Der deutsch-türkische Bildungsraum im Wilhelminischen Kaiserreich: Akteure, Netzwerke, Diskurse
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2023
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| Schriftenreihe: | Wie die Türken in unsere Köpfe kamen
Band 3 |
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| Beschreibung: | 280 Seiten Illustrationen, Diagramme |
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DIENST
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DEUTSCH-TUERKISCHEN
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DEUTSCHEN
KULTURMISSION
IN
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TUERKEI
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BEIRAT
IM
TUERKISCHEN
UNTERRICHTSMINISTERIUM
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-
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WEG
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TUERKEI
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DURCH
PALAESTINA
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VOM
ARABISCHEN
VOLKSSCHULWESEN
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DES
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TRAUM
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MITTELEUROPA
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YYKRANKE
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AUF
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BESSERUNG
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JUNGTUERKEN
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BESCHUETZER
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FEINDBILDER
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Inhaltsverzeichnis Vorwort..................................................................................................................... 7 1 Einleitung...........................................................................................................9 1.1 1.2 1.3 1.4 2 Forschungsinteresse.................................................................................. 9 Forschungsziel und Fragestellung........................................................... 16 Forschungsstand...................................................................................... 18 Aufbau der Untersuchung......................................................................22 Theoretische, konzeptionelle und methodische Einsatzpunkte............... 25 2.1 Transnationale Geschichte in postkolonialer Perspektive................... 25 2.2 Transnationale Bildungsräume............................................................... 35 2.3 Historische Diskursanalyse, soziale Netzwerkanalyse in bildungshistorischer Anwendung und hermeneutisch interpretative Verfahren......................................................................... 43 2.4 Quellen und Herangehensweise............................................................. 49 3 Historische Kontextualisierung..................................................................... 55 3.1 Die orientalische Frage und der „kranke Mann amBosporus“......... 56 3.2 Die wilhelminische Kulturpolitik des „friedlichenImperialismus“......61 3.3 Adler und Halbmond ֊ von der Interessen- zur
Schicksalsgemeinschaft................................................................ 65 4 Deutsch-türkischer Bildungsraum I: Akteure............................................. 71 4.1 Ernst Jäckh ֊ Habitue des Auswärtigen Amtes................................. 73 Forschungsstand - Biographie ֊ Das Schwaben-Netzwerk entsteht Türkenjäckh wird Geschäftsführer des Deutschen Werkbundes Im Dienst der Deutsch- Türkischen Vereinigung 4.2 Franz Schmidt - Pionier der deutschen Kulturmission in der Türkei ...99 Forschungsstand - Biographie ֊Auslandsschuldirektor in Bukarest Erster Schulmann in der obersten Reichsbehörde Beirat im türkischen Unterrichtsministerium
6I 5 6 4.3 Otto Eberhard - Beobachter der deutschen Kulturmission in der Türkei................................................................................... 121 Forschungsstand - Biographie - Der Weg in die Türkeiführt durch Palästina - Eberhards Vision vom arabischen Volksschulwesen Eberhards Beitrag zur Kenntnis des türkischen Schulwesens 4.4 Zwischenstand........................................................................................ 159 Deutsch-türkischer Bildungsraum II: Diskurse.....................................163 5.1 Die Türkei ֊ (k)ein Platz an der Sonne................................................. 167 Ein „ Garten Gottes“ in der Türkei — Die Bagdadbahn Der Traum vom deutschen Mitteleuropa 5.2 Der „kranke Mann“ auf dem Weg der Besserung............................... 184 Heilsame Jungtürken — Fortschritte im türkischen Mädchenschulwesen Beschützer der Christenheit — Preußen des Orients Gemeinsame Feindbilder — Der Sieger von Königgrätz 5.3 Ein neues Arbeitsfeld für deutsche Schularbeit.................................. 209 Von der Auslands- zur Propagandaschule Unbegrenzte Möglichkeiten für deutsche Schularbeit in der Türkei? 5.4 Zwischenstand.......................................................................................... 235 Fazit und Ausblick....................................................................................... 239 Abkürzungen...................................................................................................... 249
Abbildungsnachweis......................................................................................... 250 Quellen und Literatur......................................................................................... 251 Ungedruckte Quellen.................................................................................................. 251 Gedruckte Quellen.......................................................................................................251 Literatur......................................................................................................................... 263 Personenregister..................................................................................................20
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KONZEPTIONELLE
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.25
2.2
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RAEUME
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HERMENEUTISCH
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2.4
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UND
HERANGEHENSWEISE
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KONTEXTUALISIERUNG
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3.1
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ORIENTALISCHE
FRAGE
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YYKRANKE
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WILHELMINISCHE
KULTURPOLITIK
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YYFRIEDLICHEN
IMPERIALISMUS
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DER
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SCHICKSALSGEMEINSCHAFT
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VEREINIGUNG
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SCHMIDT
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PIONIER
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KULTURMISSION
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DER
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-
AUSLANDSSCHULDIREKTOR
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PALAESTINA
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EBERHARDS
VISION
VOM
ARABISCHEN
VOLKSSCHULWESEN
EBERHARDS
BEITRAG
ZUR
KENNTNIS
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TUERKISCHEN
SCHULWESENS
4.4
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DEUTSCH-TUERKISCHER
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II:
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(K)EIN
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5.2
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YYKRANKE
MANN
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184
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TUERKISCHEN
MAEDCHENSCHULWESEN
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CHRISTENHEIT
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KOENIGGRAETZ
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UNBEGRENZTE
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279
Inhaltsverzeichnis Vorwort. 7 1 Einleitung.9 1.1 1.2 1.3 1.4 2 Forschungsinteresse. 9 Forschungsziel und Fragestellung. 16 Forschungsstand. 18 Aufbau der Untersuchung.22 Theoretische, konzeptionelle und methodische Einsatzpunkte. 25 2.1 Transnationale Geschichte in postkolonialer Perspektive. 25 2.2 Transnationale Bildungsräume. 35 2.3 Historische Diskursanalyse, soziale Netzwerkanalyse in bildungshistorischer Anwendung und hermeneutisch interpretative Verfahren. 43 2.4 Quellen und Herangehensweise. 49 3 Historische Kontextualisierung. 55 3.1 Die orientalische Frage und der „kranke Mann amBosporus“. 56 3.2 Die wilhelminische Kulturpolitik des „friedlichenImperialismus“.61 3.3 Adler und Halbmond ֊ von der Interessen- zur
Schicksalsgemeinschaft. 65 4 Deutsch-türkischer Bildungsraum I: Akteure. 71 4.1 Ernst Jäckh ֊ Habitue des Auswärtigen Amtes. 73 Forschungsstand - Biographie ֊ Das Schwaben-Netzwerk entsteht Türkenjäckh wird Geschäftsführer des Deutschen Werkbundes Im Dienst der Deutsch- Türkischen Vereinigung 4.2 Franz Schmidt - Pionier der deutschen Kulturmission in der Türkei .99 Forschungsstand - Biographie ֊Auslandsschuldirektor in Bukarest Erster Schulmann in der obersten Reichsbehörde Beirat im türkischen Unterrichtsministerium
6I 5 6 4.3 Otto Eberhard - Beobachter der deutschen Kulturmission in der Türkei. 121 Forschungsstand - Biographie - Der Weg in die Türkeiführt durch Palästina - Eberhards Vision vom arabischen Volksschulwesen Eberhards Beitrag zur Kenntnis des türkischen Schulwesens 4.4 Zwischenstand. 159 Deutsch-türkischer Bildungsraum II: Diskurse.163 5.1 Die Türkei ֊ (k)ein Platz an der Sonne. 167 Ein „ Garten Gottes“ in der Türkei — Die Bagdadbahn Der Traum vom deutschen Mitteleuropa 5.2 Der „kranke Mann“ auf dem Weg der Besserung. 184 Heilsame Jungtürken — Fortschritte im türkischen Mädchenschulwesen Beschützer der Christenheit — Preußen des Orients Gemeinsame Feindbilder — Der Sieger von Königgrätz 5.3 Ein neues Arbeitsfeld für deutsche Schularbeit. 209 Von der Auslands- zur Propagandaschule Unbegrenzte Möglichkeiten für deutsche Schularbeit in der Türkei? 5.4 Zwischenstand. 235 Fazit und Ausblick. 239 Abkürzungen. 249
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Inhaltsverzeichnis