Kernfragen der Kunstdidaktik:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern
Haupt Verlag
2022
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | UTB
5874 : Fachdidaktik |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 286 Seiten Diagramme |
| ISBN: | 9783825258740 |
Internformat
MARC
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|---|---|
| adam_text |
INHALTSVERZEICHNIS
EINFUEHRUNG
.
9
1
ANKOMMEN
UND
VERORTEN
.
17
1.1
EIN
PAAR
WORTE
ZU
BEGINN
.
18
1.2
WORUM
GEHT'S?
.
21
1.2.1
VOM
BILDNERISCHEN
UND
KUENSTLERISCHEN
DENKEN
ZUM
KOMPETENTEN
BILDHANDELN.
.
21
1.2.2
BILDKOMPETENZEN
ENTWICKELN
-
KOMPETENTES
BILDHANDELN
ANBAHNEN
.
27
1.2.3
KUNST/GESTALTEN
.
30
1.3
EXKURS:
FACHKONZEPTE
UND
IHRE
ENTWICKLUNG
INS
21.
JAHRHUNDERT
(EDITH
GLASER-HENZER/NICOLE
BERNER)
.
33
1.3.1
RICHTIGES
ZEICHNEN
UND
REFORMPAEDAGOGISCHE
STROEMUNGEN
ZU
BEGINN
DES
20.
JAHRHUNDERTS
.
33
1.3.2
UNTERSCHIEDLICHE
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
NACHKRIEGSZEIT
.
34
1.3.3
RATIONALE
STRUKTUREN
IN
DER
KUNSTDIDAKTIK
.
35
1.3.4
KUNSTDIDAKTISCHE
PARADIGMENWECHSEL
IN
DER
ZWEITEN
HAELFTE
DES
20.
JAHRHUNDERTS
36
1.3.5
AESTHETIK
ALS
SINNLICHE
ERKENNTNIS
-
AESTHETISCHE
BILDUNG
.
38
1.3.6
KUNSTPAEDAGOGISCHE
TENDENZEN
ZU
BEGINN
DES
21.
JAHRHUNDERTS
.
39
1.4
LERNEN
IN
KUNST/GESTALTEN
.
42
1.4.1
RELEVANZ
EINES
FACHDIDAKTISCHEN
LERNBEGRIFFS
.
42
1.4.2
LERNEN
IN
KUNST/GESTALTEN
ALS
ERFAHRUNGSLERNEN
.
44
1.4.3
AKTIVER
AUFBAU
VON
WISSEN
UND
KOENNEN
.
46
1.4.4
EIN
KONSENSUALER
LERNBEGRIFF:
AESTHETISCHES
LERNEN
.
49
1.5
KUNSTDIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
.
55
1.5.1
KUNSTDIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
ALS
ORIENTIERUNGSHILFE
.
55
1.5.2
SUBJEKTORIENTIERUNG
.
58
1.5.3
HANDLUNGSORIENTIERUNG
.
60
1.5.4
PROZESSORIENTIERUNG
.
64
2
PLANEN
UND
INITIIEREN
.
67
2.1
AKTIVIEREN,
MOTIVIEREN,
DIFFERENZIEREN
.
68
2.1.1
WAHRNEHMEN,
DENKEN
UND
HANDELN
ANREGEN
.
68
2.1.2
MOTIVATION
.
71
2.1.3
VIELFALT
UND
DIVERGENZ
.
76
2.2
EXKURS:
INKLUSION
IM
KUNSTUNTERRICHT
(REBEKKASCHMIDT)
.
82
2.2.1
INKLUSION
UND
PRINZIPIEN
INKLUSIVEN
UNTERRICHTS
ALLGEMEIN
.
82
2.2.2
INKLUSION
IN
DER
KUNSTPAEDAGOGIK
.
84
2.23
KOMPETENZORIENTIERTE
PLANUNG
INKLUSIVEN
KUNSTUNTERRICHTS
.
85
23
AUFGABEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
87
23.1
LERN
UND
LEISTUNGSAUFGABEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
87
2.3.
2
QUALITAETSMERKMALE
VON
AUFGABEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
89
233
AUFGABEN
KOMPETENZORIENTIERT
GESTALTEN
.
92
2.
4
LEHR-LERNPROZESSE
GESTALTEN
.
94
2.4.1
DIE
LERNUMGEBUNG
.
94
2.4.1.1
DAS
SPIEL
VON
INSTRUKTION
UND
KONSTRUKTION
.
95
2.4.1.2
WERKSTATT
UND
PROJEKTORIENTIERTES
LERNEN
.
96
2.4.13
ENTDECKENDES
UND
FORSCHENDES
LERNEN
.
98
2.4.1.4
LERN-RAEUME
UND
UNTERRICHTSORGANISATION
.
101
2.4.2
LERNPROZESSE
STRUKTURIEREN
.
102
2.4.2.1
HERSTELLEN
KOHAERENTER
SINNSTRUKTUREN
.
103
2.4.2.2
ZIELTRANSPARENZ
ALS
REFERENZ
INDIVIDUELLER
LERNWEGE
.
104
2.43
UNTERRICHT
ZWISCHEN
PLANBARKEIT
UND
IMPROVISATION
.
107
2.5
EXKURS:
UNTERRICHT
IN
KUNST/GESTALTEN
FACHDIDAKTISCH
PLANEN
(NICOLE
BERNER,
NADIA
BADER,
CHRISTINE
RIEDER,
MICHAELA
GOETSCH
UND
ANNETTE
RHINER)
.
109
2.5.1
PLANUNGSELEMENTE
.
109
2.5.2
KLAEREN
.
112
2.5.3
ENTSCHEIDEN
.
115
2.5.4
GESTALTEN
.
118
2.5.5
EVALUIEREN
.
121
3
BEGLEITEN
UND
UNTERSTUETZEN
.
125
3.1
LERNEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
BEGLEITEN
UND
REFLEKTIEREN
.
126
3.1.1
BEGLEITEN
ALS
AKTIVER
UND
REFLEXIVER
PROZESS
.
126
3.1.1.1
LERNPROZESSE
STEUERN
UND
MODERIEREN
.
127
3.1.1.2
FRAGEN
WAGEN
.
128
3.1.13
PORTFOLIOARBEIT
.
130
3.1.2
EXKURS:
MIT
PORTFOLIOPROZESSEN
INDIVIDUELLES
LERNEN
BEGLEITEN
(CHRISTINERIEDER)
.
132
3.1.2.1
DER
BEGRIFF
PORTFOLIO
-
SITUIERUNG
IM
DIDAKTISCHEN
KONTEXT
.
132
3.1.2.2
LERNEN
MIT
PORTFOLIOS
BEGLEITEN
.
133
3.1.23
PORTFOLIOGESPRAECHE
ALS
LERNBEGLEITUNG
.
135
3.1.3
IM
DIALOG
-
GEMEINSAMES
LERNEN
BEGLEITEN
.
137
3.2
BERATEN
UND
RUECKMELDEN
ALS
AUFGABE
DER
LERNBEGLEITUNG
.
142
3.2.1
BERATUNGSGESPRAECHE
IM
KUNSTUNTERRICHT
FUEHREN
.
142
3.2.2
LERNPROZESSE
RUECKMELDEN
-
FEEDBACK
GEBEN
.
148
3.2.3
FEEDBACKKULTUR
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
155
3.2.4
EXKURS:
LEHR-LERN-INTERAKTIONEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
(NADIA
BADER)
.
157
3.3
LERNPROZESSE
FOERDERN
UND
UNTERSTUETZEN
.
162
3.3.1
LEITLINIEN
KUNSTDIDAKTISCHER
FOERDERUNG
.
162
3.3.1.1
STAERKENORIENTIERTE
FOERDERUNG
ALS
FUNDAMENT
KUNSTDIDAKTISCHEN
HANDELNS
.
163
3.3.1.2
UNTERSTUETZUNG
SELBSTSTAENDIGEN
LERNENS
.
164
3.3.1.3
DAS
SELBST
IM
ZENTRUM
INDIVIDUELLER
FOERDERUNG
.
167
3.3.2
EXKURS:
INDIVIDUELLE
FOERDERUNG
IM
KUNSTUNTERRICHT
(STEFAN
WILSMANN)
.
168
3.3.3
STRUKTURIERUNG
ALS
LERNUNTERSTUETZUNG
.
171
3.3.3.1
NACHAHMEN
-
LERNEN
AM
MODELL
.
173
3.3.3.2
LERNWEGE
STRUKTURIEREN
UND
MODERIEREN
.
178
3.3.3.3
STRUKTURIERUNGSHILFEN
ZURUECKNEHMEN
.
181
3.3.4
LERNEN
AKTIV,
KREATIV
UND
REFLEXIV
GESTALTEN
.
182
3.3.4.1
AKTIVIERUNG
.
182
3.3.4.2
KREATIVITAET
FOERDERN
.
183
3.3.4.3
UEBEN:
BEWUSST
UND
REFLEXIV
.
189
4
BEURTEILEN
UND
EVALUIEREN
.
193
4.1
BEURTEILEN
UND
BEWERTEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
194
4.1.1
FORMATIVE
UND
SUMMATIVE
BEURTEILUNG
.
194
4.1.2
LERN-UND
LEISTUNGSSITUATIONEN
.
196
4.1.3
DIAGNOSTISCHE
QUALITAET
.
198
4.1.4
LEISTUNGSFORMEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
203
4.1.5
METHODEN
DER
BEURTEILUNG
UND
BEWERTUNG
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
204
4.1.5.1
PROZESSORIENTIERTE
METHODEN
UND
SELBSTBEWERTUNG
.
206
4.1.5.2
PRODUKTORIENTIERTE
METHODEN
.
208
4.2
KUNSTUNTERRICHT
EVALUIEREN
UND
WEITERENTWICKELN
.
211
4.2.1
EVALUATION
ALS
INSTRUMENT
DER
UNTERRICHTS-UND
PROFESSIONSENTWICKLUNG
.
211
4.2.2
FORM
UND
GEGENSTAND
DER
EVALUATION
.
212
4.2.3
REFLEXION
UEBER
UNTERRICHT
ALS
INSTRUMENT
DER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
214
4.2.4
QUALITAETSDIMENSIONEN
IM
FACH
KUNST
-
EINE
REFLEXIONSFOLIE
.
217
4.2.5
ARBEITSSCHRITTE
SYSTEMATISCHER
UNTERRICHTSEVALUATION
.
224
4.2.6
DATEN
ERHEBEN:
EMPIRISCHES
MATERIAL
IM
KUNSTUNTERRICHT
SAMMELN
UND
DOKUMENTIEREN
.
231
4.2.6.1
UNTERRICHTBEOBACHTEN
.
231
4.2.6.2
PERSPEKTIVEN
DER
SCHUELERINNEN
EINHOLEN
.
236
4.2.6.3
INFORMATIONEN
UEBER
DAS
LERNHANDELN
EINHOLEN
.
239
4.2.7
DATEN
AUSWERTEN:
ERKENNTNISSE
UEBER
DAS
LEHREN
UND
LERNEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
GEWINNEN
.
241
4.2.7.1
BESCHREIBEN
UND
AUFBEREITEN
.
242
4.2.7.2
AUSLEGEN
UND
ANALYSIEREN
.
246
4.2.73
KODIEREN
UND
STRUKTURIEREN
.247
4.2.7.4
WAHRNEHMEN
UND
ERKENNEN
.
250
4.2.7.5
ERKLAEREN
UND
EINSCHAETZEN
.
252
4.2.8
UNTERRICHT
EVALUIEREN
-
UNTERRICHT
WEITERENTWICKELN
.
253
LITERATUR
.
256
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
DER
EXKURSBEITRAEGE
.
283
STICHWORTVERZEICHNIS
.
285 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
EINFUEHRUNG
.
9
1
ANKOMMEN
UND
VERORTEN
.
17
1.1
EIN
PAAR
WORTE
ZU
BEGINN
.
18
1.2
WORUM
GEHT'S?
.
21
1.2.1
VOM
BILDNERISCHEN
UND
KUENSTLERISCHEN
DENKEN
ZUM
KOMPETENTEN
BILDHANDELN.
.
21
1.2.2
BILDKOMPETENZEN
ENTWICKELN
-
KOMPETENTES
BILDHANDELN
ANBAHNEN
.
27
1.2.3
KUNST/GESTALTEN
.
30
1.3
EXKURS:
FACHKONZEPTE
UND
IHRE
ENTWICKLUNG
INS
21.
JAHRHUNDERT
(EDITH
GLASER-HENZER/NICOLE
BERNER)
.
33
1.3.1
RICHTIGES
ZEICHNEN
UND
REFORMPAEDAGOGISCHE
STROEMUNGEN
ZU
BEGINN
DES
20.
JAHRHUNDERTS
.
33
1.3.2
UNTERSCHIEDLICHE
ENTWICKLUNGEN
IN
DER
NACHKRIEGSZEIT
.
34
1.3.3
RATIONALE
STRUKTUREN
IN
DER
KUNSTDIDAKTIK
.
35
1.3.4
KUNSTDIDAKTISCHE
PARADIGMENWECHSEL
IN
DER
ZWEITEN
HAELFTE
DES
20.
JAHRHUNDERTS
36
1.3.5
AESTHETIK
ALS
SINNLICHE
ERKENNTNIS
-
AESTHETISCHE
BILDUNG
.
38
1.3.6
KUNSTPAEDAGOGISCHE
TENDENZEN
ZU
BEGINN
DES
21.
JAHRHUNDERTS
.
39
1.4
LERNEN
IN
KUNST/GESTALTEN
.
42
1.4.1
RELEVANZ
EINES
FACHDIDAKTISCHEN
LERNBEGRIFFS
.
42
1.4.2
LERNEN
IN
KUNST/GESTALTEN
ALS
ERFAHRUNGSLERNEN
.
44
1.4.3
AKTIVER
AUFBAU
VON
WISSEN
UND
KOENNEN
.
46
1.4.4
EIN
KONSENSUALER
LERNBEGRIFF:
AESTHETISCHES
LERNEN
.
49
1.5
KUNSTDIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
.
55
1.5.1
KUNSTDIDAKTISCHE
PRINZIPIEN
ALS
ORIENTIERUNGSHILFE
.
55
1.5.2
SUBJEKTORIENTIERUNG
.
58
1.5.3
HANDLUNGSORIENTIERUNG
.
60
1.5.4
PROZESSORIENTIERUNG
.
64
2
PLANEN
UND
INITIIEREN
.
67
2.1
AKTIVIEREN,
MOTIVIEREN,
DIFFERENZIEREN
.
68
2.1.1
WAHRNEHMEN,
DENKEN
UND
HANDELN
ANREGEN
.
68
2.1.2
MOTIVATION
.
71
2.1.3
VIELFALT
UND
DIVERGENZ
.
76
2.2
EXKURS:
INKLUSION
IM
KUNSTUNTERRICHT
(REBEKKASCHMIDT)
.
82
2.2.1
INKLUSION
UND
PRINZIPIEN
INKLUSIVEN
UNTERRICHTS
ALLGEMEIN
.
82
2.2.2
INKLUSION
IN
DER
KUNSTPAEDAGOGIK
.
84
2.23
KOMPETENZORIENTIERTE
PLANUNG
INKLUSIVEN
KUNSTUNTERRICHTS
.
85
23
AUFGABEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
87
23.1
LERN
UND
LEISTUNGSAUFGABEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
87
2.3.
2
QUALITAETSMERKMALE
VON
AUFGABEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
89
233
AUFGABEN
KOMPETENZORIENTIERT
GESTALTEN
.
92
2.
4
LEHR-LERNPROZESSE
GESTALTEN
.
94
2.4.1
DIE
LERNUMGEBUNG
.
94
2.4.1.1
DAS
SPIEL
VON
INSTRUKTION
UND
KONSTRUKTION
.
95
2.4.1.2
WERKSTATT
UND
PROJEKTORIENTIERTES
LERNEN
.
96
2.4.13
ENTDECKENDES
UND
FORSCHENDES
LERNEN
.
98
2.4.1.4
LERN-RAEUME
UND
UNTERRICHTSORGANISATION
.
101
2.4.2
LERNPROZESSE
STRUKTURIEREN
.
102
2.4.2.1
HERSTELLEN
KOHAERENTER
SINNSTRUKTUREN
.
103
2.4.2.2
ZIELTRANSPARENZ
ALS
REFERENZ
INDIVIDUELLER
LERNWEGE
.
104
2.43
UNTERRICHT
ZWISCHEN
PLANBARKEIT
UND
IMPROVISATION
.
107
2.5
EXKURS:
UNTERRICHT
IN
KUNST/GESTALTEN
FACHDIDAKTISCH
PLANEN
(NICOLE
BERNER,
NADIA
BADER,
CHRISTINE
RIEDER,
MICHAELA
GOETSCH
UND
ANNETTE
RHINER)
.
109
2.5.1
PLANUNGSELEMENTE
.
109
2.5.2
KLAEREN
.
112
2.5.3
ENTSCHEIDEN
.
115
2.5.4
GESTALTEN
.
118
2.5.5
EVALUIEREN
.
121
3
BEGLEITEN
UND
UNTERSTUETZEN
.
125
3.1
LERNEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
BEGLEITEN
UND
REFLEKTIEREN
.
126
3.1.1
BEGLEITEN
ALS
AKTIVER
UND
REFLEXIVER
PROZESS
.
126
3.1.1.1
LERNPROZESSE
STEUERN
UND
MODERIEREN
.
127
3.1.1.2
FRAGEN
WAGEN
.
128
3.1.13
PORTFOLIOARBEIT
.
130
3.1.2
EXKURS:
MIT
PORTFOLIOPROZESSEN
INDIVIDUELLES
LERNEN
BEGLEITEN
(CHRISTINERIEDER)
.
132
3.1.2.1
DER
BEGRIFF
PORTFOLIO
-
SITUIERUNG
IM
DIDAKTISCHEN
KONTEXT
.
132
3.1.2.2
LERNEN
MIT
PORTFOLIOS
BEGLEITEN
.
133
3.1.23
PORTFOLIOGESPRAECHE
ALS
LERNBEGLEITUNG
.
135
3.1.3
IM
DIALOG
-
GEMEINSAMES
LERNEN
BEGLEITEN
.
137
3.2
BERATEN
UND
RUECKMELDEN
ALS
AUFGABE
DER
LERNBEGLEITUNG
.
142
3.2.1
BERATUNGSGESPRAECHE
IM
KUNSTUNTERRICHT
FUEHREN
.
142
3.2.2
LERNPROZESSE
RUECKMELDEN
-
FEEDBACK
GEBEN
.
148
3.2.3
FEEDBACKKULTUR
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
155
3.2.4
EXKURS:
LEHR-LERN-INTERAKTIONEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
(NADIA
BADER)
.
157
3.3
LERNPROZESSE
FOERDERN
UND
UNTERSTUETZEN
.
162
3.3.1
LEITLINIEN
KUNSTDIDAKTISCHER
FOERDERUNG
.
162
3.3.1.1
STAERKENORIENTIERTE
FOERDERUNG
ALS
FUNDAMENT
KUNSTDIDAKTISCHEN
HANDELNS
.
163
3.3.1.2
UNTERSTUETZUNG
SELBSTSTAENDIGEN
LERNENS
.
164
3.3.1.3
DAS
SELBST
IM
ZENTRUM
INDIVIDUELLER
FOERDERUNG
.
167
3.3.2
EXKURS:
INDIVIDUELLE
FOERDERUNG
IM
KUNSTUNTERRICHT
(STEFAN
WILSMANN)
.
168
3.3.3
STRUKTURIERUNG
ALS
LERNUNTERSTUETZUNG
.
171
3.3.3.1
NACHAHMEN
-
LERNEN
AM
MODELL
.
173
3.3.3.2
LERNWEGE
STRUKTURIEREN
UND
MODERIEREN
.
178
3.3.3.3
STRUKTURIERUNGSHILFEN
ZURUECKNEHMEN
.
181
3.3.4
LERNEN
AKTIV,
KREATIV
UND
REFLEXIV
GESTALTEN
.
182
3.3.4.1
AKTIVIERUNG
.
182
3.3.4.2
KREATIVITAET
FOERDERN
.
183
3.3.4.3
UEBEN:
BEWUSST
UND
REFLEXIV
.
189
4
BEURTEILEN
UND
EVALUIEREN
.
193
4.1
BEURTEILEN
UND
BEWERTEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
194
4.1.1
FORMATIVE
UND
SUMMATIVE
BEURTEILUNG
.
194
4.1.2
LERN-UND
LEISTUNGSSITUATIONEN
.
196
4.1.3
DIAGNOSTISCHE
QUALITAET
.
198
4.1.4
LEISTUNGSFORMEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
203
4.1.5
METHODEN
DER
BEURTEILUNG
UND
BEWERTUNG
IM
KUNSTUNTERRICHT
.
204
4.1.5.1
PROZESSORIENTIERTE
METHODEN
UND
SELBSTBEWERTUNG
.
206
4.1.5.2
PRODUKTORIENTIERTE
METHODEN
.
208
4.2
KUNSTUNTERRICHT
EVALUIEREN
UND
WEITERENTWICKELN
.
211
4.2.1
EVALUATION
ALS
INSTRUMENT
DER
UNTERRICHTS-UND
PROFESSIONSENTWICKLUNG
.
211
4.2.2
FORM
UND
GEGENSTAND
DER
EVALUATION
.
212
4.2.3
REFLEXION
UEBER
UNTERRICHT
ALS
INSTRUMENT
DER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
214
4.2.4
QUALITAETSDIMENSIONEN
IM
FACH
KUNST
-
EINE
REFLEXIONSFOLIE
.
217
4.2.5
ARBEITSSCHRITTE
SYSTEMATISCHER
UNTERRICHTSEVALUATION
.
224
4.2.6
DATEN
ERHEBEN:
EMPIRISCHES
MATERIAL
IM
KUNSTUNTERRICHT
SAMMELN
UND
DOKUMENTIEREN
.
231
4.2.6.1
UNTERRICHTBEOBACHTEN
.
231
4.2.6.2
PERSPEKTIVEN
DER
SCHUELERINNEN
EINHOLEN
.
236
4.2.6.3
INFORMATIONEN
UEBER
DAS
LERNHANDELN
EINHOLEN
.
239
4.2.7
DATEN
AUSWERTEN:
ERKENNTNISSE
UEBER
DAS
LEHREN
UND
LERNEN
IM
KUNSTUNTERRICHT
GEWINNEN
.
241
4.2.7.1
BESCHREIBEN
UND
AUFBEREITEN
.
242
4.2.7.2
AUSLEGEN
UND
ANALYSIEREN
.
246
4.2.73
KODIEREN
UND
STRUKTURIEREN
.247
4.2.7.4
WAHRNEHMEN
UND
ERKENNEN
.
250
4.2.7.5
ERKLAEREN
UND
EINSCHAETZEN
.
252
4.2.8
UNTERRICHT
EVALUIEREN
-
UNTERRICHT
WEITERENTWICKELN
.
253
LITERATUR
.
256
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
DER
EXKURSBEITRAEGE
.
283
STICHWORTVERZEICHNIS
.
285 |
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