Menschen mit Behinderung im Instrumental- und Gesangsunterricht: eine qualitative Studie zur Perspektive von Lehrkräften an österreichischen Musikschulen
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Münster ; New York
Waxmann
2023
|
| Series: | Grazer Schriften zur Instrumental- und Gesangspädagogik
Band 3 |
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 210 Seiten 24 cm x 17 cm |
| ISBN: | 9783830945086 |
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|---|---|
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INHALT
1.
EINLEITUNG
.
9
2.
METHODISCHES
VORGEHEN
.
13
2.1
ERKENNTNISINTERESSE
UND
FORSCHUNGSFRAGE
.
13
2.2
FELDZUGANG
.
13
2.3
SAMPLINGSTRATEGIEN
.
14
2.4
DATENERHEBUNG
.
15
2.5
TRANSKRIPTION
UND
PSEUDONYMISIERUNG
DER
DATEN
.
16
2.6
DATENAUSWERTUNG
.
17
2.7
SAMPLE
.
18
2.8
KATEGORIENSYSTEM
.
20
A
GESELLSCHAFTLICHE
SICHTWEISEN
3.
VERSTAENDNIS
VON
BEHINDERUNG
.
29
3.1
FORSCHUNGSSTAND
.
30
3.2
THEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.
31
3.2.1
MEDIZINISCHES
MODELL
.
31
3.2.2
SOZIALES
MODELL
.
32
3.2.3
BIOPSYCHOSOZIALES
MODELL
.
32
3.2.4
DIFFERENZIERUNG
IN
BEHINDERUNGSARTEN
.
33
3.2.5
KULTURELLES
MODELL
-
DISABILITY
STUDIES
.
33
3.3
BEGRIFFSVERSTAENDNIS
IN
DEN
INTERVIEWS
.
34
3.3.1
NORMALITAET
VERSUS
BEHINDERUNG
.
34
3.3.2
BEHINDERUNG
ALS
ABWEICHUNG
.
35
3.3.3
AMBIVALENTES
BEHINDERUNGSVERSTAENDNIS
.
39
3.3.4
BEHINDERUNG
ALS
NICHT-ABWEICHUNG
UND
NORMALITAET
.
40
3.3.5
STADT-LAND-UNTERSCHIEDE
.
41
3.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
42
4.
SICHTWEISEN
AUF
SCHUELERINNEN
MIT
BEHINDERUNG
.
45
4.1
THEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.
45
4.2
SICHTWEISEN
DER
INTERVIEWTEN
.
48
4.2.1
WAHRNEHMUNG
VON
DIFFERENZ
.
48
4.2.2
GLEICHWERTIGKEIT
.
55
4.2.3
GLEICHHEIT
.
56
4.2.4
AMBIVALENZ
.
57
4.2.5
TIERVERGLEICHE
.
65
4.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
66
6
INHALT
5.
KONZEPTE
VON
INKLUSION
.
67
5.1
FORSCHUNGSSTAND
.
67
5.2
THEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.
68
5.2.1
BEGRIFFSVERSTAENDNIS
INKLUSION
.
68
5.2.2
UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION
.
70
5.2.3
INKLUSION
ALS
GESELLSCHAFTSIDEAL
.
71
5.2.4
SICHTWEISEN
AUF
LEHRENDE
IM
INKLUSIONSDISKURS
.
73
5.3
ERGEBNISSE
DER
INTERVIEWS
.
74
5.3.1
INKLUSION
ALS
UNBEKANNTER
BEGRIFF
.
75
5.3.2
INKLUSION
UND
INTEGRATION
IM
UMGANG
MIT
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNG
.
75
5.3.3
INKLUSION
ALS
VERAENDERUNG
DES
PFLICHTSCHULSYSTEMS
.
77
5.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
81
B
INSTITUTIONELLER
KONTEXT
6.
PERSPEKTIVEN
AUF
EINE
INKLUSIVE
MUSIKSCHULE
.
83
6.1
MUSIKPAEDAGOGISCHE
ZUGAENGE
.
83
6.1.1 SICHTWEISE
AUF
LEHRKRAEFTE
IM
MUSIKPAEDAGOGISCHEN
INKLUSIONSDISKURS
.
86
6.1.2
PRAKTISCHE
UMSETZUNG
VON
INKLUSION
AN
MUSIKSCHULEN
.
87
6.1.3
BEDEUTUNG
VON
LEISTUNG
.
88
6.2
ERGEBNISSE
DER
INTERVIEWS
.
88
6.2.1
INKLUSION
ALS
HALTUNG
DER
MUSIKSCHULLEHRKRAFT
.
89
6.2.2
INKLUSION
ALS
(GEMEINSAMER)
MUSIKSCHULUNTERRICHT
.
91
6.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
94
7.
INSTITUTIONELLE
RAHMENBEDINGUNGEN
.
95
7.1
ORGANISATION
DER
OESTERREICHISCHEN
MUSIKSCHULEN
.
95
7.1.1
MUSIKSCHULSYSTEME
IN
OESTERREICH
.
95
7.1.2
DER
KOMU-LEHRPLAN
.
96
7.1.3
MUSIKSCHULISCHE
ANGEBOTE
FUER
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNG
.
98
7.2
ERGEBNISSE
DER
INTERVIEWS
.
99
7.2.1
INITIATORINNEN
.
99
7.2.2
ZULASSUNG
.
101
7.2.3
LEHRENDENKOLLEGINNEN
.
107
7.2.4
UEBERTRITTSPRUEFUNGEN
.
109
7.2.5
VORSPIELE
IM
RAHMEN
DER
MUSIKSCHULE
.
117
7.2.6
GEMEINSAMES
MUSIZIEREN
.
125
7.2.7
RAUMUNDZEIT
.
129
7.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
132
INHALT
7
C
MIKROKOSMOS
UNTERRICHT
8.
DIDAKTISCHE
UND
METHODISCHE
ASPEKTE
.
135
8.1
FORSCHUNGSSTAND
.
135
8.2
PERSPEKTIVEN
INTERNATIONALER
MUSIKPAEDAGOGISCHER
FACHLITERATUR
.
136
8.3
ERGEBNISSE
DER
INTERVIEWS
.
137
8.3.1
VORAUSSETZUNGEN:
PERSONEN
UND
INSTRUMENTE
.
138
8.3.2
GESTALTUNG
DES
UNTERRICHTS
.
142
8.3.3
RUECKWIRKUNGEN:
PERSOENLICHKEIT,
UNTERRICHTSHANDELN
UND
IMAGE
.
173
8.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
177
D
SCHLUSS
9.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
181
9.1
GESELLSCHAFTLICHE
ASPEKTE
.
181
9.2
INSTITUTIONELLE
ASPEKTE
.
184
9.3
PRAXISBEZOGENE
ASPEKTE
.
187
9.4
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
UNTERRICHTSPRAXIS
.
189
9.5
PERSOENLICHE
SCHLUSSBEMERKUNG
.
190
LITERATUR
.
193
ANHANG
.
208
Inhalt 1. Einleitung . 9 2. Methodisches Vorgehen. 13 Erkenntnisinteresse und Forschungsfrage . Feldzugang . Samplingstrategien . Datenerhebung. Transkription und Pseudonymisierung der Daten. Datenauswertung . Sample . Kategoriensystem . 13 13 14 15 16 17 18 20 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 A Gesellschaftliche Sichtweisen 3. Verständnis von Behinderung. 29 3.1 Forschungsstand . 3.2 Theoretische Perspektiven. 3.2.1 Medizinisches Modell. 3.2.2 Soziales Modell . 3.2.3
Biopsychosoziales Modell. 3.2.4 Differenzierung in Behinderungsarten. 3.2.5 Kulturelles Modell - Disability Studies. 3.3 Begriffsverständnis in den Interviews . 3.3.1 Normalität versus Behinderung. 3.3.2 Behinderung als Abweichung . 3.3.3 Ambivalentes Behinderungsverständnis . 3.3.4 Behinderung als Nicht-Abweichung und Normalität. 3.3.5 Stadt-Land-Unterschiede . 3.4 Zusammenfassung. հ. 30 31 31 32 32 33 33 34 34 35 39 40 41 42 Sichtweisen auf Schülerinnen mit Behinderung . 45 4.1 Theoretische Perspektiven. 4.2 Sichtweisen der Interviewten. 4.2.1 Wahrnehmung von Differenz . 4.2.2 Gleichwertigkeit . 4.2.3 Gleichheit. 4.2.4 Ambivalenz. 4.2.5 Tiervergleiche
. 4.3 Zusammenfassung. 45 48 48 55 56 57 65 66 4.
Inhalt 6 5. . 67 5.1 Forschungsstand . 5.2 Theoretische Perspektiven. 5.2.1 Begriffsverständnis Inklusion . 5.2.2 UN-Behindertenrechtskonvention. 5.2.3 Inklusion als Gesellschaftsideal. 5.2.4 Sichtweisen auf Lehrende im Inklusionsdiskurs . 5.3 Ergebnisse der Interviews. 5.3.1 Inklusion als unbekannter Begriff . 5.3.2 Inklusion und Integration im Umgang mit Menschen mit Behinderung . 75 5.3.3 Inklusion als Veränderung des Pflichtschulsystems. 5.4 Zusammenfassung. 67 68 68 70 71 73 74 75 Konzepte von Inklusion 77 81 В Institutioneller Kontext 6. Perspektiven auf eine inklusive Musikschule . 83 6.1 Musikpädagogische Zugänge . 6.1.1 Sichtweise auf Lehrkräfte im musikpädagogischen Inklusionsdiskurs. 86 6.1.2 Praktische
Umsetzung von Inklusion an Musikschulen . 6.1.3 Bedeutung von Leistung. 6.2 Ergebnisse der Interviews. 6.2.1 Inklusion als Haltung der Musikschullehrkraft . 6.2.2 Inklusion als (gemeinsamer) Musikschulunterricht. 6.3 Zusammenfassung. 83 Institutionelle Rahmenbedingungen . 95 7.1 Organisation der österreichischen Musikschulen. 7.1.1 Musikschulsysteme in Österreich . z. 7.1.2 Der KOMU-Lehrplan. 7.1.3 Musikschulische Angebotefür Menschen mit Behinderung . . 7.2 Ergebnisse der Interviews. 7.2.1 Initiatorinnen . 7.2.2 Zulassung . 7.2.3 Lehrendenkolleginnen . 7.2.4 Übertrittsprüfungen. 7.2.5 Vorspiele im Rahmen der Musikschule . 7.2.6 Gemeinsames Musizieren. 7.2.7
RaumundZeit. 7.3 Zusammenfassung. 95 95 96 98 99 99 101 107 109 117 125 129 132 7. 87 88 88 89 91 94
7 Inhalt C Mikrokosmos Unterricht 8. Didaktische und methodische Aspekte . 135 8.1 Forschungsstand . 8.2 Perspektiven internationalermusikpädagogischer Fachliteratur. 8.3 Ergebnisse der Interviews. 8.3.1 Voraussetzungen: Personen und Instrumente . 8.3.2 Gestaltung des Unterrichts. 8.3.3 Rückwirkungen: Persönlichkeit, Unterrichtshandeln und Image . 8.4 Zusammenfassung. 135 136 137 138 142 173 177 D Schluss 9. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse . 181 Gesellschaftliche Aspekte. Institutionelle Aspekte. Praxisbezogene Aspekte. Implikationen für die Unterrichtspraxis. Persönliche Schlussbemerkung. 181 184 187 189 190 Literatur . 193
Anhang. 208 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 |
| adam_txt |
INHALT
1.
EINLEITUNG
.
9
2.
METHODISCHES
VORGEHEN
.
13
2.1
ERKENNTNISINTERESSE
UND
FORSCHUNGSFRAGE
.
13
2.2
FELDZUGANG
.
13
2.3
SAMPLINGSTRATEGIEN
.
14
2.4
DATENERHEBUNG
.
15
2.5
TRANSKRIPTION
UND
PSEUDONYMISIERUNG
DER
DATEN
.
16
2.6
DATENAUSWERTUNG
.
17
2.7
SAMPLE
.
18
2.8
KATEGORIENSYSTEM
.
20
A
GESELLSCHAFTLICHE
SICHTWEISEN
3.
VERSTAENDNIS
VON
BEHINDERUNG
.
29
3.1
FORSCHUNGSSTAND
.
30
3.2
THEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.
31
3.2.1
MEDIZINISCHES
MODELL
.
31
3.2.2
SOZIALES
MODELL
.
32
3.2.3
BIOPSYCHOSOZIALES
MODELL
.
32
3.2.4
DIFFERENZIERUNG
IN
BEHINDERUNGSARTEN
.
33
3.2.5
KULTURELLES
MODELL
-
DISABILITY
STUDIES
.
33
3.3
BEGRIFFSVERSTAENDNIS
IN
DEN
INTERVIEWS
.
34
3.3.1
NORMALITAET
VERSUS
BEHINDERUNG
.
34
3.3.2
BEHINDERUNG
ALS
ABWEICHUNG
.
35
3.3.3
AMBIVALENTES
BEHINDERUNGSVERSTAENDNIS
.
39
3.3.4
BEHINDERUNG
ALS
NICHT-ABWEICHUNG
UND
NORMALITAET
.
40
3.3.5
STADT-LAND-UNTERSCHIEDE
.
41
3.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
42
4.
SICHTWEISEN
AUF
SCHUELERINNEN
MIT
BEHINDERUNG
.
45
4.1
THEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.
45
4.2
SICHTWEISEN
DER
INTERVIEWTEN
.
48
4.2.1
WAHRNEHMUNG
VON
DIFFERENZ
.
48
4.2.2
GLEICHWERTIGKEIT
.
55
4.2.3
GLEICHHEIT
.
56
4.2.4
AMBIVALENZ
.
57
4.2.5
TIERVERGLEICHE
.
65
4.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
66
6
INHALT
5.
KONZEPTE
VON
INKLUSION
.
67
5.1
FORSCHUNGSSTAND
.
67
5.2
THEORETISCHE
PERSPEKTIVEN
.
68
5.2.1
BEGRIFFSVERSTAENDNIS
INKLUSION
.
68
5.2.2
UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION
.
70
5.2.3
INKLUSION
ALS
GESELLSCHAFTSIDEAL
.
71
5.2.4
SICHTWEISEN
AUF
LEHRENDE
IM
INKLUSIONSDISKURS
.
73
5.3
ERGEBNISSE
DER
INTERVIEWS
.
74
5.3.1
INKLUSION
ALS
UNBEKANNTER
BEGRIFF
.
75
5.3.2
INKLUSION
UND
INTEGRATION
IM
UMGANG
MIT
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNG
.
75
5.3.3
INKLUSION
ALS
VERAENDERUNG
DES
PFLICHTSCHULSYSTEMS
.
77
5.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
81
B
INSTITUTIONELLER
KONTEXT
6.
PERSPEKTIVEN
AUF
EINE
INKLUSIVE
MUSIKSCHULE
.
83
6.1
MUSIKPAEDAGOGISCHE
ZUGAENGE
.
83
6.1.1 SICHTWEISE
AUF
LEHRKRAEFTE
IM
MUSIKPAEDAGOGISCHEN
INKLUSIONSDISKURS
.
86
6.1.2
PRAKTISCHE
UMSETZUNG
VON
INKLUSION
AN
MUSIKSCHULEN
.
87
6.1.3
BEDEUTUNG
VON
LEISTUNG
.
88
6.2
ERGEBNISSE
DER
INTERVIEWS
.
88
6.2.1
INKLUSION
ALS
HALTUNG
DER
MUSIKSCHULLEHRKRAFT
.
89
6.2.2
INKLUSION
ALS
(GEMEINSAMER)
MUSIKSCHULUNTERRICHT
.
91
6.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
94
7.
INSTITUTIONELLE
RAHMENBEDINGUNGEN
.
95
7.1
ORGANISATION
DER
OESTERREICHISCHEN
MUSIKSCHULEN
.
95
7.1.1
MUSIKSCHULSYSTEME
IN
OESTERREICH
.
95
7.1.2
DER
KOMU-LEHRPLAN
.
96
7.1.3
MUSIKSCHULISCHE
ANGEBOTE
FUER
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNG
.
98
7.2
ERGEBNISSE
DER
INTERVIEWS
.
99
7.2.1
INITIATORINNEN
.
99
7.2.2
ZULASSUNG
.
101
7.2.3
LEHRENDENKOLLEGINNEN
.
107
7.2.4
UEBERTRITTSPRUEFUNGEN
.
109
7.2.5
VORSPIELE
IM
RAHMEN
DER
MUSIKSCHULE
.
117
7.2.6
GEMEINSAMES
MUSIZIEREN
.
125
7.2.7
RAUMUNDZEIT
.
129
7.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
132
INHALT
7
C
MIKROKOSMOS
UNTERRICHT
8.
DIDAKTISCHE
UND
METHODISCHE
ASPEKTE
.
135
8.1
FORSCHUNGSSTAND
.
135
8.2
PERSPEKTIVEN
INTERNATIONALER
MUSIKPAEDAGOGISCHER
FACHLITERATUR
.
136
8.3
ERGEBNISSE
DER
INTERVIEWS
.
137
8.3.1
VORAUSSETZUNGEN:
PERSONEN
UND
INSTRUMENTE
.
138
8.3.2
GESTALTUNG
DES
UNTERRICHTS
.
142
8.3.3
RUECKWIRKUNGEN:
PERSOENLICHKEIT,
UNTERRICHTSHANDELN
UND
IMAGE
.
173
8.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
177
D
SCHLUSS
9.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
.
181
9.1
GESELLSCHAFTLICHE
ASPEKTE
.
181
9.2
INSTITUTIONELLE
ASPEKTE
.
184
9.3
PRAXISBEZOGENE
ASPEKTE
.
187
9.4
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
UNTERRICHTSPRAXIS
.
189
9.5
PERSOENLICHE
SCHLUSSBEMERKUNG
.
190
LITERATUR
.
193
ANHANG
.
208
Inhalt 1. Einleitung . 9 2. Methodisches Vorgehen. 13 Erkenntnisinteresse und Forschungsfrage . Feldzugang . Samplingstrategien . Datenerhebung. Transkription und Pseudonymisierung der Daten. Datenauswertung . Sample . Kategoriensystem . 13 13 14 15 16 17 18 20 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 A Gesellschaftliche Sichtweisen 3. Verständnis von Behinderung. 29 3.1 Forschungsstand . 3.2 Theoretische Perspektiven. 3.2.1 Medizinisches Modell. 3.2.2 Soziales Modell . 3.2.3
Biopsychosoziales Modell. 3.2.4 Differenzierung in Behinderungsarten. 3.2.5 Kulturelles Modell - Disability Studies. 3.3 Begriffsverständnis in den Interviews . 3.3.1 Normalität versus Behinderung. 3.3.2 Behinderung als Abweichung . 3.3.3 Ambivalentes Behinderungsverständnis . 3.3.4 Behinderung als Nicht-Abweichung und Normalität. 3.3.5 Stadt-Land-Unterschiede . 3.4 Zusammenfassung. հ. 30 31 31 32 32 33 33 34 34 35 39 40 41 42 Sichtweisen auf Schülerinnen mit Behinderung . 45 4.1 Theoretische Perspektiven. 4.2 Sichtweisen der Interviewten. 4.2.1 Wahrnehmung von Differenz . 4.2.2 Gleichwertigkeit . 4.2.3 Gleichheit. 4.2.4 Ambivalenz. 4.2.5 Tiervergleiche
. 4.3 Zusammenfassung. 45 48 48 55 56 57 65 66 4.
Inhalt 6 5. . 67 5.1 Forschungsstand . 5.2 Theoretische Perspektiven. 5.2.1 Begriffsverständnis Inklusion . 5.2.2 UN-Behindertenrechtskonvention. 5.2.3 Inklusion als Gesellschaftsideal. 5.2.4 Sichtweisen auf Lehrende im Inklusionsdiskurs . 5.3 Ergebnisse der Interviews. 5.3.1 Inklusion als unbekannter Begriff . 5.3.2 Inklusion und Integration im Umgang mit Menschen mit Behinderung . 75 5.3.3 Inklusion als Veränderung des Pflichtschulsystems. 5.4 Zusammenfassung. 67 68 68 70 71 73 74 75 Konzepte von Inklusion 77 81 В Institutioneller Kontext 6. Perspektiven auf eine inklusive Musikschule . 83 6.1 Musikpädagogische Zugänge . 6.1.1 Sichtweise auf Lehrkräfte im musikpädagogischen Inklusionsdiskurs. 86 6.1.2 Praktische
Umsetzung von Inklusion an Musikschulen . 6.1.3 Bedeutung von Leistung. 6.2 Ergebnisse der Interviews. 6.2.1 Inklusion als Haltung der Musikschullehrkraft . 6.2.2 Inklusion als (gemeinsamer) Musikschulunterricht. 6.3 Zusammenfassung. 83 Institutionelle Rahmenbedingungen . 95 7.1 Organisation der österreichischen Musikschulen. 7.1.1 Musikschulsysteme in Österreich . z. 7.1.2 Der KOMU-Lehrplan. 7.1.3 Musikschulische Angebotefür Menschen mit Behinderung . . 7.2 Ergebnisse der Interviews. 7.2.1 Initiatorinnen . 7.2.2 Zulassung . 7.2.3 Lehrendenkolleginnen . 7.2.4 Übertrittsprüfungen. 7.2.5 Vorspiele im Rahmen der Musikschule . 7.2.6 Gemeinsames Musizieren. 7.2.7
RaumundZeit. 7.3 Zusammenfassung. 95 95 96 98 99 99 101 107 109 117 125 129 132 7. 87 88 88 89 91 94
7 Inhalt C Mikrokosmos Unterricht 8. Didaktische und methodische Aspekte . 135 8.1 Forschungsstand . 8.2 Perspektiven internationalermusikpädagogischer Fachliteratur. 8.3 Ergebnisse der Interviews. 8.3.1 Voraussetzungen: Personen und Instrumente . 8.3.2 Gestaltung des Unterrichts. 8.3.3 Rückwirkungen: Persönlichkeit, Unterrichtshandeln und Image . 8.4 Zusammenfassung. 135 136 137 138 142 173 177 D Schluss 9. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse . 181 Gesellschaftliche Aspekte. Institutionelle Aspekte. Praxisbezogene Aspekte. Implikationen für die Unterrichtspraxis. Persönliche Schlussbemerkung. 181 184 187 189 190 Literatur . 193
Anhang. 208 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 |
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| spelling | Eibl, Julia ca. 20./21. Jh. Verfasser (DE-588)1280537582 aut Menschen mit Behinderung im Instrumental- und Gesangsunterricht eine qualitative Studie zur Perspektive von Lehrkräften an österreichischen Musikschulen Julia Eibl Münster ; New York Waxmann 2023 210 Seiten 24 cm x 17 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Grazer Schriften zur Instrumental- und Gesangspädagogik Band 3 Dissertation mdw - Universität für Musik und darstellende Kunst Wien 2020 Musikerziehung (DE-588)4040843-7 gnd rswk-swf Inklusive Pädagogik (DE-588)7693876-1 gnd rswk-swf Behinderter Mensch (DE-588)4005279-5 gnd rswk-swf Inklusiver Unterricht (DE-588)123322929X gnd rswk-swf Musikschule (DE-588)4170834-9 gnd rswk-swf Gesangunterricht (DE-588)4156945-3 gnd rswk-swf Instrumentalunterricht (DE-588)4027218-7 gnd rswk-swf Österreich (DE-588)4043271-3 gnd rswk-swf Inklusion Behinderung Musikschule Instrumentalunterricht Instrumentalpädagogik Gesangspädagogik Österreich Lehrkräfte IGP Teilhabe Sonderpädagogik (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Österreich (DE-588)4043271-3 g Behinderter Mensch (DE-588)4005279-5 s Instrumentalunterricht (DE-588)4027218-7 s Gesangunterricht (DE-588)4156945-3 s Musikschule (DE-588)4170834-9 s Inklusive Pädagogik (DE-588)7693876-1 s Inklusiver Unterricht (DE-588)123322929X s Musikerziehung (DE-588)4040843-7 s DE-604 Waxmann Verlag (DE-588)1036460398 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-8309-9508-1 Grazer Schriften zur Instrumental- und Gesangspädagogik Band 3 (DE-604)BV047231057 3 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034048624&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034048624&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis 1\p vlb 20221207 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#vlb |
| spellingShingle | Eibl, Julia ca. 20./21. Jh Menschen mit Behinderung im Instrumental- und Gesangsunterricht eine qualitative Studie zur Perspektive von Lehrkräften an österreichischen Musikschulen Grazer Schriften zur Instrumental- und Gesangspädagogik Musikerziehung (DE-588)4040843-7 gnd Inklusive Pädagogik (DE-588)7693876-1 gnd Behinderter Mensch (DE-588)4005279-5 gnd Inklusiver Unterricht (DE-588)123322929X gnd Musikschule (DE-588)4170834-9 gnd Gesangunterricht (DE-588)4156945-3 gnd Instrumentalunterricht (DE-588)4027218-7 gnd |
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