Verfügbarkeit: Studienbuch Literaturunterricht

Studienbuch Literaturunterricht: Unterrichtspraxis analysieren, reflektieren und gestalten

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Zabka, Thomas 1959- (VerfasserIn), Winkler, Iris 1968- (VerfasserIn), Wieser, Dorothee 1975- (VerfasserIn), Pieper, Irene 1967- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Hannover Klett \| Kallmeyer 2022
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Praxis Deutsch
Schlagworte:	Textanalyse Sekundarstufe Deutschunterricht Literaturunterricht
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Mit Transkripten und Videosequenzen
Beschreibung:	280 Seiten Diagramme
ISBN:	9783772716324

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adam_text	7 Vorwort 1 Faktoren des Literaturunterrichts und ihr Zusammenwirken 1.1 Ein didaktisches Beschreibungsmodell........................................................................ 11 11 1.2 Den Zusammenhang der Faktoren Schüler/innen und 1.3 Unterrichtsgegenstand bedenken.............................. 17 Lernwege anbahnen....................................................................................................... 22 2 Ziele für den Literaturunterricht bestimmen 2.1 Drei grundlegende Unterscheidungen und Wechselbezüge......................................... 35 2.2 Neun Bezugspunkte literarischen Lernens.................................................................... 38 2.2.1 Lernen in Bezug auf innere und äußere Textwelt.............................................. 41 2.2.2 Lernen in Bezug auf Zusammenhänge im Dargestellten.................................. 44 2.2.3 Lernen in Bezug auf die Textoberfläche............................................................ 46 2.2.4 Lernen in Bezug auf Mehrdeutigkeit....................................................... 49 2.2.5 Lernen in Bezug auf Indirektheit und Sinnbildlichkeit....................................... 52 2.2.6 Lernen in Bezug auf perspektivische Darstellung............................................. 55 2.2.7 Lernen in Bezug auf Fiktionalität....................................................................... 57 2.2.8 Lernen in Bezug auf Gattungseigenschaften.................................................... 59 2.2.9 Lernen in Bezug auf Kontexte............................................................................ 61 2.3 Zwischenbilanz: Ziele im Kontext der Unterrichtsplanung............................................ 63 3 Didaktische Analyse 65 3.1 Textauswahl.· Gelegenheiten für literarisches Lernen erkennen.................................... 65 3.2 Anforderungen und Potenziale für das Textverstehen erkennen.................................. 72 3.2.1 4 35 Grundlegende Kategorien dertextnahen didaktischen Analyse: Textqualität und Verstehensprozesse............................................................... 75 3.2.2 Qualität verstehensrelevanter Informationen................................................... 77 3.2.3 Art der kognitiven Prozesse............................................................................... 79 3.2.4 Ebenen kognitiver Prozesse: Lokales und globales Textverstehen.................. 82 3.2.5 Gattungsspezifische Verstehensanforderungen literarischer Texte................ 84 3.3 Verbindung der Analyse-Aspekte und exemplarische Analysen................................... 89 3.3.1 Didaktische Analyse zu Friedrich Schiller. »Der Handschuh“............................ 91 3.3.2 Didaktische Analyse zu Marlene Röder: »Scherben“......................................... 97 4 Zugänge schaffen: Formen der Textbegegnung zielführend einsetzen und reflektieren........... . 4.1 ........................................................ 106 Hinführung.;........................ 106 4.2 Die Textbegegnung und Phasierung untersuchen zu Rose Ausländer: „Zirkuskind 109 4.2.1 Überlegungen zur didaktischen Analyse........................... 4.2.2 Die Organisation der Zugänge in der vorliegenden Unterrichtsstunde............. 113 4.3 Formen der Erstbegegnung lese- und I iterat u rd id aktisch reflektieren und planen 110 129 5 Texterarbeitung planen: Textverstehensaufgaben stellen und Gesprächsimpulse entwickeln 5.1 134 Hinführung und Unterrichtsbeispiel. ............................................................................ 134 5.2 Zur Planung und Analyse von Lernaufgaben................................................................. 140 5.2.1 Kategorien.......................................................................................................... 140 5.2.2 Anforderungen (Demand).............. 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aufgreifen............................................. 170 6.3.2 Verstehensprobleme bearbeiten........................................................................ 177 7 Wissen und Verfahren zur Textanalyse und Interpretation vermitteln 7.1 165 182 Zwei Formen des Wissens............................................................................................. 182 7.2 Perspektiven von Lernenden und Lehrenden auf das Verhältnis von Analyse und Interpretation................................................................................................................... 183 7.3 Funktionen textanalytischer Verfahren: Thesenstützung und Thesengenerierung..... 188 7.4 Ein Lehrwerksbeispiel.................................................................................................... 189 7.4.1 Überlegungen zur didaktischen Analyse............................................................ 191 7.4.2 Die Aufgaben im Lehrbuch................................................................................. 193 5 7.5 Herausforderungen und mögliche Wege der konstruktiven Verknüpfung von Analyse und Interpretation.................. ..................................................................... 197 7.6 Unterstützung bei der Aneignung von Analysekategorien..................... 200 8 Kontextwissen für das Verständnis und die Interpretation literarischer Texte vermitteln 8.1 202 Hinführung und Lektürebeispiel..................................................... ................................ 202 8.2 Kontextwissen als Basis der textangemessenen Erschließung.................................... 207 8.2.1 Spuren im Text aufmerksam wahrnehmen........................................................ 209 8.2.2 Unterstützungsleistungen in Textausgaben nutzen.......................................... 215 8.3 Kontextwissen zur Erarbeitung zusätzlicher Aspekte der Interpretation 8.3.1 Ein Unterrichtsmodell zur Erarbeitung einer vertiefenden 8.3.2 Handlungsanforderungen der vertiefenden kontextualisierenden Interpretation nutzen.................................................................. ........................ 219 221 Interpretation bearbeiten.................................................................................... 236 9 Wertung und aktualisierende Aneignung literarischer Texte 9.1 239 Hinführung....................................................................................................................... 239 9.2 Literarische Wertung in einem aufgabengestützten Kleingruppengespräch 241 241 9.2.1 Information zum Unterrichtsdokument und zum Stundenverlauf 9.2.2 Bewertung der Figuren. ...................... ............................................... ................ 243 9.2.3 Thematisierung und Bewertung der literarischen Gestaltung 246 9.3 Literarische Wertung und Aktualisierung in einem Lehr-ZLerngespräch....................... 250 9.3.1 Information zum Unterrichtsdokument und zum Stundenverlauf.................. 9.3.2 Bewertung der Figuren..... .................................................................................. 253 9.3.3 Aktualisierende Aneignung.............................................................................. 251 257 Ausblick.............................................................................................................. 262 Literaturverzeichnis 266 Übersicht über das Downloadmaterial 276 6
adam_txt	7 Vorwort 1 Faktoren des Literaturunterrichts und ihr Zusammenwirken 1.1 Ein didaktisches Beschreibungsmodell. 11 11 1.2 Den Zusammenhang der Faktoren Schüler/innen und 1.3 Unterrichtsgegenstand bedenken. 17 Lernwege anbahnen. 22 2 Ziele für den Literaturunterricht bestimmen 2.1 Drei grundlegende Unterscheidungen und Wechselbezüge. 35 2.2 Neun Bezugspunkte literarischen Lernens. 38 2.2.1 Lernen in Bezug auf innere und äußere Textwelt. 41 2.2.2 Lernen in Bezug auf Zusammenhänge im Dargestellten. 44 2.2.3 Lernen in Bezug auf die Textoberfläche. 46 2.2.4 Lernen in Bezug auf Mehrdeutigkeit. 49 2.2.5 Lernen in Bezug auf Indirektheit und Sinnbildlichkeit. 52 2.2.6 Lernen in Bezug auf perspektivische Darstellung. 55 2.2.7 Lernen in Bezug auf Fiktionalität. 57 2.2.8 Lernen in Bezug auf Gattungseigenschaften. 59 2.2.9 Lernen in Bezug auf Kontexte. 61 2.3 Zwischenbilanz: Ziele im Kontext der Unterrichtsplanung. 63 3 Didaktische Analyse 65 3.1 Textauswahl.· Gelegenheiten für literarisches Lernen erkennen. 65 3.2 Anforderungen und Potenziale für das Textverstehen erkennen. 72 3.2.1 4 35 Grundlegende Kategorien dertextnahen didaktischen Analyse: Textqualität und Verstehensprozesse. 75 3.2.2 Qualität verstehensrelevanter Informationen. 77 3.2.3 Art der kognitiven Prozesse. 79 3.2.4 Ebenen kognitiver Prozesse: Lokales und globales Textverstehen. 82 3.2.5 Gattungsspezifische Verstehensanforderungen literarischer Texte. 84 3.3 Verbindung der Analyse-Aspekte und exemplarische Analysen. 89 3.3.1 Didaktische Analyse zu Friedrich Schiller. »Der Handschuh“. 91 3.3.2 Didaktische Analyse zu Marlene Röder: »Scherben“. 97 4 Zugänge schaffen: Formen der Textbegegnung zielführend einsetzen und reflektieren. . 4.1 . 106 Hinführung.;. 106 4.2 Die Textbegegnung und Phasierung untersuchen zu Rose Ausländer: „Zirkuskind" 109 4.2.1 Überlegungen zur didaktischen Analyse. 4.2.2 Die Organisation der Zugänge in der vorliegenden Unterrichtsstunde. 113 4.3 Formen der Erstbegegnung lese- und I iterat u rd id aktisch reflektieren und planen 110 129 5 Texterarbeitung planen: Textverstehensaufgaben stellen und Gesprächsimpulse entwickeln 5.1 134 Hinführung und Unterrichtsbeispiel. . 134 5.2 Zur Planung und Analyse von Lernaufgaben. 140 5.2.1 Kategorien. 140 5.2.2 Anforderungen (Demand). . 141 5.2.3 Unterstützung (Support). 148 5.3 Zur Planung und Analyse von Gesprächsimpulsen . 155 155 5.3.1 Kategorien. 5.3.2 Auswertungsgespräch. 157 5.3.3 Interpretationsgespräch. 6 Verstehensprobleme während des Unterrichts erkennen und bearbeiten 160 165 6.1 Informationen zum Unterrichtsdokument und zum Stundenverlauf. 6.2 Überlegungen zur didaktischen Analyse. 167 6.3 Analyse des Unterrichtsbeispiels. 170 6.3.1 Verstehensprobleme antizipieren und aufgreifen. 170 6.3.2 Verstehensprobleme bearbeiten. 177 7 Wissen und Verfahren zur Textanalyse und Interpretation vermitteln 7.1 165 182 Zwei Formen des Wissens. 182 7.2 Perspektiven von Lernenden und Lehrenden auf das Verhältnis von Analyse und Interpretation. 183 7.3 Funktionen textanalytischer Verfahren: Thesenstützung und Thesengenerierung. 188 7.4 Ein Lehrwerksbeispiel. 189 7.4.1 Überlegungen zur didaktischen Analyse. 191 7.4.2 Die Aufgaben im Lehrbuch. 193 5 7.5 Herausforderungen und mögliche Wege der konstruktiven Verknüpfung von Analyse und Interpretation. . 197 7.6 Unterstützung bei der Aneignung von Analysekategorien. 200 8 Kontextwissen für das Verständnis und die Interpretation literarischer Texte vermitteln 8.1 202 Hinführung und Lektürebeispiel. . 202 8.2 Kontextwissen als Basis der textangemessenen Erschließung. 207 8.2.1 Spuren im Text aufmerksam wahrnehmen. 209 8.2.2 Unterstützungsleistungen in Textausgaben nutzen. 215 8.3 Kontextwissen zur Erarbeitung zusätzlicher Aspekte der Interpretation 8.3.1 Ein Unterrichtsmodell zur Erarbeitung einer vertiefenden 8.3.2 Handlungsanforderungen der vertiefenden kontextualisierenden Interpretation nutzen. . 219 221 Interpretation bearbeiten. 236 9 Wertung und aktualisierende Aneignung literarischer Texte 9.1 239 Hinführung. 239 9.2 Literarische Wertung in einem aufgabengestützten Kleingruppengespräch 241 241 9.2.1 Information zum Unterrichtsdokument und zum Stundenverlauf 9.2.2 Bewertung der Figuren. . . . 243 9.2.3 Thematisierung und Bewertung der literarischen Gestaltung 246 9.3 Literarische Wertung und Aktualisierung in einem Lehr-ZLerngespräch. 250 9.3.1 Information zum Unterrichtsdokument und zum Stundenverlauf. 9.3.2 Bewertung der Figuren. . 253 9.3.3 Aktualisierende Aneignung. 251 257 Ausblick. 262 Literaturverzeichnis 266 Übersicht über das Downloadmaterial 276 6
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