Verfügbarkeit: Literaturdidaktik im Sprachenunterricht

Literaturdidaktik im Sprachenunterricht:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Knaap, Ewout van der 1965- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bielefeld wbv [2023]
Schriftenreihe:	utb 6022
Schlagworte:	Literaturunterricht Fremdsprachenunterricht Literaturdidaktik Fremdsprachen Film 1050: Einführungen und Grundlegungen 1100: Studien- und Arbeitsbücher 1550: Grundlagen (Bachelor) 1600: Vertiefung (Master) 1650: Berufspraxis 2220: Literaturwissenschaft 2221: Allgemeines 2240: Medien- und Kommunikationswissenschaft 2252: Medienpädagogik 2400: Schulpädagogik 2405: Fremdspachendidaktik Lehrbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	259 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783825260224 3825260224

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT VORWORT .................................................................................................................... 11 KAPITEL 1 SICHTWEISEN AUF DEN LITERATURUNTERRICHT............................................... 13 1.1 EINFUEHRUNG ................................................................................................... 13 1.2 ZIELE DES LITERATURUNTERRICHTS ........................................................................ 14 1.2.1 ZUR FUNKTION VON LITERATUR ................................................................ 14 1.2.2 ZUR RELEVANZ DES GER FUER DEN LITERATURUNTERRICHT ............................ 15 1.2.3 EXAMENSANFORDERUNGEN IN ALLEN SPRACHEN ...................................... 16 1.2.4 INTERKULTURELLE ZIELE ........................................................................... 19 1.2.5 STUFEN DER LITERARISCHEN KOMPETENZ .................................................. 19 1.3 ERKENNTNISSE UEBER LESEN, LESENDE UND LEHRKRAEFTE ...................................... 22 1.3.1 ZUM BEZUG ZWISCHEN LESEFERTIGKEIT UND LITERARISCHEM LESEN ........ 22 1.3.2 ZUR BEDEUTUNG DES WORTSCHATZES ..................................................... 24 1.3.3 VOM LESEKLIMA ZUR LESEFREUDE .......................................................... 27 1.3.4 ZUM NUTZEN VON LITERATUR (UNTERRICHT) .............................................. 31 1.3.5 MERKMALE VON LITERARIZITAET ................................................................ 32 1.3.6 KULTURORIENTIERTE UND LERNERZENTRIERTE LEHRKRAFTPROFILE .................. 33 1.3.7 HISTORISCHE PERSPEKTIVE AUF LITERATUR IM SPRACHENUNTERRICHT ........ 36 1.4 WAHL DER LERNINHALTE: LITERATURBASIERTE ANSAETZE .......................................... 37 1.4.1 LITERATUR ALS BESTANDTEIL DER FIKTION .................................................. 37 1.4.2 MULTIPLER ANSATZ ................................................................................. 38 1.4.3 LITERARIZITAET ALS ZIEL ........................................................................... 39 1.4.4 INHALTSORIENTIERUNG UND INTEGRATIVES MODELL .................................... 39 1.4.5 LITERATUR ALS EIGENES SCHULFACH ......................................................... 41 1.5 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: EINIGE BAUSTEINE ...................................... 42 1.5.1 FREIES LESEN ....................................................................................... 42 1.5.2 LESE-AUTOBIOGRAFIE ............................................................................. 44 1.5.3 AUFGABENBASIERTER ANSATZ ................................................................. 45 1.6 VERMITTLUNG ................................................................................................... 46 1.6.1 HANDLUNGSREPERTOIRE ......................................................................... 46 1.6.2 UNTERRICHTSPLANUNG ........................................................................... 47 1.6.3 FREIES LESEN ....................................................................................... 48 1.6.4 READING APPRENTICESHIP, BUDDY READING UND BIBLIOTHERAPIE ............ 56 1.6.5 DIALOGISCHE LESEREFLEXION ................................................................. 57 1.7 EVALUATION UND PRUEFUNG ................................................................................ 58 1.8 ZUR REFLEXION ................................................................................................. 59 6 INHALT KAPITEL 2 DIE FOERDERUNG DER LITERARISCHEN ENTWICKLUNG ...................................... 61 2.1 EINFUEHRUNG .................................................................................................... 61 2.2 LITERARISCHE ENTWICKLUNGSZIELE ....................................................................... 61 2.3 WAHL DER LERNINHALTE: WAS SOLLEN SUS LESEN? ................................................ 63 2.3.1 TEXTAUSWAHL ....................................................................................... 63 2.3.2 DER GER ALS LEITFADEN ....................................................................... 64 2.3.3 TEXTGENRES: VON GEDICHTEN BIS GRAPHIC NOVELS .................................. 66 2.4 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: WIE LASSEN WIR SUS LESEN? ......................... 74 2.4.1 LITERARISCHES KOMPETENZMODELL ....................................................... 74 2.4.2 ZUR BALANCE ZWISCHEN LITERARIZITAET UND SPRACHSTRUKTUR .................. 80 2.4.3 AUFBAU EINES LITERARISCHEN LESEPROGRAMMS ...................................... 83 2.5 VERMITTLUNG: WIE UEBEN DIE SUS? ................................................................... 84 2.5.1 LEKTUERE UND DISKUSSION VON TEXTEN IN EINER UNTERRICHTSSITUATION .. 85 2.5.2 PHASENMODELL FUER DIE BEHANDLUNG VON LITERARISCHER PROSA .............. 87 2.5.3 THEATERPAEDAGOGISCHE ANSAETZE ........................................................... 89 2.5.4 GEDICHTANALYSE ................................................................................... 90 2.5.5 AUFGABEN FUER COMICS UND GRAPHIC NOVELS ........................................ 91 2.5.6 AUFGABEN FUER KURZGESCHICHTEN ......................................................... 93 2.5.7 INTERPRETATION ..................................................................................... 94 2.6 EVALUATION UND PRUEFUNG ................................................................................ 97 2.7 ZUR REFLEXION .................................................................................................... 100 KAPITEL 3 INTEGRATION VON LITERATUR UND SPRACHFERTIGKEIT .................................... 101 3.1 EINLEITUNG ...................................................................................................... 101 3.2 AUSGANGSPUNKTE EINES SPRACHORIENTIERTEN ANSATZES .................................. 102 3.2.1 SPRACHORIENTIERTE ZIELE ..................................................................... 102 3.2.2 INTEGRATION DER SPRACHKOMPETENZ ................................................... 103 3.2.3 UEBUNGSPARAMETER ............................................................................. 105 3.2.4 TEXTSORTEN .......................................................................................... 107 3.3 LESEFERTIGKEIT UND LITERATUR .......................................................................... 108 3.3.1 LESESTRATEGIEN ..................................................................................... 108 3.3.2 WORTSCHATZ ........................................................................................... 109 3.3.3 INTERPRETIEREN UEBEN ........................................................................... 110 3.4 HOERVERSTEHEN UND LITERATUR .......................................................................... 111 3.4.1 LIEDER ................................................................................................ 113 3.4.2 POETRY-SLAM ....................................................................................... 117 3.4.3 VERTONTE GEDICHTE .............................................................................. 117 3.4.4 GESCHICHTEN UND HOERBUECHER ............................................................. 118 3.4.5 INTERVIEWS .......................................................................................... 119 3.4.6 HOERSPIELE .......................................................................................... 119 3.4.7 THEATERTEXTE ......................................................................................... 120 INHALT 7 3.5 SPRECH-/GESPRAECHSFERTIGKEIT UND LITERATUR .................................................. 121 3.5.1 KENNENLERNAUFGABE ........................................................................... 122 3.5.2 KURZER AUSTAUSCH ............................................................................... 123 3.5.3 DIALOGE NACHSPIELEN ........................................................................... 124 3.5.4 AUTOBIOGRAFIE EINER FIGUR ................................................................... 124 3.5.5 HEISSER STUHL ....................................................................................... 125 3.5.6 PRAESENTATION, NACHRICHTENBEITRAG ODER INTERVIEW ............................ 125 3.5.7 WAS WISSEN WIR UEBER DIE FIGUR? ............................................................ 126 3.5.8 ROLLENSPIEL ......................................................................................... 127 3.5.9 TALKSHOW ............................................................................................. 127 3.5.10 POETRY-SLAM-VERSION ......................................................................... 127 3.5.11 LITERARISCHER VLOG ............................................................................... 128 3.5.12 DEBATTE ............................................................................................... 128 3.5.13 DILEMMA-ANALYSE ................................................................................ 129 3.5.14 LESEKREIS ............................................................................................. 130 3.6 SCHREIBFERTIGKEITEN UND LITERATUR .................................................................. 131 3.6.1 DIALOGE ERSTELLEN ................................................................................. 133 3.6.2 GEDICHTE SCHREIBEN ........................................................................... 134 3.6.3 FIGUREN BESCHREIBEN ......................................................................... 136 3.6.4 BUCHWERBUNG ..................................................................................... 137 3.6.5 UEBERSETZEN (LIEDER UND DRAMENTEXTE) .............................................. 138 3.7 EVALUATION UND PRUEFUNG ................................................................................ 139 3.7.1 PRUEFUNGSBEISPIELE ............................................................................. 139 3.7.2 PROJEKT LITERATURDORF ......................................................................... 141 3.8 ZUR REFLEXION ................................................................................................. 142 KAPITEL 4 INTERKULTURELLE ANSAETZE ......................................................................... 145 4.1 EINLEITUNG ..................................................................................................... 145 4.2 ZIELE EINES INTERKULTURELLEN ANSATZES ............................................................ 146 4.2.1 INTERKULTURALITAET SICHTBAR MACHEN ..................................................... 146 4.2.2 LITERATUR BIETET WELTEN ...................................................................... 149 4.2.3 VERKNUEPFUNG MIT NIVEAUMODELLEN ................................................... 150 4.2.4 MODELL DER INTERKULTURELLEN LITERARISCHEN KOMPETENZ ..................... 151 4.3 AUSWAHL DER LERNINHALTE: BESTANDTEILE DES INTERKULTURELLEN UNTERRICHTS ... 152 4.3.1 DER GER UEBER INTERKULTURALITAET ......................................................... 152 4.3.2 THEMATISIERUNG VON STEREOTYPISIERUNG ........................................... 153 4.4 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: SCHWERPUNKTE IM INTERKULTURELLEN UNTERRICHT .................................................................................................... 153 4.4.1 LEITLINIEN FUER EINE INTERKULTURELLE UNTERRICHTSREIHE ......................... 153 4.4.2 DESKRIPTOREN FUER INTERKULTURELLE LITERARISCHE KOMPETENZ .................. 156 4.4.3 KATEGORIEN UND THEMEN FUER INTERKULTURELLE PROZESSE ..................... 159 4.4.4 ENTWURFSPRINZIPIEN FUER DIE FOERDERUNG INTERKULTURELLER LITERARI SCHER KOMPETENZ ............................................................................... 162 8 INHALT 4.5 VERMITTLUNG: MOEGLICHKEITEN FUER DEN INTERKULTURELLEN UNTERRICHT ................ 163 4.5.1 PRODUKTIVER LAENDERVERGLEICH ............................................................. 164 4.5.2 REFERENZIALITAET: VON COMICS BIS ZUM KABARETT ................................. 164 4.5.3 STUFENPLAN FUER DIE INTERKULTURELLE ANALYSE ....................................... 166 4.5.4 BEISPIELE FUER GEEIGNETE DISKUSSIONSFORMEN .................................... 167 4.5.5 PROJEKTBEISPIEL .................................................................................. 168 4.5.6 FILM UND GESELLSCHAFT ...................................................................... 170 4.6 EVALUATION UND PRUEFUNG ................................................................................ 172 4.7 ZUR REFLEXION .................................................................................................. 175 KAPITEL5 FILMDIDAKTISCHE ANSAETZE ....................................................................... 177 5.1 EINFUEHRUNG .................................................................................................... 177 5.2 ZIELE EINES FILMDIDAKTISCHEN ANSATZES .......................................................... 178 5.3 LERNINHALTE: BAUSTEINE FUER EINEN LERNWEG FILM .......................................... 179 5.3.1 AUSWAHL ............................................................................................. 179 5.3.2 BEKANNTE FORMATE ............................................................................. 181 5.3.3 ANDERE FILMGENRES ........................................................................... 182 5.3.4 FILMANALYSE ZUR UNTERSTUETZUNG LITERARISCHER KOMPETENZ ................. 182 5.4 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: FOKUS AUF FILM .......................................... 184 5.4.1 FILM IM UNTERRICHT ............................................................................ 184 5.4.2 KOMPETENZEN ALS ORIENTIERUNG ........................................................ 185 5.5 VERMITTLUNG: WEGE DER FILMDIDAKTISCHEN ARBEIT .......................................... 186 5.5.1 PHASENMODELL UND BEHANDLUNG ......................................................... 186 5.5.2 PRAESENTATIONSFORMATE ........................................................................ 188 5.5.3 FILM UND DIE SINNE ............................................................................ 189 5.5.4 AUFGABENFORMATE .............................................................................. 190 5.5.5 KURZFILMDIDAKTIK ................................................................................. 192 5.5.6 LITERATURVERFILMUNGEN ...................................................................... 193 5.6 EVALUATION UND PRUEFUNG ................................................................................ 197 5.7 ZUR REFLEXION .................................................................................................. 198 KAPITEL 6 LITERATURGESCHICHTE IM SPRACHENUNTERRICHT .......................................... 199 6.1 EINFUEHRUNG .................................................................................................... 199 6.2 ZIELE VON LITERATURGESCHICHTE IM SCHULISCHEN KONTEXT ................................... 199 6.2.1 LITERATURHISTORISCHE ZIELE HEUTE .......................................................... 202 6.3 LERNINHALTE: UEBERLEGUNGEN VOR DEM START ....................................................... 203 6.3.1 KOOPERATIONSOPTIONEN ......................................................................... 204 6.4 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: PLANUNGSMOEGLICHKEITEN ............................. 204 6.4.1 PERIODISIERUNG ..................................................................................... 204 6.4.2 VOM NUTZEN DER CHRONOLOGIE ............................................................. 205 6.4.3 AUSFUEHRUNG DER AUFTEILUNG ................................................................. 206 INHALT 9 6.5 VERFAHRENSWEISEN ZUR VERMITTLUNG VON LITERATURGESCHICHTE ........................ 208 6.5.1 DISTANZVERKLEINERUNG ......................................................................... 208 6.5.2 LITERATURGESCHICHTE, TRANSFER UND INTERKULTURALITAET ............................ 209 6.5.3 ANSAETZE FUER LITERATURHISTORISCHEN UNTERRICHT .................................... 210 6.5.4 VERKNUEPFUNG VON LITERATURGESCHICHTE UND SPRACHFERTIGKEIT ............ 211 6.5.5 NUTZUNG ANDERER MEDIEN ................................................................... 211 6.6 EVALUATION UND PRUEFUNG ................................................................................ 212 6.7 ZUR REFLEXION .................................................................................................. 213 KAPITEL 7 UMGANG MIT LITERARISCHER TERMINOLOGIE ............................................... 215 7.1 EINLEITUNG ...................................................................................................... 215 7.2 TERMINOLOGISCHE LERNZIELE ............................................................................ 215 7.3 WAHL DER LERNINHALTE: ANWENDUNGSORIENTIERUNG ......................................... 215 7.4 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: AUSRICHTUNG UND VERWENDUNG ................. 216 7.4.1 KOOPERATIONSOPTIONEN ........................................................................ 216 7.4.2 ZUM POTENZIAL VON GRAPHIC NOVELS UND FILMEN .............................. 216 7.5 VERMITTLUNG: WIE KANN MAN BEGRIFFE ANBIETEN? ........................................... 218 7.5.1 SPANNUNG ............................................................................................ 218 7.5.2 LEERSTELLE ............................................................................................. 219 7.5.3 EXPERTENGRUPPEN ................................................................................ 221 7.5.4 DEDUKTIV ODER INDUKTIV? ...................................................................... 221 7.5.5 LITERARISCHE MINDMAP .......................................................................... 222 7.5.6 SPIELFORMATE .......................................................................................... 222 7.5.7 INTERTEXTUALITAET ...................................................................................... 223 7.5.8 ARBEITEN MIT BEISPIELEN ........................................................................ 224 7.5.9 DISNEY-FILME ALS FUNDAMENT .............................................................. 224 7.6 EVALUATION UND PRUEFUNG ................................................................................... 225 7.7 ZUR REFLEXION .................................................................................................... 226 BIBLIOGRAFIE ................................................................................................................. 227 ABBILDUNGSVERZEICHNIS ............................................................................................... 239 TABELLENVERZEICHNIS ................................................................................................... 239 GLOSSAR ...................................................................................................................... 243 ANHANG ....................................................................................................................... 257 BUCHTEST ..................................................................................................................... 257 UEBERPRUEFE DICH SELBST! ............................................................................................... 258
adam_txt	INHALT VORWORT . 11 KAPITEL 1 SICHTWEISEN AUF DEN LITERATURUNTERRICHT. 13 1.1 EINFUEHRUNG . 13 1.2 ZIELE DES LITERATURUNTERRICHTS . 14 1.2.1 ZUR FUNKTION VON LITERATUR . 14 1.2.2 ZUR RELEVANZ DES GER FUER DEN LITERATURUNTERRICHT . 15 1.2.3 EXAMENSANFORDERUNGEN IN ALLEN SPRACHEN . 16 1.2.4 INTERKULTURELLE ZIELE . 19 1.2.5 STUFEN DER LITERARISCHEN KOMPETENZ . 19 1.3 ERKENNTNISSE UEBER LESEN, LESENDE UND LEHRKRAEFTE . 22 1.3.1 ZUM BEZUG ZWISCHEN LESEFERTIGKEIT UND LITERARISCHEM LESEN . 22 1.3.2 ZUR BEDEUTUNG DES WORTSCHATZES . 24 1.3.3 VOM LESEKLIMA ZUR LESEFREUDE . 27 1.3.4 ZUM NUTZEN VON LITERATUR (UNTERRICHT) . 31 1.3.5 MERKMALE VON LITERARIZITAET . 32 1.3.6 KULTURORIENTIERTE UND LERNERZENTRIERTE LEHRKRAFTPROFILE . 33 1.3.7 HISTORISCHE PERSPEKTIVE AUF LITERATUR IM SPRACHENUNTERRICHT . 36 1.4 WAHL DER LERNINHALTE: LITERATURBASIERTE ANSAETZE . 37 1.4.1 LITERATUR ALS BESTANDTEIL DER FIKTION . 37 1.4.2 MULTIPLER ANSATZ . 38 1.4.3 LITERARIZITAET ALS ZIEL . 39 1.4.4 INHALTSORIENTIERUNG UND INTEGRATIVES MODELL . 39 1.4.5 LITERATUR ALS EIGENES SCHULFACH . 41 1.5 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: EINIGE BAUSTEINE . 42 1.5.1 FREIES LESEN . 42 1.5.2 LESE-AUTOBIOGRAFIE . 44 1.5.3 AUFGABENBASIERTER ANSATZ . 45 1.6 VERMITTLUNG . 46 1.6.1 HANDLUNGSREPERTOIRE . 46 1.6.2 UNTERRICHTSPLANUNG . 47 1.6.3 FREIES LESEN . 48 1.6.4 READING APPRENTICESHIP, BUDDY READING UND BIBLIOTHERAPIE . 56 1.6.5 DIALOGISCHE LESEREFLEXION . 57 1.7 EVALUATION UND PRUEFUNG . 58 1.8 ZUR REFLEXION . 59 6 INHALT KAPITEL 2 DIE FOERDERUNG DER LITERARISCHEN ENTWICKLUNG . 61 2.1 EINFUEHRUNG . 61 2.2 LITERARISCHE ENTWICKLUNGSZIELE . 61 2.3 WAHL DER LERNINHALTE: WAS SOLLEN SUS LESEN? . 63 2.3.1 TEXTAUSWAHL . 63 2.3.2 DER GER ALS LEITFADEN . 64 2.3.3 TEXTGENRES: VON GEDICHTEN BIS GRAPHIC NOVELS . 66 2.4 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: WIE LASSEN WIR SUS LESEN? . 74 2.4.1 LITERARISCHES KOMPETENZMODELL . 74 2.4.2 ZUR BALANCE ZWISCHEN LITERARIZITAET UND SPRACHSTRUKTUR . 80 2.4.3 AUFBAU EINES LITERARISCHEN LESEPROGRAMMS . 83 2.5 VERMITTLUNG: WIE UEBEN DIE SUS? . 84 2.5.1 LEKTUERE UND DISKUSSION VON TEXTEN IN EINER UNTERRICHTSSITUATION . 85 2.5.2 PHASENMODELL FUER DIE BEHANDLUNG VON LITERARISCHER PROSA . 87 2.5.3 THEATERPAEDAGOGISCHE ANSAETZE . 89 2.5.4 GEDICHTANALYSE . 90 2.5.5 AUFGABEN FUER COMICS UND GRAPHIC NOVELS . 91 2.5.6 AUFGABEN FUER KURZGESCHICHTEN . 93 2.5.7 INTERPRETATION . 94 2.6 EVALUATION UND PRUEFUNG . 97 2.7 ZUR REFLEXION . 100 KAPITEL 3 INTEGRATION VON LITERATUR UND SPRACHFERTIGKEIT . 101 3.1 EINLEITUNG . 101 3.2 AUSGANGSPUNKTE EINES SPRACHORIENTIERTEN ANSATZES . 102 3.2.1 SPRACHORIENTIERTE ZIELE . 102 3.2.2 INTEGRATION DER SPRACHKOMPETENZ . 103 3.2.3 UEBUNGSPARAMETER . 105 3.2.4 TEXTSORTEN . 107 3.3 LESEFERTIGKEIT UND LITERATUR . 108 3.3.1 LESESTRATEGIEN . 108 3.3.2 WORTSCHATZ . 109 3.3.3 INTERPRETIEREN UEBEN . 110 3.4 HOERVERSTEHEN UND LITERATUR . 111 3.4.1 LIEDER . 113 3.4.2 POETRY-SLAM . 117 3.4.3 VERTONTE GEDICHTE . 117 3.4.4 GESCHICHTEN UND HOERBUECHER . 118 3.4.5 INTERVIEWS . 119 3.4.6 HOERSPIELE . 119 3.4.7 THEATERTEXTE . 120 INHALT 7 3.5 SPRECH-/GESPRAECHSFERTIGKEIT UND LITERATUR . 121 3.5.1 KENNENLERNAUFGABE . 122 3.5.2 KURZER AUSTAUSCH . 123 3.5.3 DIALOGE NACHSPIELEN . 124 3.5.4 AUTOBIOGRAFIE EINER FIGUR . 124 3.5.5 HEISSER STUHL . 125 3.5.6 PRAESENTATION, NACHRICHTENBEITRAG ODER INTERVIEW . 125 3.5.7 WAS WISSEN WIR UEBER DIE FIGUR? . 126 3.5.8 ROLLENSPIEL . 127 3.5.9 TALKSHOW . 127 3.5.10 POETRY-SLAM-VERSION . 127 3.5.11 LITERARISCHER VLOG . 128 3.5.12 DEBATTE . 128 3.5.13 DILEMMA-ANALYSE . 129 3.5.14 LESEKREIS . 130 3.6 SCHREIBFERTIGKEITEN UND LITERATUR . 131 3.6.1 DIALOGE ERSTELLEN . 133 3.6.2 GEDICHTE SCHREIBEN . 134 3.6.3 FIGUREN BESCHREIBEN . 136 3.6.4 BUCHWERBUNG . 137 3.6.5 UEBERSETZEN (LIEDER UND DRAMENTEXTE) . 138 3.7 EVALUATION UND PRUEFUNG . 139 3.7.1 PRUEFUNGSBEISPIELE . 139 3.7.2 PROJEKT LITERATURDORF . 141 3.8 ZUR REFLEXION . 142 KAPITEL 4 INTERKULTURELLE ANSAETZE . 145 4.1 EINLEITUNG . 145 4.2 ZIELE EINES INTERKULTURELLEN ANSATZES . 146 4.2.1 INTERKULTURALITAET SICHTBAR MACHEN . 146 4.2.2 LITERATUR BIETET WELTEN . 149 4.2.3 VERKNUEPFUNG MIT NIVEAUMODELLEN . 150 4.2.4 MODELL DER INTERKULTURELLEN LITERARISCHEN KOMPETENZ . 151 4.3 AUSWAHL DER LERNINHALTE: BESTANDTEILE DES INTERKULTURELLEN UNTERRICHTS . 152 4.3.1 DER GER UEBER INTERKULTURALITAET . 152 4.3.2 THEMATISIERUNG VON STEREOTYPISIERUNG . 153 4.4 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: SCHWERPUNKTE IM INTERKULTURELLEN UNTERRICHT . 153 4.4.1 LEITLINIEN FUER EINE INTERKULTURELLE UNTERRICHTSREIHE . 153 4.4.2 DESKRIPTOREN FUER INTERKULTURELLE LITERARISCHE KOMPETENZ . 156 4.4.3 KATEGORIEN UND THEMEN FUER INTERKULTURELLE PROZESSE . 159 4.4.4 ENTWURFSPRINZIPIEN FUER DIE FOERDERUNG INTERKULTURELLER LITERARI SCHER KOMPETENZ . 162 8 INHALT 4.5 VERMITTLUNG: MOEGLICHKEITEN FUER DEN INTERKULTURELLEN UNTERRICHT . 163 4.5.1 PRODUKTIVER LAENDERVERGLEICH . 164 4.5.2 REFERENZIALITAET: VON COMICS BIS ZUM KABARETT . 164 4.5.3 STUFENPLAN FUER DIE INTERKULTURELLE ANALYSE . 166 4.5.4 BEISPIELE FUER GEEIGNETE DISKUSSIONSFORMEN . 167 4.5.5 PROJEKTBEISPIEL . 168 4.5.6 FILM UND GESELLSCHAFT . 170 4.6 EVALUATION UND PRUEFUNG . 172 4.7 ZUR REFLEXION . 175 KAPITEL5 FILMDIDAKTISCHE ANSAETZE . 177 5.1 EINFUEHRUNG . 177 5.2 ZIELE EINES FILMDIDAKTISCHEN ANSATZES . 178 5.3 LERNINHALTE: BAUSTEINE FUER EINEN LERNWEG FILM . 179 5.3.1 AUSWAHL . 179 5.3.2 BEKANNTE FORMATE . 181 5.3.3 ANDERE FILMGENRES . 182 5.3.4 FILMANALYSE ZUR UNTERSTUETZUNG LITERARISCHER KOMPETENZ . 182 5.4 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: FOKUS AUF FILM . 184 5.4.1 FILM IM UNTERRICHT . 184 5.4.2 KOMPETENZEN ALS ORIENTIERUNG . 185 5.5 VERMITTLUNG: WEGE DER FILMDIDAKTISCHEN ARBEIT . 186 5.5.1 PHASENMODELL UND BEHANDLUNG . 186 5.5.2 PRAESENTATIONSFORMATE . 188 5.5.3 FILM UND DIE SINNE . 189 5.5.4 AUFGABENFORMATE . 190 5.5.5 KURZFILMDIDAKTIK . 192 5.5.6 LITERATURVERFILMUNGEN . 193 5.6 EVALUATION UND PRUEFUNG . 197 5.7 ZUR REFLEXION . 198 KAPITEL 6 LITERATURGESCHICHTE IM SPRACHENUNTERRICHT . 199 6.1 EINFUEHRUNG . 199 6.2 ZIELE VON LITERATURGESCHICHTE IM SCHULISCHEN KONTEXT . 199 6.2.1 LITERATURHISTORISCHE ZIELE HEUTE . 202 6.3 LERNINHALTE: UEBERLEGUNGEN VOR DEM START . 203 6.3.1 KOOPERATIONSOPTIONEN . 204 6.4 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: PLANUNGSMOEGLICHKEITEN . 204 6.4.1 PERIODISIERUNG . 204 6.4.2 VOM NUTZEN DER CHRONOLOGIE . 205 6.4.3 AUSFUEHRUNG DER AUFTEILUNG . 206 INHALT 9 6.5 VERFAHRENSWEISEN ZUR VERMITTLUNG VON LITERATURGESCHICHTE . 208 6.5.1 DISTANZVERKLEINERUNG . 208 6.5.2 LITERATURGESCHICHTE, TRANSFER UND INTERKULTURALITAET . 209 6.5.3 ANSAETZE FUER LITERATURHISTORISCHEN UNTERRICHT . 210 6.5.4 VERKNUEPFUNG VON LITERATURGESCHICHTE UND SPRACHFERTIGKEIT . 211 6.5.5 NUTZUNG ANDERER MEDIEN . 211 6.6 EVALUATION UND PRUEFUNG . 212 6.7 ZUR REFLEXION . 213 KAPITEL 7 UMGANG MIT LITERARISCHER TERMINOLOGIE . 215 7.1 EINLEITUNG . 215 7.2 TERMINOLOGISCHE LERNZIELE . 215 7.3 WAHL DER LERNINHALTE: ANWENDUNGSORIENTIERUNG . 215 7.4 STRUKTURIERUNG DER LERNINHALTE: AUSRICHTUNG UND VERWENDUNG . 216 7.4.1 KOOPERATIONSOPTIONEN . 216 7.4.2 ZUM POTENZIAL VON GRAPHIC NOVELS UND FILMEN . 216 7.5 VERMITTLUNG: WIE KANN MAN BEGRIFFE ANBIETEN? . 218 7.5.1 SPANNUNG . 218 7.5.2 LEERSTELLE . 219 7.5.3 EXPERTENGRUPPEN . 221 7.5.4 DEDUKTIV ODER INDUKTIV? . 221 7.5.5 LITERARISCHE MINDMAP . 222 7.5.6 SPIELFORMATE . 222 7.5.7 INTERTEXTUALITAET . 223 7.5.8 ARBEITEN MIT BEISPIELEN . 224 7.5.9 DISNEY-FILME ALS FUNDAMENT . 224 7.6 EVALUATION UND PRUEFUNG . 225 7.7 ZUR REFLEXION . 226 BIBLIOGRAFIE . 227 ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 239 TABELLENVERZEICHNIS . 239 GLOSSAR . 243 ANHANG . 257 BUCHTEST . 257 UEBERPRUEFE DICH SELBST! . 258
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