"Kommissar Maigret und die Blumen des Bösen": Texte von Fritz Abel zur Französischdidaktik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German French |
| Veröffentlicht: |
Norderstedt
BoD - Books on Demand
[2022]
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| Online-Zugang: | Volltext Volltext Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 507 Seiten Illustration, Porträt 22.6 cm x 16 cm, 965 g |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT
.....................................................................................................................
7
DANKSAGUNG
............................................................................................................
14
KOMMISSAR
MAIGRET
UND
DIE
BLUMEN
DES
BOESEN
..................................................
23
WANDRUSZKAS
YYINTERLINGUISTIK
UND
DIE
SPRACHBETRACHTUNG
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
.....................................................................................
29
GEGEN
DEN
BEGRIFF
DER
ARTIKULATIONSBASIS
............................................................
55
DER
FRANZOESISCHUNTERRICHT
UND
DIE
FRANKOPHONEN
MINDERHEITEN
IN
DEN
UEBERWIEGEND
ANGLOPHONEN
KANADISCHEN
PROVINZEN
(ANM.)
.............................
73
L
OBJET
DE
L ENSEIGNEMENT
DU
VOCABULAIRE
DANS
L ENSEIGNEMENT
SCOLAIRE
DU
FRAN^AIS
EN
ALLEMAGNE
(GRUNDKURS
FACHDIDAKTIK
FRANZOESISCH
I,
CHAPITRE
6)..
91
AUFGABEN
DER
FRANZOESISCHDIDAKTIK
-
DER
AUGSBURGER
ANSATZ
.........................
121
QUE
SIGNIFIE
SAVOIR
UNE
LANGUE
ETRANGERE
?
...................................................
159
INTERAKTION
UND
MENSCHLICHE
SPRACHKOMPETENZ
(FJK
2000)
..........................
179
DIE
SOZIALEN
UND
PAEDAGOGISCHEN
AUFGABEN
DES
SCHULISCHEN
FRANZOESISCHUNTERRICHTS
IN
DEUTSCHLAND
............................................................
193
LE
VOCABULAIRE
DE
FREQUENCE
DANS
DIFFERENTES
SORTES
DE
TEXTES
FRAN^AIS
...........
209
DER
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
MUSS
ZIELBEWUSSTER
WERDEN.
(FJK
2001)
.........
231
DER
GEMEINSAME
EUROPAEISCHE
REFERENZRAHMEN
FUER
SPRACHEN:
EINE
WICHTIGE
ETAPPE
AUF
DEM
WEG
ZUR
TRANSPARENTEN
ZERTIFIZIERUNG
VON
FREMDSPRACHENKENNTNISSEN
-
NICHT
MEHR
(FJK
2002)
247
QUINZE
THESES
SUR
LA
NORME
DANS
L
ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE
DU
FRANGAIS
LANGUE
ETRANGERE
..................................................................................................
267
QUELQUES
CONSIDERATIONS
SUR
QUATRE
FONCTIONS
DE
LA
LITTERATURE
DANS
L
ENSEIGNEMENT
SCOLAIRE
DU
FIRAN^AIS
LANGUE
ETRANGERE
........................................
275
FACHDIDAKTIK
IST
...
EINE
AUFGABE
ALLER
AN
DER
LEHRERBILDUNG
BETEILIGTEN
VERTRETER
EINES
FACHES.
(FJK
2003)
...................................................................
297
L
OBJET
DE
L ENSEIGNEMENT
DE
LA
PRONONCIATION
D
UNE
LANGUE
ETRANGERE
SELON
PAPPROCHE
D
AUGSBOURG
EN
DIDACTIQUE
DU
FIRAN^AIS
LANGUE
ETRANGERE
313
WERTEORIENTIERUNG
IM
FRANZOESISCHUNTERRICHT
.....................................................
339
QUIA
NOMINOR
LEO.
JE
SUIS
UN
EXEMPLE
DE
GRAMMAIRE.
..................................
369
GEMEINSAMKEITEN
IM
HAEUFIGKEITSWORTSCHATZ
DES
FRANZOESISCHEN,
ITALIENISCHEN
UND
SPANISCHEN BERICHT
UEBER
EIN
EXPERIMENT
....................................................
405
GESCHICHTE
IM
FRANZOESISCHUNTERRICHT
.................................................................
427
CHARLES
MULLER
ET
L
ENSEIGNEMENT
DU
FRANGAIS
EN
ALLEMAGNE
............................
459
SCHRIFTENVERZEICHNIS
FRITZ
ABEL
...........................................................................
495
Inhalt Vorwort.................................................................................................................... 7 Danksagung............................................................................................................14 Kommissar Maigret und die Blumen des Bösen.................................................. 23 Wandruszkas „Interlinguistik“ und die Sprachbetrachtung im Fremdsprachenunterricht..................................................................................... 29 Gegen den Begriff der Artikulationsbasis............................................................ 55 Der Französischunterricht und die frankophonen Minderheiten in den überwiegend anglophonen kanadischen Provinzen (Anm.) ............................. 73 L objet de l enseignement du vocabulaire dans l enseignement scolaire du français en Allemagne (Grundkurs Fachdidaktik Französisch I, Chapitre 6).. 91 Aufgaben der Französischdidaktik - der Augsburger Ansatz......................... 121 Que signifie « savoir » une langue étrangère ?................................................... 159 Interaktion und menschliche Sprachkompetenz (FJK 2000)......................... 179 Die sozialen und pädagogischen Aufgaben des schulischen Französischunterrichts in Deutschland............................................................ 193 Le vocabulaire de fréquence dans différentes sortes de textes français........... 209 Der Fremdsprachenunterricht muss zielbewusster werden. (FJK 2001)......... 231 Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen: Eine wichtige Etappe
auf dem Weg zur transparenten Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen - nicht mehr (FJK 2002) 247 Quinze thèses sur la norme dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère.................................................................................................. 267
Quelques considérations sur quatre fonctions de la littérature dans l enseignement scolaire du français langue étrangère ....................................... 275 »Fachdidaktik ist... eine Aufgabe aller an der Lehrerbildung beteiligten Vertreter eines Faches.« (FJK 2003)...................................................................297 L’objet de l enseignement de la prononciation d’une langue étrangère selon l’approche d’Augsbourg en didactique du français langue étrangère ............. 313 Werteorientierung im Französischunterricht.....................................................339 «Quia nominot leo. Je suis un exemple de grammaire.»................................. 369 Gemeinsamkeiten im Häufigkeitswortschatz des Französischen, Italienischen und Spanischen Bericht über ein Experiment................................................... 405 Geschichte im Französischunterricht.................................................................427 Charles Muller et l enseignement du français en Allemagne............................ 459 Schriftenverzeichnis Fritz Abel........................................................................... 495
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INHALT
VORWORT
.
7
DANKSAGUNG
.
14
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MAIGRET
UND
DIE
BLUMEN
DES
BOESEN
.
23
WANDRUSZKAS
YYINTERLINGUISTIK
"
UND
DIE
SPRACHBETRACHTUNG
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
.
29
GEGEN
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BEGRIFF
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ARTIKULATIONSBASIS
.
55
DER
FRANZOESISCHUNTERRICHT
UND
DIE
FRANKOPHONEN
MINDERHEITEN
IN
DEN
UEBERWIEGEND
ANGLOPHONEN
KANADISCHEN
PROVINZEN
(ANM.)
.
73
L
'
OBJET
DE
L'ENSEIGNEMENT
DU
VOCABULAIRE
DANS
L'ENSEIGNEMENT
SCOLAIRE
DU
FRAN^AIS
EN
ALLEMAGNE
(GRUNDKURS
FACHDIDAKTIK
FRANZOESISCH
I,
CHAPITRE
6).
91
AUFGABEN
DER
FRANZOESISCHDIDAKTIK
-
DER
AUGSBURGER
ANSATZ
.
121
QUE
SIGNIFIE
SAVOIR
UNE
LANGUE
ETRANGERE
?
.
159
INTERAKTION
UND
MENSCHLICHE
SPRACHKOMPETENZ
(FJK
2000)
.
179
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SOZIALEN
UND
PAEDAGOGISCHEN
AUFGABEN
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SCHULISCHEN
FRANZOESISCHUNTERRICHTS
IN
DEUTSCHLAND
.
193
LE
VOCABULAIRE
DE
FREQUENCE
DANS
DIFFERENTES
SORTES
DE
TEXTES
FRAN^AIS
.
209
DER
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
MUSS
ZIELBEWUSSTER
WERDEN.
(FJK
2001)
.
231
DER
GEMEINSAME
EUROPAEISCHE
REFERENZRAHMEN
FUER
SPRACHEN:
EINE
WICHTIGE
ETAPPE
AUF
DEM
WEG
ZUR
TRANSPARENTEN
ZERTIFIZIERUNG
VON
FREMDSPRACHENKENNTNISSEN
-
NICHT
MEHR
(FJK
2002)
247
QUINZE
THESES
SUR
LA
NORME
DANS
L
'
ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE
DU
FRANGAIS
LANGUE
ETRANGERE
.
267
QUELQUES
CONSIDERATIONS
SUR
QUATRE
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DE
LA
LITTERATURE
DANS
L
'
ENSEIGNEMENT
SCOLAIRE
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FIRAN^AIS
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ETRANGERE
.
275
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IST
.
EINE
AUFGABE
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DER
LEHRERBILDUNG
BETEILIGTEN
VERTRETER
EINES
FACHES.
(FJK
2003)
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L'ENSEIGNEMENT
DE
LA
PRONONCIATION
D
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ETRANGERE
SELON
PAPPROCHE
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AUGSBOURG
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DIDACTIQUE
DU
FIRAN^AIS
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313
WERTEORIENTIERUNG
IM
FRANZOESISCHUNTERRICHT
.
339
QUIA
NOMINOR
LEO.
JE
SUIS
UN
EXEMPLE
DE
GRAMMAIRE.
.
369
GEMEINSAMKEITEN
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HAEUFIGKEITSWORTSCHATZ
DES
FRANZOESISCHEN,
ITALIENISCHEN
UND
SPANISCHEN BERICHT
UEBER
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.
405
GESCHICHTE
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FRANZOESISCHUNTERRICHT
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FRANGAIS
EN
ALLEMAGNE
.
459
SCHRIFTENVERZEICHNIS
FRITZ
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.
495
Inhalt Vorwort. 7 Danksagung.14 Kommissar Maigret und die Blumen des Bösen. 23 Wandruszkas „Interlinguistik“ und die Sprachbetrachtung im Fremdsprachenunterricht. 29 Gegen den Begriff der Artikulationsbasis. 55 Der Französischunterricht und die frankophonen Minderheiten in den überwiegend anglophonen kanadischen Provinzen (Anm.) . 73 L'objet de l'enseignement du vocabulaire dans l'enseignement scolaire du français en Allemagne (Grundkurs Fachdidaktik Französisch I, Chapitre 6). 91 Aufgaben der Französischdidaktik - der Augsburger Ansatz. 121 Que signifie « savoir » une langue étrangère ?. 159 Interaktion und menschliche Sprachkompetenz (FJK 2000). 179 Die sozialen und pädagogischen Aufgaben des schulischen Französischunterrichts in Deutschland. 193 Le vocabulaire de fréquence dans différentes sortes de textes français. 209 Der Fremdsprachenunterricht muss zielbewusster werden. (FJK 2001). 231 Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen: Eine wichtige Etappe
auf dem Weg zur transparenten Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen - nicht mehr (FJK 2002) 247 Quinze thèses sur la norme dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. 267
Quelques considérations sur quatre fonctions de la littérature dans l'enseignement scolaire du français langue étrangère . 275 »Fachdidaktik ist. eine Aufgabe aller an der Lehrerbildung beteiligten Vertreter eines Faches.« (FJK 2003).297 L’objet de l'enseignement de la prononciation d’une langue étrangère selon l’approche d’Augsbourg en didactique du français langue étrangère . 313 Werteorientierung im Französischunterricht.339 «Quia nominot leo. Je suis un exemple de grammaire.». 369 Gemeinsamkeiten im Häufigkeitswortschatz des Französischen, Italienischen und Spanischen Bericht über ein Experiment. 405 Geschichte im Französischunterricht.427 Charles Muller et l'enseignement du français en Allemagne. 459 Schriftenverzeichnis Fritz Abel. 495 |
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