An der Schule wachsen: Selbstprofessionalisierung von Pädagog:innen
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2022
|
| Schriftenreihe: | UTB
5921 : Schulpädagogik |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 228 Seiten Illustrationen, Diagramme 21.5 cm x 15 cm |
| ISBN: | 9783825259211 3825259218 |
Internformat
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|
5
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
9
1
THEORIEBASIERTE
ZUGAENGE
ZUM
PAEDAGOGISCHEN
FORSCHUNGSFELD
.
13
1.1
ANFORDERUNGEN
UND
VARIABLE
BEDINGUNGEN
FUER
PAEDAGOG:INNEN
.
14
1.1.1
GESELLSCHAFTLICHE
RAHMUNG
.
14
1.1.2
INSTITUTIONEILE
RAHMUNG
.
18
1.1.3
PERSONORIENTIERTE
RAHMUNG
.
24
1.2
FORSCHUNGSZUGAENGE
ZUM
PAEDAGOGISCHEN
FELD
.
29
1.2.1
HANDLUNGS
UND
AKTIONSFORSCHUNG
.
30
1.2.2
PRAXISFORSCHUNG
.35
1.2.3
EVALUATIONSFORSCHUNG
.
37
1.3
FORSCHENDER
HABITUS
IM
SINNE
EINER
THEORIEBEZOGENEN
PRAXISKOMPETENZ
.
40
1.3.1
FORSCHENDES
LEHREN
.
41
1.3.2
FORSCHENDES
LERNEN
.
43
2
PAEDAGOGISCHE
HALTUNG-WERTORIENTIERUNG
.
47
2.1
PERSONBEZOGENE
FAKTOREN
.
48
2.1.1
LEHRER:INNENEIGENSCHAFTEN
UND
PERSOENLICHKEITSMERKMALE
.
48
2.1.2
IDENTIFIZIERUNG
PERSONBEZOGENER
FAKTOREN
.
55
2.2
BERUFSROLLENBEZOGENE
FAKTOREN
.
58
2.2.1
DIE
EPIK-DOMAENEN
.
58
2.2.2
SUBJEKTIVE
THEORIEN
UND
BERUFSROLLENIDENTITAET
.
61
2.3
WERTGELEITETE
ERZIEHUNGS
UND
UNTERRICHTSARBEIT
.
64
2.3.1
KOMPONENTEN
DER
IDENTITAET
.65
2.3.2
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
DEN
EIGENEN
WERTVORSTELLUNGEN
ALS
BASIS
FUER
WERTEVERMITTLUNG
.
66
2.3.3
PERSONORIENTIERTE
PAEDAGOGIK
.
76
3
SELBSTANALYSE
-
IN
DER
AKTUELLEN
BERUFLICHEN
SITUATION
PERSOENLICHE
POTENTIALE
ERKENNEN
.
83
3.1
BERUFSBIOGRAPHISCHE
PERSPEKTIVEN
.
84
3.1.1
THEORETISCHER
INPUT
ZUR
BERUFSWAHLMOTIVATION
VON
PAEDAGOG:
INNEN
.
84
3.1.2
SELBSTEXPLORATION
IN
DER
AKTUELLEN
BERUFLICHEN
SITUATION
.
86
6
INHAL
TSVER
ZEICHN
IS
3.2
BEWUSSTMACHUNG
VON
PERSOENLICHEN
POTENTIALEN
.
88
3.2.1
KOMPETENZORIENTIERUNG
UND
-ENTWICKLUNG
.89
3.2.2
STAERKEN
.
92
3.3
SELBSTANALYSE
IM
PAEDAGOGISCHEN
ALLTAG
.
98
3.3.1
IMPLIZITES
HANDLUNGSWISSEN
.98
3.3.2
REFLEKTIERTES
HANDLUNGSWISSEN
.99
4
SELBST
UND
FREMDEINSCHAETZUNG
.
103
4.1
SUBJEKTIVE
WAHRNEHMUNG
UND
SELBSTBEOBACHTUNG
.104
4.1.1
INNEHALTEN
UND
ACHTSAM
FUER
SICH
SELBST
WERDEN
.104
4.1.2
REALISTISCHE
SELBSTWAHRNEHMUNG
UND
SELBSTEINSCHAETZUNG
.
105
4.2
SUBJEKTIVE
WAHRNEHMUNG
UND
FREMDBEOBACHTUNG
.
108
4.2.1
DAS
PARADOX
DER
EMPATHIE
.
108
4.2.2
VON
DER
SCHWIERIGKEIT,
ZWISCHENMENSCHLICHE
FAEHIGKEITEN
ZU
ERKENNEN
.110
4.2.3
BEOBACHTUNGS
UND
BEURTEILUNGSFEHLER
.
111
4.2.4
FEHLERQUELLEN
BEI
DER/DEM
BEOBACHTETEN
.114
4.2.5
ZUM
ABGLEICH
VON
SELBST
UND
FREMDBILD
.
115
4.3
ZUR
KOMPLEXITAET
VON
BEOBACHTUNG
IM
PAEDAGOGISCHEN
KONTEXT
.117
4.3.1
PERSPEKTIVEN
DER
LEHRPERSON
ALS
BEOBACHTERIN
.
117
4.3.2
BEOBACHTUNGEN
FESTHALTEN
.120
4.3.3
BEOBACHTUNGEN
ALS
DIFFERENZIERTE
BESCHREIBUNGEN
.
124
5
SELBSTSTEUERUNG
UND
SELBSTEVALUATION
.
133
5.1
PROZESSMODELLE
ZUR
VERHALTENSAENDERUNG
.134
5.1.1
DAS
RUBIKON-MODELL
.
134
5.1.2
DIE
SIEBEN
PHASEN
DER
VERAENDERUNG
NACH
LOEHR
.
135
5.1.3
DAS
ZUERICHER
RESSOURCENMODELL
.
138
5.2
AUSGEWAEHLTE
HANDLUNGSSTRATEGIEN
ZUR
VERHALTENSAENDERUNG
.139
5.2.1
ZEITPLANUNG
.
139
5.2.2
SELBSTMOTIVATION
.140
5.2.3
ACHTSAME
SELBSTFUEHRUNG
.142
5.3
ANALYSEINSTRUMENTE
ZUR
SELBSTEVALUATION
.
145
5.3.1
DIE
SOFT-ANALYSE
.
145
5.3.2
DAS
DAVIDSON-MODELL
.146
5.4
PRAKTISCHE
MOEGLICHKEITEN
ZUR
SELBSTSTEUERUNG
UND
SELBSTEVALUATION
.152
5.4.1
VERAENDERUNG
KONKRETER
VERHALTENSWEISEN
AM
BEISPIEL
EINES
PRAXISPROJEKTES
.
152
5.4.2
DAS
DAVIDSON-MODELL
IM
PAEDAGOGISCHEN
KONTEXT
.157
INHALTSVERZEICHNIS
I
7
6
SELBSTWERT,
SELBSTWIRKSAMKEIT
UND
SELBSTFUERSORGE
.
163
6.1
SELBSTWERTSTAERKUNG
.
164
6.1.1
ANNAEHERUNGEN
ZUM
SELBSTWERT
.
164
6.1.2
KOMPONENTEN
DES
SELBSTWERTS
.
166
6.1.3
BLOCKADEN
UND
HINDERNISSE
DES
SELBSTWERTS
.
173
6.2
SELBSTWIRKSAMKEIT
.
175
6.2.1
SELBSTWIRKSAMKEIT
ALS
EINFLUSSGROESSE
UND
RESSOURCE
.
175
6.2.2
ANSATZPUNKTE
ZUM
FOERDERN
UND
LERNEN
DER
SELBSTWIRKSAMKEIT
.176
6.3
SELBSTFUERSORGE
.
179
6.3.1
GEFAEHRDUNGSPOTENTIALE
UND
BELASTUNGEN
IM
LEHRBERUF.
.
179
6.3.2
SELBSTDISTANZIERUNG
.
183
6.3.3
BURNOUT-PROPHYLAXE
UND
SALUTOGENESE
.
186
6.4
SELBSTREGULATION
MITTELS
PRAKTISCHER
IMPULSE
.192
6.4.1
IMPULSE
ZUR
SELBSTFUERSORGE
.
193
6.4.2
IMPULSE
ZUR
SELBSTWIRKSAMKEIT
.196
6.4.3
IMPULSE
ZUM
SELBSTWERT
.
199
AUSBLICK
UND
VISIONEN
.
205
VERZEICHNISSE
.
217
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
217
LITERATURVERZEICHNIS
.
218 |
| adam_txt |
|
5
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
9
1
THEORIEBASIERTE
ZUGAENGE
ZUM
PAEDAGOGISCHEN
FORSCHUNGSFELD
.
13
1.1
ANFORDERUNGEN
UND
VARIABLE
BEDINGUNGEN
FUER
PAEDAGOG:INNEN
.
14
1.1.1
GESELLSCHAFTLICHE
RAHMUNG
.
14
1.1.2
INSTITUTIONEILE
RAHMUNG
.
18
1.1.3
PERSONORIENTIERTE
RAHMUNG
.
24
1.2
FORSCHUNGSZUGAENGE
ZUM
PAEDAGOGISCHEN
FELD
.
29
1.2.1
HANDLUNGS
UND
AKTIONSFORSCHUNG
.
30
1.2.2
PRAXISFORSCHUNG
.35
1.2.3
EVALUATIONSFORSCHUNG
.
37
1.3
FORSCHENDER
HABITUS
IM
SINNE
EINER
THEORIEBEZOGENEN
PRAXISKOMPETENZ
.
40
1.3.1
FORSCHENDES
LEHREN
.
41
1.3.2
FORSCHENDES
LERNEN
.
43
2
PAEDAGOGISCHE
HALTUNG-WERTORIENTIERUNG
.
47
2.1
PERSONBEZOGENE
FAKTOREN
.
48
2.1.1
LEHRER:INNENEIGENSCHAFTEN
UND
PERSOENLICHKEITSMERKMALE
.
48
2.1.2
IDENTIFIZIERUNG
PERSONBEZOGENER
FAKTOREN
.
55
2.2
BERUFSROLLENBEZOGENE
FAKTOREN
.
58
2.2.1
DIE
EPIK-DOMAENEN
.
58
2.2.2
SUBJEKTIVE
THEORIEN
UND
BERUFSROLLENIDENTITAET
.
61
2.3
WERTGELEITETE
ERZIEHUNGS
UND
UNTERRICHTSARBEIT
.
64
2.3.1
KOMPONENTEN
DER
IDENTITAET
.65
2.3.2
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
DEN
EIGENEN
WERTVORSTELLUNGEN
ALS
BASIS
FUER
WERTEVERMITTLUNG
.
66
2.3.3
PERSONORIENTIERTE
PAEDAGOGIK
.
76
3
SELBSTANALYSE
-
IN
DER
AKTUELLEN
BERUFLICHEN
SITUATION
PERSOENLICHE
POTENTIALE
ERKENNEN
.
83
3.1
BERUFSBIOGRAPHISCHE
PERSPEKTIVEN
.
84
3.1.1
THEORETISCHER
INPUT
ZUR
BERUFSWAHLMOTIVATION
VON
PAEDAGOG:
INNEN
.
84
3.1.2
SELBSTEXPLORATION
IN
DER
AKTUELLEN
BERUFLICHEN
SITUATION
.
86
6
INHAL
TSVER
ZEICHN
IS
3.2
BEWUSSTMACHUNG
VON
PERSOENLICHEN
POTENTIALEN
.
88
3.2.1
KOMPETENZORIENTIERUNG
UND
-ENTWICKLUNG
.89
3.2.2
STAERKEN
.
92
3.3
SELBSTANALYSE
IM
PAEDAGOGISCHEN
ALLTAG
.
98
3.3.1
IMPLIZITES
HANDLUNGSWISSEN
.98
3.3.2
REFLEKTIERTES
HANDLUNGSWISSEN
.99
4
SELBST
UND
FREMDEINSCHAETZUNG
.
103
4.1
SUBJEKTIVE
WAHRNEHMUNG
UND
SELBSTBEOBACHTUNG
.104
4.1.1
INNEHALTEN
UND
ACHTSAM
FUER
SICH
SELBST
WERDEN
.104
4.1.2
REALISTISCHE
SELBSTWAHRNEHMUNG
UND
SELBSTEINSCHAETZUNG
.
105
4.2
SUBJEKTIVE
WAHRNEHMUNG
UND
FREMDBEOBACHTUNG
.
108
4.2.1
DAS
PARADOX
DER
EMPATHIE
.
108
4.2.2
VON
DER
SCHWIERIGKEIT,
ZWISCHENMENSCHLICHE
FAEHIGKEITEN
ZU
ERKENNEN
.110
4.2.3
BEOBACHTUNGS
UND
BEURTEILUNGSFEHLER
.
111
4.2.4
FEHLERQUELLEN
BEI
DER/DEM
BEOBACHTETEN
.114
4.2.5
ZUM
ABGLEICH
VON
SELBST
UND
FREMDBILD
.
115
4.3
ZUR
KOMPLEXITAET
VON
BEOBACHTUNG
IM
PAEDAGOGISCHEN
KONTEXT
.117
4.3.1
PERSPEKTIVEN
DER
LEHRPERSON
ALS
BEOBACHTERIN
.
117
4.3.2
BEOBACHTUNGEN
FESTHALTEN
.120
4.3.3
BEOBACHTUNGEN
ALS
DIFFERENZIERTE
BESCHREIBUNGEN
.
124
5
SELBSTSTEUERUNG
UND
SELBSTEVALUATION
.
133
5.1
PROZESSMODELLE
ZUR
VERHALTENSAENDERUNG
.134
5.1.1
DAS
RUBIKON-MODELL
.
134
5.1.2
DIE
SIEBEN
PHASEN
DER
VERAENDERUNG
NACH
LOEHR
.
135
5.1.3
DAS
ZUERICHER
RESSOURCENMODELL
.
138
5.2
AUSGEWAEHLTE
HANDLUNGSSTRATEGIEN
ZUR
VERHALTENSAENDERUNG
.139
5.2.1
ZEITPLANUNG
.
139
5.2.2
SELBSTMOTIVATION
.140
5.2.3
ACHTSAME
SELBSTFUEHRUNG
.142
5.3
ANALYSEINSTRUMENTE
ZUR
SELBSTEVALUATION
.
145
5.3.1
DIE
SOFT-ANALYSE
.
145
5.3.2
DAS
DAVIDSON-MODELL
.146
5.4
PRAKTISCHE
MOEGLICHKEITEN
ZUR
SELBSTSTEUERUNG
UND
SELBSTEVALUATION
.152
5.4.1
VERAENDERUNG
KONKRETER
VERHALTENSWEISEN
AM
BEISPIEL
EINES
PRAXISPROJEKTES
.
152
5.4.2
DAS
DAVIDSON-MODELL
IM
PAEDAGOGISCHEN
KONTEXT
.157
INHALTSVERZEICHNIS
I
7
6
SELBSTWERT,
SELBSTWIRKSAMKEIT
UND
SELBSTFUERSORGE
.
163
6.1
SELBSTWERTSTAERKUNG
.
164
6.1.1
ANNAEHERUNGEN
ZUM
SELBSTWERT
.
164
6.1.2
KOMPONENTEN
DES
SELBSTWERTS
.
166
6.1.3
BLOCKADEN
UND
HINDERNISSE
DES
SELBSTWERTS
.
173
6.2
SELBSTWIRKSAMKEIT
.
175
6.2.1
SELBSTWIRKSAMKEIT
ALS
EINFLUSSGROESSE
UND
RESSOURCE
.
175
6.2.2
ANSATZPUNKTE
ZUM
FOERDERN
UND
LERNEN
DER
SELBSTWIRKSAMKEIT
.176
6.3
SELBSTFUERSORGE
.
179
6.3.1
GEFAEHRDUNGSPOTENTIALE
UND
BELASTUNGEN
IM
LEHRBERUF.
.
179
6.3.2
SELBSTDISTANZIERUNG
.
183
6.3.3
BURNOUT-PROPHYLAXE
UND
SALUTOGENESE
.
186
6.4
SELBSTREGULATION
MITTELS
PRAKTISCHER
IMPULSE
.192
6.4.1
IMPULSE
ZUR
SELBSTFUERSORGE
.
193
6.4.2
IMPULSE
ZUR
SELBSTWIRKSAMKEIT
.196
6.4.3
IMPULSE
ZUM
SELBSTWERT
.
199
AUSBLICK
UND
VISIONEN
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