Verfügbarkeit: Kinder- und Jugendliteratur

Kinder- und Jugendliteratur: Theorie und Praxis

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Fürst, Iris Andrea (VerfasserIn), Helbig, Elke 1962- (VerfasserIn), Schmitt, Vera 1960- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Köln westermann [2022]
Ausgabe:	5. Auflage
Schriftenreihe:	Ausbildung und Studium
Schlagworte:	Literarische Erziehung Jugendliteratur Kinderliteratur
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	308 Seiten Illustrationen, Diagramme, Notenbeispiele 24 cm, 523 g
ISBN:	9783427081241 3427081249

Internformat

MARC


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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT . 8 INHALT 1 INFORMATION FUER LERNENDE UND LEHRENDE . 11 1.1 HINWEISE ZUM UMGANG MIT DEM BUCH - LAENDERUEBERGREIFENDER LEHRPLAN . 12 1.2 LERNSITUATIONEN . 13 1.2.1 GANZHEITLICHE SPRACHFOERDERUNG DURCH KINDERLITERATUR . 13 1.2.2 KINDERLITERATUR ALS ZUWENDUNG BEI KLEINSTKINDERN . 15 1.2.3 EROEFFNUNG EINES LESECLUBS IM SCHUELERHORT . 16 1.2.4 WECKEN DER LESEMOTIVATION VON JUNGEN . 17 1.2.5 MAEDCHENTREFF IM HEIMBEREICH . 18 1.3 HINWEISE FUER DIE UNTERRICHTSGESTALTUNG . 19 1.3.1 MEDIENBIOGRAFIE ALS EINSTIEG IN DAS UNTERRICHTSFACH . 19 1.3.2 KARUSSELLDISKUSSION . 20 1.3.3 MENSCH, RED MIT MIR! . 20 1.3.4 UNTERRICHTSPROJEKT ZUM THEMA MAERCHEN . 21 1.3.5 TEXTVORLAGEN ZUM MAERCHENPROJEKT . 25 1.3.6 DAS MAERCHENPROJEKT IM FAECHERVERBINDENDEN UNTERRICHT . 30 1.3.7 HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT MIT KINDER UND JUGENDLITERATUR . 31 1.4 SPRACHFOERDERUNG . 32 1.4.1 DIE BEDEUTUNG DER SPRACHE FUER DEN MENSCHEN . 33 1.4.2 BILDUNG UND BINDUNG . 34 1.4.3 EXKURS: ANTHROPOLOGISCHE ERKENNTNISSE UEBER DEN MENSCHEN . 35 1.4.4 DIE FUNKTIONEN DER SPRACHE - EIN UEBERBLICK . 36 1.4.5 DIE BEDEUTUNG DER SPRACHE - EIN UEBERBLICK . 37 1.4.6 FRUEHKINDLICHE SPRACHENTWICKLUNG . 37 1.4.7 DIE BEDEUTUNG DER SEKUNDAEREN SOZIALISATIONSINSTANZ KINDERTAGESSTAETTE FUER DIE SPRACHENTWICKLUNG . 40 1.4.8 FOERDERUNG DER UNTERSCHIEDLICHEN SPRACHEBENEN ANHAND EINES FINGERSPIELS . 42 1.5 DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE - FOERDERUNG DES ZWEITSPRACHERWERBS . 46 1.6 SPRACHSTANDERFASSUNG . 49 1.7 DAS WUERZBURGER TRAININGSPROGRAMM . 51 1.8 SPRACHE MACHT STARK! - SPRACHFOERDERKONZEPT . 52 1.9 KOMMUNIKATIONSSPERREN (VON THOMAS GORDON) . 53 1.10 SPRACHAUFFAELLIGKEITEN UND SPRACHSTOERUNGEN IN DER BILDUNGSARBEIT. 55 1.11 SCHAFFUNG EINES SPRACHANREGENDEN MILIEUS . 56 2 LYRIK - DIE FASZINATION DER WORTE . 58 2.1 WAS IST LYRIK?. 59 2.2 KINDERKUNST UND KINDERVOLKSLYRIK - VOM DICHTEN UND UMDICHTEN . 60 2.2.1 DIE KINDERKUNSTLYRIK - DAS ERLEBTE WORT . 60 2.2.2 KINDERVOLKSLYRIK - VOM SPIEL MIT DEN WORTEN . 63 2.3 DER EINSATZ VON KINDERLYRIK - MIT GOETHE, GUGGENMOS UND KRUESS AUF DU UND DU . 64 2.3.1 ERSTE ZUWENDUNGSSPIELE . 67 2.3.2 KNIEREITER . 68 2.3.3 FINGERSPIELE . 69 2.3.4 MALSPIELE . 71 2.3.5 RAETSEL . 72 2.3.6 GEDICHTE . 73 2.3.7 ZUNGENBRECHER . 76 2.3.8 HOSENTASCHENABZAEHLREIME . 77 2.3.9 SCHOENER UNSINN . 77 2.4 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON FINGERSPIELEN . 78 3 MAERCHEN - EINBLICK IN MAGISCHE WELTEN . 82 3.1 WAS IST EIN MAERCHEN? . 84 3.1.1 ABGRENZUNG ZU ANDEREN ERZAEHLGATTUNGEN . 84 3.1.2 MAERCHEN, DIE SEELE DER VOELKER - ENTSTEHUNG VON MAERCHEN . 84 3.2 VOLKS UND KUNSTMAERCHEN - VOM UEBERLIEFERN UND ERFINDEN . 85 3.2.1 VOLKSMAERCHEN . 85 3.2.2 KUNSTMAERCHEN . 89 3.3 MODERNE MAERCHEN . 91 3.4 MAERCHENSPRACHE: WORTE, DIE BILDER ZAUBERN . 93 3.5 MAERCHEN EIN LEBEN LANG . 95 3.5.1 MAERCHEN - EINE FRAGE DES ALTERS? . 95 3.5.2 MAERCHEN - EINE LEBENSHILFE . 96 3.5.3 ROLLENVERTEILUNG IM MAERCHEN . 98 3.5.4 MAERCHEN - EIN FUER UND EIN WIDER . 99 3.6 MAERCHEN ERLEBEN . 99 3.6.1 ANFORDERUNG AN DIE PAEDAGOGISCHE FACHKRAFT . 100 3.6.2 AUSWAHLKRITERIEN . 101 3.6.3 UNTERSCHIEDLICHE VERMITTLUNGSMETHODEN . 102 3.7 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON KINDERMAERCHEN . 104 3.7.1 LEGEMAERCHEN: DORNROESCHEN ZUM ANSCHAUEN . 104 3.7.2 BAUMAERCHEN: DAS MAERCHEN VOM BEGABTEN BAUMEISTER . 105 3.7.3 BEWEGUNGSMAERCHEN: DIE BEFREIUNG DER PRINZESSIN . 108 3.7.4 ASSOZIATIONSMAERCHEN: HANNAH UND DAS GEHEIMNIS DES KLEINEN SCHAECHTELCHENS . 109 3.7.5 AUSSEREUROPAEISCHES MAERCHEN . 111 4 BILDERBUCH - DAS FENSTER ZUR WELT . 113 4.1 WAS IST EIN BILDERBUCH? . 115 4.1.1 DAS BILDERBUCH ALS KINDERBUCH . 116 4.1.2 BILDERBUCH IST NICHT GLEICH BILDERBUCH . 117 4 I INHALTSVERZEICHNIS 4.2 DIE BEDEUTUNG DES BILDERBUCHES FUER DAS KIND - DIE SICHTBARE WELT . 117 4.2.1 DAS BILDERBUCH ALS SPIELZEUG . 118 4.2.2 DAS BILDERBUCH ALS MITTEL ZUR BILDUNG - SCHAUEN MACHT SCHLAU? . 119 4.3 FORMEN UND THEMENBEREICHE VON BILDERBUECHERN . 123 4.3.1 ELEMENTARBILDERBUCH . 123 4.3.2 SZENENBILDERBUCH . 123 4.3.3 WIRKLICHKEITSNAHE BILDERBUCHGESCHICHTEN . 124 4.3.4 FANTASTISCHE BILDERBUCHGESCHICHTEN . 125 4.3.5 SACHBILDERBUCH . 126 4.3.6 MAERCHENBILDERBUCH . 127 4.3.7 RELIGIOESE BILDERBUCHGESCHICHTEN . 128 4.4 ALLGEMEINE ANFORDERUNGEN AN EIN BILDERBUCH . 129 4.4.1 AEUSSERE GESTALTUNG . 129 4.4.2 INHALTLICHE ASPEKTE . 130 4.4.3 MOEGLICHKEITEN ZUR BILDERBUCHANALYSE . 131 4.5 VERMITTLUNG VON BILDERBUECHERN . 132 4.5.1 HINWEISE FUER DEN EINSATZ DES BILDERBUCHES . 132 4.5.2 INDIVIDUELLE AUSWAHL . 135 4.5.3 VERMITTLUNGSTECHNIKEN . 138 4.5.4 DIE BILDERBUCHECKE . 141 4.6 PRAKTISCHE UMSETZUNG AM BEISPIEL DAS GROESSTE HAUS DER WELT VON LEO LIONNI . 142 5 DAS ERSTLESEBUCH - ICH KANN JETZT ALLEINE LESEN . 145 5.1 LESEN WIRD NICHT ERST IN DER SCHULE GELERNT - VORAUSSETZUNGEN ZUM LESENLERNEN . 147 5.1.1 ALLGEMEINE VORAUSSETZUNGEN ZUM LESENLERNEN . 147 5.1.2 VORLAEUFER-UND BASISFAEHIGKEITEN FUER DAS LESENLERNEN . 149 5.1.3 LESEFRUEHFOERDERUNG IM KINDERGARTEN - LITERACY-CENTER . 151 5.1.4 LESEFRUEHFOERDERUNG IM KINDERGARTEN - DIE BEDEUTUNG VON VORLESEN FUER DAS LESENLERNEN . 153 5.1.5 DAS WAHRNEHMEN VON SPRACHE UND LAUTSPRACHLICHE GRUNDFERTIGKEITEN . 154 5.2 UEBERLEGUNGEN ZUR PSYCHOSOZIALEN SITUATION DER ERSTLESER . 158 5.3 SO LERNEN KINDER LESEN . 160 5.4 ANFORDERUNGEN AN FUER ERSTLESER GEEIGNETE KINDERBUECHER . 165 5.4.1 AEUSSERE GESTALTUNG EINES ERSTLESEBUCHES . 166 5.4.2 INNERE GESTALTUNG EINES ERSTLESEBUCHES . 167 5.4.3 TEXTQUALITAET . 169 5.4.4 HANDLUNG . 169 5.4.5 BUECHER FUER LESESCHWACHE KINDER UND JUGENDLICHE . 170 5.4.6 LESEN MIT DER APP . 171 5.5 PRAKTISCHE UMSETZUNG AM BEISPIEL DIE EISENBAHN-OMA VON PAUL MAAR . 173 5.5.1 UEBERLEGUNGEN ZUR ZIELGRUPPE . 173 5.5.2 INHALTSBESCHREIBUNG . 174 INHALTSVERZEICHNIS I 5 5.5.3 DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN . 174 5.5.4 METHODISCHE UEBERLEGUNGEN . 174 5.6 LESEN UND SCHREIBEN PRAKTISCH MITEINANDER VERBINDEN . 176 6 KINDERBUECHER - DAS GROESSTE ALLER (LESE-)ABENTEUER . 179 6.1 DIE KINDERGESCHICHTE - IN DER KUERZE LIEGT DIE WUERZE . 180 6.2 BEDEUTUNG DES LESENS FUER DIE ENTWICKLUNG DER KINDER . 183 6.3 KINDERBUECHER IN IHREN VERSCHIEDENEN ERSCHEINUNGSFORMEN . 187 6.3.1 KINDER-SACHBUCH . 187 6.3.2 REALISTISCHE KINDERBUECHER . 190 6.3.3 FANTASTISCHE KINDERBUECHER . 191 6.3.4 DAS TIERBUCH . 194 6.3.5 KLASSIKER IM KINDERBUCH . 195 6.3.6 DIVERSITAET IN KINDERBUECHERN . 197 6.4 KRITERIEN FUER DIE AUSWAHL VON KINDERBUECHERN . 200 6.5 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON KINDERBUECHERN . 201 6.5.1 SACHBUECHER ZUM THEMENBEREICH YYMEIN KOERPER UND ICH - SEXUELLE AUFKLAERUNG " . 203 6.5.2 REALISTISCHE SACHBUECHER ZUM THEMA FAMILIENFORMEN . 204 6.5.3 GRUSEL UND GESPENSTERGESCHICHTEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE . 206 6.5.4 TIERGESCHICHTEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE AM BEISPIEL RENNSCHWEIN RUDI RUESSEL VON UWE TIMM . 207 6.5.5 KINDERBUCHKLASSIKER - WIEDERBEGEGNUNG MIT BUECHERN AUS MEINER KINDHEIT . 209 6.5.6 KINDERBUECHER ZUM PROJEKT YYBEGEGNUNGEN ZWISCHEN JUNGEN UND ALTEN MENSCHEN " . 211 7 JUGENDBUCH - ZWISCHEN FANTASIE UND WIRKLICHKEIT . 213 7.1 WAS IST EIN JUGENDBUCH? . 214 7.1.1 DAS PROBLEMORIENTIERTE JUGENDBUCH . 215 7.1.2 DAS HISTORISCH ORIENTIERTE JUGENDBUCH . 215 7.1.3 DAS SOZIAL ORIENTIERTE JUGENDBUCH . 216 7.1.4 DAS ENTWICKLUNGSORIENTIERTE JUGENDBUCH . 218 7.1.5 DAS JUGENDSACHBUCH - DIE WELT, DIE MICH UMGIBT . 222 7.1.6 DAS ABENTEUERBUCH - IN DER WELT DES AUSSERGEWOEHNLICHEN . 227 7.1.7 DAS MAEDCHENBUCH - EIN BUCH, WIRKLICH NUR FUER MAEDCHEN? . 234 7.2 KRITERIEN ZUR BEURTEILUNG EINES JUGENDBUCHES . 240 7.3 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON JUGENDBUECHERN . 241 8 COMICS - LITERATUR IN BILDERN . 242 8.1 BEGRIFF UND DEFINITION . 243 8.2 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE BIS HEUTE . 243 8.3 GESTALTUNGSELEMENTE . 244 8.3.1 FORMALE BILDGESTALTUNGSMERKMALE . 245 8.3.2 INHALTLICHE MERKMALE . 248 6 I INHALTSVERZEICHNIS 8.4 COMICS FUER KINDER . 250 8.5 GRAPHIC NOVEL - DAS COMICBUCH . 252 8.6 MANGA . 255 8.6.1 BEGRIFFSKLAERUNG . 255 8.6.2 ENTSTEHUNG VON MANGA . 255 8.6.3 KENNZEICHEN VON MANGA . 256 8.6.4 LESEPAEDAGOGISCHE BEDEUTUNG VON MANGA . 257 8.7 KRITERIEN FUER DIE BEURTEILUNG VON COMICS . 258 8.8 PAEDAGOGISCHER UMGANG MIT COMICS. 259 8.9 COMICS IN DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN PRAXIS . 264 8.10 ENTWICKLUNG VON COMICFIGUREN ALS HANDLUNGSFELDUEBERGREIFENDER UNTERRICHT . 267 9 KINDER-UND JUGENDZEITSCHRIFTEN - MEINE EIGENE ZEITSCHRIFT! . 268 9.1 KINDER UND JUGENDZEITSCHRIFTEN . 269 9.2 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE DER KINDER UND JUGENDZEITSCHRIFT . 270 9.3 KINDERZEITSCHRIFTEN . 270 9.3.1 UEBERBLICK UEBER DEN KINDERZEITSCHRIFTENMARKT . 270 9.3.2 BEDEUTUNG UND FUNKTION VON KINDERZEITSCHRIFTEN . 273 9.4 JUGENDZEITSCHRIFTEN . 275 9.4.1 UEBERBLICKUEBERDENJUGENDZEITSCHRIFTENMARKT . 275 9.4.2 BEDEUTUNG UND FUNKTION VON JUGENDZEITSCHRIFTEN . 276 9.5 BEURTEILUNG VON KINDER UND JUGENDZEITSCHRIFTEN . 277 9.6 SOZIALPAEDAGOGISCHER EINSATZ VON KINDER UND JUGENDZEITSCHRIFTEN. 278 10 VERFILMTE KINDER-UND JUGENDLITERATUR - DAS BUCH IM FILM . 281 10.1 KINDER-UND JUGENDLITERATUR IM FILM . 282 10.2 FASZINATION VON FILM UND FERNSEHEN . 283 10.3 WIE KINDER FILME UND SENDUNGEN WAHRNEHMEN UND VERSTEHEN . 284 10.4 BEURTEILUNGSKRITERIEN BEI DER AUSWAHL VON KINDERSENDUNGEN . 288 10.5 SOZIALPAEDAGOGISCHE EINSATZMOEGLICHKEITEN DES LITERARISCHEN KINDERFILMS - ALLGEMEINE DIDAKTISCH-METHODISCHE UEBERLEGUNGEN . 290 LITERATURVERZEICHNIS . 295 NUETZLICHE ADRESSEN . 303 BILDQUELLENVERZEICHNIS . 305 STICHWORTVERZEICHNIS . 306 INHALTSVERZEICHNIS I 7
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT . 8 INHALT 1 INFORMATION FUER LERNENDE UND LEHRENDE . 11 1.1 HINWEISE ZUM UMGANG MIT DEM BUCH - LAENDERUEBERGREIFENDER LEHRPLAN . 12 1.2 LERNSITUATIONEN . 13 1.2.1 GANZHEITLICHE SPRACHFOERDERUNG DURCH KINDERLITERATUR . 13 1.2.2 KINDERLITERATUR ALS ZUWENDUNG BEI KLEINSTKINDERN . 15 1.2.3 EROEFFNUNG EINES LESECLUBS IM SCHUELERHORT . 16 1.2.4 WECKEN DER LESEMOTIVATION VON JUNGEN . 17 1.2.5 MAEDCHENTREFF IM HEIMBEREICH . 18 1.3 HINWEISE FUER DIE UNTERRICHTSGESTALTUNG . 19 1.3.1 MEDIENBIOGRAFIE ALS EINSTIEG IN DAS UNTERRICHTSFACH . 19 1.3.2 KARUSSELLDISKUSSION . 20 1.3.3 MENSCH, RED MIT MIR! . 20 1.3.4 UNTERRICHTSPROJEKT ZUM THEMA MAERCHEN . 21 1.3.5 TEXTVORLAGEN ZUM MAERCHENPROJEKT . 25 1.3.6 DAS MAERCHENPROJEKT IM FAECHERVERBINDENDEN UNTERRICHT . 30 1.3.7 HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT MIT KINDER UND JUGENDLITERATUR . 31 1.4 SPRACHFOERDERUNG . 32 1.4.1 DIE BEDEUTUNG DER SPRACHE FUER DEN MENSCHEN . 33 1.4.2 BILDUNG UND BINDUNG . 34 1.4.3 EXKURS: ANTHROPOLOGISCHE ERKENNTNISSE UEBER DEN MENSCHEN . 35 1.4.4 DIE FUNKTIONEN DER SPRACHE - EIN UEBERBLICK . 36 1.4.5 DIE BEDEUTUNG DER SPRACHE - EIN UEBERBLICK . 37 1.4.6 FRUEHKINDLICHE SPRACHENTWICKLUNG . 37 1.4.7 DIE BEDEUTUNG DER SEKUNDAEREN SOZIALISATIONSINSTANZ KINDERTAGESSTAETTE FUER DIE SPRACHENTWICKLUNG . 40 1.4.8 FOERDERUNG DER UNTERSCHIEDLICHEN SPRACHEBENEN ANHAND EINES FINGERSPIELS . 42 1.5 DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE - FOERDERUNG DES ZWEITSPRACHERWERBS . 46 1.6 SPRACHSTANDERFASSUNG . 49 1.7 DAS WUERZBURGER TRAININGSPROGRAMM . 51 1.8 SPRACHE MACHT STARK! - SPRACHFOERDERKONZEPT . 52 1.9 KOMMUNIKATIONSSPERREN (VON THOMAS GORDON) . 53 1.10 SPRACHAUFFAELLIGKEITEN UND SPRACHSTOERUNGEN IN DER BILDUNGSARBEIT. 55 1.11 SCHAFFUNG EINES SPRACHANREGENDEN MILIEUS . 56 2 LYRIK - DIE FASZINATION DER WORTE . 58 2.1 WAS IST LYRIK?. 59 2.2 KINDERKUNST UND KINDERVOLKSLYRIK - VOM DICHTEN UND UMDICHTEN . 60 2.2.1 DIE KINDERKUNSTLYRIK - DAS ERLEBTE WORT . 60 2.2.2 KINDERVOLKSLYRIK - VOM SPIEL MIT DEN WORTEN . 63 2.3 DER EINSATZ VON KINDERLYRIK - MIT GOETHE, GUGGENMOS UND KRUESS AUF DU UND DU . 64 2.3.1 ERSTE ZUWENDUNGSSPIELE . 67 2.3.2 KNIEREITER . 68 2.3.3 FINGERSPIELE . 69 2.3.4 MALSPIELE . 71 2.3.5 RAETSEL . 72 2.3.6 GEDICHTE . 73 2.3.7 ZUNGENBRECHER . 76 2.3.8 HOSENTASCHENABZAEHLREIME . 77 2.3.9 SCHOENER UNSINN . 77 2.4 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON FINGERSPIELEN . 78 3 MAERCHEN - EINBLICK IN MAGISCHE WELTEN . 82 3.1 WAS IST EIN MAERCHEN? . 84 3.1.1 ABGRENZUNG ZU ANDEREN ERZAEHLGATTUNGEN . 84 3.1.2 MAERCHEN, DIE SEELE DER VOELKER - ENTSTEHUNG VON MAERCHEN . 84 3.2 VOLKS UND KUNSTMAERCHEN - VOM UEBERLIEFERN UND ERFINDEN . 85 3.2.1 VOLKSMAERCHEN . 85 3.2.2 KUNSTMAERCHEN . 89 3.3 MODERNE MAERCHEN . 91 3.4 MAERCHENSPRACHE: WORTE, DIE BILDER ZAUBERN . 93 3.5 MAERCHEN EIN LEBEN LANG . 95 3.5.1 MAERCHEN - EINE FRAGE DES ALTERS? . 95 3.5.2 MAERCHEN - EINE LEBENSHILFE . 96 3.5.3 ROLLENVERTEILUNG IM MAERCHEN . 98 3.5.4 MAERCHEN - EIN FUER UND EIN WIDER . 99 3.6 MAERCHEN ERLEBEN . 99 3.6.1 ANFORDERUNG AN DIE PAEDAGOGISCHE FACHKRAFT . 100 3.6.2 AUSWAHLKRITERIEN . 101 3.6.3 UNTERSCHIEDLICHE VERMITTLUNGSMETHODEN . 102 3.7 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON KINDERMAERCHEN . 104 3.7.1 LEGEMAERCHEN: DORNROESCHEN ZUM ANSCHAUEN . 104 3.7.2 BAUMAERCHEN: DAS MAERCHEN VOM BEGABTEN BAUMEISTER . 105 3.7.3 BEWEGUNGSMAERCHEN: DIE BEFREIUNG DER PRINZESSIN . 108 3.7.4 ASSOZIATIONSMAERCHEN: HANNAH UND DAS GEHEIMNIS DES KLEINEN SCHAECHTELCHENS . 109 3.7.5 AUSSEREUROPAEISCHES MAERCHEN . 111 4 BILDERBUCH - DAS FENSTER ZUR WELT . 113 4.1 WAS IST EIN BILDERBUCH? . 115 4.1.1 DAS BILDERBUCH ALS KINDERBUCH . 116 4.1.2 BILDERBUCH IST NICHT GLEICH BILDERBUCH . 117 4 I INHALTSVERZEICHNIS 4.2 DIE BEDEUTUNG DES BILDERBUCHES FUER DAS KIND - DIE SICHTBARE WELT . 117 4.2.1 DAS BILDERBUCH ALS SPIELZEUG . 118 4.2.2 DAS BILDERBUCH ALS MITTEL ZUR BILDUNG - SCHAUEN MACHT SCHLAU? . 119 4.3 FORMEN UND THEMENBEREICHE VON BILDERBUECHERN . 123 4.3.1 ELEMENTARBILDERBUCH . 123 4.3.2 SZENENBILDERBUCH . 123 4.3.3 WIRKLICHKEITSNAHE BILDERBUCHGESCHICHTEN . 124 4.3.4 FANTASTISCHE BILDERBUCHGESCHICHTEN . 125 4.3.5 SACHBILDERBUCH . 126 4.3.6 MAERCHENBILDERBUCH . 127 4.3.7 RELIGIOESE BILDERBUCHGESCHICHTEN . 128 4.4 ALLGEMEINE ANFORDERUNGEN AN EIN BILDERBUCH . 129 4.4.1 AEUSSERE GESTALTUNG . 129 4.4.2 INHALTLICHE ASPEKTE . 130 4.4.3 MOEGLICHKEITEN ZUR BILDERBUCHANALYSE . 131 4.5 VERMITTLUNG VON BILDERBUECHERN . 132 4.5.1 HINWEISE FUER DEN EINSATZ DES BILDERBUCHES . 132 4.5.2 INDIVIDUELLE AUSWAHL . 135 4.5.3 VERMITTLUNGSTECHNIKEN . 138 4.5.4 DIE BILDERBUCHECKE . 141 4.6 PRAKTISCHE UMSETZUNG AM BEISPIEL DAS GROESSTE HAUS DER WELT VON LEO LIONNI . 142 5 DAS ERSTLESEBUCH - ICH KANN JETZT ALLEINE LESEN . 145 5.1 LESEN WIRD NICHT ERST IN DER SCHULE GELERNT - VORAUSSETZUNGEN ZUM LESENLERNEN . 147 5.1.1 ALLGEMEINE VORAUSSETZUNGEN ZUM LESENLERNEN . 147 5.1.2 VORLAEUFER-UND BASISFAEHIGKEITEN FUER DAS LESENLERNEN . 149 5.1.3 LESEFRUEHFOERDERUNG IM KINDERGARTEN - LITERACY-CENTER . 151 5.1.4 LESEFRUEHFOERDERUNG IM KINDERGARTEN - DIE BEDEUTUNG VON VORLESEN FUER DAS LESENLERNEN . 153 5.1.5 DAS WAHRNEHMEN VON SPRACHE UND LAUTSPRACHLICHE GRUNDFERTIGKEITEN . 154 5.2 UEBERLEGUNGEN ZUR PSYCHOSOZIALEN SITUATION DER ERSTLESER . 158 5.3 SO LERNEN KINDER LESEN . 160 5.4 ANFORDERUNGEN AN FUER ERSTLESER GEEIGNETE KINDERBUECHER . 165 5.4.1 AEUSSERE GESTALTUNG EINES ERSTLESEBUCHES . 166 5.4.2 INNERE GESTALTUNG EINES ERSTLESEBUCHES . 167 5.4.3 TEXTQUALITAET . 169 5.4.4 HANDLUNG . 169 5.4.5 BUECHER FUER LESESCHWACHE KINDER UND JUGENDLICHE . 170 5.4.6 LESEN MIT DER APP . 171 5.5 PRAKTISCHE UMSETZUNG AM BEISPIEL DIE EISENBAHN-OMA VON PAUL MAAR . 173 5.5.1 UEBERLEGUNGEN ZUR ZIELGRUPPE . 173 5.5.2 INHALTSBESCHREIBUNG . 174 INHALTSVERZEICHNIS I 5 5.5.3 DIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN . 174 5.5.4 METHODISCHE UEBERLEGUNGEN . 174 5.6 LESEN UND SCHREIBEN PRAKTISCH MITEINANDER VERBINDEN . 176 6 KINDERBUECHER - DAS GROESSTE ALLER (LESE-)ABENTEUER . 179 6.1 DIE KINDERGESCHICHTE - IN DER KUERZE LIEGT DIE WUERZE . 180 6.2 BEDEUTUNG DES LESENS FUER DIE ENTWICKLUNG DER KINDER . 183 6.3 KINDERBUECHER IN IHREN VERSCHIEDENEN ERSCHEINUNGSFORMEN . 187 6.3.1 KINDER-SACHBUCH . 187 6.3.2 REALISTISCHE KINDERBUECHER . 190 6.3.3 FANTASTISCHE KINDERBUECHER . 191 6.3.4 DAS TIERBUCH . 194 6.3.5 KLASSIKER IM KINDERBUCH . 195 6.3.6 DIVERSITAET IN KINDERBUECHERN . 197 6.4 KRITERIEN FUER DIE AUSWAHL VON KINDERBUECHERN . 200 6.5 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON KINDERBUECHERN . 201 6.5.1 SACHBUECHER ZUM THEMENBEREICH YYMEIN KOERPER UND ICH - SEXUELLE AUFKLAERUNG " . 203 6.5.2 REALISTISCHE SACHBUECHER ZUM THEMA FAMILIENFORMEN . 204 6.5.3 GRUSEL UND GESPENSTERGESCHICHTEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE . 206 6.5.4 TIERGESCHICHTEN FUER KINDER UND JUGENDLICHE AM BEISPIEL RENNSCHWEIN RUDI RUESSEL VON UWE TIMM . 207 6.5.5 KINDERBUCHKLASSIKER - WIEDERBEGEGNUNG MIT BUECHERN AUS MEINER KINDHEIT . 209 6.5.6 KINDERBUECHER ZUM PROJEKT YYBEGEGNUNGEN ZWISCHEN JUNGEN UND ALTEN MENSCHEN " . 211 7 JUGENDBUCH - ZWISCHEN FANTASIE UND WIRKLICHKEIT . 213 7.1 WAS IST EIN JUGENDBUCH? . 214 7.1.1 DAS PROBLEMORIENTIERTE JUGENDBUCH . 215 7.1.2 DAS HISTORISCH ORIENTIERTE JUGENDBUCH . 215 7.1.3 DAS SOZIAL ORIENTIERTE JUGENDBUCH . 216 7.1.4 DAS ENTWICKLUNGSORIENTIERTE JUGENDBUCH . 218 7.1.5 DAS JUGENDSACHBUCH - DIE WELT, DIE MICH UMGIBT . 222 7.1.6 DAS ABENTEUERBUCH - IN DER WELT DES AUSSERGEWOEHNLICHEN . 227 7.1.7 DAS MAEDCHENBUCH - EIN BUCH, WIRKLICH NUR FUER MAEDCHEN? . 234 7.2 KRITERIEN ZUR BEURTEILUNG EINES JUGENDBUCHES . 240 7.3 PRAKTISCHE UMSETZUNG VON JUGENDBUECHERN . 241 8 COMICS - LITERATUR IN BILDERN . 242 8.1 BEGRIFF UND DEFINITION . 243 8.2 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE BIS HEUTE . 243 8.3 GESTALTUNGSELEMENTE . 244 8.3.1 FORMALE BILDGESTALTUNGSMERKMALE . 245 8.3.2 INHALTLICHE MERKMALE . 248 6 I INHALTSVERZEICHNIS 8.4 COMICS FUER KINDER . 250 8.5 GRAPHIC NOVEL - DAS COMICBUCH . 252 8.6 MANGA . 255 8.6.1 BEGRIFFSKLAERUNG . 255 8.6.2 ENTSTEHUNG VON MANGA . 255 8.6.3 KENNZEICHEN VON MANGA . 256 8.6.4 LESEPAEDAGOGISCHE BEDEUTUNG VON MANGA . 257 8.7 KRITERIEN FUER DIE BEURTEILUNG VON COMICS . 258 8.8 PAEDAGOGISCHER UMGANG MIT COMICS. 259 8.9 COMICS IN DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN PRAXIS . 264 8.10 ENTWICKLUNG VON COMICFIGUREN ALS HANDLUNGSFELDUEBERGREIFENDER UNTERRICHT . 267 9 KINDER-UND JUGENDZEITSCHRIFTEN - MEINE EIGENE ZEITSCHRIFT! . 268 9.1 KINDER UND JUGENDZEITSCHRIFTEN . 269 9.2 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE DER KINDER UND JUGENDZEITSCHRIFT . 270 9.3 KINDERZEITSCHRIFTEN . 270 9.3.1 UEBERBLICK UEBER DEN KINDERZEITSCHRIFTENMARKT . 270 9.3.2 BEDEUTUNG UND FUNKTION VON KINDERZEITSCHRIFTEN . 273 9.4 JUGENDZEITSCHRIFTEN . 275 9.4.1 UEBERBLICKUEBERDENJUGENDZEITSCHRIFTENMARKT . 275 9.4.2 BEDEUTUNG UND FUNKTION VON JUGENDZEITSCHRIFTEN . 276 9.5 BEURTEILUNG VON KINDER UND JUGENDZEITSCHRIFTEN . 277 9.6 SOZIALPAEDAGOGISCHER EINSATZ VON KINDER UND JUGENDZEITSCHRIFTEN. 278 10 VERFILMTE KINDER-UND JUGENDLITERATUR - DAS BUCH IM FILM . 281 10.1 KINDER-UND JUGENDLITERATUR IM FILM . 282 10.2 FASZINATION VON FILM UND FERNSEHEN . 283 10.3 WIE KINDER FILME UND SENDUNGEN WAHRNEHMEN UND VERSTEHEN . 284 10.4 BEURTEILUNGSKRITERIEN BEI DER AUSWAHL VON KINDERSENDUNGEN . 288 10.5 SOZIALPAEDAGOGISCHE EINSATZMOEGLICHKEITEN DES LITERARISCHEN KINDERFILMS - ALLGEMEINE DIDAKTISCH-METHODISCHE UEBERLEGUNGEN . 290 LITERATURVERZEICHNIS . 295 NUETZLICHE ADRESSEN . 303 BILDQUELLENVERZEICHNIS . 305 STICHWORTVERZEICHNIS . 306 INHALTSVERZEICHNIS I 7
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