Bildungsphilosophie und kritische Theorie: die Frankfurter Schule und der Begriff der Bildung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baden-Baden
Academia
2022
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Beiträge zur Pädagogik
10 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
9
1.1
DIE
GLIEDERUNG
9
1.2
ZUR
METHODIK
15
1.3
DIE
ZIELE
DER
DISSERTATION
19
2.
DIE
VERORTUNG
VON
BILDUNGSPHILOSOPHIE
IN
DER
BILDUNGSFORSCHUNG
22
2.1
DIE
PHILOSOPHIE
DER
BILDUNG
IM
SPANNUNGSFELD
DER
BEGRIFFLICHEN
ZUORDNUNGEN
22
2.2
DIE
VERBINDUNGEN
DER
PHILOSOPHIE
DER
BILDUNG
ZUR
KRITISCHEN
THEORIE
29
3.
DER
BILDUNGSBEGRIFF
ALS
OFT
UEBERSEHENES
ELEMENT
DER
FRUEHEN
FRANKFURTER
SCHULE
34
3.1
MAX
HORKHEIMER
34
3.1.1
STUDIERENDE
UND
DOZIERENDE
37
3.1.2
DER
SINN
DER
AKADEMISCHEN
FREIHEIT
44
3.1.3
BILDUNG
ALS
GEISTIGE
ERFAHRUNG
-
NICHT
GEISTIGE
BEHERRSCHUNG
50
3.2
THEODOR
W.
ADORNO
54
3.2.1
VERSCHIEDENE
ZUGAENGE
ZUR
THEORIE
DER
HALBBILDUNG
54
3.2.2
DER
DOPPELCHARAKTER
DES
KULTURBEGRIFFS
58
3.2.3
DAS
ANTINOMISCHE
WESEN
DER
BILDUNGSIDEE
70
3.2.4
DER
BEGRIFF
DES
SUBJEKTS:
WER
IST
DER
HALBBILDUNG
AUSGESETZT?
74
3.2.5
HALBBILDUNG
IN
DER
INTERNEN
OEFFENTLICHKEIT
81
3.2.6
HALBBILDUNG
IN
DER
EXTERNEN
OEFFENTLICHKEIT
93
3.2.7
BILDUNG
ALS
DIFFERENZIERTHEIT,
HUMANITAET
UND
WAHRHEIT
101
4.
BEISPIELE
VON
ABLOESUNG,
AFFIRMATION
UND
REFORMISTISCHER
KRITIK
IN
BEZUG
AUF
DEN
BILDUNGSBEGRIFF
109
4.1
ABLOESUNG
109
4.1.1
IST
DER
BILDUNGSBEGRIFF
SELBST
DAS
PROBLEM?
109
4.1.2
SIND
BILDUNGSKOMPETENZEN
DIE
LOESUNG?
117
4.2
AFFIRMATION
UND
(REFORMISTISCHE)
KRITIK
121
4.2.1
KRITISCHE
BILDUNG
AUCH
ALS
INTELLEKTUELLE
PRAXIS
121
4.2.2
KRITISCHE
BILDUNG
AUCH
ALS
GEGEN-PRAXIS
UND
SOZIALKRITIK
126
5.
DIE
ZUSAMMENFUEHRUNG
MEHRERER
SCHAUPLAETZE
130
5.1
DIE
RELEVANZ
EINER
DIALEKTIK
DER
BILDUNG
FUER.
.
130
5.1.1
.LEHRE,
FORSCHUNG
UND
AKADEMISCHE
WELT
130
5.1.2
.DIE
BILDUNGSPOLITISCHE
WELT
135
5.1.3
.
.FUER
DIE
PERSOENLICHE
WELT
UND
EIN
GELINGENDES
LEBEN
144
6.
KRITISCHE
BILDUNG
149
6.1
.
ALS
ZUMUTUNG
IM
DOPPELTEN
SINN
149
6.2
.
ALS
EINLADUNG
ZU
EINER
PRAGMATISCHEN
DIALEKTIK
154
7.
SCHLUSSBEMERKUNGEN
159
8.
LITERATURVERZEICHNIS
165
9.
DANKSAGUNG
171 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
9
1.1
DIE
GLIEDERUNG
9
1.2
ZUR
METHODIK
15
1.3
DIE
ZIELE
DER
DISSERTATION
19
2.
DIE
VERORTUNG
VON
BILDUNGSPHILOSOPHIE
IN
DER
BILDUNGSFORSCHUNG
22
2.1
DIE
PHILOSOPHIE
DER
BILDUNG
IM
SPANNUNGSFELD
DER
BEGRIFFLICHEN
ZUORDNUNGEN
22
2.2
DIE
VERBINDUNGEN
DER
PHILOSOPHIE
DER
BILDUNG
ZUR
KRITISCHEN
THEORIE
29
3.
DER
BILDUNGSBEGRIFF
ALS
OFT
UEBERSEHENES
ELEMENT
DER
FRUEHEN
FRANKFURTER
SCHULE
34
3.1
MAX
HORKHEIMER
34
3.1.1
STUDIERENDE
UND
DOZIERENDE
37
3.1.2
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SINN
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44
3.1.3
BILDUNG
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GEISTIGE
ERFAHRUNG
-
NICHT
GEISTIGE
BEHERRSCHUNG
50
3.2
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ADORNO
54
3.2.1
VERSCHIEDENE
ZUGAENGE
ZUR
THEORIE
DER
HALBBILDUNG
54
3.2.2
DER
DOPPELCHARAKTER
DES
KULTURBEGRIFFS
58
3.2.3
DAS
ANTINOMISCHE
WESEN
DER
BILDUNGSIDEE
70
3.2.4
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BEGRIFF
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SUBJEKTS:
WER
IST
DER
HALBBILDUNG
AUSGESETZT?
74
3.2.5
HALBBILDUNG
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INTERNEN
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81
3.2.6
HALBBILDUNG
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DER
EXTERNEN
OEFFENTLICHKEIT
93
3.2.7
BILDUNG
ALS
DIFFERENZIERTHEIT,
HUMANITAET
UND
WAHRHEIT
101
4.
BEISPIELE
VON
ABLOESUNG,
AFFIRMATION
UND
REFORMISTISCHER
KRITIK
IN
BEZUG
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DEN
BILDUNGSBEGRIFF
109
4.1
ABLOESUNG
109
4.1.1
IST
DER
BILDUNGSBEGRIFF
SELBST
DAS
PROBLEM?
109
4.1.2
SIND
BILDUNGSKOMPETENZEN
DIE
LOESUNG?
117
4.2
AFFIRMATION
UND
(REFORMISTISCHE)
KRITIK
121
4.2.1
KRITISCHE
BILDUNG
AUCH
ALS
INTELLEKTUELLE
PRAXIS
121
4.2.2
KRITISCHE
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UND
SOZIALKRITIK
126
5.
DIE
ZUSAMMENFUEHRUNG
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5.1
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FUER.
.
130
5.1.1
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130
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144
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149
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149
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EINER
PRAGMATISCHEN
DIALEKTIK
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