Leichte Sprache, Einfache Sprache, verständliche Sprache:
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr Francke Attempto
[2023]
|
| Schriftenreihe: | Narr Studienbücher
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | http://www.narr-shop.de/leichte-sprache.html Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 297 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm, 560 g |
| ISBN: | 9783823381815 3823381814 |
Internformat
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|---|---|
| adam_text |
INHALT
ZUR
KONZEPTION
DIESES
STUDIENBUCHS
.
9
UEBERSICHT
UEBER
DIE
KAPITEL
.
11
1
LEICHTE
SPRACHE?
EINFACHE
SPRACHE?
VERSTAENDLICHE
SPRACHE?
.
13
1.1
ERSTER
ZUGANG
ZUM
GEGENSTANDSBEREICH
.
13
1.2
VERSTAENDLICHE
SPRACHE
ALS
YYDACH
"
.
17
1.3
LEICHTE
SPRACHE
.
18
1.4
EINFACHE
SPRACHE
.
.
23
2
GRUNDLAGEN
.
29
2.1
LESEN
UND
VERSTEHEN
-
PSYCHOLINGUISTISCHE
PERSPEKTIVEN
.
29
2.1.1
LESEN
ALS
KOGNITIVER
PROZESS
.
30
2.1.2
LESEN
ALS
PHYSIOLOGISCHER
PROZESS
.
32
2.1.3
VISUELLE
WORTERKENNUNG
.
33
2.1.4
LESEN
VON
SAETZEN
UND
TEXTEN
.
40
2.2
(TEXT-)LINGUISTISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
VERSTEHEN
UND
VERSTAENDLICHKEIT
46
2.2.1
KOMMUNIKATIV-PRAGMATISCHE
PERSPEKTIVEN
DER
TEXTLINGUISTIK
46
2.2.2
REZEPTION
VON
PSYCHOLOGISCHEN
UND
KOGNITIONSWISSENSCHAFTLICHEN
ANSAETZEN
.
53
2.3
KOMPLEXITAET
ALS
GEGENSTAND
DER
LINGUISTIK
(MATHILDE
HENNIG)
.
60
2.4
UEBER
VERSTAENDLICHKEIT
HINAUS
I
-
ANGEMESSENHEIT
.
63
2.5
UEBER
VERSTAENDLICHKEIT
HINAUS
II
-
DISKURS
UND
SOZIOLINGUISTISCHE
PERSPEKTIVEN
.
71
2.5.1
DISKURSLINGUISTISCHE
PERSPEKTIVEN
.
71
2.5.2
SOZIOLINGUISTISCHE
ZUGAENGE
.
78
3
LEICHT,
EINFACH,
VERSTAENDLICH
-
FORSCHUNGSSTAND
.
85
3.1
WORT
(CORDULA
MEISSNER)
.
85
3.1.1
WOERTER
AUS
DER
PERSPEKTIVE
VON
EINFACHHEIT
UND
SCHWIERIGKEIT
BETRACHTEN
.
86
3.1.2
FAKTOREN
DER
SCHWIERIGKEIT
AUF
WORTEBENE
.
87
3.1.3
WORTBEZOGENE
SCHWIERIGKEITSFAKTOREN
AUF
TEXTEBENE
.
94
3.1.4
SCHWIERIGKEITSBEZOGENE
WORTSCHATZKONZEPTE
.
97
3.1.5
GIBT
ES
LEICHTE
BZW.
EINFACHE
WOERTER?
.
99
3.2
SATZ
(MATHILDE
HENNIG)
.
103
3.2.1
LEICHTE
SAETZE
IN
LEICHTER
SPRACHE
.
104
3.2.2
SATZKOMPLEXITAET
AUS
LINGUISTISCHER
PERSPEKTIVE
.
106
3.2.3
SATZKOMPLEXITAET
UND
SATZVERSTEHEN
.
114
3.3
TEXT
.
122
3.3.1
WAS
IST
EIN
TEXT?
.
123
3.3.2
WAS
IST
EIN
LEICHTER
BZW.
EINFACHER
TEXT?
PERSPEKTIVE
DER
PRAXIS
125
3.3.3
VIER
FAKTOREN
DER
TEXTVERSTAENDLICHKEIT
.
126
3.3.4
GLOBALE
UND
LOKALE
KOHAERENZ
.
128
3.3.5
TEXTSORTE
UND
TEXTFUNKTION
.
135
3.4
MULTIMODALITAET:
TYPOGRAFIE
UND
BILD
.
139
3.4.1
PERSPEKTIVEN
DER
PRAXIS
.
139
3.4.2
MULTIMODALITAET
UND
VERSTAENDLICHKEIT
IN
DER
FORSCHUNG
.
140
3.4.3
TYPOGRAFIE
UND
BILD
IN
DER
LEICHTE-SPRACHE-FORSCHUNG
.
146
4
ADRESSATENKREISE
.
151
4.1
MENSCHEN
MIT
SOG.
GEISTIGER
BEHINDERUNG
.
151
4.1.1
DEFINITION
DES
PERSONENKREISES
UND
FORSCHUNG
ZUM
LESEN
.
151
4.1.2
EMPIRISCHE
FORSCHUNG
MIT
DEM
PERSONENKREIS
.
157
4.2
DAF
UND
DAZ-LERNENDE
(PIRKKO
FRIEDERIKE
DRESING)
.
159
4.3
GERING
LITERALISIERTE
ERWACHSENE
.
163
5
EMPIRISCHE
ZUGAENGE
ZU
VERSTEHEN
UND
VERSTAENDLICHKEIT
.
171
5.1
UEBERBLICK
UND
GRUNDBEGRIFFE
.
171
5.2
KORPUSMETHODEN
(CORDULA
MEISSNER
/
BETTINA
M.
BOCK)
.
178
5.2.1
WAS
IST
EIN
KORPUS?
.
179
5.2.2
DIE
STRUKTUR
VON
KORPORA
.
180
5.2.3
KORPUSBASIERTE
UND
KORPUSGELEITETE
ANALYSEN
.
182
5.2.4
KORPUSLINGUISTISCHE
ANALYSEVERFAHREN
.
183
5.3
QUANTITATIVE
ZUGAENGE
ZUM
LESEVERSTEHEN
.
188
5.3.1
LESBARKEITSINDIZES
.
188
5.3.2
LESEN
IM
EXPERIMENT
.
191
5.3.3
EXPERIMENTELLE
PARADIGMEN
.
203
5.4
QUALITATIVE
ZUGAENGE
ZUM
LESE
VERSTEHEN
.
213
5.4.1
AUSWAHL
DER
STUDIENTEILNEHMER/INNEN:
QUALITATIVES
SAMPLING
214
5.4.2
INTERVIEWS:
FRAGEN
ZUM
TEXT,
WIEDERGABEVERFAHREN
.
217
5.4.3
LAUTES
DENKEN,
LAUTES
ERINNERN
(PIRKKO
FRIEDERIKE
DRESING)
.
234
5.4.4
TRANSKRIPTION
.
241
5.5
PARTIZIPATIVES
FORSCHEN
.
246
5.6
FORSCHUNGSETHIK
.
254
5.6.1
RELEVANZ
.
254
5.6.2
ETHIKKODIZES
UND
ETHISCHE
GRUNDPRINZIPIEN
.
255
5.6.3
ETHIKVOTUM
UND
ETHIKKOMMISSIONEN
.
257
6
DESIDERATE
.
259
LITERATUR
UND
DIGITALE
RESSOURCEN
.
261
KORPORA
UND
ANALYSESOFTWARE
.
261
LITERATURVERZEICHNIS
.
261 |
| adam_txt |
INHALT
ZUR
KONZEPTION
DIESES
STUDIENBUCHS
.
9
UEBERSICHT
UEBER
DIE
KAPITEL
.
11
1
LEICHTE
SPRACHE?
EINFACHE
SPRACHE?
VERSTAENDLICHE
SPRACHE?
.
13
1.1
ERSTER
ZUGANG
ZUM
GEGENSTANDSBEREICH
.
13
1.2
VERSTAENDLICHE
SPRACHE
ALS
YYDACH
"
.
17
1.3
LEICHTE
SPRACHE
.
18
1.4
EINFACHE
SPRACHE
.
.
23
2
GRUNDLAGEN
.
29
2.1
LESEN
UND
VERSTEHEN
-
PSYCHOLINGUISTISCHE
PERSPEKTIVEN
.
29
2.1.1
LESEN
ALS
KOGNITIVER
PROZESS
.
30
2.1.2
LESEN
ALS
PHYSIOLOGISCHER
PROZESS
.
32
2.1.3
VISUELLE
WORTERKENNUNG
.
33
2.1.4
LESEN
VON
SAETZEN
UND
TEXTEN
.
40
2.2
(TEXT-)LINGUISTISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
VERSTEHEN
UND
VERSTAENDLICHKEIT
46
2.2.1
KOMMUNIKATIV-PRAGMATISCHE
PERSPEKTIVEN
DER
TEXTLINGUISTIK
46
2.2.2
REZEPTION
VON
PSYCHOLOGISCHEN
UND
KOGNITIONSWISSENSCHAFTLICHEN
ANSAETZEN
.
53
2.3
KOMPLEXITAET
ALS
GEGENSTAND
DER
LINGUISTIK
(MATHILDE
HENNIG)
.
60
2.4
UEBER
VERSTAENDLICHKEIT
HINAUS
I
-
ANGEMESSENHEIT
.
63
2.5
UEBER
VERSTAENDLICHKEIT
HINAUS
II
-
DISKURS
UND
SOZIOLINGUISTISCHE
PERSPEKTIVEN
.
71
2.5.1
DISKURSLINGUISTISCHE
PERSPEKTIVEN
.
71
2.5.2
SOZIOLINGUISTISCHE
ZUGAENGE
.
78
3
LEICHT,
EINFACH,
VERSTAENDLICH
-
FORSCHUNGSSTAND
.
85
3.1
WORT
(CORDULA
MEISSNER)
.
85
3.1.1
WOERTER
AUS
DER
PERSPEKTIVE
VON
EINFACHHEIT
UND
SCHWIERIGKEIT
BETRACHTEN
.
86
3.1.2
FAKTOREN
DER
SCHWIERIGKEIT
AUF
WORTEBENE
.
87
3.1.3
WORTBEZOGENE
SCHWIERIGKEITSFAKTOREN
AUF
TEXTEBENE
.
94
3.1.4
SCHWIERIGKEITSBEZOGENE
WORTSCHATZKONZEPTE
.
97
3.1.5
GIBT
ES
LEICHTE
BZW.
EINFACHE
WOERTER?
.
99
3.2
SATZ
(MATHILDE
HENNIG)
.
103
3.2.1
LEICHTE
SAETZE
IN
LEICHTER
SPRACHE
.
104
3.2.2
SATZKOMPLEXITAET
AUS
LINGUISTISCHER
PERSPEKTIVE
.
106
3.2.3
SATZKOMPLEXITAET
UND
SATZVERSTEHEN
.
114
3.3
TEXT
.
122
3.3.1
WAS
IST
EIN
TEXT?
.
123
3.3.2
WAS
IST
EIN
LEICHTER
BZW.
EINFACHER
TEXT?
PERSPEKTIVE
DER
PRAXIS
125
3.3.3
VIER
FAKTOREN
DER
TEXTVERSTAENDLICHKEIT
.
126
3.3.4
GLOBALE
UND
LOKALE
KOHAERENZ
.
128
3.3.5
TEXTSORTE
UND
TEXTFUNKTION
.
135
3.4
MULTIMODALITAET:
TYPOGRAFIE
UND
BILD
.
139
3.4.1
PERSPEKTIVEN
DER
PRAXIS
.
139
3.4.2
MULTIMODALITAET
UND
VERSTAENDLICHKEIT
IN
DER
FORSCHUNG
.
140
3.4.3
TYPOGRAFIE
UND
BILD
IN
DER
LEICHTE-SPRACHE-FORSCHUNG
.
146
4
ADRESSATENKREISE
.
151
4.1
MENSCHEN
MIT
SOG.
GEISTIGER
BEHINDERUNG
.
151
4.1.1
DEFINITION
DES
PERSONENKREISES
UND
FORSCHUNG
ZUM
LESEN
.
151
4.1.2
EMPIRISCHE
FORSCHUNG
MIT
DEM
PERSONENKREIS
.
157
4.2
DAF
UND
DAZ-LERNENDE
(PIRKKO
FRIEDERIKE
DRESING)
.
159
4.3
GERING
LITERALISIERTE
ERWACHSENE
.
163
5
EMPIRISCHE
ZUGAENGE
ZU
VERSTEHEN
UND
VERSTAENDLICHKEIT
.
171
5.1
UEBERBLICK
UND
GRUNDBEGRIFFE
.
171
5.2
KORPUSMETHODEN
(CORDULA
MEISSNER
/
BETTINA
M.
BOCK)
.
178
5.2.1
WAS
IST
EIN
KORPUS?
.
179
5.2.2
DIE
STRUKTUR
VON
KORPORA
.
180
5.2.3
KORPUSBASIERTE
UND
KORPUSGELEITETE
ANALYSEN
.
182
5.2.4
KORPUSLINGUISTISCHE
ANALYSEVERFAHREN
.
183
5.3
QUANTITATIVE
ZUGAENGE
ZUM
LESEVERSTEHEN
.
188
5.3.1
LESBARKEITSINDIZES
.
188
5.3.2
LESEN
IM
EXPERIMENT
.
191
5.3.3
EXPERIMENTELLE
PARADIGMEN
.
203
5.4
QUALITATIVE
ZUGAENGE
ZUM
LESE
VERSTEHEN
.
213
5.4.1
AUSWAHL
DER
STUDIENTEILNEHMER/INNEN:
QUALITATIVES
SAMPLING
214
5.4.2
INTERVIEWS:
FRAGEN
ZUM
TEXT,
WIEDERGABEVERFAHREN
.
217
5.4.3
LAUTES
DENKEN,
LAUTES
ERINNERN
(PIRKKO
FRIEDERIKE
DRESING)
.
234
5.4.4
TRANSKRIPTION
.
241
5.5
PARTIZIPATIVES
FORSCHEN
.
246
5.6
FORSCHUNGSETHIK
.
254
5.6.1
RELEVANZ
.
254
5.6.2
ETHIKKODIZES
UND
ETHISCHE
GRUNDPRINZIPIEN
.
255
5.6.3
ETHIKVOTUM
UND
ETHIKKOMMISSIONEN
.
257
6
DESIDERATE
.
259
LITERATUR
UND
DIGITALE
RESSOURCEN
.
261
KORPORA
UND
ANALYSESOFTWARE
.
261
LITERATURVERZEICHNIS
.
261 |
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