Politikunterricht in den Klassen 5 bis 7: eine praxisorientierte Einführung in die Unterrichtsplanung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt
Wochenschau Verlag
[2023]
|
| Schriftenreihe: | Politik unterrichten
|
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 151 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783734415609 |
Internformat
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INHALT
EINLEITUNG
..........................................................................................................
9
VORAUSSETZUNGEN
FUER
POLITIKUNTERRICHT
IN
DEN
KLASSEN
5
BIS
7
..................
12
WAS
IST
POLITIK?
.......................................................................................................
12
ETYMOLOGISCHE
HERLEITUNG
12
|
ALLTAGSVERSTAENDNIS
13
|
WISSENSCHAFTLICHE
DEFINITIONSVIELFALT
13
|
FUENF
SICHTWEISEN
AUF
DAS
POLITISCHE
14
|
ENGER
UND
WEITER
POLITIKBEGRIF
16
|
DEFINITION
FUER
DEN
ANFANGSPOLITIKUNTERRICHT
17
|
ZIELE,
EBENEN
UND
FELDER
VON
POLITIK
17
|
DIE
DREI
DIMENSIONEN
DES
POLITISCHEN
18
KINDER
UND
POLITIK
-
KEIN
WIDERSPRUCH!
.............................................................
18
INWIEFERN
BETRIFFT
POLITIK
KINDER?
19
|
INWIEWEIT
NEHMEN
KINDER
POLITIK
WAHR
UND
INTERESSIEREN
SICH
FUER
SIE?
20
|
WELCHES
VERSTAENDNIS
VON
POLITIK
ENTWICKELN
KINDER?
24
|
WER
ODER
WAS
BEEINFLUSST
DIE
POLITISCHE
SOZIALISATION
VON
KINDERN?
25
POLITISCHE
BILDUNG
IN
DER
SCHULE
-
BILDUNG
UEBER,
DURCH
UND
FUER
DEMOKRATIE
.............................................................
32
POLITISCHE
BILDUNG
IM
FACHUNTERRICHT
32
|
POLITISCHE
BILDUNG
ALS
UNTERRICHTSPRINZIP
ALLER
FAECHER
32
|
POLITISCHE
BILDUNG
ALS
UNTERRICHTS
UND
SCHULKULTUR
34
|
POLITISCHE
BILDUNG
ALS
BILDUNG
UEBER,
DURCH
UND
FUER
DEMOKRATIE
35
KOMPETENZEN
IM
FACHUNTERRICHT
POLITIK
.............................................................
40
POLITISCHE
MUENDIGKEIT
40
|
DEBATTE
UM
POLITISCHE
KOMPETENZEN
41
|
POLITISCHE
URTEILSFAEHIGKEIT
43
|
POLITISCHE
ANALYSEKOMPETENZ
44
|
POLITISCHE
HANDLUNGSFAEHIGKEIT
44
|
FACHWISSEN/KONZEPTUELLES
DEUTUNGSWISSEN
44
|
POLITISCHE
EINSTELLUNG
UND
MOTIVATION
46
|
BEUTELSBACHER
KONSENS
(1976)
46
|
FRANKFURTER
ERKLAERUNG
(2015)
48
POLITIKUNTERRICHT
FUER
DIE
KLASSEN
5
BIS
7
PLANEN
..........................................50
DIE
LERNGRUPPE
ANALYSIEREN
.................................................................................
51
VORGABEN
DES
RAHMENLEHRPLANS
KONKRETISIEREN
..................................................
54
URTEILS
UND
HANDLUNGSKOMPETENZ
FOERDERN
.......................................................56
6
POLITIKDIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
ALS
AUSWAHLKRITERIEN
NUTZEN
...............................59
AKTUALITAET
60
|
LEBENSWELTBEZUG
UND
SCHUELER:INNEN-ORIENTIERUNG
61
|
PROBLEMORIENTIERUNG
UND
KONTROVERSITAET
62
|
EXEMPLARITAET
63
|
HANDLUNGSORIENTIERUNG
64
|
WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG
64
|
DIE
LEITFRAGE
IM
DIDAKTISCHEN
CHECK
65
IN
DER
SACHANALYSE
DIE
FACHLICHE
FUNDIERUNG
SICHERSTELLEN
................................
68
DAS
ANALYSEVERFAHREN
DER
DREI
DIMENSIONEN
DES
POLITISCHEN
69
|
DAS
ANALYSEVERFAHREN
DER
DREI
DIMENSIONEN
DES
POLITISCHEN
ANGEWANDT
70
|
POLICY
70
|
POLITICS
71
|
POLITY
76
|
DER
POLITIKZYKLUS
78
|
DAS
ANALYSEVERFAHREN
DES
POLITIKZYKLUS
ANGEWANDT
80
|
DIE
ARGUMENTATIONSANALYSE
82
DIE
LEHR
UND
LERNSCHRITT-FOLGE
UNTER
EINBEZUG
ALLER
KOMPETENZEN
PLANEN
.....................................................................................
85
BEWUSSTE
FOERDERUNG
DER
HANDLUNGS
UND
URTEILSKOMPETENZ
86
|
BACKWARD
DESIGN
86
|
DIE
LEITFRAGE
ALS
DREH
UND
ANGELPUNKT
DER
PLANUNG
86
|
DIE
PHASEN
DER
UNTERRICHTSSEQUENZ
87
|
LEHR-LERNSCHRITTE
EINER
KOMPETENZORIENTIERTEN
UND
URTEILSBILDENDEN
POLITIKUNTERRICHTSSEQUENZ
IN
DEN
KLASSEN
5
BIS
7
MIT
EINEM
ZEITUMFANG
VON
CA.
10
UNTERRICHTSSTUNDEN
87
|
DIE
EINSTIEGSPHASE
89
|
DIE
EINSTIEGSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
91
|
DIE
INFORMATIONSPHASE
96
|
DIE
INFORMATIONSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
97
|
DIE
ANALYSEPHASE
99
|
DIE
ANALYSEPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
101
|
DIE
SIMULATIVE
HANDLUNGSPHASE
104
|
DIE
SIMULATIVE
HANDLUNGSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
106
|
DIE
URTEILSPHASE
108
|
DIE
URTEILSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
109
|
DIE
REFLEXIONSPHASE
114
|
DIE
REFLEXIONSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
115
|
DIE
REALE
HANDLUNGSPHASE
115
|
DIE
REALE
HANDLUNGSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
116
|
FACHTYPISCHE
MATERIALIEN
UND
MEDIEN
FINDEN
117
FACHSPEZIFISCHE
METHODEN
AUSWAEHLEN
..............................................................
122
REGELORIENTIERTE
GESPRAECHSFORMEN
-
PRO-CONTRA-DEBATTE,
TALKSHOW
UND
PLANSPIEL
122
|
DIE
PRO-CONTRA-DEBATTE
123
|
DIE
TALKSHOW
125
|
DAS
PLANSPIEL
127
|
FORSCHEND-ENTDECKENDE
METHODEN
-
UMFRAGE,
EXPERTENBEFRAGUNG,
AUSSERSCHULISCHES
LERNEN
128
|
DIE
UMFRAGE
128
|
DIE
EXPERT:INNENBEFRAGUNG
129
|
AUSSERSCHULISCHES
LERNEN
131
|
DIE
ZUKUNFTSWERKSTATT
133
|
MYSTERY-METHODE
134
7
LITERATUR
......................................................................................................
137
VIDEOS
UND
PODCASTS
..................................................................................
146
VIDEOS
146
|
VIDEO-PODCAST
147
|
AUDIO-PODCASTS
147
ANHANG
........................................................................................................
148
UNTERRICHTSSEQUENZ
FUER
DEN
ANFANGSPOLITIKUNTERRICHT
....................................
148
LEHR-LERNSCHRITTE
EINER
UNTERRICHTSSEQUENZ
IM
ANFANGSPOLITIKUNTERRICHT
..............................................................................
150
5 Inhalt Einleitung................................................................................................................ 9 Voraussetzungen für Politikunterricht in den Klassen 5 bis 7................... 12 Was ist Politik?...................................................................................................... 12 Etymologische Herleitung 12 | Alltagsverständnis 13 | Wissenschaftliche Definitionsvielfalt 13 | Fünf Sichtweisen auf das Politische 14 | Enger und weiter Politikbegriff 16 I Definition für den Anfangspolitikunterricht 17 | Ziele, Ebenen und Felder von Politik 17 | Die drei Dimensionen des Politischen 18 Kinder und Politik - kein Widerspruch!.............................................................18 Inwiefern betrifft Politik Kinder? 19 | Inwieweit nehmen Kinder Politik wahr und interessieren sich für sie? 20 | Welches Verständnis von Politik entwickeln Kinder? 24 I Wer oder was beeinflusst die politische Sozialisation von Kindern? 25 Politische Bildung in der Schule Bildung über, durch und für Demokratie 32 Politische Bildung im Fachunterricht 32 | Politische Bildung als Unterrichtsprinzip aller Fächer 32 | Politische Bildung als Unterrichts- und Schulkultur 34 I Politische Bildung als Bildung über, durch und für Demokratie 35 Kompetenzen im Fachunterricht Politik............................................................ 40 Politische Mündigkeit 40 | Debatte um politische Kompetenzen 41 ļ Politische Urteilsfähigkeit 43 | Politische Analysekompetenz 44 | Politische Handlungsfähigkeit 44 | Fachwissen/Konzeptuelles Deutungswissen 44 |
Politische Einstellung und Motivation 46 | Beutelsbacher Konsens (1976) 46 | Frankfurter Erklärung (2015) 48 Politikunterricht für die Klassen 5 bis 7 planen............................................ 50 Die Lerngruppe analysieren.................................................................................51 Vorgaben des Rahmenlehrplans konkretisieren.................................................. 54 Urteils- und Handlungskompetenz fördern....................................................... 56
6 Politikdidaktische Prinzipien als Auswahlkriterien nutzen............................ 59 Aktualität 60 ) Lebensweltbezug und Schülecinnen-Orientierung 61 | Problemorientierung und Kontroversität 62 | Exemplaritat 63 | Handlungsorientierung 64 | Wissenschaftsorientierung 64 | Die Leitfrage im didaktischen Check 65 In der Sachanalyse die fachliche Fundierung sicherstellen............................. 68 Das Analyseverfahren der Drei Dimensionen des Politischen 69 | Das Analyseverfahren der Drei Dimensionen des Politischen angewandt 70 | Policy 70 I Politics 71 | Polity 76 | Der Politikzyklus 78 | Das Analyseverfahren des Politikzyklus’ angewandt 80 | Die Argumentationsanalyse 82 Die Lehr- und Lernschritt-Folge unter Einbezug aller Kompetenzen planen.................................................................................. 85 Bewusste Förderung der Handlungs- und Urteilskompetenz 86 | Backward Design 86 | Die Leitfrage als Dreh- und Angelpunkt der Planung 86 I Die Phasen der Unterrichtssequenz 87 | Lehr-Lernschritte einer kompetenzorientierten und urteilsbildenden Politikunterrichtssequenz in den Klassen 5 bis 7 mit einem Zeitumfang von ca. 10 Unterrichtsstunden 87 | Die Einstiegsphase 89 | Die Einstiegsphase der Beispielsequenz 91 | Die Informationsphase 96 | Die Informationsphase der Beispielsequenz 97 | Die Analysephase 99 | Die Analysephase der Beispielsequenz 101 ļ Die simulative Handlungsphase 104 | Die simulative Handlungsphase der Beispielsequenz 106 | Die Urteilsphase 108 | Die Urteilsphase der Beispielsequenz 109 | Die Reflexionsphase 114 | Die
Reflexionsphase der Beispielsequenz 115 | Die reale Handlungsphase 115 | Die reale Handlungsphase der Beispielsequenz 116 Fachtypische Materialien und Medien finden 117 Fachspezifische Methoden auswählen ............................................................. 122 Regelorientierte Gesprächsformen - Pro-Contra-Debatte, Talkshow und Planspiel 122 I Die Pro-Contra-Debatte 123 ļ Die Talkshow 125 | Das Planspiel 127 | Forschend-entdeckende Methoden - Umfrage, Expertenbefragung, Außerschulisches Lernen 128 | Die Umfrage 128 | Die Expert:innenbefragung 129 | Außerschulisches Lernen 131 | Die Zukunftswerkstatt 133 | Mystery-Methode 134
7 Literatur..................................................................................................... 137 Videos und Podcasts.................................................................................. 146 Videos 146 I Video-Podcast 147 | Audio-Podcasts 147 Anhang....................................................................................................... 148 Unterrichtssequenz für den Anfangspolitikunterricht .................................... 148 Lehr-Lernschritte einer Unterrichtssequenz im Anfangspolitikunterricht.............................................................................. 150
|
| adam_txt |
5
INHALT
EINLEITUNG
.
9
VORAUSSETZUNGEN
FUER
POLITIKUNTERRICHT
IN
DEN
KLASSEN
5
BIS
7
.
12
WAS
IST
POLITIK?
.
12
ETYMOLOGISCHE
HERLEITUNG
12
|
ALLTAGSVERSTAENDNIS
13
|
WISSENSCHAFTLICHE
DEFINITIONSVIELFALT
13
|
FUENF
SICHTWEISEN
AUF
DAS
POLITISCHE
14
|
ENGER
UND
WEITER
POLITIKBEGRIF
16
|
DEFINITION
FUER
DEN
ANFANGSPOLITIKUNTERRICHT
17
|
ZIELE,
EBENEN
UND
FELDER
VON
POLITIK
17
|
DIE
DREI
DIMENSIONEN
DES
POLITISCHEN
18
KINDER
UND
POLITIK
-
KEIN
WIDERSPRUCH!
.
18
INWIEFERN
BETRIFFT
POLITIK
KINDER?
19
|
INWIEWEIT
NEHMEN
KINDER
POLITIK
WAHR
UND
INTERESSIEREN
SICH
FUER
SIE?
20
|
WELCHES
VERSTAENDNIS
VON
POLITIK
ENTWICKELN
KINDER?
24
|
WER
ODER
WAS
BEEINFLUSST
DIE
POLITISCHE
SOZIALISATION
VON
KINDERN?
25
POLITISCHE
BILDUNG
IN
DER
SCHULE
-
BILDUNG
UEBER,
DURCH
UND
FUER
DEMOKRATIE
.
32
POLITISCHE
BILDUNG
IM
FACHUNTERRICHT
32
|
POLITISCHE
BILDUNG
ALS
UNTERRICHTSPRINZIP
ALLER
FAECHER
32
|
POLITISCHE
BILDUNG
ALS
UNTERRICHTS
UND
SCHULKULTUR
34
|
POLITISCHE
BILDUNG
ALS
BILDUNG
UEBER,
DURCH
UND
FUER
DEMOKRATIE
35
KOMPETENZEN
IM
FACHUNTERRICHT
POLITIK
.
40
POLITISCHE
MUENDIGKEIT
40
|
DEBATTE
UM
POLITISCHE
KOMPETENZEN
41
|
POLITISCHE
URTEILSFAEHIGKEIT
43
|
POLITISCHE
ANALYSEKOMPETENZ
44
|
POLITISCHE
HANDLUNGSFAEHIGKEIT
44
|
FACHWISSEN/KONZEPTUELLES
DEUTUNGSWISSEN
44
|
POLITISCHE
EINSTELLUNG
UND
MOTIVATION
46
|
BEUTELSBACHER
KONSENS
(1976)
46
|
FRANKFURTER
ERKLAERUNG
(2015)
48
POLITIKUNTERRICHT
FUER
DIE
KLASSEN
5
BIS
7
PLANEN
.50
DIE
LERNGRUPPE
ANALYSIEREN
.
51
VORGABEN
DES
RAHMENLEHRPLANS
KONKRETISIEREN
.
54
URTEILS
UND
HANDLUNGSKOMPETENZ
FOERDERN
.56
6
POLITIKDIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
ALS
AUSWAHLKRITERIEN
NUTZEN
.59
AKTUALITAET
60
|
LEBENSWELTBEZUG
UND
SCHUELER:INNEN-ORIENTIERUNG
61
|
PROBLEMORIENTIERUNG
UND
KONTROVERSITAET
62
|
EXEMPLARITAET
63
|
HANDLUNGSORIENTIERUNG
64
|
WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG
64
|
DIE
LEITFRAGE
IM
DIDAKTISCHEN
CHECK
65
IN
DER
SACHANALYSE
DIE
FACHLICHE
FUNDIERUNG
SICHERSTELLEN
.
68
DAS
ANALYSEVERFAHREN
DER
DREI
DIMENSIONEN
DES
POLITISCHEN
69
|
DAS
ANALYSEVERFAHREN
DER
DREI
DIMENSIONEN
DES
POLITISCHEN
ANGEWANDT
70
|
POLICY
70
|
POLITICS
71
|
POLITY
76
|
DER
POLITIKZYKLUS
78
|
DAS
ANALYSEVERFAHREN
DES
POLITIKZYKLUS
ANGEWANDT
80
|
DIE
ARGUMENTATIONSANALYSE
82
DIE
LEHR
UND
LERNSCHRITT-FOLGE
UNTER
EINBEZUG
ALLER
KOMPETENZEN
PLANEN
.
85
BEWUSSTE
FOERDERUNG
DER
HANDLUNGS
UND
URTEILSKOMPETENZ
86
|
BACKWARD
DESIGN
86
|
DIE
LEITFRAGE
ALS
DREH
UND
ANGELPUNKT
DER
PLANUNG
86
|
DIE
PHASEN
DER
UNTERRICHTSSEQUENZ
87
|
LEHR-LERNSCHRITTE
EINER
KOMPETENZORIENTIERTEN
UND
URTEILSBILDENDEN
POLITIKUNTERRICHTSSEQUENZ
IN
DEN
KLASSEN
5
BIS
7
MIT
EINEM
ZEITUMFANG
VON
CA.
10
UNTERRICHTSSTUNDEN
87
|
DIE
EINSTIEGSPHASE
89
|
DIE
EINSTIEGSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
91
|
DIE
INFORMATIONSPHASE
96
|
DIE
INFORMATIONSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
97
|
DIE
ANALYSEPHASE
99
|
DIE
ANALYSEPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
101
|
DIE
SIMULATIVE
HANDLUNGSPHASE
104
|
DIE
SIMULATIVE
HANDLUNGSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
106
|
DIE
URTEILSPHASE
108
|
DIE
URTEILSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
109
|
DIE
REFLEXIONSPHASE
114
|
DIE
REFLEXIONSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
115
|
DIE
REALE
HANDLUNGSPHASE
115
|
DIE
REALE
HANDLUNGSPHASE
DER
BEISPIELSEQUENZ
116
|
FACHTYPISCHE
MATERIALIEN
UND
MEDIEN
FINDEN
117
FACHSPEZIFISCHE
METHODEN
AUSWAEHLEN
.
122
REGELORIENTIERTE
GESPRAECHSFORMEN
-
PRO-CONTRA-DEBATTE,
TALKSHOW
UND
PLANSPIEL
122
|
DIE
PRO-CONTRA-DEBATTE
123
|
DIE
TALKSHOW
125
|
DAS
PLANSPIEL
127
|
FORSCHEND-ENTDECKENDE
METHODEN
-
UMFRAGE,
EXPERTENBEFRAGUNG,
AUSSERSCHULISCHES
LERNEN
128
|
DIE
UMFRAGE
128
|
DIE
EXPERT:INNENBEFRAGUNG
129
|
AUSSERSCHULISCHES
LERNEN
131
|
DIE
ZUKUNFTSWERKSTATT
133
|
MYSTERY-METHODE
134
7
LITERATUR
.
137
VIDEOS
UND
PODCASTS
.
146
VIDEOS
146
|
VIDEO-PODCAST
147
|
AUDIO-PODCASTS
147
ANHANG
.
148
UNTERRICHTSSEQUENZ
FUER
DEN
ANFANGSPOLITIKUNTERRICHT
.
148
LEHR-LERNSCHRITTE
EINER
UNTERRICHTSSEQUENZ
IM
ANFANGSPOLITIKUNTERRICHT
.
150
5 Inhalt Einleitung. 9 Voraussetzungen für Politikunterricht in den Klassen 5 bis 7. 12 Was ist Politik?. 12 Etymologische Herleitung 12 | Alltagsverständnis 13 | Wissenschaftliche Definitionsvielfalt 13 | Fünf Sichtweisen auf das Politische 14 | Enger und weiter Politikbegriff 16 I Definition für den Anfangspolitikunterricht 17 | Ziele, Ebenen und Felder von Politik 17 | Die drei Dimensionen des Politischen 18 Kinder und Politik - kein Widerspruch!.18 Inwiefern betrifft Politik Kinder? 19 | Inwieweit nehmen Kinder Politik wahr und interessieren sich für sie? 20 | Welches Verständnis von Politik entwickeln Kinder? 24 I Wer oder was beeinflusst die politische Sozialisation von Kindern? 25 Politische Bildung in der Schule Bildung über, durch und für Demokratie 32 Politische Bildung im Fachunterricht 32 | Politische Bildung als Unterrichtsprinzip aller Fächer 32 | Politische Bildung als Unterrichts- und Schulkultur 34 I Politische Bildung als Bildung über, durch und für Demokratie 35 Kompetenzen im Fachunterricht Politik. 40 Politische Mündigkeit 40 | Debatte um politische Kompetenzen 41 ļ Politische Urteilsfähigkeit 43 | Politische Analysekompetenz 44 | Politische Handlungsfähigkeit 44 | Fachwissen/Konzeptuelles Deutungswissen 44 |
Politische Einstellung und Motivation 46 | Beutelsbacher Konsens (1976) 46 | Frankfurter Erklärung (2015) 48 Politikunterricht für die Klassen 5 bis 7 planen. 50 Die Lerngruppe analysieren.51 Vorgaben des Rahmenlehrplans konkretisieren. 54 Urteils- und Handlungskompetenz fördern. 56
6 Politikdidaktische Prinzipien als Auswahlkriterien nutzen. 59 Aktualität 60 ) Lebensweltbezug und Schülecinnen-Orientierung 61 | Problemorientierung und Kontroversität 62 | Exemplaritat 63 | Handlungsorientierung 64 | Wissenschaftsorientierung 64 | Die Leitfrage im didaktischen Check 65 In der Sachanalyse die fachliche Fundierung sicherstellen. 68 Das Analyseverfahren der Drei Dimensionen des Politischen 69 | Das Analyseverfahren der Drei Dimensionen des Politischen angewandt 70 | Policy 70 I Politics 71 | Polity 76 | Der Politikzyklus 78 | Das Analyseverfahren des Politikzyklus’ angewandt 80 | Die Argumentationsanalyse 82 Die Lehr- und Lernschritt-Folge unter Einbezug aller Kompetenzen planen. 85 Bewusste Förderung der Handlungs- und Urteilskompetenz 86 | Backward Design 86 | Die Leitfrage als Dreh- und Angelpunkt der Planung 86 I Die Phasen der Unterrichtssequenz 87 | Lehr-Lernschritte einer kompetenzorientierten und urteilsbildenden Politikunterrichtssequenz in den Klassen 5 bis 7 mit einem Zeitumfang von ca. 10 Unterrichtsstunden 87 | Die Einstiegsphase 89 | Die Einstiegsphase der Beispielsequenz 91 | Die Informationsphase 96 | Die Informationsphase der Beispielsequenz 97 | Die Analysephase 99 | Die Analysephase der Beispielsequenz 101 ļ Die simulative Handlungsphase 104 | Die simulative Handlungsphase der Beispielsequenz 106 | Die Urteilsphase 108 | Die Urteilsphase der Beispielsequenz 109 | Die Reflexionsphase 114 | Die
Reflexionsphase der Beispielsequenz 115 | Die reale Handlungsphase 115 | Die reale Handlungsphase der Beispielsequenz 116 \ Fachtypische Materialien und Medien finden 117 Fachspezifische Methoden auswählen . 122 Regelorientierte Gesprächsformen - Pro-Contra-Debatte, Talkshow und Planspiel 122 I Die Pro-Contra-Debatte 123 ļ Die Talkshow 125 | Das Planspiel 127 | Forschend-entdeckende Methoden - Umfrage, Expertenbefragung, Außerschulisches Lernen 128 | Die Umfrage 128 | Die Expert:innenbefragung 129 | Außerschulisches Lernen 131 | Die Zukunftswerkstatt 133 | Mystery-Methode 134
7 Literatur. 137 Videos und Podcasts. 146 Videos 146 I Video-Podcast 147 | Audio-Podcasts 147 Anhang. 148 Unterrichtssequenz für den Anfangspolitikunterricht . 148 Lehr-Lernschritte einer Unterrichtssequenz im Anfangspolitikunterricht. 150 |
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Inhaltsverzeichnis