Englischunterricht analysieren und gestalten: eine Einführung
"Dieses Studienbuch führt in die Analyse von Unterrichtsentwürfen im Fach Englisch ein. Anhand wissenschaftsbasierter Kriterien werden die Entwürfe kleinschrittig gesichtet, untersucht und ausgewertet. Neben der forschenden Perspektivierung setzt der Band unterrichtspraktische Akzente für guten...
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2023
|
| Schriftenreihe: | utb
6042 : Schulpädagogik |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | "Dieses Studienbuch führt in die Analyse von Unterrichtsentwürfen im Fach Englisch ein. Anhand wissenschaftsbasierter Kriterien werden die Entwürfe kleinschrittig gesichtet, untersucht und ausgewertet. Neben der forschenden Perspektivierung setzt der Band unterrichtspraktische Akzente für guten Englischunterricht. Zahlreiche Unterrichtsbeispiele veranschaulichen im Zusammenwirken mit detaillierten Hinweisen und Prüflisten vielfältige Impulse für die Unterrichtsgestaltung. Der Band richtet sich an Studierende und Lehrverantwortliche, die sich für Aufbau und Reflexion von Planungskompetenzen in der Fremdsprachendidaktik interessieren." |
| Beschreibung: | 272 Seiten |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
1
ENTWICKLUNG
VON
PLANUNGSKOMPETENZEN
.
11
1.1
GRUNDLAGEN
.
11
1.2
UNTERRICHTSPLANUNG
IN
DER
AUSBILDUNGSPHASE
.
13
1.3
LERNUMGEBUNGEN
FUER
PLANUNGSKOMPETENZ
.
14
1.4
ELEMENTE
DER
UNTERRICHTSPLANUNG
.
18
2
ERWARTUNGEN
AN
DIE
UNTERRICHTSPLANUNG
.
23
2.1
GRUNDLAGEN
.
23
2.2
BEOBACHTUNGSIMPULSE
.
24
2.3
QUALITAETSMERKMALE
.
26
2.4
GUTE
ARBEITSAUFTRAEGE
.
28
2.5
UNTERRICHTSPRINZIPIEN
.
31
3
ENTWURFSANALYSE
.
35
3.1
GRUNDLAGEN
.35
3.2
ANALYSEFELD
KOMPETENZEN
.
37
3.3
ANALYSEFELD
AKTIVIERUNG
.38
3.4
ANALYSEFELD
VERMITTLUNGSSTRATEGIEN
.
39
3.5
PLANUNGSPRINZIPIEN
.
41
4
KOMPETENZORIENTIERUNG
.45
4.1
GRUNDLAGEN
.45
4.2
KOMMUNIKATIVE
KOMPETENZEN
.
47
4.3
INTERKULTURELLE
UND
TRANSKULTURELLE
KOMPETENZEN
.
49
4.4
METHODISCHE
KOMPETENZEN
.
51
4.5
KOMPETENZORIENTIERUNG
IN
UNTERRICHTSPLAENEN
.
55
4.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
58
5
KOMPETENZENTWICKLUNG
.
59
5.1
GRUNDLAGEN
.
59
5.2
INTEGRATIVE
ARRANGEMENTS
.
60
5.3
AKZENTUIERTE
ARRANGEMENTS
.
63
5.4
PRUEFLISTE
.
68
6
I
INHALT
6
PRODUKT
UND
PROZESSORIENTIERUNG
.
71
6.1
GRUNDLAGEN
.
71
6.2
PRODUKTORIENTIERUNG
.
71
6.3
PROZESSORIENTIERUNG
.
6.4
PRUEFLISTE
.
77
7
VORWISSEN
.
79
7.1
GRUNDLAGEN
.
79
7.2
WISSENSARTEN
.
81
7.3
WISSENSORIENTIERTE
PLANUNGSSTRATEGIEN
.
84
7.4
PRUEFLISTE
.
86
8
AKTIVIERUNG
.
87
8.1
GRUNDLAGEN
.
87
8.2
UEBUNGEN
.93
8.3
LERNAUFGABEN
.
97
8.4
FRAGEN
.
101
8.5
KOGNITIVE
AKTIVIERUNG
.
102
8.6
BARRIEREN
.
104
8.7
PRUEFLISTE
.
107
9
ANFORDERUNGSPROFILE
.
109
9.1
GRUNDLAGEN
.
109
9.2
REPRODUKTIVE
ANFORDERUNG
.
112
9.3
PRODUKTIVE
ANFORDERUNG
.
115
9.4
HOLISTISCHE
ANFORDERUNG
.117
9.5
PRUEFLISTE
.
120
10
DESIGN
.
121
10.1
GRUNDLAGEN
.
121
10.2
LERNPRODUKT
.
123
10.3
GENRES
.
128
10.4
MATERIALIEN
.
129
10.5
LOESUNGSOPTIONEN
.
134
10.6
PRUEFLISTE
.
138
11
DISKURS
.
141
11.1
GRUNDLAGEN
.
141
11.2
DISKURSFORMATE
.
143
11.3
FORMEN
DER
SPRACHVERWENDUNG
.
148
11.4
PRUEFLISTE
.
150
INHALT
|
7
12
VERMITTLUNGSSTRATEGIEN
.
153
12.1
GRUNDLAGEN
.
153
12.2
SETTING
.
155
12.3
INSTRUKTIVER
UNTERRICHT
.
158
12.4
TEAMARBEIT
.162
12.5
INDIVIDUALISIERENDER
UNTERRICHT
.167
12.6
PRUEFLISTE
.
174
13
VERANSCHAULICHUNG
.
177
13.1
GRUNDLAGEN
.177
13.2
VERBALE
VERANSCHAULICHUNG
.
180
13.3
VISUELLE
VERANSCHAULICHUNG
.
182
13.4
KONTEXTUELLE
VERANSCHAULICHUNG
.
185
13.5
PRUEFLISTE
.
189
14
ERGEBNISSICHERUNG
.
191
14.1
GRUNDLAGEN
.
191
14.2
WIEDERHOLUNG
.
191
14.3
AKTIVIERUNG
.
195
14.4
FEEDBACK
.
198
14.5
PRUEFLISTE
.
202
15
ANWENDUNG
DER
ANALYSEASPEKTE
.
203
15.1
PHASIERUNG
.
203
15.2
ENTWUERFE
.
207
16
ANALYSEFELD
KOMPETENZEN
.
211
16.1
KOMPETENZENTWICKLUNG
.
211
16.2
PROZESS-/PRODUKTORIENTIERUNG
.
216
16.3
VORWISSEN
.
219
16.4
GESAMTEVALUATION
.
222
17
ANALYSEFELD
AKTIVIERUNG
.
227
17.1
AKTIVIERUNGSKONZEPT
.
227
17.2
ANFORDERUNGSBEREICHE
.
230
17.3
DESIGN
.
232
17.4
DISKURS
.
236
17.5
GESAMTEVALUATION
.
238
18
ANALYSEFELD
VERMITTLUNGSSTRATEGIEN
.
243
18.1
SETTING
.
243
18.2
VERANSCHAULICHUNG
.
251
18.3
ERGEBNISSICHERUNG
.
253
18.4
GESAMTEVALUATION
.
256
8
|
INHALT
19
ORIENTIERUNGSLINIEN
FUER
DIE
ENTWURFSGESTALTUNG
.
259
VERZEICHNISSE
.
261
LITERATURVERZEICHNIS
.
261
INDEX
.
272 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
1
ENTWICKLUNG
VON
PLANUNGSKOMPETENZEN
.
11
1.1
GRUNDLAGEN
.
11
1.2
UNTERRICHTSPLANUNG
IN
DER
AUSBILDUNGSPHASE
.
13
1.3
LERNUMGEBUNGEN
FUER
PLANUNGSKOMPETENZ
.
14
1.4
ELEMENTE
DER
UNTERRICHTSPLANUNG
.
18
2
ERWARTUNGEN
AN
DIE
UNTERRICHTSPLANUNG
.
23
2.1
GRUNDLAGEN
.
23
2.2
BEOBACHTUNGSIMPULSE
.
24
2.3
QUALITAETSMERKMALE
.
26
2.4
GUTE
ARBEITSAUFTRAEGE
.
28
2.5
UNTERRICHTSPRINZIPIEN
.
31
3
ENTWURFSANALYSE
.
35
3.1
GRUNDLAGEN
.35
3.2
ANALYSEFELD
KOMPETENZEN
.
37
3.3
ANALYSEFELD
AKTIVIERUNG
.38
3.4
ANALYSEFELD
VERMITTLUNGSSTRATEGIEN
.
39
3.5
PLANUNGSPRINZIPIEN
.
41
4
KOMPETENZORIENTIERUNG
.45
4.1
GRUNDLAGEN
.45
4.2
KOMMUNIKATIVE
KOMPETENZEN
.
47
4.3
INTERKULTURELLE
UND
TRANSKULTURELLE
KOMPETENZEN
.
49
4.4
METHODISCHE
KOMPETENZEN
.
51
4.5
KOMPETENZORIENTIERUNG
IN
UNTERRICHTSPLAENEN
.
55
4.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
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KOMPETENZENTWICKLUNG
.
59
5.1
GRUNDLAGEN
.
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5.2
INTEGRATIVE
ARRANGEMENTS
.
60
5.3
AKZENTUIERTE
ARRANGEMENTS
.
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5.4
PRUEFLISTE
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6
I
INHALT
6
PRODUKT
UND
PROZESSORIENTIERUNG
.
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6.1
GRUNDLAGEN
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PRODUKTORIENTIERUNG
.
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.
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PRUEFLISTE
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VORWISSEN
.
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GRUNDLAGEN
.
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PLANUNGSSTRATEGIEN
.
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PRUEFLISTE
.
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UEBUNGEN
.93
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.
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FRAGEN
.
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8.5
KOGNITIVE
AKTIVIERUNG
.
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8.6
BARRIEREN
.
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8.7
PRUEFLISTE
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9
ANFORDERUNGSPROFILE
.
109
9.1
GRUNDLAGEN
.
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9.2
REPRODUKTIVE
ANFORDERUNG
.
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PRODUKTIVE
ANFORDERUNG
.
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ANFORDERUNG
.117
9.5
PRUEFLISTE
.
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DESIGN
.
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10.1
GRUNDLAGEN
.
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LOESUNGSOPTIONEN
.
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PRUEFLISTE
.
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DISKURS
.
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11.1
GRUNDLAGEN
.
141
11.2
DISKURSFORMATE
.
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11.3
FORMEN
DER
SPRACHVERWENDUNG
.
148
11.4
PRUEFLISTE
.
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INHALT
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7
12
VERMITTLUNGSSTRATEGIEN
.
153
12.1
GRUNDLAGEN
.
153
12.2
SETTING
.
155
12.3
INSTRUKTIVER
UNTERRICHT
.
158
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.162
12.5
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UNTERRICHT
.167
12.6
PRUEFLISTE
.
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VERANSCHAULICHUNG
.
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13.1
GRUNDLAGEN
.177
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VERANSCHAULICHUNG
.
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VERANSCHAULICHUNG
.
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VERANSCHAULICHUNG
.
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13.5
PRUEFLISTE
.
189
14
ERGEBNISSICHERUNG
.
191
14.1
GRUNDLAGEN
.
191
14.2
WIEDERHOLUNG
.
191
14.3
AKTIVIERUNG
.
195
14.4
FEEDBACK
.
198
14.5
PRUEFLISTE
.
202
15
ANWENDUNG
DER
ANALYSEASPEKTE
.
203
15.1
PHASIERUNG
.
203
15.2
ENTWUERFE
.
207
16
ANALYSEFELD
KOMPETENZEN
.
211
16.1
KOMPETENZENTWICKLUNG
.
211
16.2
PROZESS-/PRODUKTORIENTIERUNG
.
216
16.3
VORWISSEN
.
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16.4
GESAMTEVALUATION
.
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17
ANALYSEFELD
AKTIVIERUNG
.
227
17.1
AKTIVIERUNGSKONZEPT
.
227
17.2
ANFORDERUNGSBEREICHE
.
230
17.3
DESIGN
.
232
17.4
DISKURS
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236
17.5
GESAMTEVALUATION
.
238
18
ANALYSEFELD
VERMITTLUNGSSTRATEGIEN
.
243
18.1
SETTING
.
243
18.2
VERANSCHAULICHUNG
.
251
18.3
ERGEBNISSICHERUNG
.
253
18.4
GESAMTEVALUATION
.
256
8
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INHALT
19
ORIENTIERUNGSLINIEN
FUER
DIE
ENTWURFSGESTALTUNG
.
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VERZEICHNISSE
.
261
LITERATURVERZEICHNIS
.
261
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Anhand wissenschaftsbasierter Kriterien werden die Entwürfe kleinschrittig gesichtet, untersucht und ausgewertet. Neben der forschenden Perspektivierung setzt der Band unterrichtspraktische Akzente für guten Englischunterricht. Zahlreiche Unterrichtsbeispiele veranschaulichen im Zusammenwirken mit detaillierten Hinweisen und Prüflisten vielfältige Impulse für die Unterrichtsgestaltung. 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