Heilpädagogische Haltung: Denkbewegungen zwischen Heilpädagogik und Philosophie
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
BHP Verlag
[2022]
|
| Schriftenreihe: | bhp Grundlagen
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 288 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783942484459 |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
GELEITWORT
.....................................................................................
N
1.
EINLEITUNG
....................................................................................
13
2.
DAS
FELD
DER
HEILPAEDAGOGIK
MIT
BERUFSPOLITISCHEN
ANMERKUNGEN
........................................
23
2.1
HEILPAEDAGOGIK
ZWISCHEN
GEISTESWISSENSCHAFTEN
UND
EMPIRIE
..........................
25
2.2
HEILPAEDAGOGIK
ALS
ZUSAMMENSPIEL
VON
DISZIPLIN
UND
PROFESSION
.....................
29
2.2.1
HEILPAEDAGOGIK
ALS
HANDLUNGSWISSENSCHAFT
...............................
29
2.2.2
HEILPAEDAGOGISCHES
HANDELN
.......................................................
31
2.2.3
HETEROGENITAET
DER
DISZIPLIN
.........................................................
33
2.2.4
PROFESSIONALITAETSDISKURS
IN
DER
HEILPAEDAGOGIK
..........................
39
2.2.4.1
ZUM
VERSTAENDNIS
VON
PROFESSION
.................................................
39
2.2.4.2
HEILPAEDAGOGISCHE
PROFESSIONALITAET
...............................................
43
2.3
DARSTELLUNG
DER
HETEROGENEN
AUSBILDUNGS
UND
STUDIENSTRUKTUR
IN
DER
HEILPAEDAGOGIK
IN
DEUTSCHLAND
....
47
2.4
AMBIVALENZEN
DES
ADJEKTIVS
,
HEILPAEDAGOGISCH
.......................
50
2.5
NARRATIVE
ALS
GEMEINSCHAFTLICHER
GRUND
IN
DER
HEILPAEDAGOGIK
.................................................................
54
2.6
FAZIT
DER
FELDBETRACHTUNG
...........................................................
57
3.
LEITFIGUREN
DES
DENKENS
...........................................................
59
3.1
GRUNDSAETZLICHES
..........................................................................
59
3.2
BEGRIFFSTHEORETISCHE
RAHMUNG
..................................................
62
3.3
BEGRIFFE
ALS
DEUTUNGSMUSTER
......................................................
63
3.4
IN-BEZIEHUNG-TRETEN
UND
IN-BEZIEHUNG-SEIN
-
UMGANG
MIT
PHILOSOPHISCHEN
TEXTEN
...................................
64
4.
ZUR
UNKLARHEIT
DES
DEUTUNGSMUSTERS
HEILPAEDAGOGISCHE
HALTUNG
.......................................................
71
5.
INITIIERUNG
NEUER
DENKBEWEGUNGEN
FUER
HEILPAEDAGOGISCHE
HALTUNG
.........................................
;
.......
75
6.
GANG
IN
DIE
PHILOSOPHIE:
BEGRUENDUNG
UND
ERKENNTNISSE.................................................
81
6.1
ETYMOLOGISCHE
HINWEISE
........................
84
6.2
PHILOSOPHIEGESCHICHTLICHE
EINBLICKE
IN
VERSCHIEDENE
HALTUNGSKONZEPTIONEN
.....................................
91
6.3
DAS
ARISTOTELISCHE
VERSTAENDNIS
VON
HEXIS
..................................
95
6.4
GEDANKEN
ZUR
LEIBLICHKEIT
VON
HALTUNG
...................................
110
6.5
FUER
EINE
BETRACHTUNG
DER
STRUKTUREN:
HABITUS
........................
115
6.6
ZWISCHENFAZIT
I
...........................................................................
126
6.7
HEXIS
IN
BEWEGUNG
...................................................................
129
6.8
ZWISCHENFAZIT
II
.........................................................................
139
6.9
HALTUNG
ALS
INTERPERSONALES
GESCHEHEN
.................................
14.3
6.9.1
BEGRIFFSBESTIMMUNGEN
..............................................................
145
6.9.1.1
KRITIK
AM
SUBJEKT
........................................................................
14.6
6.9.1.2
BEGRIFF
DER
PERSON
.......................................................................
148
6.9.1.3
BEGRIFF
DES
INDIVIDUUMS
.............................................................
152
6.9.1.4
INTERSUBJEKTIVITAET,
INTERPERSONALITAET
UND
INTERINDIVIDUALITAET
..153
6.9.2
ANTHROPOLOGISCHE
ANNAHMEN
DER
HALTUNGSPHILOSOPHIE
.........
155
6.9.3
WEITER
UND
ENGER
HALTUNGSBEGRIFF
............................................
163
6.9.4
HALTUNG
ALS
BEZIEHUNG
UND
BEZIEHUNG
ALS
HALTUNG
................
167
6.10
ZUM
UNTERSCHIEDLICHEN
VERSTAENDNIS
VON
THEORIE
UND
PRAXIS
IN
PHILOSOPHIE
UND
HEILPAEDAGOGIK.
...171
6.11
ZUM
UNTERSCHIEDLICHEN
VERSTAENDNIS
VON
LIEBE
UND
FREUNDSCHAFT
IN
PHILOSOPHIE
UND
HEILPAEDAGOGIK
...........
178
6.12
AUS
HEILPAEDAGOGISCHER
PERSPEKTIVE:
POTENZIALE
UND
HINDERNISSE
DER
HALTUNGSPHILOSOPHIE
..........
184
7.
ANNAEHERUNGEN
AN
EIN
DENKMODELL
HEILPAEDAGOGISCHER
HALTUNG
.....................................................
193
7.1
DISZIPLIN
UND
PROFESSION
ALS
ERMOEGLICHUNGSGRUND
HEILPAEDAGOGISCHER
HALTUNG
.............
193
7.2
KONTUREN
UND
STRUKTUREN
VON
HALTUNG
....................................
199
7.2.1
HALTUNG:
INTRAPHAENOMENALE
DYNAMIKEN
UND
SPANNUNGEN
.
200
7.2.2
HALTUNG:
SICH
AUF
SICH
SELBST,
ANDERE
UND
DIE
WELT
BEZIEHEN
UND
BEZIEHEN
LASSEN
............
204
7.2.3
HALTUNG:
IM
UMGANG
SICHTBAR
WERDEN
......................................
210
7.2.4
HALTUNG:
ALS
PERSON
IN
ERFAHRUNG
INVOLVIERT
.............................
216
7.2.5
HALTUNG:
DIE
ZEITLICHE
DIMENSION
AUFFAECHERN
...........................
221
7.2.6
HALTUNG:
VON
GRUNDLEGENDEN
AFFIRMATIONEN
AUSGEHEND
.......
226
7.3
RAHMUNGEN
FUER
EIN
DENKMODELL
HEILPAEDAGOGISCHER
HALTUNG
.......................................................
229
7.4
ZUSAMMENFUEHRUNG
FUER
EIN
DENKMODELL
HEILPAEDAGOGISCHER
HALTUNG
......................................................
233
8.
REFLEXION
UND
AUSBLICK
............................................................
249
LITERATURVERZEICHNIS
.................................................................
261
|
| adam_txt |
INHALT
GELEITWORT
.
N
1.
EINLEITUNG
.
13
2.
DAS
FELD
DER
HEILPAEDAGOGIK
MIT
BERUFSPOLITISCHEN
ANMERKUNGEN
.
23
2.1
HEILPAEDAGOGIK
ZWISCHEN
GEISTESWISSENSCHAFTEN
UND
EMPIRIE
.
25
2.2
HEILPAEDAGOGIK
ALS
ZUSAMMENSPIEL
VON
DISZIPLIN
UND
PROFESSION
.
29
2.2.1
HEILPAEDAGOGIK
ALS
HANDLUNGSWISSENSCHAFT
.
29
2.2.2
HEILPAEDAGOGISCHES
HANDELN
.
31
2.2.3
HETEROGENITAET
DER
DISZIPLIN
.
33
2.2.4
PROFESSIONALITAETSDISKURS
IN
DER
HEILPAEDAGOGIK
.
39
2.2.4.1
ZUM
VERSTAENDNIS
VON
PROFESSION
.
39
2.2.4.2
HEILPAEDAGOGISCHE
PROFESSIONALITAET
.
43
2.3
DARSTELLUNG
DER
HETEROGENEN
AUSBILDUNGS
UND
STUDIENSTRUKTUR
IN
DER
HEILPAEDAGOGIK
IN
DEUTSCHLAND
.
47
2.4
AMBIVALENZEN
DES
ADJEKTIVS
,
HEILPAEDAGOGISCH'
.
50
2.5
NARRATIVE
ALS
GEMEINSCHAFTLICHER
GRUND
IN
DER
HEILPAEDAGOGIK
.
54
2.6
FAZIT
DER
FELDBETRACHTUNG
.
57
3.
LEITFIGUREN
DES
DENKENS
.
59
3.1
GRUNDSAETZLICHES
.
59
3.2
BEGRIFFSTHEORETISCHE
RAHMUNG
.
62
3.3
BEGRIFFE
ALS
DEUTUNGSMUSTER
.
63
3.4
IN-BEZIEHUNG-TRETEN
UND
IN-BEZIEHUNG-SEIN
-
UMGANG
MIT
PHILOSOPHISCHEN
TEXTEN
.
64
4.
ZUR
UNKLARHEIT
DES
DEUTUNGSMUSTERS
HEILPAEDAGOGISCHE
HALTUNG
.
71
5.
INITIIERUNG
NEUER
DENKBEWEGUNGEN
FUER
HEILPAEDAGOGISCHE
HALTUNG
.
;
.
75
6.
GANG
IN
DIE
PHILOSOPHIE:
BEGRUENDUNG
UND
ERKENNTNISSE.
81
6.1
ETYMOLOGISCHE
HINWEISE
.
84
6.2
PHILOSOPHIEGESCHICHTLICHE
EINBLICKE
IN
VERSCHIEDENE
HALTUNGSKONZEPTIONEN
.
91
6.3
DAS
ARISTOTELISCHE
VERSTAENDNIS
VON
HEXIS
.
95
6.4
GEDANKEN
ZUR
LEIBLICHKEIT
VON
HALTUNG
.
110
6.5
FUER
EINE
BETRACHTUNG
DER
STRUKTUREN:
HABITUS
.
115
6.6
ZWISCHENFAZIT
I
.
126
6.7
HEXIS
IN
BEWEGUNG
.
129
6.8
ZWISCHENFAZIT
II
.
139
6.9
HALTUNG
ALS
INTERPERSONALES
GESCHEHEN
.
14.3
6.9.1
BEGRIFFSBESTIMMUNGEN
.
145
6.9.1.1
KRITIK
AM
SUBJEKT
.
14.6
6.9.1.2
BEGRIFF
DER
PERSON
.
148
6.9.1.3
BEGRIFF
DES
INDIVIDUUMS
.
152
6.9.1.4
INTERSUBJEKTIVITAET,
INTERPERSONALITAET
UND
INTERINDIVIDUALITAET
.153
6.9.2
ANTHROPOLOGISCHE
ANNAHMEN
DER
HALTUNGSPHILOSOPHIE
.
155
6.9.3
WEITER
UND
ENGER
HALTUNGSBEGRIFF
.
163
6.9.4
HALTUNG
ALS
BEZIEHUNG
UND
BEZIEHUNG
ALS
HALTUNG
.
167
6.10
ZUM
UNTERSCHIEDLICHEN
VERSTAENDNIS
VON
THEORIE
UND
PRAXIS
IN
PHILOSOPHIE
UND
HEILPAEDAGOGIK.
.171
6.11
ZUM
UNTERSCHIEDLICHEN
VERSTAENDNIS
VON
LIEBE
UND
FREUNDSCHAFT
IN
PHILOSOPHIE
UND
HEILPAEDAGOGIK
.
178
6.12
AUS
HEILPAEDAGOGISCHER
PERSPEKTIVE:
POTENZIALE
UND
HINDERNISSE
DER
HALTUNGSPHILOSOPHIE
.
184
7.
ANNAEHERUNGEN
AN
EIN
DENKMODELL
HEILPAEDAGOGISCHER
HALTUNG
.
193
7.1
DISZIPLIN
UND
PROFESSION
ALS
ERMOEGLICHUNGSGRUND
HEILPAEDAGOGISCHER
HALTUNG
.
193
7.2
KONTUREN
UND
STRUKTUREN
VON
HALTUNG
.
199
7.2.1
HALTUNG:
INTRAPHAENOMENALE
DYNAMIKEN
UND
SPANNUNGEN
.
200
7.2.2
HALTUNG:
SICH
AUF
SICH
SELBST,
ANDERE
UND
DIE
WELT
BEZIEHEN
UND
BEZIEHEN
LASSEN
.
204
7.2.3
HALTUNG:
IM
UMGANG
SICHTBAR
WERDEN
.
210
7.2.4
HALTUNG:
ALS
PERSON
IN
ERFAHRUNG
INVOLVIERT
.
216
7.2.5
HALTUNG:
DIE
ZEITLICHE
DIMENSION
AUFFAECHERN
.
221
7.2.6
HALTUNG:
VON
GRUNDLEGENDEN
AFFIRMATIONEN
AUSGEHEND
.
226
7.3
RAHMUNGEN
FUER
EIN
DENKMODELL
HEILPAEDAGOGISCHER
HALTUNG
.
229
7.4
ZUSAMMENFUEHRUNG
FUER
EIN
DENKMODELL
HEILPAEDAGOGISCHER
HALTUNG
.
233
8.
REFLEXION
UND
AUSBLICK
.
249
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