Mathe lernen in KiTa und Grundschule: Spielerisch und materialbasiert
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2023
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Mit Kindern lernen
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 266 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783170356931 3170356933 |
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Datensatz im Suchindex
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|---|---|
| adam_text | INHALT
1
EINLEITUNG
................................................................................
9
2
MATHEMATIK
LERNEN
IN
KITA
UND
SCHULISCHEM
ANFANGSUNTERRICHT
-
KINDGERECHT
UND
ANSCHLUSSFAEHIG.
..
12
2.1
ZUGAENGE
ZUR
MATHEMATIK
...........................................
13
2.1.1
ORIENTIERUNG
AM
KIND
UND
AM
FACH
.............
13
2.1.2
SITUATIVE
UNTERSTUETZUNG
UND
ADAPTIVE
INSTRUKTIONEN
....................................................
16
2.1.3
SPIELBASIERTE
ZUGAENGE
.....................................
17
2.2
LEITIDEEN
FUER
ANSCHLUSSFAEHIGES
LERNEN
.......................
18
2.2.1
ERFAHRUNGEN
MIT
MENGEN
UND
ZAHLEN
.........
19
2.2.2
ERFAHRUNGEN
MIT
RAUM
UND
FORM
.................
21
2.3
DIE
ROLLE
DER
LERNBEGLEITUNG
BEIM
(FRUEHEN)
MATHEMATIKLERNEN
........................................................
24
2.3.1
EIN
PROZESSMODELL
DER
LERNBEGLEITUNG
..........
26
2.3.2
SITUATIVE
LERNBEGLEITUNG
IN
OFFENEN
SETTINGS
..............................................................
29
2.3.3
DAS
MODELL
IN
DER
PRAXIS:
FREIES
TAETIGSEIN
MIT
PATTERNBLOCKS
....................................................
33
2.3.4
DAS
MODELL
IN
DER
PRAXIS:
DAS
SPIEL
STECHEN
...........................................................
37
3
MATERIALBASIERTE
MATHEMATISCHE
LERNSETTINGS
..................
44
3.1
PATTERNBLOCKS
.................................................................
47
3.1.1
DAS
POTENTIAL
DES
MATERIALS
.............................
48
3.1.2
TYPISCHE
PRODUKTE,
DIE
IM
FREIEN
TAETIGSEIN
MIT
DEN
PATTERNBLOCKS
ENTSTEHEN
....................
53
3.1.3
VIELE
VERSCHIEDENE
SECHSECKE
......................
56
3.1.4 SPIEGLEIN,
SPIEGLEIN
......................................
63
3.1.5
SCHOENE
BORDUEREN
...........................................
71
3.1.6
MUSTER
OHNE
LUECKEN
.....................................
74
3.2
MUGGELSTEINE
.................................................................
80
3.2.1
DAS
POTENTIAL
DES
MATERIALS
..............................
80
3.2.2
TYPISCHE
PRODUKTE,
DIE
IM
FREIEN
TAETIGSEIN
MIT
DEN
MUGGELSTEINEN
ENTSTEHEN
..................
83
3.2.3
BUNTE
SCHMETTERLINGE
...................................
86
3.2.4
FEHLERTEUFEL
-
WIEDERKEHRENDE
UND
WACHSENDE
MUSTER
...........................................
90
3.2.5
DIE
BLUMENZAHL
7
..........................................
93
3.2.6
ANZAHLEN
SCHAETZEN
UND
VISUALISIEREN
..........
98
3.3
(SPIEL-)WUERFEL
...............................................................
103
3.3.1
DAS
POTENTIAL
DES
MATERIALS
..............................
104
3.3.2
TYPISCHE
PRODUKTE,
DIE
IM
FREIEN
TAETIGSEIN
MIT
DEN
SPIELWUERFELN
ENTSTEHEN
.....................
106
3.3.3
BAUEN
NACH
BILDERN
......................................
110
3.3.4
WIE
GEHT
ES
WEITER?
........................................
115
3.3.5
VIELE
-
MEHR
-
AM
MEISTEN
.........................
118
3.4
POLYDRONE
......................................................................
123
3.4.1
DAS
POTENTIAL
DES
MATERIALS
..............................
124
3.4.2
TYPISCHE
PRODUKTE,
DIE
IM
FREIEN
TAETIGSEIN
MIT
DEM
POLYDRONMATERIAL
ENTSTEHEN
............
127
3.4.3
VIELE
UNTERSCHIEDLICHE
VERPACKUNGEN
.........
129
3.4.4
NETZE
UND
KOERPER
..........................................
132
3.4.5
WELCHER
KOERPER
ROLLT
GUT?
.............................
135
4
SPIELBASIERTE
MATHEMATISCHE
LERNSETTINGS:
MATHEMATIKLERNEN
DURCH
REGELSPIELE
.................................
140
4.1
SPIELE
ZUR
FOERDERUNG
DES
ZAHLVERSTAENDNISSES
............
142
4.1.1
MUGGELSTEINE
SAMMELN
......................................
145
4.1.2
MUGGELSTEINSPIEL
.................................................
158
4.1.3
STECHEN
................................................................
172
4.1.4
FUENFER
RAUS
&
CO
..............................................
186
4.1.5
HAMSTERN
.............................................................
194
4.1.6
SIEBENFRESSER
&
CO
............................................
203
4.1.7
HAEUSER
FUELLEN
......................................................
214
4.2
SPIELE
ZUR
FOERDERUNG
RAEUMLICHER
FAEHIGKEITEN
...........
222
4.2.1
DOBBIE
.............................................................
227
4.2.2
MAKE
N
BREAK
..................................................
235
4.2.3
UBONGO
.............................................................
248
LITERATUR
................................................................................................
257
MATERIAL
UND
SPIELELISTE
...................................................................
265
|
| adam_txt |
INHALT
1
EINLEITUNG
.
9
2
MATHEMATIK
LERNEN
IN
KITA
UND
SCHULISCHEM
ANFANGSUNTERRICHT
-
KINDGERECHT
UND
ANSCHLUSSFAEHIG.
.
12
2.1
ZUGAENGE
ZUR
MATHEMATIK
.
13
2.1.1
ORIENTIERUNG
AM
KIND
UND
AM
FACH
.
13
2.1.2
SITUATIVE
UNTERSTUETZUNG
UND
ADAPTIVE
INSTRUKTIONEN
.
16
2.1.3
SPIELBASIERTE
ZUGAENGE
.
17
2.2
LEITIDEEN
FUER
ANSCHLUSSFAEHIGES
LERNEN
.
18
2.2.1
ERFAHRUNGEN
MIT
MENGEN
UND
ZAHLEN
.
19
2.2.2
ERFAHRUNGEN
MIT
RAUM
UND
FORM
.
21
2.3
DIE
ROLLE
DER
LERNBEGLEITUNG
BEIM
(FRUEHEN)
MATHEMATIKLERNEN
.
24
2.3.1
EIN
PROZESSMODELL
DER
LERNBEGLEITUNG
.
26
2.3.2
SITUATIVE
LERNBEGLEITUNG
IN
OFFENEN
SETTINGS
.
29
2.3.3
DAS
MODELL
IN
DER
PRAXIS:
FREIES
TAETIGSEIN
MIT
PATTERNBLOCKS
.
33
2.3.4
DAS
MODELL
IN
DER
PRAXIS:
DAS
SPIEL
STECHEN
.
37
3
MATERIALBASIERTE
MATHEMATISCHE
LERNSETTINGS
.
44
3.1
PATTERNBLOCKS
.
47
3.1.1
DAS
POTENTIAL
DES
MATERIALS
.
48
3.1.2
TYPISCHE
PRODUKTE,
DIE
IM
FREIEN
TAETIGSEIN
MIT
DEN
PATTERNBLOCKS
ENTSTEHEN
.
53
3.1.3
VIELE
VERSCHIEDENE
SECHSECKE
.
56
3.1.4 SPIEGLEIN,
SPIEGLEIN
.
63
3.1.5
SCHOENE
BORDUEREN
.
71
3.1.6
MUSTER
OHNE
LUECKEN
.
74
3.2
MUGGELSTEINE
.
80
3.2.1
DAS
POTENTIAL
DES
MATERIALS
.
80
3.2.2
TYPISCHE
PRODUKTE,
DIE
IM
FREIEN
TAETIGSEIN
MIT
DEN
MUGGELSTEINEN
ENTSTEHEN
.
83
3.2.3
BUNTE
SCHMETTERLINGE
.
86
3.2.4
FEHLERTEUFEL
-
WIEDERKEHRENDE
UND
WACHSENDE
MUSTER
.
90
3.2.5
DIE
BLUMENZAHL
7
.
93
3.2.6
ANZAHLEN
SCHAETZEN
UND
VISUALISIEREN
.
98
3.3
(SPIEL-)WUERFEL
.
103
3.3.1
DAS
POTENTIAL
DES
MATERIALS
.
104
3.3.2
TYPISCHE
PRODUKTE,
DIE
IM
FREIEN
TAETIGSEIN
MIT
DEN
SPIELWUERFELN
ENTSTEHEN
.
106
3.3.3
BAUEN
NACH
BILDERN
.
110
3.3.4
WIE
GEHT
ES
WEITER?
.
115
3.3.5
VIELE
-
MEHR
-
AM
MEISTEN
.
118
3.4
POLYDRONE
.
123
3.4.1
DAS
POTENTIAL
DES
MATERIALS
.
124
3.4.2
TYPISCHE
PRODUKTE,
DIE
IM
FREIEN
TAETIGSEIN
MIT
DEM
POLYDRONMATERIAL
ENTSTEHEN
.
127
3.4.3
VIELE
UNTERSCHIEDLICHE
VERPACKUNGEN
.
129
3.4.4
NETZE
UND
KOERPER
.
132
3.4.5
WELCHER
KOERPER
ROLLT
GUT?
.
135
4
SPIELBASIERTE
MATHEMATISCHE
LERNSETTINGS:
MATHEMATIKLERNEN
DURCH
REGELSPIELE
.
140
4.1
SPIELE
ZUR
FOERDERUNG
DES
ZAHLVERSTAENDNISSES
.
142
4.1.1
MUGGELSTEINE
SAMMELN
.
145
4.1.2
MUGGELSTEINSPIEL
.
158
4.1.3
STECHEN
.
172
4.1.4
FUENFER
RAUS
&
CO
.
186
4.1.5
HAMSTERN
.
194
4.1.6
SIEBENFRESSER
&
CO
.
203
4.1.7
HAEUSER
FUELLEN
.
214
4.2
SPIELE
ZUR
FOERDERUNG
RAEUMLICHER
FAEHIGKEITEN
.
222
4.2.1
DOBBIE
.
227
4.2.2
MAKE
N
BREAK
.
235
4.2.3
UBONGO
.
248
LITERATUR
.
257
MATERIAL
UND
SPIELELISTE
.
265 |
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| author | Streit, Christine 1968- Schuler, Stephanie |
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Inhaltsverzeichnis