Lehrkräftefortbildung: zur Qualität von bildungspolitischer Steuerung: Befunde - Beispiele - Vorschläge : eine Expertise der Max-Traeger-Stiftung
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| Weitere Verfasser: | , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2023
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 316 Seiten Diagramme 23 cm x 15 cm |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT
DER
MAX-TRAEGER-STIFTUNG
(ANJA
BENSINGER-STOLZE,
MAX-TRAEGER-STIFTUNG)
5
1
EINLEITUNG
(U.
HEINEMANN,
I.
PLATTNER,
B.
PRIEBE)
11
2
GOVERNANCE-FRAGEN
IN
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
AUSGANGSLAGEN
15
2.1
BEFUNDE
ZUR
FORTBILDUNGSWIRKSAMKEIT
(F.
LIPOWSKY)
16
2.2
LOSE-KOPPLUNG
UND
VETOMACHT
-
FINANZIERBARKEIT
UND
KRISENHILFE:
WORAUF
BEI
DER
BEURTEILUNG
VON
STEUERUNGSANSAETZEN
FUER
DIE
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
EBENFALLS
ZU
ACHTEN
IST
(U.
HEINEMANN)
27
2.3
ZUR
STEUERUNG
STAATLICHER
FORTBILDUNGSSYSTEME
(I.
PLATTNER,
B.
PRIEBE)
33
3
GOVERNANCE-PRAXIS
IN
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
DAS
BEISPIEL
DEUTSCHLAND
42
3.1
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
NORDRHEIN-WESTFALEN
-
BEFUNDE
UND
VORSCHLAEGE
(D.
GNAHS)
42
3.2
AUF
DEM
WEG
ZUR
WIRKSAMEN
FORTBILDUNG.
ARBEITSSTAND
DER
BEZIRKSREGIERUNG
KOELN
(P.
GATZWEILER)
52
3.3
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
THUERINGEN
-
GRUNDLAGEN,
BESTANDS
AUFNAHME,
HERAUSFORDERUNG
UND
PERSPEKTIVEN
(K.
BAUMGART,
S.
BONDA,
A.
JANTOWSKI,
K.
PORGES)
66
3.4
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
HAMBURG
(J.
KEUFFER)
90
3.5
STEUERUNG
UND
QUALITAETSSICHERUNG
IN
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
MODELLE,
KONZEPTE,
ARBEITSSTAENDE
UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
IN
RHEINLAND-PFALZ
(P.
BAUERFEIND,
U.
KLINGER)
100
3.6
STEUERUNG
UND
QUALITAETSSICHERUNG
IN
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
MODELLE,
KONZEPTE,
ARBEITSSTAENDE
UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
IN
SACHSEN-ANHALT
(S.
EISENMANN,
M.
POETTER)
122
3.7
STEUERUNG
UND
QUALITAETSSICHERUNG
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
MODELLE,
KONZEPTE,
ARBEITSSTAENDE
UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
IN
NIEDERSACHSEN
(D.
SCHOLL,
M.
KLEINKNECHT,
J.
MENTHE,
J.
GILLEN)
135
3.8
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
BADEN-W
UERTTEMBERG
(N.
SAINT-CAST)
149
3.9
WAS
GIBT
DEUTSCHLAND
FUER
DIE
LEHRERFORTBILDUNG
AUS?
ANNAEHERUNG
AN
EINE
GESAMTKOSTENRECHNUNG
AM
BEISPIEL
VON
NORDRHEIN-WESTFALEN
(G.
MOELLER)
154
4
STEUERUNG
UND
QUALITAETSSICHERUNG
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
MODELLE,
KONZEPTE,
ARBEITSSTAENDE
UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
AUSGEWAEHLTER
LAENDER,
REGIONEN
UND
INSTITUTIONEN
167
4.1
ZUR
STEUERUNG
UND
QUALITAETSSICHERUNG
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
OESTERREICH
(B.
HUEMER,
I.
PLATTNER)
168
4.2
BILDUNGSPOLITISCHE
STEUERUNG
DER
WEITERBILDUNG
FUER
LEHRPERSONEN
IN
DER
SCHWEIZ
(J.
ARPAGAUS)
185
4.3
EFFEKTIVE
FORT
UND
WEITERBILDUNG
-
EINE
QUANTITATIVE
QUERSCHNITTSTUDIE
(C.
VOLLMER)
201
5
ZUM
VERHAELTNIS
VON
LEHRKRAEFTEBILDUNG,
DEMOGRAFIE
UND
MIGRATION
217
5.1
VERSCHIEBUNGEN
IM
VERHAELTNIS
VON
LEHRKRAEFTEAUSBILDUNG
UND
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG.
RUECKBLICK
UND
AUSBLICK
(E.
TERHART)
218
5.2
QUER
UND
SEITENEINSTIEG
IN
DEN
LEHRBERUF
-
LEHRKRAEFTEMANGEL
EROEFFNET
YYZWEITEN
WEG
IN
DIE
SCHULE
(A.
GEHRMANN)
240
5.3
ANFORDERUNGEN
AN
SCHULEN
IN
DER
MIGRATIONSGESELLSCHAFT
UND
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
(S.
ACHOUR)
258
6
ZUR
YYNEUEN
FORTBILDUNGSPOLITISCHEN
BEDEUTUNG
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
BILDUNGSPOLITISCHE
BEITRAEGE
281
6.1
DIE
QUALITAET
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
SICHERN
UND
WEITERENTWICKELN:
AUFGABEN
DER
BILDUNGSPOLITIK
(K.
PRIEN)
282
8
6.2
ZUR
WEITERENTWICKLUNG
UND
STEUERUNG
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
DER
REPUBLIK
OESTERREICH
(M.
POLASCHEK)
288
6.3
ZUR
WEITERENTWICKLUNG
UND
STEUERUNG DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
DER
SCHWEIZ
(S.
STEINER)
291
7
ERGEBNISSE
UND
ERKENNTNISSE
295
7.1
VON
OESTERREICH
LERNEN?
ZUR
VERBESSERUNG
DER
GOVERNANCE
IN
DEUTSCHEN
FORTBILDUNGSSYSTEMEN
(I.
PLATTNER,
B.
PRIEBE)
296
7.2
WEITHIN
UNGELOEST:
ZUM
VERHAELTNIS
VON
LEHRKRAEFTEBILDUNG,
DEMOGRAFIE
UND
MIGRATION
(U.
HEINEMANN)
310
DIE
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
314
9
Die Corona-Pandemie hat es noch einmal drastisch ver deutlicht. Unsere Schulen brauchen politische und ad ministrative Steuerung auf der Höhe der Zeit. Das gilt im Besonderen für die Lehrkräftefortbildung, um deren Wirk samkeit »vor Ort«, in Schule und Unterricht zu gewähr leisten. Nicht nur Schulen, sondern auch die verantwort liche Bildungspolitik und ihre Administration müssen sich endlich der Qualitätsfrage nach ihrer wirksamen Steue rungstellen und diese evaluieren lassen. Das vorliegende Buch geht differenziert, begründet und auf der Grundlage von Beispielen aus dem In- und Aus land auf diese Forderungein.
|
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
DER
MAX-TRAEGER-STIFTUNG
(ANJA
BENSINGER-STOLZE,
MAX-TRAEGER-STIFTUNG)
5
1
EINLEITUNG
(U.
HEINEMANN,
I.
PLATTNER,
B.
PRIEBE)
11
2
GOVERNANCE-FRAGEN
IN
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
AUSGANGSLAGEN
15
2.1
BEFUNDE
ZUR
FORTBILDUNGSWIRKSAMKEIT
(F.
LIPOWSKY)
16
2.2
LOSE-KOPPLUNG
UND
VETOMACHT
-
FINANZIERBARKEIT
UND
KRISENHILFE:
WORAUF
BEI
DER
BEURTEILUNG
VON
STEUERUNGSANSAETZEN
FUER
DIE
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
EBENFALLS
ZU
ACHTEN
IST
(U.
HEINEMANN)
27
2.3
ZUR
STEUERUNG
STAATLICHER
FORTBILDUNGSSYSTEME
(I.
PLATTNER,
B.
PRIEBE)
33
3
GOVERNANCE-PRAXIS
IN
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
DAS
BEISPIEL
DEUTSCHLAND
42
3.1
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
NORDRHEIN-WESTFALEN
-
BEFUNDE
UND
VORSCHLAEGE
(D.
GNAHS)
42
3.2
AUF
DEM
WEG
ZUR
WIRKSAMEN
FORTBILDUNG.
ARBEITSSTAND
DER
BEZIRKSREGIERUNG
KOELN
(P.
GATZWEILER)
52
3.3
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
THUERINGEN
-
GRUNDLAGEN,
BESTANDS
AUFNAHME,
HERAUSFORDERUNG
UND
PERSPEKTIVEN
(K.
BAUMGART,
S.
BONDA,
A.
JANTOWSKI,
K.
PORGES)
66
3.4
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
HAMBURG
(J.
KEUFFER)
90
3.5
STEUERUNG
UND
QUALITAETSSICHERUNG
IN
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
MODELLE,
KONZEPTE,
ARBEITSSTAENDE
UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
IN
RHEINLAND-PFALZ
(P.
BAUERFEIND,
U.
KLINGER)
100
3.6
STEUERUNG
UND
QUALITAETSSICHERUNG
IN
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
MODELLE,
KONZEPTE,
ARBEITSSTAENDE
UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
IN
SACHSEN-ANHALT
(S.
EISENMANN,
M.
POETTER)
122
3.7
STEUERUNG
UND
QUALITAETSSICHERUNG
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
MODELLE,
KONZEPTE,
ARBEITSSTAENDE
UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
IN
NIEDERSACHSEN
(D.
SCHOLL,
M.
KLEINKNECHT,
J.
MENTHE,
J.
GILLEN)
135
3.8
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
BADEN-W
UERTTEMBERG
(N.
SAINT-CAST)
149
3.9
WAS
GIBT
DEUTSCHLAND
FUER
DIE
LEHRERFORTBILDUNG
AUS?
ANNAEHERUNG
AN
EINE
GESAMTKOSTENRECHNUNG
AM
BEISPIEL
VON
NORDRHEIN-WESTFALEN
(G.
MOELLER)
154
4
STEUERUNG
UND
QUALITAETSSICHERUNG
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
MODELLE,
KONZEPTE,
ARBEITSSTAENDE
UND
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
AUSGEWAEHLTER
LAENDER,
REGIONEN
UND
INSTITUTIONEN
167
4.1
ZUR
STEUERUNG
UND
QUALITAETSSICHERUNG
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
OESTERREICH
(B.
HUEMER,
I.
PLATTNER)
168
4.2
BILDUNGSPOLITISCHE
STEUERUNG
DER
WEITERBILDUNG
FUER
LEHRPERSONEN
IN
DER
SCHWEIZ
(J.
ARPAGAUS)
185
4.3
EFFEKTIVE
FORT
UND
WEITERBILDUNG
-
EINE
QUANTITATIVE
QUERSCHNITTSTUDIE
(C.
VOLLMER)
201
5
ZUM
VERHAELTNIS
VON
LEHRKRAEFTEBILDUNG,
DEMOGRAFIE
UND
MIGRATION
217
5.1
VERSCHIEBUNGEN
IM
VERHAELTNIS
VON
LEHRKRAEFTEAUSBILDUNG
UND
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG.
RUECKBLICK
UND
AUSBLICK
(E.
TERHART)
218
5.2
QUER
UND
SEITENEINSTIEG
IN
DEN
LEHRBERUF
-
LEHRKRAEFTEMANGEL
EROEFFNET
YYZWEITEN
WEG"
IN
DIE
SCHULE
(A.
GEHRMANN)
240
5.3
ANFORDERUNGEN
AN
SCHULEN
IN
DER
MIGRATIONSGESELLSCHAFT
UND
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
(S.
ACHOUR)
258
6
ZUR
YYNEUEN
"
FORTBILDUNGSPOLITISCHEN
BEDEUTUNG
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG:
BILDUNGSPOLITISCHE
BEITRAEGE
281
6.1
DIE
QUALITAET
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
SICHERN
UND
WEITERENTWICKELN:
AUFGABEN
DER
BILDUNGSPOLITIK
(K.
PRIEN)
282
8
6.2
ZUR
WEITERENTWICKLUNG
UND
STEUERUNG
DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
DER
REPUBLIK
OESTERREICH
(M.
POLASCHEK)
288
6.3
ZUR
WEITERENTWICKLUNG
UND
STEUERUNG DER
LEHRKRAEFTEFORTBILDUNG
IN
DER
SCHWEIZ
(S.
STEINER)
291
7
ERGEBNISSE
UND
ERKENNTNISSE
295
7.1
VON
OESTERREICH
LERNEN?
ZUR
VERBESSERUNG
DER
GOVERNANCE
IN
DEUTSCHEN
FORTBILDUNGSSYSTEMEN
(I.
PLATTNER,
B.
PRIEBE)
296
7.2
WEITHIN
UNGELOEST:
ZUM
VERHAELTNIS
VON
LEHRKRAEFTEBILDUNG,
DEMOGRAFIE
UND
MIGRATION
(U.
HEINEMANN)
310
DIE
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
314
9
Die Corona-Pandemie hat es noch einmal drastisch ver deutlicht. Unsere Schulen brauchen politische und ad ministrative Steuerung auf der Höhe der Zeit. Das gilt im Besonderen für die Lehrkräftefortbildung, um deren Wirk samkeit »vor Ort«, in Schule und Unterricht zu gewähr leisten. Nicht nur Schulen, sondern auch die verantwort liche Bildungspolitik und ihre Administration müssen sich endlich der Qualitätsfrage nach ihrer wirksamen Steue rungstellen und diese evaluieren lassen. Das vorliegende Buch geht differenziert, begründet und auf der Grundlage von Beispielen aus dem In- und Aus land auf diese Forderungein. |
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