W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej: portrety nauczycieli w studenckich narracjach
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | Polish |
| Veröffentlicht: |
Warszawa
Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej
[2022]
|
| Ausgabe: | Wydanie pierwsze |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Literaturverzeichnis |
| Beschreibung: | Volltext auf researchgate.net abrufbar (Stand: 05.04.2023) |
| Beschreibung: | 231 Seiten Illustrationen 24 cm |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV048809474 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20230516 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 230209s2022 a||| |||| 00||| pol d | ||
| 020 | |z 9788366879775 |9 978-83-66879-77-5 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1369567024 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV048809474 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rda | ||
| 041 | 0 | |a pol | |
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a OST |q DE-12 |2 fid | ||
| 245 | 1 | 0 | |a W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej |b portrety nauczycieli w studenckich narracjach |c Monika Kupiec, Marta Krasuska-Betiuk |
| 250 | |a Wydanie pierwsze | ||
| 264 | 1 | |a Warszawa |b Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej |c [2022] | |
| 264 | 4 | |c © 2022 | |
| 300 | |a 231 Seiten |b Illustrationen |c 24 cm | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 500 | |a Volltext auf researchgate.net abrufbar (Stand: 05.04.2023) | ||
| 600 | 1 | 7 | |a Grzegorzewska, Maria |d 1888-1967 |0 (DE-588)119054345 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 648 | 7 | |a Geschichte 1947-1961 |2 gnd |9 rswk-swf | |
| 650 | 0 | 7 | |a Lehrer |0 (DE-588)4035088-5 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Lehrerbildung |0 (DE-588)4035093-9 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Sonderpädagogik |0 (DE-588)4077513-6 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 651 | 7 | |a Polen |0 (DE-588)4046496-9 |2 gnd |9 rswk-swf | |
| 653 | 1 | |a Grzegorzewska, Maria / (1888-1967) / Listy do młodego nauczyciela | |
| 653 | 2 | |a Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej | |
| 653 | 0 | |a Kompetencje dydaktyczne | |
| 653 | 0 | |a Kompetencje wychowawcze | |
| 653 | 0 | |a Kształcenie nauczycieli | |
| 653 | 0 | |a Nauczyciele | |
| 653 | 0 | |a Studenci | |
| 653 | 0 | |a Tożsamość zawodowa | |
| 653 | 2 | |a Warszawa (woj. mazowieckie) | |
| 653 | 1 | |a Grzegorzewska, Maria / (1888-1967) / współcześni | |
| 653 | 0 | |a Pedagogika specjalna | |
| 653 | 0 | |a Nauczyciele / postawy | |
| 653 | 0 | |a Nauczyciele / praca | |
| 653 | 0 | |a Studenci nauk o wychowaniu / kształcenie / Polska | |
| 653 | 0 | |a Specjaliści nauk o wychowaniu | |
| 653 | 4 | |a 1901-2000 | |
| 653 | 4 | |a 1945-1989 | |
| 653 | 4 | |a 2001- | |
| 653 | 6 | |a Raport z badań | |
| 689 | 0 | 0 | |a Grzegorzewska, Maria |d 1888-1967 |0 (DE-588)119054345 |D p |
| 689 | 0 | 1 | |a Polen |0 (DE-588)4046496-9 |D g |
| 689 | 0 | 2 | |a Sonderpädagogik |0 (DE-588)4077513-6 |D s |
| 689 | 0 | 3 | |a Lehrer |0 (DE-588)4035088-5 |D s |
| 689 | 0 | 4 | |a Lehrerbildung |0 (DE-588)4035093-9 |D s |
| 689 | 0 | 5 | |a Geschichte 1947-1961 |A z |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 700 | 1 | |a Grzegorzewska, Maria |d 1888-1967 |e Sonstige |0 (DE-588)119054345 |4 oth | |
| 700 | 1 | |a Kupiec, Monika |e Sonstige |0 (DE-588)1285463927 |4 oth | |
| 700 | 1 | |a Krasuska-Betiuk, Marta |e Sonstige |0 (DE-588)1285464133 |4 oth | |
| 710 | 2 | |a Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej |0 (DE-588)1058263897 |4 isb | |
| 776 | 0 | 8 | |i Erscheint auch als |n Online-Ausgabe |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034075437&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034075437&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Literaturverzeichnis |
| 940 | 1 | |n oe | |
| 940 | 1 | |q BSB_NED_20230516 | |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034075437 | ||
| 942 | 1 | 1 | |c 370.9 |e 22/bsb |f 09045 |g 438 |
| 942 | 1 | 1 | |c 370.9 |e 22/bsb |f 09046 |g 438 |
| 942 | 1 | 1 | |c 370.9 |e 22/bsb |f 09044 |g 438 |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804184892696690688 |
|---|---|
| adam_text | Spis treści WSTĘP .................................................................................................. 11 ROZDZIAŁ I Listy do Młodego Nauczyciela MARII GRZEGORZEWSKIEJ ֊ TREŚĆ I STRUKTURA.................................................................................... 15 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Wprowadzenie ............................................................................................... 17 Publikacja Listów do Młodego Nauczyciela............................................. 18 Recepcja Listów............................................................................................. 20 Ramy koncepcji osobowości nauczyciela-wychowawcy.......................... 21 Warsztat pracy nauczyciela.......................................................................... 23 Doświadczenia zawodowe patronki odzwierciedlone w Listach do.... 24 ROZDZIAŁ II PRZYGOTOWANIE STUDENTÓW DO PEŁNIENIA ROLI NAUCZYCIELA........................................................................................ 27 2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.1.8. 2.1.9. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. Kształtowanie (się) tożsamości przyszłych pedagogów......................... 29 Tożsamość studentów w ujęciu psychologii rozwojowej ...................... 30 Tożsamość w perspektywie narracyjnej .................................................. 32 Tożsamość w teorii tożsamości narracyjnej ............................................ 35 Perspektywy tożsamości zawodowej przyszłych pedagogów............. 39 Motywacje zawodowe studentów kierunków
pedagogicznych........... 45 Student(ka) jako podmiot czytający i piszący.......................................... 48 Od wiedzy pedagogicznej studenta do wiedzy nauczyciela.................. 53 Filary akademickiego kształcenia nauczycieli w kierunku profesjonalizmu ....................................................................... 58 Zarys programu kształcenia na kierunku pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna w Akademii Pedagogiki Specjalnej w Warszawie.... 65 Esej i autonarracja w dydaktyce akademickiej......................................... 68 Esej jako gatunek pisarstwa akademickiego............................................. 68 Eseistyczność w perspektywie pedagogicznej.......................................... 70 Esej jako gatunek dydaktyczno-naukowy................................................ 71
ROZDZIAŁ III ROLA SPOŁECZNA NAUCZYCIELA .................................................... 73 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Społeczna a zawodowa rola nauczyciela.............................................. 75 Osobowościowe wymiary roli zawodowej nauczyciela....................... 79 Koncepcja meta-roli zawodowej nauczyciela ...................................... 81 Etyka zawodu nauczyciela................................................................... 82 Prakseologiczne ujęcie roli społecznej nauczyciela ............................. 84 ROZDZIAŁ IV ZAŁOŻENIA I KONCEPCJA BADAŃ .....................................................87 4.1. 4.2. 4.3. Uzasadnienie badań, cele i problemy badawcze................................... 89 Metoda badań, technika i narzędzie...................................................... 90 Przebieg postępowania badawczego................................................... 92 ROZDZIAŁ V ANALIZA STRUKTURY I TREŚCI STUDENCKICH ESEJÓW........101 Zbiorowy portret nauczyciela w studenckich wspomnieniach...........103 Nauczyciel wykonuje zawód z powołania.......................................... 103 Nauczyciel okazuje radość z wykonywanej pracy ............................. 106 Nauczyciel odpowiada za atmosferę w klasie .................................... 107 Nauczyciel rozwija pasję w uczniach............................................... 110 Nauczyciel ma dobrą relację z uczniem ........................................... 112 Nauczyciel przygotowuje atrakcyjne aktywności dla ucznia............ 114 Nauczyciel pomaga uczniom w trudnościach w życiu
osobistym i w nauce................................................... 116 5.1.8. Nauczyciel jest dyspozycyjny i ceni rozmowę................................... 118 5.1.9. Nauczyciel dba o relacje między uczniami ...................................... 119 5.1.10. Nauczyciel ma relacje z innymi nauczycielami............................... 121 5.2. Zbiorowy portret nauczyciela w osobistych doświadczeniach pedagogicznych studentek i studentów ................................... 124 5.2.1. Nauczyciel codziennie wywiera wpływ na ucznia............................. 124 5.2.2. Nauczyciel z powołania dobrze wykonuje swoją pracę ..................... 128 5.2.3. Nauczyciel jest dyspozycyjny............................................................. 133 5.2.4. Nauczyciel odnosi sukces, gdy uczeń odnosi sukces ......................... 137 5.2.5. Nauczyciel wykonuje trudną pracę..................................................... 138 5.2.6. Nauczyciel ma życzliwe relacje z rodzicami ucznia ...........................144 5.2.7. Nauczyciel dba o swój rozwój............................................................ 145 5.2.8. Nauczyciel ma dobrą relację z uczniem ............................................ 147 5.1. 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. 5.1.5. 5.1.6. 5.1.7.
5.2.9. Nauczyciel ma dobre relacje z innymi nauczycielami .......................... 150 5.2.10. Nauczyciel dba o relacje między uczniami ....................................... 155 5.2.11. Nauczyciel ma dobre podejście do dziecka........................................... 157 5.2.12. Nauczyciel zna problemy ucznia i udziela pomocy ......................... 158 5.2.13. Nauczyciel odpowiada za bezpieczeństwo ucznia ...................... 161 5.2.14. Nauczyciel prowadzi atrakcyjne zajęcia.............................................163 5.2.15. Nauczyciel pracuje z uśmiechem......................................................... 165 5.2. ló.Nauczyciel tworzy życzliwą atmosferę w klasie....................................167 5.3. Zbiorowy portret nauczyciela w studenckich planach zawodowych .. 171 5.3.1. Nauczyciel z powołania ma pozytywne nastawienie do pracy............ 171 5.3.2. Nauczyciel dba o swój rozwój, ma zainteresowania i talenty .............. 174 5.3.3. Nauczyciel wykonuje trudną pracę........................................................... 176 5.3.4. Nauczyciel rozwija pasje swoich uczniów ............................................. 179 5.3.5. Nauczyciel odpowiada za atmosferę w klasie ........................................ 182 5.3.6. Nauczyciel wpływa na los ucznia.............................................................185 5.3.7. Nauczyciel pomaga uczniowi i jego rodzicowi w trudnościach......... 188 5.3.8. Nauczyciel ma dobrą relację z uczniem .................................................. 191 ROZDZIAŁ VI PRÓBA INTERPRETACJI WYNIKÓW
BADAŃ................................... 195 ZAKOŃCZENIE......................................................................................... 205 BIBLIOGRAFIA......................................................................................... 211 SUPLEMENT Maria Grzegorzewska oczami studentek i studentów APS”. Pod opieką Doroty Maron.................................................................................... 219 ANEKS 1 Kodeks Etyki Zawodowej Nauczyciela............................................................. 226 ANEKS 2 Wyróżnione eseje studentek pt. W odpowiedzi na list Marii Grzegorzewskiej... autorstwa Sylwii Nowak i Izabeli Grudzień......... 228
BIBLIOGRAFIA Arnett, J.J. (2000). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties. American Psychologist, 55, 469-480. Balachowicz, J. (2009). Style działań edukacyjnych nauczycieli klas początkowych: mię dzy uprzedmiotowieniem a podmiotowością. Warszawa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej TWP. Bałachowicz, J. (2012). Pytania o nauczyciela w kontekście poszanowania godności i praw dziecka. W: J. Bałachowicz (red.), Dziecko w koncepcjach pedagogicznych Marii Grzegorzewskiej i Janusza Korczaka (313-325). Warszawa: Wydawnictwo APS. Bałachowicz, J. (2018). O nauczycielu: Z niepokojem, ale i nadzieją. W: J. Skibska, J. Wojciechowska (red.), Pedagogika i jej oblicza (s. 141-170). Bielsko-Biała: Wy dawnictwo Naukowe Akademii Techniczno-Humanistycznej. Bałachowicz, J., Adamek, I. (red.). (2017). Kreatywność jako wymiar profesjonalizacji przyszłych nauczycieli wczesnej edukacji. Warszawa: Wydawnictwo APS. Bauman, Z. (2007). Tożsamość: rozmowy z Benedetto Vecchim. Gdańsk: Gdańskie Wy dawnictwo Psychologiczne. Bocheńska-Włostowska, K., Korzeniecka-Bondar, A., Kowalczuk-Walędziak, Μ. (red.). (2014). Twórcze wiązanie teorii i praktyki pedagogicznej: Możliwości, wyzwania, inspiracje. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Boyd, A., Gorham, J.J., Justice, J.E., Anderson, J.L. (2013). Examining the Apprentice ship of Observation with Preservice Teachers: The Practice of Blogging to Facilita te Autobiographical Reflection and Critique. Teacher Education Quarterly, 40(3), 27-50. Boyd, P., Szplit, A., Zbróg, Z. (red.). (2021). Developing teachers’
research literacy: International perspectives. Kraków: Wydawnictwo Libran - Filip Lohner. Brzezińska, A. (2017). Tożsamość u progu dorosłości: Wizerunek uczniów szkółponadgimnazjalnych. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Wydziału Nauk Społecznych U AM. Chymkowski, R. (2011). Autobiografie lekturowe studentów. Warszawa: Biblioteka Narodowa. Cobel-Tokarska, Μ., Pokrzywa, A., Prokopczuk, Μ. (red). (2017). Miasto na dyplomach: szkoła profesor Elżbiety Tarkowskiej. Warszawa: Wydawnictwo APS. Conner, J., Vary, G. (2017). Confronting Apprenticeships of Observation: How Studen t-Faculty Pedagogical Partnership Complicates Conceptualization, Understanding, and Practice of Effective Pedagogy. IJSaP International Journal for Students as Partners, /(1). Pobrano: https://mulpress.mcmaster.ca/ijsap/issue/view/306. (do stęp: 3.06.2022). Cybal-Michalska, A. (2013). Młodzież akademicka a kariera zawodowa. Kraków: Oficy na Wydawnicza Impuls. Czerepaniak-Walczak. (1997). Student i zmiana: Podmiot, przedmiot czy... ukryta rze czywistość? Pedagogika Szkoły Wyższej, 9/10, 25-34. Czerepaniak-Walczak, Μ. (2018). Proces emancypacji kultury’ szkoły. Warszawa: Wolters Kluwer Polska. Darling-Hammond, L., Bransford, J. (red.). (2005). Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do. San Francisco: John Wiley Sons.
212 BIBLIOGRAFIA Dawid, J.W. (1912). O duszy nauczycielstwa. Ruch Pedagogiczny (odbitka). Dejna, D., Nalaskowski, F. (2015). Background przyszłych pedagogów: na podstawie badań nad młodzieżą planującą podjąć studia pedagogiczne oraz badań nad studen tami kończącymi pedagogikę. Przegląd Badań Edukacyjnych, 2, 61-80. Dróżka, W. (2014). Badania biograficzne w pedeutologii: stan i kierunki ewolucji. Prze gląd Badań Edukacyjnych, 19(2), 211-234. Dróżka, W. (2021). Biograficzno-pokoleniowe rysy w narracjach nauczycieli na tle prze mian w minionym trzydziestoleciu. Kwartalnik Pedagogiczny, 66(2), 16-38. Duda, Μ., Galant, A., Iwasiów, I., Krupiński, P., Nakoniczewski, Μ. (2022). Nie-pokoje twórcze. Antologia tekstów studentek i studentów studiów pisarskich US. Szczecin: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Erikson, E. (1963). Childhood and socjety. New York: W. W. Norton Company. Filipiak, E. (2012). Rozwijanie zdolności uczenia się: Z Wygotskim i Brunerem w tle. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Gadamer, H.-G. (1993). Prawda i metoda. Zarys hermeneutyki filozoficznej. Tłum. B. Baran. Kraków: Inter Esse. Galanciak, S., Siwicki, Μ. (2021). Pandemia jako impuls dla refleksji studentów pe dagogiki - w świetle analizy jakościowej. Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 10, 177-198. Gara, J. (2018). „Casus” dwupodmiotowości myślenia i działania pedagogicznego. W: J. Głodkowska, K. Sipowicz, I. Patejuk-Mazurek (red.), Tradycja i współcze sność pedagogiki specjalnej w tworzeniu społeczeństwa dla wszystkich: W 95-lecie Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii
Grzegorzewskiej (s. 423-441). Warsza wa: Wydawnictwo APS. Gąsiorek, K., Nowak, Z. (red.). (2010). Tworzenie obrazu świata u dzieci w młodszym wieku szkolnym: Szanse i bariery. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego. Głodkowska, J. (2022). IE podróż po wartościach z Marią Grzegorzewską . Pobrano z: https://100.aps.edu.pl/. (dostęp:2.06.2022). Gołębniak, B.D. (2021). Ekspansja uczenia się?: Co z nauczaniem? W stronę społecz no-kulturowych podstaw edukacji nauczycieli. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej. Gołębniak, D., Nowosad, L, (2021). Rozwój profesjonalizmu nauczycieli w procesie kształcenia i doskonalenia. Inspiracje światowej klasy systemów edukacji. W: S.M. Kwiatkowski (red.), Współczesne problemy pedagogiki w kierunku integracji teorii z praktyką (s. 420M6I). Warszawa: Wydawnictwo APS. Gołębniak, B.D., Zamorska, B. (2014). Nowy profesjonalizm nauczycieli: Podejścia praktyka - przestrzeń rozwoju. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej. Groenwald, Μ. (2017). Uczyć się od studenta. Przegląd Pedagogiczny, 1, 115-129. Grunt, Μ. (2018). Doświadczenia zawodowe w Listach do Młodego Nauczyciela Marii Grzegorzewskiej. W: B. Walęciuk-Dejneka (red.), W świecie kobiecej korespon dencji prywatnej i publicznej (s. 137-156). Siedlce: iWN Wydawnictwo Naukowe IKRİBL. Guerriero, S. (red.). (2017). Pedagogical knowledge and the changing nature of the teaching profession. Paris: OECD. Heidegger, Μ. (2000). Co zwie się myśleniem?. Tłum. J. Mizera. WN PWN.
BIBLIOGRAFIA 213 Hryniewicka, A. (2022). IF stronę człowieka... O odwadze twórczego myślenia Marii Grzegorzewskiej. Warszawa: Wydawnictwo APS. Janowski, A. (1989). Uczeń w teatrze życia szkolnego. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Jarymowicz, Μ. (2000). Psychologia tożsamości. W: J. Strelau (red.), Psychologia: Pod ręcznik akademicki. T. 3. Jednostka w społeczeństwie i elementy psychologii stoso wanej (s. 107-125). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Jaskulska, S. (2015). Liminalność dorastania jako rys współczesności: „stająca się do rosłość” w świetle antropologicznej teorii rytuałów przejścia. W: K. Segiet (red.), Młodzież w dobie przemian społeczno-kulturowych (s. 183-194.). Poznań: Wydaw nictwo Naukowe UAM. Jaskulska, S. (2018). Rytuał przejścia: młodzież szkolna na progu edukacyjnym. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM. Jaworska-Witkowska, Μ. (2009). Ku kulturowej koncepcji pedagogiki: fragmenty i ogar nięcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Kaliszewska, Μ. (2009). Esej pedagogiczny w kształceniu akademickim: teoria, praktyka i ocenianie. Kielce: Wydawnictwo Uniwersytetu Humanistyczno-Przyrodniczego Jana Kochanowskiego Kaliszewska, Μ. (2010). Bogacenie warsztatu pedagoga o esej. Studia Pedagogiczne, 19, 123-144. Kałdon, B. (2007). Osobowość nauczyciela w pedagogicznej koncepcji Marii Grzegorzewskiej. Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania w Częstochowie, 4, 95-100. Kanclerz, B. (2017). Orientacje życiowe młodzieży akademickiej. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM. Kania, A. (2021). Autobiograficzna narracja o edukacji, czyli jak zdefiniować
siebie i zostać refleksyjnym nauczycielem. W: A. Janus-Sitarz (red.), Personalizacja w akademickiej i szkolnej dydaktyce polonistycznej (s. 39-63). Kraków: TAiWPN Universitas. Karpińska-Musiał, B. (red.). (2016). Studenckim piórem w tutorskim kałamarzu: Tuto ring akademicki w Uniwersytecie Gdańskim. Kraków: Wydawnictwo Libron - Filip Lohner. Karta Nauczyciela. Dz.U. 1982 nr 3, poz. 19. Ustawa z 26 stycznia 1982 r., Dz.U. 2019 r., poz. 2215 ze zm. Kędzierska, H. (2005). Studencki obraz świata edukacji jako wskaźnik efektywności kształcenia nauczycieli. Problemy Wczesnej Edukacji, 1, 39^16. Kędzierska, H. (2007). Akademickie konstruowanie tożsamości zawodowej studentów pedagogiki w narracjach ich planów życiowych. W: S. Kowal, R. Kwiecińska, M.J. Szymański (red.), Nauczyciel, tożsamość, rozwój (s. 253-261). Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej. Kędzierska, H. (2012). Kariery zawodowe nauczycieli: Konteksty - wzory - pola dyskur su. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. Kędzierska, H. (2018). Opowiadanie o doświadczeniach z własnej praktyki jako metoda wspomagania rozwoju profesjonalnego nauczycieli. W: B. Niemierko, M.K. Szmigiel (red.), Wspomaganie rozwoju kompetencji diagnostycznych nauczycieli: XXIV Krajowa Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej Katowice, 27-29 września 2018 r. (s. 143-151). Kraków: Grupa Tomami.
214 BIBLIOGRAFIA Klus-Stańska, D. (2010). Dzień jak co dzień. O barierach zmiany kultury szkoły. W: Μ. Dudzikowa, Μ. Czerepaniak-Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia-proce sy - konteksty. T. 5 (s. 301-326). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Klus-Stańska, D. (2015). Konstruowanie wiedzy pedagogicznej studentów: bariery, pu łapki, tropy. W: D. Urbaniak-Zając, J. Piekarski (red.), Akademickie kształcenie pe dagogów w procesie zmiany: perspektywy teoretyczne i doświadczenia absolwen tów (s. 111-125). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Kodeks Etyki Nauczycielskiej. (1997), Z. Tomczyk (red.). Warszawa: Polskie Towarzy stwo Nauczycieli; Ząbki: „Apostolicum”. Kołakowski, L. (2004). Co jest w życiu ważne. Rozm. przepr. J. Żakowski Polityka, 38, dod. „Niezbędnik Inteligenta”, 3-8. Koterwas, A. (2020). Doświadczenia dydaktyczne: Rekonstrukcje biografii szkolnych do rosłych absolwentów. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. Koziołek, K. (2017). Czas lektury. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Kulbaka, J. (2006). Maria Grzegorzewska i jej wizja dobrego nauczyciela. W: E. Kryńska (red.), Ideały wychowawcze i wzory osobowe narodu poiskiego w XIX i XX wieku. T. 2 (s. 107-117). Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku. Kulbaka, J. (2018). Profesor Maria Grzegorzewska założycielką Akademii Pedagogiki Specjalnej. W: J. Głodkowska, K. Sipowicz, I. Patejuk-Mazurek, (red.), Tradycja i współczesność pedagogiki specjalnej w tworzeniu społeczeństwa dla wszystkich: W 95-lecie Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej (s. 521— 533). Warszawa:
Wydawnictwo APS. Kupiec, Μ. (2021). Nauczycielski obraz ucznia u progu edukacji przedmiotowej. Warsza wa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej. Kupisiewicz, Cz. (1996). Jan Władysław Dawid (1859-1914). W: Cz. Kupisiewicz, I. Wojnar (red.), Myśliciele - o wychowaniu (s. 229-243). Warszawa: Pol. Ofic. Wydaw. BGW. Kusiak, K., Sosnowska-Bielicz, E. (2015). Kompetencje nauczycieli we wspomnieniach studentów pedagogiki. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, 34(2), 139-150. Kutwa, K. (2022). Pokolenie Unii Europejskiej. Warszawa: Polski Instytut Ekonomiczny. Kwaśnica, R. (2006). Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu. W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika: Podręcznik akademicki. T. 2 (s. 291-326). Warszawa: WN PWN. Kwiatkowska, H. (1991). Etos zawodowy nauczyciela i jego przemiany. W: J. Nowak (red.), Przemiany zawodu nauczycielskiego (s. 198-202). Wrocław: Zakład Naro dowy im. Ossolińskich. Kwiatkowska, H. (2005). Tożsamość nauczycieli: między anomią a autonomią. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Kwiatkowska, H. (2008). Pedeutologia. Warszawa: WAiP. Kwiatkowska, H. (2010). Nauczyciel - zawód „niemożliwy”, ale nieunikniony. W: J. Madalińska-Michalak (red.), Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela (s. 67-86). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. Kwiatkowski, S.M. (2008). Oczekiwania społeczne wobec nauczycieli - w kierunku szlachetnej utopii. W: B. Muchacka, M J. Szymański (red.), Nauczyciel w świecie współczesnym (s. 27-30.) Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Lave, J., Wenger, E. ( 1991 ). Situated learning: Legitimate peripheral participation.
Cam bridge University Press.
BIBLIOGRAFU 215 Levinson, DJ. (1961). Role, personality and social structure in the organizational setting. W: S.M. Lipset, N.J. Smeiser (red.), Sociology, the progress of a decade: A collec tion of articles (s. 299-311). Englewood Cliffs, N.J., Prentice-Hall. Liberek, J. (1999). Skrzydlate słowa w perspektywie frazeologicznej. Poradnik Języko wy, 4, 41-51. Ligus, R. (2018). Wiedza w działaniu: O potrzebie wspólnoty praktyk andragogiki i pedeutologii, w formalnych, pozaformalnych, nieformalnych przestrzeniach uczenia się. Edukacja, 3, 17^10. Lortie, D.C. (1975). Schoolteacher: A sociological study. University of Chicago Press. Luczewski, Μ., Bednarz-Łuczewska, P., Jemielniak, D. (2012). Analiza dokumentów zastanych. W: Badania jakościowe. Podejścia i teorie (s. 163-188). Warszawa: WN PWN. Łukasik, J.M. (2016). Codzienność w narracjach nauczycielek w okresie wczesnej doro słości. T. 1. Kraków: Wydawnictwo WAM Akademia Ignatianum. Łukasik, J.M. (2021). Znaczenie wzoru osobowego nauczyciela w kształtowaniu zawodowym adeptów. Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska. Sectio J, Paedagogia-Psychologia, 34(4), 139-152. Madalińska-Michalak, J. (2021). Pedeutologia: Prawno-etyczne podstawy zawodu na uczyciela. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego. Maj, A. (2013). Analiza treści. W: Μ. Makowska (red.), Analiza danych zastanych: Prze wodnik dla studentów (s. 127—148).Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Markiewicz, H. (2002). O użyciach i nadużyciach cytatów. Twórczość, 11/12,152-171. Markowski, M.P. (2001). Występek: Eseje o pisaniu i czytaniu. Warszawa:
Wydawnictwo Sic! Markowski, M.P. (2010). Od siebie: O pisaniu i czytaniu. Tygodnik Powszechny: katolic kie pismo społeczno-kulturalne, dod. Festiwal Conrada, nr 44, 13-14. Martikainen, J. (2019). Social representations of teachership based on students and te achers drawings of a typical teacher. Social Psychology of Education: An Interna tional Journal, 22(3), 579-606. Matyjas, B. (2001). Koncepcja nauczyciela-wychowawcy wyzwalającego i hamującego w ujęciu Marii Grzegorzewskiej - Aktualność poglądów i zastosowanie w praktyce pedagogicznej. Zeszyty Naukowe WSHE, 9, 99-106. Mayntz, R., Holm, К., Hiibner, P. (1985). Wprowadzenie do metod socjologii empirycz nej. Warszawa: PWN. Miłosz, Cz. (1961). Proza. Kultura, //(169), 4144. Miłosz, Cz. (1977). Ziemia Urlo. Paryż: Instytut Literacki. Miłosz, Cz. (1998). Ogród nauk. Kraków: Znak. Mizerek, H. (1999). Dyskursy współczesnej edukacji nauczycielskiej: Między tradycjo nalizmem a ponowoczesnością. Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego. Moscovici, S. (2001). Social representations: Explorations in social psychology. New York: New York University Press. Obuchowska, I. (1983). Okres dorastania. Warszawa: Nasza Księgarnia. Obuchowski, К. (1995). Przez galaktykę potrzeb: psychologia dążeń ludzkich. Poznań: Zysk i S-ka. Ochwat, Μ. (2018). Społeczna odpowiedzialność edukacji polonistycznej. W: E. Jaskółowa, Μ. Wójcik-Dudek (red.), Język, lektura, interpretacja w dydaktyce szkolnej (s. 43-56). Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
216 BIBLIOGRAFIA Oleszkowicz, A., Gwiżdż, К. (2019). Formowanie się tożsamości osobistej w okresie sta jącej się dorosłości, w kontekście poczucia bezpieczeństwa i gotowości do zmian. Polskie Forum Psychologiczne, 24(2), 184-204. Oleś, P. (2011). Psychologia człowieka dorosłego: Ciągłość, zmiana, integracja. Warsza wa: WN PWN. OPIS PROGRAMU STUDIÓW NA KIERUNKU PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA I WCZESNOSZKOLNA jednolite studia magisterskie 2021/2022, Warszawa. (2021). Warszawa, Senat APS. Ostrowicka, H. (2012). Urządzanie młodzieży: Studium anałityczno-krytyczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Pauluk, D. (2016). Ukryte programy uniwersyteckiej edukacji i ich rezultaty: Doświad czenia studentów pedagogiki. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskie go. Perkowska-Klejman, A. (2019). Poszukiwanie refleksyjności w edukacji: Studium teoretyczno-empiryczne. Warszawa: Wydawnictwo APS. Plutecka, K. (2017). Paradygmaty pedeutologiczne w świetle poglądów Marii Grzego rzewskiej. Przegląd Historyczno-Oświatowy, 60(1/2), 103-114. Poraj, G. (2009). Od pasji do frustracji: Modele psychołogicznego funkcjonowania na uczycieli. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. Poznański, K. (2012). Co z koncepcji Marii Grzegorzewskiej zachowaliśmy w systemie kształcenia nauczycieli? W: J. Bałachowicz (red.), Dziecko w koncepcjach peda gogicznych Marii Grzegorzewskiej i Janusza Korczaka (s. 15-26). Warszawa: Wy dawnictwo APS. Przanowska, Μ. (2015). Przekładanie, czytanie, wychowanie: Perspektywa hermeneutyczna. Kwartalnik Pedagogiczny, 7(235), 27-51. Rojek, Μ. (2018). Międzypokoleniowe uczenie
się nauczycieli: Studium przypadków. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. Rubacha, K. (2000). Pełnienie roli nauczyciela a realizacja zadań rozwojowych w okresie wczesnej dorosłości. Toruń: Wydawnictwo UMK. Rubacha, K. (2001). O społecznej roli nauczyciela w świetle teorii roli indywidualnej Levinsona. Teraźniejszość — Człowiek — Edukacja, 4( 16), 39-52. Rynio, A. (2019). Wychowanie do odpowiedzialności: Studium teorii i praktyki pedago giki integralnej. Lublin: Wydawnictwo KUL. Sajdak-Burska, A. (2013). Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju na uczycieli akademickich: Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Sendyka, R. (2006). Nowoczesny esej: Studium historycznej świadomości gatunku. Kraków: TAiWPN Universitas. Shulman, L.S. (1998). Theory, Practice, and the Education of Professionals. The Ele mentary School Journal, 98(5), 511-526. Pobrano z: http://www.jstor.org/stable/1002328. (dostęp: 3.06.2022). Sławek, T. (2002). Antygona w świecie korporacji: rozważania o uniwersytecie i czasach obecnych. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Sławek, T. (2021). A jeśli nie trzeba się uczyć... Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Strutyńska, E., Karwowski, Μ. (2019). Kwestionariusz Roli Zawodowej Nauczyciela: założenia teoretyczne i właściwości psychometryczne wstępnej wersji narzędzia. Przegląd Badań Edukacyjnych, 2, 177-208.
BIBLIOGRAFIA 217 Suświłło, M. (2020). Zmiany w kształceniu nauczycieli wczesnej edukacji w kontek ście antycypacji zawodu przez studentów. Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, 2, 3-13. Szafrańska-Gajdzica, A. (2013). Portret zbiorowy nauczycieli aktywnych: Między zaan gażowaniem a oporem wobec zmian. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. Szewczyk, K. (1998). Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej. War szawa: WN PWN. Szczepaniak, K. (2012). Zastosowanie analizy treści w badaniach artykułów prasowych: Refleksje metodologiczne. Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica, 42, 83-112. Szplit, A., Korzeniecka-Bondar, A. (2020). Wymiary profesjonalizmu nauczycieli. Parezja, 13( ), 5-10. Szwed, R. (2011). Reprezentacje opinii publicznej w dyskursie publicznym. Lublin: Wydawnictwo KUL. Śliwerski, B. (2009). O wymierności pracy nauczyciela. Studia Pedagogiczne Uniwersy tetu Humanistyczno-Przyrodniczego Jana Kochanowskiego, 18, 31-48. Śliwerski, B. (2011). Znaczenie kształcenia kompetencji krytycznych nauczycieli wczesnej edukacji. W: J. Bonar, A. Buła (red.), Poznać-Zrozumieć-Doświadczyć. Teoretyczne podstawy praktycznego kształcenia nauczycieli wczesnej edukacji (s. 53-73). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Ślósarz, A. (2019). Metoda wizualizacji słów kluczowych wiersza. W: K. Maciejak, Μ. Trysińska (red.), Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole: Między schematyzmem a kreatywnością (s. 207-243.).Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego. Świetlikowska, J. (2011). Dobry tekst naukowy. Studia z Teorii Wychowania, 2(1), 172-193.
Tchorzewski, A.M. (2020). Rzecz o godności, autorytecie i odpowiedzialności nauczy ciela w czasach chaosu aksjonormatywnego. Horyzonty Wychowania, 19(50), 161176. Tománek, K., Bryda, G. (2014). Odkrywanie wiedzy w wypowiedziach tekstowych: Me toda budowy słownika klasyfikacyjnego. W: J. Niedbalski (red.), Metody i techniki odkrywania wiedzy: Narzędzia CAQDAS w procesie analizy danych jakościowych (s. 219-249). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. Tománek, К., Bryda, G. (2015). Odkrywanie postaw dydaktyków zawartych w komen tarzach studenckich: Analiza treści z zastosowaniem słownika klasyfikacyjnego. Przegląd Socjologiczny: kwartalnik Polskiego Instytutu Socjologicznego 64(A), 51-81. Tomasik, E. (1998). „ Ocalić od zapomnienia... ” - Maria Grzegorzewska w relacjach ze współczesnymi. Dąbrowa Górnicza: Wydawnictwo WSPS. Tomkowski, J. (2017). Polski esej literacki: Antologia. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich. Trzebiński, J. (2002). Autonarracje nadają kształt życiu człowieka. W: Ł Trzebiński (red.), Narracja jako sposób rozumienia świata (s. 43-81 ). Gdańsk: Gdańskie Wy dawnictwo Psychologiczne. Turner, J.H. (2010). Struktura teorii socjologicznej. Wydanie nowe. Warszawa: WN PWN. Turska, E. (2013). Indywidualne i społeczne wymiary tożsamości przyszłych pedagogów. Zielona Góra: Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego.
218 BIBLIOGRAFIA Wenger, E. (1998). Communities ofpractice learning, meaning, and identity. Cambridge University Press. Witkowski, L. (2000). Rozwój i tożsamość w cyklu życia: Studium koncepcji Erika H. Eriksona. Toruń: Wit-Graf. Witkowski, L. (2011 ). Czytanie jako gruntowanie bycia w kulturze. W: Μ. Jaworska-Wit kowska, Μ. Natanek (red.), Kolaż w myśleniu pedagogicznym. Inkantacje studenc kie (s. 40-56). Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. Zając, D. (2018). Etyczność pracy zawodowej nauczycieli. Studium teoretyczne. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego. Ziemska, Μ. (2015). Kodeks etyki zawodowej nauczycieli w świetle badań ewaluacyj nych. W: D. Obidniak, T. Sobierajski (red.), Czytanki o edukacji. Etyka dla nauczy cieli (s. 171-187). Warszawa: ZNP. Zbróg, Z. (2016). Uczenie się przez oduczanie: Modyfikowanie reprezentacji społecz nych przyszłych nauczycieli. Pedagogika Szkoły Wyższej, I, 95-108. Zbróg, Z. (2017). Podmiot - w - procesie: Poststrukturalistyczna analiza wspomnień w grupach studenckich metodą zbiorowego pisania biografii. Kwartalnik Pedago giczny, 62(2), 56-72. Zbróg, Z. (2019). Wiedza pedagogiczna przyszłych nauczycieli w perspektywie teorii re prezentacji społecznych: Ujęcie dynamiczne. Warszawa: Wydawnictwo APS. Znaniecki, F. (2011 ). Relacje społeczne i role społeczne: niedokończona socjologia syste matyczna. Warszawa: WN PWN.
|
| adam_txt |
Spis treści WSTĘP . 11 ROZDZIAŁ I Listy do Młodego Nauczyciela MARII GRZEGORZEWSKIEJ ֊ TREŚĆ I STRUKTURA. 15 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Wprowadzenie . 17 Publikacja Listów do Młodego Nauczyciela. 18 Recepcja Listów. 20 Ramy koncepcji osobowości nauczyciela-wychowawcy. 21 Warsztat pracy nauczyciela. 23 Doświadczenia zawodowe patronki odzwierciedlone w Listach do. 24 ROZDZIAŁ II PRZYGOTOWANIE STUDENTÓW DO PEŁNIENIA ROLI NAUCZYCIELA. 27 2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.1.8. 2.1.9. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. Kształtowanie (się) tożsamości przyszłych pedagogów. 29 Tożsamość studentów w ujęciu psychologii rozwojowej . 30 Tożsamość w perspektywie narracyjnej . 32 Tożsamość w teorii tożsamości narracyjnej . 35 Perspektywy tożsamości zawodowej przyszłych pedagogów. 39 Motywacje zawodowe studentów kierunków
pedagogicznych. 45 Student(ka) jako podmiot czytający i piszący. 48 Od wiedzy pedagogicznej studenta do wiedzy nauczyciela. 53 Filary akademickiego kształcenia nauczycieli w kierunku profesjonalizmu . 58 Zarys programu kształcenia na kierunku pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna w Akademii Pedagogiki Specjalnej w Warszawie. 65 Esej i autonarracja w dydaktyce akademickiej. 68 Esej jako gatunek pisarstwa akademickiego. 68 Eseistyczność w perspektywie pedagogicznej. 70 Esej jako gatunek dydaktyczno-naukowy. 71
ROZDZIAŁ III ROLA SPOŁECZNA NAUCZYCIELA . 73 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Społeczna a zawodowa rola nauczyciela. 75 Osobowościowe wymiary roli zawodowej nauczyciela. 79 Koncepcja meta-roli zawodowej nauczyciela . 81 Etyka zawodu nauczyciela. 82 Prakseologiczne ujęcie roli społecznej nauczyciela . 84 ROZDZIAŁ IV ZAŁOŻENIA I KONCEPCJA BADAŃ .87 4.1. 4.2. 4.3. Uzasadnienie badań, cele i problemy badawcze. 89 Metoda badań, technika i narzędzie. 90 Przebieg postępowania badawczego. 92 ROZDZIAŁ V ANALIZA STRUKTURY I TREŚCI STUDENCKICH ESEJÓW.101 Zbiorowy portret nauczyciela w studenckich wspomnieniach.103 Nauczyciel wykonuje zawód z powołania. 103 Nauczyciel okazuje radość z wykonywanej pracy . 106 Nauczyciel odpowiada za atmosferę w klasie . 107 Nauczyciel rozwija pasję w uczniach. 110 Nauczyciel ma dobrą relację z uczniem . 112 Nauczyciel przygotowuje atrakcyjne aktywności dla ucznia. 114 Nauczyciel pomaga uczniom w trudnościach w życiu
osobistym i w nauce. 116 5.1.8. Nauczyciel jest dyspozycyjny i ceni rozmowę. 118 5.1.9. Nauczyciel dba o relacje między uczniami . 119 5.1.10. Nauczyciel ma relacje z innymi nauczycielami. 121 5.2. Zbiorowy portret nauczyciela w osobistych doświadczeniach pedagogicznych studentek i studentów . 124 5.2.1. Nauczyciel codziennie wywiera wpływ na ucznia. 124 5.2.2. Nauczyciel z powołania dobrze wykonuje swoją pracę . 128 5.2.3. Nauczyciel jest dyspozycyjny. 133 5.2.4. Nauczyciel odnosi sukces, gdy uczeń odnosi sukces . 137 5.2.5. Nauczyciel wykonuje trudną pracę. 138 5.2.6. Nauczyciel ma życzliwe relacje z rodzicami ucznia .144 5.2.7. Nauczyciel dba o swój rozwój. 145 5.2.8. Nauczyciel ma dobrą relację z uczniem . 147 5.1. 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. 5.1.5. 5.1.6. 5.1.7.
5.2.9. Nauczyciel ma dobre relacje z innymi nauczycielami . 150 5.2.10. Nauczyciel dba o relacje między uczniami . 155 5.2.11. Nauczyciel ma dobre podejście do dziecka. 157 5.2.12. Nauczyciel zna problemy ucznia i udziela pomocy . 158 5.2.13. Nauczyciel odpowiada za bezpieczeństwo ucznia . 161 5.2.14. Nauczyciel prowadzi atrakcyjne zajęcia.163 5.2.15. Nauczyciel pracuje z uśmiechem. 165 5.2. ló.Nauczyciel tworzy życzliwą atmosferę w klasie.167 5.3. Zbiorowy portret nauczyciela w studenckich planach zawodowych . 171 5.3.1. Nauczyciel z powołania ma pozytywne nastawienie do pracy. 171 5.3.2. Nauczyciel dba o swój rozwój, ma zainteresowania i talenty . 174 5.3.3. Nauczyciel wykonuje trudną pracę. 176 5.3.4. Nauczyciel rozwija pasje swoich uczniów . 179 5.3.5. Nauczyciel odpowiada za atmosferę w klasie . 182 5.3.6. Nauczyciel wpływa na los ucznia.185 5.3.7. Nauczyciel pomaga uczniowi i jego rodzicowi w trudnościach. 188 5.3.8. Nauczyciel ma dobrą relację z uczniem . 191 ROZDZIAŁ VI PRÓBA INTERPRETACJI WYNIKÓW
BADAŃ. 195 ZAKOŃCZENIE. 205 BIBLIOGRAFIA. 211 SUPLEMENT Maria Grzegorzewska oczami studentek i studentów APS”. Pod opieką Doroty Maron. 219 ANEKS 1 Kodeks Etyki Zawodowej Nauczyciela. 226 ANEKS 2 Wyróżnione eseje studentek pt. W odpowiedzi na list Marii Grzegorzewskiej. autorstwa Sylwii Nowak i Izabeli Grudzień. 228
BIBLIOGRAFIA Arnett, J.J. (2000). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties. American Psychologist, 55, 469-480. Balachowicz, J. (2009). Style działań edukacyjnych nauczycieli klas początkowych: mię dzy uprzedmiotowieniem a podmiotowością. Warszawa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej TWP. Bałachowicz, J. (2012). Pytania o nauczyciela w kontekście poszanowania godności i praw dziecka. W: J. Bałachowicz (red.), Dziecko w koncepcjach pedagogicznych Marii Grzegorzewskiej i Janusza Korczaka (313-325). Warszawa: Wydawnictwo APS. Bałachowicz, J. (2018). O nauczycielu: Z niepokojem, ale i nadzieją. W: J. Skibska, J. Wojciechowska (red.), Pedagogika i jej oblicza (s. 141-170). Bielsko-Biała: Wy dawnictwo Naukowe Akademii Techniczno-Humanistycznej. Bałachowicz, J., Adamek, I. (red.). (2017). Kreatywność jako wymiar profesjonalizacji przyszłych nauczycieli wczesnej edukacji. Warszawa: Wydawnictwo APS. Bauman, Z. (2007). Tożsamość: rozmowy z Benedetto Vecchim. Gdańsk: Gdańskie Wy dawnictwo Psychologiczne. Bocheńska-Włostowska, K., Korzeniecka-Bondar, A., Kowalczuk-Walędziak, Μ. (red.). (2014). Twórcze wiązanie teorii i praktyki pedagogicznej: Możliwości, wyzwania, inspiracje. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Boyd, A., Gorham, J.J., Justice, J.E., Anderson, J.L. (2013). Examining the Apprentice ship of Observation with Preservice Teachers: The Practice of Blogging to Facilita te Autobiographical Reflection and Critique. Teacher Education Quarterly, 40(3), 27-50. Boyd, P., Szplit, A., Zbróg, Z. (red.). (2021). Developing teachers’
research literacy: International perspectives. Kraków: Wydawnictwo Libran - Filip Lohner. Brzezińska, A. (2017). Tożsamość u progu dorosłości: Wizerunek uczniów szkółponadgimnazjalnych. Poznań: Wydawnictwo Naukowe Wydziału Nauk Społecznych U AM. Chymkowski, R. (2011). Autobiografie lekturowe studentów. Warszawa: Biblioteka Narodowa. Cobel-Tokarska, Μ., Pokrzywa, A., Prokopczuk, Μ. (red). (2017). Miasto na dyplomach: szkoła profesor Elżbiety Tarkowskiej. Warszawa: Wydawnictwo APS. Conner, J., Vary, G. (2017). Confronting Apprenticeships of Observation: How Studen t-Faculty Pedagogical Partnership Complicates Conceptualization, Understanding, and Practice of Effective Pedagogy. IJSaP International Journal for Students as Partners, /(1). Pobrano: https://mulpress.mcmaster.ca/ijsap/issue/view/306. (do stęp: 3.06.2022). Cybal-Michalska, A. (2013). Młodzież akademicka a kariera zawodowa. Kraków: Oficy na Wydawnicza Impuls. Czerepaniak-Walczak. (1997). Student i zmiana: Podmiot, przedmiot czy. ukryta rze czywistość? Pedagogika Szkoły Wyższej, 9/10, 25-34. Czerepaniak-Walczak, Μ. (2018). Proces emancypacji kultury’ szkoły. Warszawa: Wolters Kluwer Polska. Darling-Hammond, L., Bransford, J. (red.). (2005). Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do. San Francisco: John Wiley Sons.
212 BIBLIOGRAFIA Dawid, J.W. (1912). O duszy nauczycielstwa. Ruch Pedagogiczny (odbitka). Dejna, D., Nalaskowski, F. (2015). Background przyszłych pedagogów: na podstawie badań nad młodzieżą planującą podjąć studia pedagogiczne oraz badań nad studen tami kończącymi pedagogikę. Przegląd Badań Edukacyjnych, 2, 61-80. Dróżka, W. (2014). Badania biograficzne w pedeutologii: stan i kierunki ewolucji. Prze gląd Badań Edukacyjnych, 19(2), 211-234. Dróżka, W. (2021). Biograficzno-pokoleniowe rysy w narracjach nauczycieli na tle prze mian w minionym trzydziestoleciu. Kwartalnik Pedagogiczny, 66(2), 16-38. Duda, Μ., Galant, A., Iwasiów, I., Krupiński, P., Nakoniczewski, Μ. (2022). Nie-pokoje twórcze. Antologia tekstów studentek i studentów studiów pisarskich US. Szczecin: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Erikson, E. (1963). Childhood and socjety. New York: W. W. Norton Company. Filipiak, E. (2012). Rozwijanie zdolności uczenia się: Z Wygotskim i Brunerem w tle. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Gadamer, H.-G. (1993). Prawda i metoda. Zarys hermeneutyki filozoficznej. Tłum. B. Baran. Kraków: Inter Esse. Galanciak, S., Siwicki, Μ. (2021). Pandemia jako impuls dla refleksji studentów pe dagogiki - w świetle analizy jakościowej. Edukacyjna Analiza Transakcyjna, 10, 177-198. Gara, J. (2018). „Casus” dwupodmiotowości myślenia i działania pedagogicznego. W: J. Głodkowska, K. Sipowicz, I. Patejuk-Mazurek (red.), Tradycja i współcze sność pedagogiki specjalnej w tworzeniu społeczeństwa dla wszystkich: W 95-lecie Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii
Grzegorzewskiej (s. 423-441). Warsza wa: Wydawnictwo APS. Gąsiorek, K., Nowak, Z. (red.). (2010). Tworzenie obrazu świata u dzieci w młodszym wieku szkolnym: Szanse i bariery. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego. Głodkowska, J. (2022). IE podróż po wartościach z Marią Grzegorzewską . Pobrano z: https://100.aps.edu.pl/. (dostęp:2.06.2022). Gołębniak, B.D. (2021). Ekspansja uczenia się?: Co z nauczaniem? W stronę społecz no-kulturowych podstaw edukacji nauczycieli. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej. Gołębniak, D., Nowosad, L, (2021). Rozwój profesjonalizmu nauczycieli w procesie kształcenia i doskonalenia. Inspiracje światowej klasy systemów edukacji. W: S.M. Kwiatkowski (red.), Współczesne problemy pedagogiki w kierunku integracji teorii z praktyką (s. 420M6I). Warszawa: Wydawnictwo APS. Gołębniak, B.D., Zamorska, B. (2014). Nowy profesjonalizm nauczycieli: Podejścia praktyka - przestrzeń rozwoju. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej. Groenwald, Μ. (2017). Uczyć się od studenta. Przegląd Pedagogiczny, 1, 115-129. Grunt, Μ. (2018). Doświadczenia zawodowe w Listach do Młodego Nauczyciela Marii Grzegorzewskiej. W: B. Walęciuk-Dejneka (red.), W świecie kobiecej korespon dencji prywatnej i publicznej (s. 137-156). Siedlce: iWN Wydawnictwo Naukowe IKRİBL. Guerriero, S. (red.). (2017). Pedagogical knowledge and the changing nature of the teaching profession. Paris: OECD. Heidegger, Μ. (2000). Co zwie się myśleniem?. Tłum. J. Mizera. WN PWN.
BIBLIOGRAFIA 213 Hryniewicka, A. (2022). IF stronę człowieka. O odwadze twórczego myślenia Marii Grzegorzewskiej. Warszawa: Wydawnictwo APS. Janowski, A. (1989). Uczeń w teatrze życia szkolnego. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Jarymowicz, Μ. (2000). Psychologia tożsamości. W: J. Strelau (red.), Psychologia: Pod ręcznik akademicki. T. 3. Jednostka w społeczeństwie i elementy psychologii stoso wanej (s. 107-125). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Jaskulska, S. (2015). Liminalność dorastania jako rys współczesności: „stająca się do rosłość” w świetle antropologicznej teorii rytuałów przejścia. W: K. Segiet (red.), Młodzież w dobie przemian społeczno-kulturowych (s. 183-194.). Poznań: Wydaw nictwo Naukowe UAM. Jaskulska, S. (2018). Rytuał przejścia: młodzież szkolna na progu edukacyjnym. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM. Jaworska-Witkowska, Μ. (2009). Ku kulturowej koncepcji pedagogiki: fragmenty i ogar nięcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Kaliszewska, Μ. (2009). Esej pedagogiczny w kształceniu akademickim: teoria, praktyka i ocenianie. Kielce: Wydawnictwo Uniwersytetu Humanistyczno-Przyrodniczego Jana Kochanowskiego Kaliszewska, Μ. (2010). Bogacenie warsztatu pedagoga o esej. Studia Pedagogiczne, 19, 123-144. Kałdon, B. (2007). Osobowość nauczyciela w pedagogicznej koncepcji Marii Grzegorzewskiej. Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania w Częstochowie, 4, 95-100. Kanclerz, B. (2017). Orientacje życiowe młodzieży akademickiej. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM. Kania, A. (2021). Autobiograficzna narracja o edukacji, czyli jak zdefiniować
siebie i zostać refleksyjnym nauczycielem. W: A. Janus-Sitarz (red.), Personalizacja w akademickiej i szkolnej dydaktyce polonistycznej (s. 39-63). Kraków: TAiWPN Universitas. Karpińska-Musiał, B. (red.). (2016). Studenckim piórem w tutorskim kałamarzu: Tuto ring akademicki w Uniwersytecie Gdańskim. Kraków: Wydawnictwo Libron - Filip Lohner. Karta Nauczyciela. Dz.U. 1982 nr 3, poz. 19. Ustawa z 26 stycznia 1982 r., Dz.U. 2019 r., poz. 2215 ze zm. Kędzierska, H. (2005). Studencki obraz świata edukacji jako wskaźnik efektywności kształcenia nauczycieli. Problemy Wczesnej Edukacji, 1, 39^16. Kędzierska, H. (2007). Akademickie konstruowanie tożsamości zawodowej studentów pedagogiki w narracjach ich planów życiowych. W: S. Kowal, R. Kwiecińska, M.J. Szymański (red.), Nauczyciel, tożsamość, rozwój (s. 253-261). Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej. Kędzierska, H. (2012). Kariery zawodowe nauczycieli: Konteksty - wzory - pola dyskur su. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. Kędzierska, H. (2018). Opowiadanie o doświadczeniach z własnej praktyki jako metoda wspomagania rozwoju profesjonalnego nauczycieli. W: B. Niemierko, M.K. Szmigiel (red.), Wspomaganie rozwoju kompetencji diagnostycznych nauczycieli: XXIV Krajowa Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej Katowice, 27-29 września 2018 r. (s. 143-151). Kraków: Grupa Tomami.
214 BIBLIOGRAFIA Klus-Stańska, D. (2010). Dzień jak co dzień. O barierach zmiany kultury szkoły. W: Μ. Dudzikowa, Μ. Czerepaniak-Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia-proce sy - konteksty. T. 5 (s. 301-326). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Klus-Stańska, D. (2015). Konstruowanie wiedzy pedagogicznej studentów: bariery, pu łapki, tropy. W: D. Urbaniak-Zając, J. Piekarski (red.), Akademickie kształcenie pe dagogów w procesie zmiany: perspektywy teoretyczne i doświadczenia absolwen tów (s. 111-125). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Kodeks Etyki Nauczycielskiej. (1997), Z. Tomczyk (red.). Warszawa: Polskie Towarzy stwo Nauczycieli; Ząbki: „Apostolicum”. Kołakowski, L. (2004). Co jest w życiu ważne. Rozm. przepr. J. Żakowski Polityka, 38, dod. „Niezbędnik Inteligenta”, 3-8. Koterwas, A. (2020). Doświadczenia dydaktyczne: Rekonstrukcje biografii szkolnych do rosłych absolwentów. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. Koziołek, K. (2017). Czas lektury. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Kulbaka, J. (2006). Maria Grzegorzewska i jej wizja dobrego nauczyciela. W: E. Kryńska (red.), Ideały wychowawcze i wzory osobowe narodu poiskiego w XIX i XX wieku. T. 2 (s. 107-117). Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku. Kulbaka, J. (2018). Profesor Maria Grzegorzewska założycielką Akademii Pedagogiki Specjalnej. W: J. Głodkowska, K. Sipowicz, I. Patejuk-Mazurek, (red.), Tradycja i współczesność pedagogiki specjalnej w tworzeniu społeczeństwa dla wszystkich: W 95-lecie Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej (s. 521— 533). Warszawa:
Wydawnictwo APS. Kupiec, Μ. (2021). Nauczycielski obraz ucznia u progu edukacji przedmiotowej. Warsza wa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej. Kupisiewicz, Cz. (1996). Jan Władysław Dawid (1859-1914). W: Cz. Kupisiewicz, I. Wojnar (red.), Myśliciele - o wychowaniu (s. 229-243). Warszawa: Pol. Ofic. Wydaw. BGW. Kusiak, K., Sosnowska-Bielicz, E. (2015). Kompetencje nauczycieli we wspomnieniach studentów pedagogiki. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, 34(2), 139-150. Kutwa, K. (2022). Pokolenie Unii Europejskiej. Warszawa: Polski Instytut Ekonomiczny. Kwaśnica, R. (2006). Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu. W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika: Podręcznik akademicki. T. 2 (s. 291-326). Warszawa: WN PWN. Kwiatkowska, H. (1991). Etos zawodowy nauczyciela i jego przemiany. W: J. Nowak (red.), Przemiany zawodu nauczycielskiego (s. 198-202). Wrocław: Zakład Naro dowy im. Ossolińskich. Kwiatkowska, H. (2005). Tożsamość nauczycieli: między anomią a autonomią. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne. Kwiatkowska, H. (2008). Pedeutologia. Warszawa: WAiP. Kwiatkowska, H. (2010). Nauczyciel - zawód „niemożliwy”, ale nieunikniony. W: J. Madalińska-Michalak (red.), Etyka i profesjonalizm w zawodzie nauczyciela (s. 67-86). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. Kwiatkowski, S.M. (2008). Oczekiwania społeczne wobec nauczycieli - w kierunku szlachetnej utopii. W: B. Muchacka, M J. Szymański (red.), Nauczyciel w świecie współczesnym (s. 27-30.) Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Lave, J., Wenger, E. ( 1991 ). Situated learning: Legitimate peripheral participation.
Cam bridge University Press.
BIBLIOGRAFU 215 Levinson, DJ. (1961). Role, personality and social structure in the organizational setting. W: S.M. Lipset, N.J. Smeiser (red.), Sociology, the progress of a decade: A collec tion of articles (s. 299-311). Englewood Cliffs, N.J., Prentice-Hall. Liberek, J. (1999). Skrzydlate słowa w perspektywie frazeologicznej. Poradnik Języko wy, 4, 41-51. Ligus, R. (2018). Wiedza w działaniu: O potrzebie wspólnoty praktyk andragogiki i pedeutologii, w formalnych, pozaformalnych, nieformalnych przestrzeniach uczenia się. Edukacja, 3, 17^10. Lortie, D.C. (1975). Schoolteacher: A sociological study. University of Chicago Press. Luczewski, Μ., Bednarz-Łuczewska, P., Jemielniak, D. (2012). Analiza dokumentów zastanych. W: Badania jakościowe. Podejścia i teorie (s. 163-188). Warszawa: WN PWN. Łukasik, J.M. (2016). Codzienność w narracjach nauczycielek w okresie wczesnej doro słości. T. 1. Kraków: Wydawnictwo WAM Akademia Ignatianum. Łukasik, J.M. (2021). Znaczenie wzoru osobowego nauczyciela w kształtowaniu zawodowym adeptów. Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska. Sectio J, Paedagogia-Psychologia, 34(4), 139-152. Madalińska-Michalak, J. (2021). Pedeutologia: Prawno-etyczne podstawy zawodu na uczyciela. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego. Maj, A. (2013). Analiza treści. W: Μ. Makowska (red.), Analiza danych zastanych: Prze wodnik dla studentów (s. 127—148).Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Markiewicz, H. (2002). O użyciach i nadużyciach cytatów. Twórczość, 11/12,152-171. Markowski, M.P. (2001). Występek: Eseje o pisaniu i czytaniu. Warszawa:
Wydawnictwo Sic! Markowski, M.P. (2010). Od siebie: O pisaniu i czytaniu. Tygodnik Powszechny: katolic kie pismo społeczno-kulturalne, dod. Festiwal Conrada, nr 44, 13-14. Martikainen, J. (2019). Social representations of teachership based on students and te achers drawings of a typical teacher. Social Psychology of Education: An Interna tional Journal, 22(3), 579-606. Matyjas, B. (2001). Koncepcja nauczyciela-wychowawcy wyzwalającego i hamującego w ujęciu Marii Grzegorzewskiej - Aktualność poglądów i zastosowanie w praktyce pedagogicznej. Zeszyty Naukowe WSHE, 9, 99-106. Mayntz, R., Holm, К., Hiibner, P. (1985). Wprowadzenie do metod socjologii empirycz nej. Warszawa: PWN. Miłosz, Cz. (1961). Proza. Kultura, //(169), 4144. Miłosz, Cz. (1977). Ziemia Urlo. Paryż: Instytut Literacki. Miłosz, Cz. (1998). Ogród nauk. Kraków: Znak. Mizerek, H. (1999). Dyskursy współczesnej edukacji nauczycielskiej: Między tradycjo nalizmem a ponowoczesnością. Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego. Moscovici, S. (2001). Social representations: Explorations in social psychology. New York: New York University Press. Obuchowska, I. (1983). Okres dorastania. Warszawa: Nasza Księgarnia. Obuchowski, К. (1995). Przez galaktykę potrzeb: psychologia dążeń ludzkich. Poznań: Zysk i S-ka. Ochwat, Μ. (2018). Społeczna odpowiedzialność edukacji polonistycznej. W: E. Jaskółowa, Μ. Wójcik-Dudek (red.), Język, lektura, interpretacja w dydaktyce szkolnej (s. 43-56). Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
216 BIBLIOGRAFIA Oleszkowicz, A., Gwiżdż, К. (2019). Formowanie się tożsamości osobistej w okresie sta jącej się dorosłości, w kontekście poczucia bezpieczeństwa i gotowości do zmian. Polskie Forum Psychologiczne, 24(2), 184-204. Oleś, P. (2011). Psychologia człowieka dorosłego: Ciągłość, zmiana, integracja. Warsza wa: WN PWN. OPIS PROGRAMU STUDIÓW NA KIERUNKU PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA I WCZESNOSZKOLNA jednolite studia magisterskie 2021/2022, Warszawa. (2021). Warszawa, Senat APS. Ostrowicka, H. (2012). Urządzanie młodzieży: Studium anałityczno-krytyczne. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Pauluk, D. (2016). Ukryte programy uniwersyteckiej edukacji i ich rezultaty: Doświad czenia studentów pedagogiki. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskie go. Perkowska-Klejman, A. (2019). Poszukiwanie refleksyjności w edukacji: Studium teoretyczno-empiryczne. Warszawa: Wydawnictwo APS. Plutecka, K. (2017). Paradygmaty pedeutologiczne w świetle poglądów Marii Grzego rzewskiej. Przegląd Historyczno-Oświatowy, 60(1/2), 103-114. Poraj, G. (2009). Od pasji do frustracji: Modele psychołogicznego funkcjonowania na uczycieli. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. Poznański, K. (2012). Co z koncepcji Marii Grzegorzewskiej zachowaliśmy w systemie kształcenia nauczycieli? W: J. Bałachowicz (red.), Dziecko w koncepcjach peda gogicznych Marii Grzegorzewskiej i Janusza Korczaka (s. 15-26). Warszawa: Wy dawnictwo APS. Przanowska, Μ. (2015). Przekładanie, czytanie, wychowanie: Perspektywa hermeneutyczna. Kwartalnik Pedagogiczny, 7(235), 27-51. Rojek, Μ. (2018). Międzypokoleniowe uczenie
się nauczycieli: Studium przypadków. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. Rubacha, K. (2000). Pełnienie roli nauczyciela a realizacja zadań rozwojowych w okresie wczesnej dorosłości. Toruń: Wydawnictwo UMK. Rubacha, K. (2001). O społecznej roli nauczyciela w świetle teorii roli indywidualnej Levinsona. Teraźniejszość — Człowiek — Edukacja, 4( 16), 39-52. Rynio, A. (2019). Wychowanie do odpowiedzialności: Studium teorii i praktyki pedago giki integralnej. Lublin: Wydawnictwo KUL. Sajdak-Burska, A. (2013). Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju na uczycieli akademickich: Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Sendyka, R. (2006). Nowoczesny esej: Studium historycznej świadomości gatunku. Kraków: TAiWPN Universitas. Shulman, L.S. (1998). Theory, Practice, and the Education of Professionals. The Ele mentary School Journal, 98(5), 511-526. Pobrano z: http://www.jstor.org/stable/1002328. (dostęp: 3.06.2022). Sławek, T. (2002). Antygona w świecie korporacji: rozważania o uniwersytecie i czasach obecnych. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Sławek, T. (2021). A jeśli nie trzeba się uczyć. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. Strutyńska, E., Karwowski, Μ. (2019). Kwestionariusz Roli Zawodowej Nauczyciela: założenia teoretyczne i właściwości psychometryczne wstępnej wersji narzędzia. Przegląd Badań Edukacyjnych, 2, 177-208.
BIBLIOGRAFIA 217 Suświłło, M. (2020). Zmiany w kształceniu nauczycieli wczesnej edukacji w kontek ście antycypacji zawodu przez studentów. Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, 2, 3-13. Szafrańska-Gajdzica, A. (2013). Portret zbiorowy nauczycieli aktywnych: Między zaan gażowaniem a oporem wobec zmian. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. Szewczyk, K. (1998). Wychować człowieka mądrego. Zarys etyki nauczycielskiej. War szawa: WN PWN. Szczepaniak, K. (2012). Zastosowanie analizy treści w badaniach artykułów prasowych: Refleksje metodologiczne. Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica, 42, 83-112. Szplit, A., Korzeniecka-Bondar, A. (2020). Wymiary profesjonalizmu nauczycieli. Parezja, 13(\), 5-10. Szwed, R. (2011). Reprezentacje opinii publicznej w dyskursie publicznym. Lublin: Wydawnictwo KUL. Śliwerski, B. (2009). O wymierności pracy nauczyciela. Studia Pedagogiczne Uniwersy tetu Humanistyczno-Przyrodniczego Jana Kochanowskiego, 18, 31-48. Śliwerski, B. (2011). Znaczenie kształcenia kompetencji krytycznych nauczycieli wczesnej edukacji. W: J. Bonar, A. Buła (red.), Poznać-Zrozumieć-Doświadczyć. Teoretyczne podstawy praktycznego kształcenia nauczycieli wczesnej edukacji (s. 53-73). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. Ślósarz, A. (2019). Metoda wizualizacji słów kluczowych wiersza. W: K. Maciejak, Μ. Trysińska (red.), Kompetencje nauczyciela polonisty we współczesnej szkole: Między schematyzmem a kreatywnością (s. 207-243.).Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego. Świetlikowska, J. (2011). Dobry tekst naukowy. Studia z Teorii Wychowania, 2(1), 172-193.
Tchorzewski, A.M. (2020). Rzecz o godności, autorytecie i odpowiedzialności nauczy ciela w czasach chaosu aksjonormatywnego. Horyzonty Wychowania, 19(50), 161176. Tománek, K., Bryda, G. (2014). Odkrywanie wiedzy w wypowiedziach tekstowych: Me toda budowy słownika klasyfikacyjnego. W: J. Niedbalski (red.), Metody i techniki odkrywania wiedzy: Narzędzia CAQDAS w procesie analizy danych jakościowych (s. 219-249). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. Tománek, К., Bryda, G. (2015). Odkrywanie postaw dydaktyków zawartych w komen tarzach studenckich: Analiza treści z zastosowaniem słownika klasyfikacyjnego. Przegląd Socjologiczny: kwartalnik Polskiego Instytutu Socjologicznego 64(A), 51-81. Tomasik, E. (1998). „ Ocalić od zapomnienia. ” - Maria Grzegorzewska w relacjach ze współczesnymi. Dąbrowa Górnicza: Wydawnictwo WSPS. Tomkowski, J. (2017). Polski esej literacki: Antologia. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich. Trzebiński, J. (2002). Autonarracje nadają kształt życiu człowieka. W: Ł Trzebiński (red.), Narracja jako sposób rozumienia świata (s. 43-81 ). Gdańsk: Gdańskie Wy dawnictwo Psychologiczne. Turner, J.H. (2010). Struktura teorii socjologicznej. Wydanie nowe. Warszawa: WN PWN. Turska, E. (2013). Indywidualne i społeczne wymiary tożsamości przyszłych pedagogów. Zielona Góra: Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego.
218 BIBLIOGRAFIA Wenger, E. (1998). Communities ofpractice learning, meaning, and identity. Cambridge University Press. Witkowski, L. (2000). Rozwój i tożsamość w cyklu życia: Studium koncepcji Erika H. Eriksona. Toruń: Wit-Graf. Witkowski, L. (2011 ). Czytanie jako gruntowanie bycia w kulturze. W: Μ. Jaworska-Wit kowska, Μ. Natanek (red.), Kolaż w myśleniu pedagogicznym. Inkantacje studenc kie (s. 40-56). Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. Zając, D. (2018). Etyczność pracy zawodowej nauczycieli. Studium teoretyczne. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego. Ziemska, Μ. (2015). Kodeks etyki zawodowej nauczycieli w świetle badań ewaluacyj nych. W: D. Obidniak, T. Sobierajski (red.), Czytanki o edukacji. Etyka dla nauczy cieli (s. 171-187). Warszawa: ZNP. Zbróg, Z. (2016). Uczenie się przez oduczanie: Modyfikowanie reprezentacji społecz nych przyszłych nauczycieli. Pedagogika Szkoły Wyższej, I, 95-108. Zbróg, Z. (2017). Podmiot - w - procesie: Poststrukturalistyczna analiza wspomnień w grupach studenckich metodą zbiorowego pisania biografii. Kwartalnik Pedago giczny, 62(2), 56-72. Zbróg, Z. (2019). Wiedza pedagogiczna przyszłych nauczycieli w perspektywie teorii re prezentacji społecznych: Ujęcie dynamiczne. Warszawa: Wydawnictwo APS. Znaniecki, F. (2011 ). Relacje społeczne i role społeczne: niedokończona socjologia syste matyczna. Warszawa: WN PWN. |
| any_adam_object | 1 |
| any_adam_object_boolean | 1 |
| author_GND | (DE-588)119054345 (DE-588)1285463927 (DE-588)1285464133 |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV048809474 |
| ctrlnum | (OCoLC)1369567024 (DE-599)BVBBV048809474 |
| edition | Wydanie pierwsze |
| era | Geschichte 1947-1961 gnd |
| era_facet | Geschichte 1947-1961 |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>03609nam a2200817 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV048809474</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20230516 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">230209s2022 a||| |||| 00||| pol d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="z">9788366879775</subfield><subfield code="9">978-83-66879-77-5</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1369567024</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV048809474</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">pol</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">OST</subfield><subfield code="q">DE-12</subfield><subfield code="2">fid</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej</subfield><subfield code="b">portrety nauczycieli w studenckich narracjach</subfield><subfield code="c">Monika Kupiec, Marta Krasuska-Betiuk</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Wydanie pierwsze</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Warszawa</subfield><subfield code="b">Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej</subfield><subfield code="c">[2022]</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="4"><subfield code="c">© 2022</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">231 Seiten</subfield><subfield code="b">Illustrationen</subfield><subfield code="c">24 cm</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Volltext auf researchgate.net abrufbar (Stand: 05.04.2023)</subfield></datafield><datafield tag="600" ind1="1" ind2="7"><subfield code="a">Grzegorzewska, Maria</subfield><subfield code="d">1888-1967</subfield><subfield code="0">(DE-588)119054345</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="648" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Geschichte 1947-1961</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lehrerbildung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035093-9</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Sonderpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077513-6</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Polen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4046496-9</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Grzegorzewska, Maria / (1888-1967) / Listy do młodego nauczyciela</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="2"><subfield code="a">Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Kompetencje dydaktyczne</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Kompetencje wychowawcze</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Kształcenie nauczycieli</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Nauczyciele</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Studenci</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Tożsamość zawodowa</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="2"><subfield code="a">Warszawa (woj. mazowieckie)</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Grzegorzewska, Maria / (1888-1967) / współcześni</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Pedagogika specjalna</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Nauczyciele / postawy</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Nauczyciele / praca</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Studenci nauk o wychowaniu / kształcenie / Polska</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="0"><subfield code="a">Specjaliści nauk o wychowaniu</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">1901-2000</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">1945-1989</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="4"><subfield code="a">2001-</subfield></datafield><datafield tag="653" ind1=" " ind2="6"><subfield code="a">Raport z badań</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Grzegorzewska, Maria</subfield><subfield code="d">1888-1967</subfield><subfield code="0">(DE-588)119054345</subfield><subfield code="D">p</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Polen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4046496-9</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Sonderpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077513-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="4"><subfield code="a">Lehrerbildung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035093-9</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="5"><subfield code="a">Geschichte 1947-1961</subfield><subfield code="A">z</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Grzegorzewska, Maria</subfield><subfield code="d">1888-1967</subfield><subfield code="e">Sonstige</subfield><subfield code="0">(DE-588)119054345</subfield><subfield code="4">oth</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Kupiec, Monika</subfield><subfield code="e">Sonstige</subfield><subfield code="0">(DE-588)1285463927</subfield><subfield code="4">oth</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Krasuska-Betiuk, Marta</subfield><subfield code="e">Sonstige</subfield><subfield code="0">(DE-588)1285464133</subfield><subfield code="4">oth</subfield></datafield><datafield tag="710" ind1="2" ind2=" "><subfield code="a">Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej</subfield><subfield code="0">(DE-588)1058263897</subfield><subfield code="4">isb</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Erscheint auch als</subfield><subfield code="n">Online-Ausgabe</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034075437&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034075437&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Literaturverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="q">BSB_NED_20230516</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034075437</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">09045</subfield><subfield code="g">438</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">09046</subfield><subfield code="g">438</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">09044</subfield><subfield code="g">438</subfield></datafield></record></collection> |
| geographic | Polen (DE-588)4046496-9 gnd |
| geographic_facet | Polen |
| id | DE-604.BV048809474 |
| illustrated | Illustrated |
| index_date | 2024-07-03T21:29:57Z |
| indexdate | 2024-07-10T09:46:34Z |
| institution | BVB |
| institution_GND | (DE-588)1058263897 |
| language | Polish |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034075437 |
| oclc_num | 1369567024 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 231 Seiten Illustrationen 24 cm |
| psigel | BSB_NED_20230516 |
| publishDate | 2022 |
| publishDateSearch | 2022 |
| publishDateSort | 2022 |
| publisher | Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej |
| record_format | marc |
| spelling | W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej portrety nauczycieli w studenckich narracjach Monika Kupiec, Marta Krasuska-Betiuk Wydanie pierwsze Warszawa Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej [2022] © 2022 231 Seiten Illustrationen 24 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Volltext auf researchgate.net abrufbar (Stand: 05.04.2023) Grzegorzewska, Maria 1888-1967 (DE-588)119054345 gnd rswk-swf Geschichte 1947-1961 gnd rswk-swf Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd rswk-swf Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 gnd rswk-swf Sonderpädagogik (DE-588)4077513-6 gnd rswk-swf Polen (DE-588)4046496-9 gnd rswk-swf Grzegorzewska, Maria / (1888-1967) / Listy do młodego nauczyciela Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kompetencje dydaktyczne Kompetencje wychowawcze Kształcenie nauczycieli Nauczyciele Studenci Tożsamość zawodowa Warszawa (woj. mazowieckie) Grzegorzewska, Maria / (1888-1967) / współcześni Pedagogika specjalna Nauczyciele / postawy Nauczyciele / praca Studenci nauk o wychowaniu / kształcenie / Polska Specjaliści nauk o wychowaniu 1901-2000 1945-1989 2001- Raport z badań Grzegorzewska, Maria 1888-1967 (DE-588)119054345 p Polen (DE-588)4046496-9 g Sonderpädagogik (DE-588)4077513-6 s Lehrer (DE-588)4035088-5 s Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 s Geschichte 1947-1961 z DE-604 Grzegorzewska, Maria 1888-1967 Sonstige (DE-588)119054345 oth Kupiec, Monika Sonstige (DE-588)1285463927 oth Krasuska-Betiuk, Marta Sonstige (DE-588)1285464133 oth Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej (DE-588)1058263897 isb Erscheint auch als Online-Ausgabe Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034075437&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034075437&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Literaturverzeichnis |
| spellingShingle | W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej portrety nauczycieli w studenckich narracjach Grzegorzewska, Maria 1888-1967 (DE-588)119054345 gnd Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 gnd Sonderpädagogik (DE-588)4077513-6 gnd |
| subject_GND | (DE-588)119054345 (DE-588)4035088-5 (DE-588)4035093-9 (DE-588)4077513-6 (DE-588)4046496-9 |
| title | W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej portrety nauczycieli w studenckich narracjach |
| title_auth | W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej portrety nauczycieli w studenckich narracjach |
| title_exact_search | W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej portrety nauczycieli w studenckich narracjach |
| title_exact_search_txtP | W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej portrety nauczycieli w studenckich narracjach |
| title_full | W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej portrety nauczycieli w studenckich narracjach Monika Kupiec, Marta Krasuska-Betiuk |
| title_fullStr | W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej portrety nauczycieli w studenckich narracjach Monika Kupiec, Marta Krasuska-Betiuk |
| title_full_unstemmed | W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej portrety nauczycieli w studenckich narracjach Monika Kupiec, Marta Krasuska-Betiuk |
| title_short | W odpowiedzi na listy Marii Grzegorzewskiej |
| title_sort | w odpowiedzi na listy marii grzegorzewskiej portrety nauczycieli w studenckich narracjach |
| title_sub | portrety nauczycieli w studenckich narracjach |
| topic | Grzegorzewska, Maria 1888-1967 (DE-588)119054345 gnd Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Lehrerbildung (DE-588)4035093-9 gnd Sonderpädagogik (DE-588)4077513-6 gnd |
| topic_facet | Grzegorzewska, Maria 1888-1967 Lehrer Lehrerbildung Sonderpädagogik Polen |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034075437&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034075437&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT grzegorzewskamaria wodpowiedzinalistymariigrzegorzewskiejportretynauczycieliwstudenckichnarracjach AT kupiecmonika wodpowiedzinalistymariigrzegorzewskiejportretynauczycieliwstudenckichnarracjach AT krasuskabetiukmarta wodpowiedzinalistymariigrzegorzewskiejportretynauczycieliwstudenckichnarracjach AT akademiapedagogikispecjalnejimmariigrzegorzewskiej wodpowiedzinalistymariigrzegorzewskiejportretynauczycieliwstudenckichnarracjach |