UND DEN KLIENTINNEN ERLAEUTERN 286 15.2.8 KOENNTE ES SOMATISCHE URSACHEN FUER DIE BESCHWERDEN GEBEN? 287 15.2.9 UEBER WELCHE BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN UND THERAPIEERFAHRUNGEN VER FUEGEN DIE KLIENTINNEN? 287 15.2.10 WELCHE KONKRETEN ERWARTUNGEN UND THERAPIEZIELE HABEN DIE KLIENTINNEN? 289 15.2.11 THERAPEUTISCHES VORGEHEN ERLAEUTERN UND MOTIVATION STAERKEN 290 15.2.12 THERAPIEZIEL VEREINBAREN, THERAPIEKONTRAKT BESPRECHEN UND ABSCHLIESSEN 294 15.2.13 ORGANISATORISCHES: KOSTENTRAEGER FESTSTELLEN, TERMINE VEREINBAREN ETC. 296 15.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 298 15.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 307 16 PHASE 2: EXPLORATION, ANAMNESE, DIAGNOSE UND THERAPIEPLANUNG 308 16.1 ZIELE UND STRUKTUR 308 16.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 309 16.2.1 RELEVANTE SOZIODEMOGRAFISCHE DATEN 309 16.2.2 SYMPTOMATIK UND PSYCHISCHER BEFUND 309 16.2.3 SOMATISCHER BEFUND/KONSILIARBERICHT 311 16.2.4 BEHANDLUNGSRELEVANTE ANGABEN ZUR LEBENSGESCHICHTE, ZUR KRANKHEITS ANAMNESE, ZUM FUNKTIONALEN BEDINGUNGSMODELL 312 16.2.5 DIAGNOSE ZUM ZEITPUNKT DER ANTRAGSTELLUNG 316 16.2.6 BEHANDLUNGSPLAN UND PROGNOSE 317 16.2.7 GGF. BERICHT AN GUTACHTERIN ERSTELLEN 320 16.2.8 ANTRAG AUF KOSTENUEBERNAHME UND THERAPEUDNNEN-STELLUNGNAHME 321 16.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 321 16.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 340 INHALT \| 11 17 PHASE 3: LEBENSZIELE ANALYSIEREN UND PLANEN 341 17.1 ZIELE UND STRUKTUR 341 17.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 342 17.2.1 GRUNDLEGENDE GLAUBENSGRUNDSAETZE UND WERTE ERHEBEN UND REFLEKTIEREN 342 17.2.2 LEBENSZIELE ANALYSIEREN: BESTEHENDE LEBENSZIELE ERHEBEN 344 17.2.3 ART, URSACHE UND KONSEQUENZEN DER LEBENSZIELPROBLEMATIK DIAGNOSTIZIEREN 346 17.2.4 LEBENSZIELE PLANEN: DEN SOLL-ZUSTAND ERARBEITEN 349 17.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 353 17.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 358 18 PHASE 4: PROBLEMEINSICHT, VERAENDERUNGSMOTIVATION UND REFLEXIVE PERSOENLICHKEIT AUFBAUEN 359 18.1 ZIELE UND STRUKTUR 359 18.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 360 18.2.1 PROBLEMEINSICHT DURCH PSYCHOEDUKATION AUFBAUEN 360 18.2.2 VERAENDERUNGSMOTIVATION AUFBAUEN 375 18.2.3 REFLEXIVE PERSOENLICHKEIT AUFBAUEN 376 18.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 376 18.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 380 19 PHASE 5: DAS KOGNITIVE MODELL ZUM ENTSTEHEN UND STEUERN VON EMOTIONEN VERMITTELN 381 19.1 ZIELE UND STRUKTUR 381 19.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 381 19.2.1 WAS SIND EMOTIONEN? 381 19.2.2 WIE ENTSTEHEN EMOTIONEN? 385 19.2.3 WIE LASSEN SICH UNANGEMESSENE ODER UNANGEMESSEN STARKE EMOTIONEN VERAENDERN? 386 19.2.4 IN DAS SKR-MODELL EINFUEHREN 387 19.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 390 19.3.1 WIDERSTAND GEGEN DAS MODELL 390 19.3.2 ES STEHT NICHT GENUEGEND ZEIT ZUR VERFUEGUNG, UM DAS KOGNITIVE MODELL IMPLIZIT EINZUFUEHREN 394 19.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 394 20 PHASE 6: DYSFUNKTIONALE KONZEPTE UND DENKSTILE IDENTIFIZIEREN 395 20.1 ZIELE UND STRUKTUR 395 20.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 395 20.2.1 DAS SKR-MODELL ZUM IDENTIFIZIEREN PROBLEMRELEVANTER KONZEPTE UND DENKSTILE ANWENDEN 395 20.2.2 DIE HAUPTSAECHLICHEN DYSFUNKTIONALEN KONZEPTE UND DENKSTILE VERMITTELN 396 20.2.3 DAS SKR-MODELL ZUM IDENTIFIZIEREN UND REKONSTRUIEREN EIGENER DYSFUNK TIONALER KONZEPTE UND DENKSTILE ANWENDEN 396 12 \| INHALT 20.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 397 20.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 400 21 PHASE 7: IDENTIFIZIERTE KONZEPTE AUF ANGEMESSENHEIT PRUEFEN UND NEUE, FUNKTIONALE ERSTELLEN 401 21.1 ZIELE UND STRUKTUR 401 21.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 402 21.2.1 ZIELE AUFSTELLEN LASSEN UND AUF FUNKTIONALITAET PRUEFEN 402 21.2.2 PRUEFTECHNIKEN VERMITTELN UND ALLE TEILE VON K AUF ANGEMESSENHEIT PRUEFEN 415 21.2.3 FALLBEISPIEL: DISPUT EINES BELIEBTHEITSORIENTIERTEN SELBSTWERTKONZEPTS 417 21.2.4 FALLBEISPIEL: DISPUT EINES LEISTUNGSORIENTIERTEN SELBSTWERTKONZEPTS 430 21.2.5 DISPUT EINES FRUSTRATIONSINTOLERANZKONZEPTS VOM TYP FIP(A) 438 21.2.6 DISPUT EINES FRUSTRATIONSINTOLERANZKONZEPTS VOM TYP FIP(B) 448 21.2.7 DISPUT EINES EXISTENZIELLEN KONZEPTS 456 21.2.8 FALLBEISPIEL FUER DEN EXPLIKATIVEN SOKRATISCHER DIALOG 464 21.2.9 FUNKTIONALE K-ALTERNATIVEN (K NEU ) ERSTELLEN LASSEN 472 21.2.10 IN DAS MODELL ZUR SELBSTANALYSE VON EMOTIONEN (SAE-MODELL) EINFUEHREN 474 21.2.11 FALLBEISPIELE FUER DAS BESPRECHEN VON SAE-MODELLEN 475 21.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 503 21.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 507 22 PHASE 8: NEUE, FUNKTIONALE KONZEPTE BAHNEN 508 22.1 ZIELE UND STRUKTUR 508 22.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN UND STRATEGIEN 508 22.2.1 DEN PROZESS DES BAHNENS VERMITTELN UND FUNKTIONALE UEBUNGEN ERSTELLEN 510 22.2.2 TYPISCHE UEBUNGEN FUER KLIENTINNEN MIT EINEM SWP 512 22.2.3 TYPISCHE UEBUNGEN FUER KLIENTINNEN MIT FRUSTRATIONSINTOLERANZPROBLEMEN 513 22.2.4 TYPISCHE UEBUNGEN FUER KLIENTINNEN MIT EXISTENZIELLEN PROBLEMEN 515 22.2.5 UEBUNGSLEITERN ERSTELLEN LASSEN 517 22.2.6 BEISPIELE FUER UEBUNGSLEITERN 518 22.2.7 NEUE KONZEPTE BAHNEN 523 22.2.8 FALLBEISPIEL FUER EINE IMAGINATIONSUEBUNG 527 22.2.9 FALLBEISPIEL FUER EINE IN-VIVO-UEBUNG 529 22.3 PHASENTYPISCHE PROBLEME UND WIDERSTAENDE 531 22.4 VERWENDETE LEITFAEDEN UND MATERIALIEN 537 ANHANG HINWEISE ZUM ARBEITSMATERIAL 540 LITERATUR 542 SACHWORTVERZEICHNIS 553 INHALT \| 13
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