Verfügbarkeit: Bildung und die Frage nach Gerechtigkeit

Bildung und die Frage nach Gerechtigkeit: eine gerechtigkeitstheoretische Analyse zentraler Bildungsziele als Erweiterung einer auf Chancengleichheit fokussierten Debatte

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Grübler, Raphael (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bamberg University of Bamberg Press 2022
Schriftenreihe:	Schriften aus der Fakultät Sozial- und Wirtschaftswissenschaften der Otto-Friedrich-Universität Bamberg Band 41
Schlagworte:	Chancengleichheit Bildung Soziale Gerechtigkeit Hochschulschrift
Online-Zugang:	Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XI, 367 Seiten 21 cm x 14.8 cm, 480 g
ISBN:	9783863098704 3863098706
DOI:	10.20378/irb-54598

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT UND DANKSAGUNG ........................................................................... V 1 EINLEITUNG .................................................................................................. 1 1.1 RELEVANZ DES FORSCHUNGSVORHABENS ................................................ 4 1.2 FORSCHUNGSINTERESSE, FORSCHUNGSFRAGEN UND WISSENSCHAFTLICHER BEITRAG ........................................................ 10 1.3 METHODISCHES VORGEHEN UND AUFBAU DER ARBEIT ........................... 13 2 CHANCENGLEICHHEIT ALS STANDARDVERSTAENDNIS VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT UND DIE NOTWENDIGKEIT EINER WEITERFUEHRENDEN BEWERTUNG.............................................................. 17 2.1 DAS FUNKTIONAL-PRAGMATISCHE BILDUNGSVERSTAENDNIS DER PI SA STUDIEN UND DIE BEDEUTUNG FUER UNSERE SICHT AUF BILDUNG .......... 17 2.2 DIE VERKUERZTE DEUTUNG VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT ALS CHANCENGLEICHHEIT .......................................................................... 27 3 DIE ZENTRALEN ZIELKATEGORIEN DES BILDUNGSGEDANKENS ...................... 34 3.1 DER BILDUNGSGEDANKE IN EINER ERSTEN ANNAEHERUNG .................... 34 3.2 DER BILDUNGSGEDANKE IM KONTEXT POLITISCHER GESETZGEBUNG ..... 38 3.2.1 BILDUNG IM GRUNDGESETZ ...................................................... 38 3.2.2 BILDUNG AUF LAENDEREBENE ...................................................... 41 3.2.3 BILDUNG IM EUROPAEISCHEN UND INTERNATIONALEN KONTEXT..... 44 3.3 DER BILDUNGSGEDANKE IM LICHTE AUSGEWAEHLTER BILDUNGS UND ERZIEHUNGSTHEORIEN .................................................................. 47 3.3.1 BILDUNG ALS INDIVIDUELLE ERKENNTNISFINDUNG IN PLATONS HOEHLENGLEICHNIS ..................................................................... 48 3.3.2 KANTS UEBERLEGUNGEN ZU PAEDAGOGIK UND BILDUNG ................ 52 3.3.3 PESTALOZZIS BILDUNGSANSPRUCH VON KOPF, HERZ UND HAND .55 3.3.4 DAS HUMBOLDTSCHE BILDUNGSIDEAL ....................................... 60 3.3.5 ADORNO UND DIE KRITIK DER HALBBILDUNG ............................... 65 3.3.6 HEGELS BILDUNGSIDEAL ALS OBJEKTIVIERUNG DES INDIVIDUUMS69 3.3.7 DURKHEIM - BILDUNG UND ERZIEHUNG ALS NOTWENDIGE GESELLSCHAFTSINTEGRATION ............................................... 74 3.3.8 ERZIEHUNG ALS INTERSUBJEKTIVER ERKENNTNISPROZESS ............. 77 VII 3.3.9 DAS ZEITGENOESSISCHE BILDUNGSVERSTAENDNIS NACH KLAFKI ALS KATEGORISIERUNG WESENTLICHER BILDUNGSZIELE ....................... 80 3.4 DIE DREI ZENTRALEN ZIELDIMENSIONEN DES BILDUNGSGEDANKENS .... 84 4 EINE MEHRDIMENSIONALE GERECHTIGKEITSANALYSE DES BILDUNGSGEDANKENS ................................................................................ 90 4.1 DIE AUSWAHL GEEIGNETER GERECHTIGKEITSTHEORIEN IN BEZUG AUF BILDUNG ...................................................................................... 91 4.2 BILDUNGSGERECHTIGKEIT IM LICHTE VON SELBSTBESTIMMUNG UND WOHLERGEHEN .................................................................................. 100 4.2.1 DAS GERECHTIGKEITSKONZEPT VON JOHN RAWLS ....................... 102 4.2.1.1 DIE GRUNDSAETZE DER GERECHTIGKEIT ......................... 107 4.2.1.2 DAS PRINZIP GLEICHER GRUNDFREIHEITEN .................. 110 4.2.1.3 DAS PRINZIP FAIRER CHANCENGLEICHHEIT .................... 111 4.2.1.4 DIE RECHTFERTIGUNG FAIRER CHANCENGLEICHHEIT ..... 114 4.2.2 DAS GERECHTIGKEITSKONZEPT VON RONALD DWORKIN ............ 116 4.2.2.1 GERECHTFERTIGTE UND UNVERDIENTE UNGLEICHHEITEN 118 4.2.2.2 GERECHTIGKEIT UND DIE BEDEUTUNG DES EIGENEN VERDIENSTES .............................................................. 123 4.2.3 CHANCENGLEICHHEIT ALS IDEAL VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT... 125 4.2.3.1 CHANCENGLEICHHEIT IM ANGESICHT UNTERSCHIEDLICHER BEGABUNGEN .............................. 129 4.2.3.2 CHANCENGLEICHHEIT UND DIE NOTWENDIGKEIT EINER ADAEQUATEN GRUNDBEFAEHIGUNG ................................. 134 4.2.3.3 AFFIRMATIVE ACTION ALS VERSUCH GRUPPENSPEZIFISCHER CHANCENGLEICHHEIT .............. 140 4.2.3.4 BILDUNGSGERECHTIGKEIT ALS CHANCENGLEICHHEIT - EIN FAZIT .................................................................. 143 4.3 BILDUNGSGERECHTIGKEIT IM LICHTE VON TEILHABE UND MITBESTIMMUNG ............................................................................ 145 4.3.1 DER BEFAEHIGUNGSANSATZ NACH AMARTYA SEN ........................ 148 4.3.1.1 BEFAEHIGUNGEN ALS AUSDRUCK VON VERWIRKLICHUNGSCHANCEN ........................................ 152 VIII 4.34.2 INSTRUMENTELLE FREIHEITEN ALS AUSDRUCK GESELLSCHAFTLICH BEDINGTER VERWIRKLICHUNGSCHANCEN ........................................ 155 4.3.1.3 DER BEFAEHIGUNGSANSATZ UND DIE MOEGLICHKEIT BEGRUENDETER GERECHTIGKEITSAUSSAGEN ................... 156 4.3.1.4 DIE VORTEILE UND GRENZEN DES BEFAEHIGUNGSANSATZES NACH SEN ............................ 159 4.3.2 MARTHA NUSSBAUM UND DIE FRAGE NACH DEM GUTEN LEBEN ALS AUSDRUCK VON GERECHTIGKEIT ............................... 161 4.3.2.1 DIE GRUNDSTRUKTUR DES MENSCHLICHEN LEBENS - WAS MACHT DAS MENSCHSEIN AUS? ............ 164 4.3.2.2 DIE KONSTITUTIVEN GRUNDFAEHIGKEITEN DES MENSCHEN ALS MINIMALVORAUSSETZUNG STAATLICHER SOZIALPOLITIK ................................................ 169 4.3.2.3 WESENTLICHE UNTERSCHIEDE ZWISCHEN SENS UND NUSSBAUMS VERSIONEN DES BEFAEHIGUNGSANSATZES. 176 4.3.3 BILDUNGSGERECHTIGKEIT IM LICHTE DES BEFAEHIGUNGSANSATZES ................................................. 179 4.3.3.1 BILDUNG ALS BEFAEHIGUNG GLEICHBERECHTIGTER GESELLSCHAFTSTEILHABE ................................ 186 4.3.3.2 DIE FORDERUNG EINER MINDESTBEFAEHIGUNG UND DEREN BESCHRAENKUNG IN DER REALITAET ........ 195 4.3.3.3 BILDUNGSGERECHTIGKEIT IN BEZUG AUF GESELLSCHAFTSPOLITISCHE TEILHABE UND MITBESTIMMUNGSMOEGLICHKEITEN - EIN FAZIT ......... 198 4.4 BILDUNGSGERECHTIGKEIT IM LICHTE VON GESELLSCHAFTLICHER KULTURINTEGRATION UND SOZIALISATION ...................................... 200 4.4.1 MICHAEL SANDELS KRITIK AN JOHN RAWLS ALS AUFTAKT DES KOMMUNITARISMUS ..................................................... 203 4.4.1.1 SANDELS KRITIK AM UNGEBUNDEN SELBST ................. 204 4.4.1.2 EIN PARTIZIPATIVER REPUBLIKANISMUS ALS AUSWEG AUS DER VERFAHRENSRECHTLICHEN REPUBLIK .. 209 4.4.1.3 RAWLS REAKTION AUF DIE KOMMUNITARISTISCHE KRITIK ........................................................... 214 4.4.2 MICHAEL WALZERS SPHAEREN DER GERECHTIGKEIT ...................... 217 4.4.2.1 KOMPLEXE GLEICHHEIT ALS ZIEL VON GERECHTIGKEIT.. 218 4.4.2.2 DAS INSTRUMENT DER KRITISCHEN INTERPRETATION ALS WEG DER MORALBEGRUENDUNG ...................... 225 4.4.23 DIE DEMOKRATISCHE ZIVILGESELLSCHAFT ALS VORAUSSETZUNG EINER GEMEINSAMEN MORALBEGRUENDUNG ...................................... 228 4.43 KOMMUNITARISMUS UND BILDUNG ........................................ 232 4.43.1 DIE NOTWENDIGKEIT VON CIVIC EDUCATION .............. 235 4.43.2 CIVIC EDUCATION ALS AUSDRUCK INDIVIDUELLER AUTONOMIEBESTREBUNGEN .......................... 241 4.433 CIVIC EDUCATION UND DIE NOTWENDIGKEIT EINER GLEICHEN MINDESTBEFAEHIGUNG .................... 248 4.43.4 BILDUNGSGERECHTIGKEIT ZUGUNSTEN VON KULTURINTEGRATION UND SOZIALISATION - EIN FAZIT .. 254 4.5 BILDUNGSGERECHTIGKEIT UND DIE NOTWENDIGKEIT EINER SICH ERGAENZENDEN GERECHTIGKEITSBEWERTUNG ................................ 256 4.5.1 DAS SPANNUNGSVERHAELTNIS VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT ..... 259 4.5.2 EIN GESTAFFELTES BILDUNGSSYSTEM ALS MOEGLICHKEIT EINER KOMBINIERTEN GERECHTIGKEITSBEWERTUNG ................... 264 5 BILDUNGSGERECHTIGKEIT IN DER PRAKTISCHEN ANWENDUNG UND DIE NOTWENDIGKEIT EINES BEWERTUNGSINDEX........................................... 270 5.1 DIE EINSEITIGE DEUTUNG VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT ALS CHANCENGLEICHHEIT IM RAHMEN VON PISA UND DIE NOTWENDIGKEIT EINER ERWEITERTEN BEWERTUNGSGRUNDLAGE .... 271 5.2 BILDUNGSGERECHTIGKEIT ALS KOMBINIERTER INDEX ........................... 280 5.3 DIE KONSTRUKTION EINES GEMEINSAMEN INDEX VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT ............................................................. 283 5.4 EINE UMFASSENDE BEWERTUNG VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT ANHAND DES KOMBINIERTEN BEWERTUNGSINDEX ........................ 298 5.5 EINE GEZIELTE OPTIMIERUNG VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT ............... 311 6 SCHLUSSBETRACHTUNG ............................................................................... 317 6.1 ZUSAMMENFASSUNG DER WESENTLICHEN ERGEBNISSE ....................... 318 6.2 DISKUSSION DER ERGEBNISSE ............................................................ 326 LITERATURVERZEICHNIS .................................................................................. 332 X
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V 1 EINLEITUNG . 1 1.1 RELEVANZ DES FORSCHUNGSVORHABENS . 4 1.2 FORSCHUNGSINTERESSE, FORSCHUNGSFRAGEN UND WISSENSCHAFTLICHER BEITRAG . 10 1.3 METHODISCHES VORGEHEN UND AUFBAU DER ARBEIT . 13 2 CHANCENGLEICHHEIT ALS STANDARDVERSTAENDNIS VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT UND DIE NOTWENDIGKEIT EINER WEITERFUEHRENDEN BEWERTUNG. 17 2.1 DAS FUNKTIONAL-PRAGMATISCHE BILDUNGSVERSTAENDNIS DER PI SA STUDIEN UND DIE BEDEUTUNG FUER UNSERE SICHT AUF BILDUNG . 17 2.2 DIE VERKUERZTE DEUTUNG VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT ALS CHANCENGLEICHHEIT . 27 3 DIE ZENTRALEN ZIELKATEGORIEN DES BILDUNGSGEDANKENS . 34 3.1 DER BILDUNGSGEDANKE IN EINER ERSTEN ANNAEHERUNG . 34 3.2 DER BILDUNGSGEDANKE IM KONTEXT POLITISCHER GESETZGEBUNG . 38 3.2.1 BILDUNG IM GRUNDGESETZ . 38 3.2.2 BILDUNG AUF LAENDEREBENE . 41 3.2.3 BILDUNG IM EUROPAEISCHEN UND INTERNATIONALEN KONTEXT. 44 3.3 DER BILDUNGSGEDANKE IM LICHTE AUSGEWAEHLTER BILDUNGS UND ERZIEHUNGSTHEORIEN . 47 3.3.1 BILDUNG ALS INDIVIDUELLE ERKENNTNISFINDUNG IN PLATONS HOEHLENGLEICHNIS . 48 3.3.2 KANTS UEBERLEGUNGEN ZU PAEDAGOGIK UND BILDUNG . 52 3.3.3 PESTALOZZIS BILDUNGSANSPRUCH VON KOPF, HERZ UND HAND .55 3.3.4 DAS HUMBOLDTSCHE BILDUNGSIDEAL . 60 3.3.5 ADORNO UND DIE KRITIK DER HALBBILDUNG . 65 3.3.6 HEGELS BILDUNGSIDEAL ALS OBJEKTIVIERUNG DES INDIVIDUUMS69 3.3.7 DURKHEIM - BILDUNG UND ERZIEHUNG ALS NOTWENDIGE GESELLSCHAFTSINTEGRATION . 74 3.3.8 ERZIEHUNG ALS INTERSUBJEKTIVER ERKENNTNISPROZESS . 77 VII 3.3.9 DAS ZEITGENOESSISCHE BILDUNGSVERSTAENDNIS NACH KLAFKI ALS KATEGORISIERUNG WESENTLICHER BILDUNGSZIELE . 80 3.4 DIE DREI ZENTRALEN ZIELDIMENSIONEN DES BILDUNGSGEDANKENS . 84 4 EINE MEHRDIMENSIONALE GERECHTIGKEITSANALYSE DES BILDUNGSGEDANKENS . 90 4.1 DIE AUSWAHL GEEIGNETER GERECHTIGKEITSTHEORIEN IN BEZUG AUF BILDUNG . 91 4.2 BILDUNGSGERECHTIGKEIT IM LICHTE VON SELBSTBESTIMMUNG UND WOHLERGEHEN . 100 4.2.1 DAS GERECHTIGKEITSKONZEPT VON JOHN RAWLS . 102 4.2.1.1 DIE GRUNDSAETZE DER GERECHTIGKEIT . 107 4.2.1.2 DAS PRINZIP GLEICHER GRUNDFREIHEITEN . 110 4.2.1.3 DAS PRINZIP FAIRER CHANCENGLEICHHEIT . 111 4.2.1.4 DIE RECHTFERTIGUNG FAIRER CHANCENGLEICHHEIT . 114 4.2.2 DAS GERECHTIGKEITSKONZEPT VON RONALD DWORKIN . 116 4.2.2.1 GERECHTFERTIGTE UND UNVERDIENTE UNGLEICHHEITEN 118 4.2.2.2 GERECHTIGKEIT UND DIE BEDEUTUNG DES EIGENEN VERDIENSTES . 123 4.2.3 CHANCENGLEICHHEIT ALS IDEAL VON BILDUNGSGERECHTIGKEIT. 125 4.2.3.1 CHANCENGLEICHHEIT IM ANGESICHT UNTERSCHIEDLICHER BEGABUNGEN . 129 4.2.3.2 CHANCENGLEICHHEIT UND DIE NOTWENDIGKEIT EINER ADAEQUATEN GRUNDBEFAEHIGUNG . 134 4.2.3.3 AFFIRMATIVE ACTION ALS VERSUCH GRUPPENSPEZIFISCHER CHANCENGLEICHHEIT . 140 4.2.3.4 BILDUNGSGERECHTIGKEIT ALS CHANCENGLEICHHEIT - EIN FAZIT . 143 4.3 BILDUNGSGERECHTIGKEIT IM LICHTE VON TEILHABE UND MITBESTIMMUNG . 145 4.3.1 DER BEFAEHIGUNGSANSATZ NACH AMARTYA SEN . 148 4.3.1.1 BEFAEHIGUNGEN ALS AUSDRUCK VON VERWIRKLICHUNGSCHANCEN . 152 VIII 4.34.2 INSTRUMENTELLE FREIHEITEN ALS AUSDRUCK GESELLSCHAFTLICH BEDINGTER VERWIRKLICHUNGSCHANCEN . 155 4.3.1.3 DER BEFAEHIGUNGSANSATZ UND DIE MOEGLICHKEIT BEGRUENDETER GERECHTIGKEITSAUSSAGEN . 156 4.3.1.4 DIE VORTEILE UND GRENZEN DES BEFAEHIGUNGSANSATZES NACH SEN . 159 4.3.2 MARTHA NUSSBAUM UND DIE FRAGE NACH DEM GUTEN LEBEN ALS AUSDRUCK VON GERECHTIGKEIT . 161 4.3.2.1 DIE GRUNDSTRUKTUR DES MENSCHLICHEN LEBENS - WAS MACHT DAS MENSCHSEIN AUS? 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