Interpretieren als metakognitiver Prozess im Deutschunterricht: Interpretationskompetenz fördern in den Sekundarstufen I und II
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2023
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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|---|---|
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INHALTSVERZEICHNIS
DANKSAGUNG
7
EINLEITUNG:
ANSATZ
UND
AUSGANGSPUNKTE
DER
STUDIE
9
1.
INTERPRETIEREN
IN
DER
PRAXIS:
EXEMPLARISCHE
ANNAEHERUNGEN
UND
PROBLEMHINFUEHRUNG
19
1.1
ANNAEHERUNG
I:
ERGEBNISSE
EINER
EXPLORATIVEN
BEFRAGUNG
VON
SCHUELER*INNEN,
STUDIERENDEN,
REFERENDAR*INNEN
UND
LEHRKRAEFTEN
DES
FACHES
DEUTSCH
20
1.2
ANNAEHERUNG
II:
EINBLICKE
IN
BILDUNGSPLAENE
DER
LAENDER
31
1.3
ANNAEHERUNG
III:
EINBLICKE
IN
LEHRWERKE
DES
FACHES
DEUTSCH
37
1.4
INTERPRETIEREN
IN
DER
PRAXIS:
ZUSAMMENFASSUNG
DER
GESAMMELTEN
EINDRUECKE
UND
FAZIT
45
2.
ASPEKTE
DES
INTERPRETATIONSBEGRIFFS
UND
PERSPEKTIVEN
DER
THEORIEDISKUSSION
48
2.1
DEFINITIONEN
UND
KOMPONENTEN
DES
INTERPRETIERENS
48
2.1.1
HERMENEUTIK
UND
VERSTEHEN
56
2.1.2
DEUTUNG,
BEDEUTUNG
UND
SINN
67
2.1.3
WERKIMMANENTES
VORGEHEN
72
2.2
BEGRIFFS
UND
KONZEPTRELATIONEN
78
2.2.1
RELATION
I:
ANALYSE
UND
INTERPRETATION
79
2.2.2
RELATION
II:
BELIEBIGKEIT
UND
UNBELIEBIGKEIT
83
2.2.3
RELATION
III:
TEXTORIENTIERUNG
UND
LESER*INNENORIENTIERUNG
90
2.2.4
TEXT
UND
KONTEXT
93
2.2.5
RELATION
IV:
TEXTZUGAENGE
UND
LITERATURTHEORIEN
99
2.3
FAZIT:
VORAUSSETZUNGEN
UND
UNTERSCHEIDUNGEN
FUER
INTERPRETATIONSPROZESSE
104
3.
FACHDIDAKTISCHE
PERSPEKTIVEN:
INTERPRETIEREN
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
109
3.1
INTERPRETIEREN IN
DEN
BILDUNGSSTANDARDS
DER
KULTUSMINISTERKONFERENZ
IM
FACH
DEUTSCH
109
3.2
LITERATURDIDAKTIK,
KOMPETENZORIENTIERUNG
UND
WISSEN
-
EINE
DEBATTE
124
3.3
LESEKOMPETENZ,
LITERARISCHES
VERSTEHEN
UND
INTERPRETIEREN
137
3.4
KOMPETENZSTUFEN
UND
KOMPONENTEN
DES
INTERPRETIERENS
LITERARISCHER
TEXTE
147
4.
GRUNDLAGEN
UND
DIMENSIONEN
METAKOGNITIV
GELEITETER
INTERPRETATIONSKOMPETENZ
156
4.1
METAKOGNITION,
LESEN
UND
INTERPRETIEREN
157
4.2
DEN
TEXT
POSITIONIEREN:
DEN
TEXTMODUS
PRUEFEN
(LITERATURBEWUSSTHEIT)
168
4.3
SICH
ZUM
TEXT
POSITIONIEREN:
DEN
LESEMODUS
PRUEFEN
(LESEBEWUSSTHEIT)
181
4.4
SICH
IM
TEXT
POSITIONIEREN:
DEN
VERSTEHENSMODUS
PRUEFEN
(INTERPRETATIONSBEWUSSTHEIT)
201
4.5
ZUSAMMENFASSUNG:
METAKOGNITIV
GELEITETES
INTERPRETIEREN
LITERARISCHER
TEXTE
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
216
5.
PRAXISIMPULSE
ZUR
FOERDERUNG
METAKOGNITIV
GELEITETER
INTERPRETATIONSKOMPETENZ
IM
GYMNASIALEN
DEUTSCHUNTERRICHT
220
5.1
VORUEBERLEGUNGEN:
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE
VORAUSSETZUNGEN
UND
DIDAKTISCHES
ARRANGEMENT
221
5.2
INTERPRETIEREN IM
GYMNASIALEN
DEUTSCHUNTERRICHT:
DIDAKTISCH
KOMMENTIERTE
UNTERRICHTSIMPULSE
230
5.2.1
UNTERSTUFE
230
5.2.2
MITTELSTUFE
250
5.2.3
OBERSTUFE
269
5.3
RUECKSCHAU
UND
UEBERSICHT
293
6.
INTERPRETATION
ALS
YYGESCHICHTE
MIT
ENDE
"
?
WIDERWORTE
AUS
BILDUNGSTHEORETISCHER
SICHT
296
6.1
LITERATURUNTERRICHT
UND
BILDUNG
297
6.2
SOZIALWISSENSCHAFTLICHE
ANKNUEPFUNGSPUNKTE
300
6.3
TRANSFORMATORISCHE
BILDUNGSPROZESSE
IN
UND
DURCH
LITERATUR
303
6.4
BILDUNGSWERT
METAKOGNITIV
GELEITETER
LITERATURINTERPRETATION
306
6.5
EXEMPLARIK
DER LITERATURINTERPRETATION
308
7.
EPILOG:
RESUEMEE
UND
AUSBLICK
311
LITERATURVERZEICHNIS
318
ANHANG
331 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
DANKSAGUNG
7
EINLEITUNG:
ANSATZ
UND
AUSGANGSPUNKTE
DER
STUDIE
9
1.
INTERPRETIEREN
IN
DER
PRAXIS:
EXEMPLARISCHE
ANNAEHERUNGEN
UND
PROBLEMHINFUEHRUNG
19
1.1
ANNAEHERUNG
I:
ERGEBNISSE
EINER
EXPLORATIVEN
BEFRAGUNG
VON
SCHUELER*INNEN,
STUDIERENDEN,
REFERENDAR*INNEN
UND
LEHRKRAEFTEN
DES
FACHES
DEUTSCH
20
1.2
ANNAEHERUNG
II:
EINBLICKE
IN
BILDUNGSPLAENE
DER
LAENDER
31
1.3
ANNAEHERUNG
III:
EINBLICKE
IN
LEHRWERKE
DES
FACHES
DEUTSCH
37
1.4
INTERPRETIEREN
IN
DER
PRAXIS:
ZUSAMMENFASSUNG
DER
GESAMMELTEN
EINDRUECKE
UND
FAZIT
45
2.
ASPEKTE
DES
INTERPRETATIONSBEGRIFFS
UND
PERSPEKTIVEN
DER
THEORIEDISKUSSION
48
2.1
DEFINITIONEN
UND
KOMPONENTEN
DES
INTERPRETIERENS
48
2.1.1
HERMENEUTIK
UND
VERSTEHEN
56
2.1.2
DEUTUNG,
BEDEUTUNG
UND
SINN
67
2.1.3
WERKIMMANENTES
VORGEHEN
72
2.2
BEGRIFFS
UND
KONZEPTRELATIONEN
78
2.2.1
RELATION
I:
ANALYSE
UND
INTERPRETATION
79
2.2.2
RELATION
II:
BELIEBIGKEIT
UND
UNBELIEBIGKEIT
83
2.2.3
RELATION
III:
TEXTORIENTIERUNG
UND
LESER*INNENORIENTIERUNG
90
2.2.4
TEXT
UND
KONTEXT
93
2.2.5
RELATION
IV:
TEXTZUGAENGE
UND
LITERATURTHEORIEN
99
2.3
FAZIT:
VORAUSSETZUNGEN
UND
UNTERSCHEIDUNGEN
FUER
INTERPRETATIONSPROZESSE
104
3.
FACHDIDAKTISCHE
PERSPEKTIVEN:
INTERPRETIEREN
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
109
3.1
INTERPRETIEREN IN
DEN
BILDUNGSSTANDARDS
DER
KULTUSMINISTERKONFERENZ
IM
FACH
DEUTSCH
109
3.2
LITERATURDIDAKTIK,
KOMPETENZORIENTIERUNG
UND
WISSEN
-
EINE
DEBATTE
124
3.3
LESEKOMPETENZ,
LITERARISCHES
VERSTEHEN
UND
INTERPRETIEREN
137
3.4
KOMPETENZSTUFEN
UND
KOMPONENTEN
DES
INTERPRETIERENS
LITERARISCHER
TEXTE
147
4.
GRUNDLAGEN
UND
DIMENSIONEN
METAKOGNITIV
GELEITETER
INTERPRETATIONSKOMPETENZ
156
4.1
METAKOGNITION,
LESEN
UND
INTERPRETIEREN
157
4.2
DEN
TEXT
POSITIONIEREN:
DEN
TEXTMODUS
PRUEFEN
(LITERATURBEWUSSTHEIT)
168
4.3
SICH
ZUM
TEXT
POSITIONIEREN:
DEN
LESEMODUS
PRUEFEN
(LESEBEWUSSTHEIT)
181
4.4
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IM
TEXT
POSITIONIEREN:
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VERSTEHENSMODUS
PRUEFEN
(INTERPRETATIONSBEWUSSTHEIT)
201
4.5
ZUSAMMENFASSUNG:
METAKOGNITIV
GELEITETES
INTERPRETIEREN
LITERARISCHER
TEXTE
IM
DEUTSCHUNTERRICHT
216
5.
PRAXISIMPULSE
ZUR
FOERDERUNG
METAKOGNITIV
GELEITETER
INTERPRETATIONSKOMPETENZ
IM
GYMNASIALEN
DEUTSCHUNTERRICHT
220
5.1
VORUEBERLEGUNGEN:
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE
VORAUSSETZUNGEN
UND
DIDAKTISCHES
ARRANGEMENT
221
5.2
INTERPRETIEREN IM
GYMNASIALEN
DEUTSCHUNTERRICHT:
DIDAKTISCH
KOMMENTIERTE
UNTERRICHTSIMPULSE
230
5.2.1
UNTERSTUFE
230
5.2.2
MITTELSTUFE
250
5.2.3
OBERSTUFE
269
5.3
RUECKSCHAU
UND
UEBERSICHT
293
6.
INTERPRETATION
ALS
YYGESCHICHTE
MIT
ENDE
"
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WIDERWORTE
AUS
BILDUNGSTHEORETISCHER
SICHT
296
6.1
LITERATURUNTERRICHT
UND
BILDUNG
297
6.2
SOZIALWISSENSCHAFTLICHE
ANKNUEPFUNGSPUNKTE
300
6.3
TRANSFORMATORISCHE
BILDUNGSPROZESSE
IN
UND
DURCH
LITERATUR
303
6.4
BILDUNGSWERT
METAKOGNITIV
GELEITETER
LITERATURINTERPRETATION
306
6.5
EXEMPLARIK
DER LITERATURINTERPRETATION
308
7.
EPILOG:
RESUEMEE
UND
AUSBLICK
311
LITERATURVERZEICHNIS
318
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