Holdings: Handbuch Kindergartenleitung

Handbuch Kindergartenleitung: das ABC für Führungskräfte in der Elementarpädagogik

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Bibliographic Details
Other Authors:	Koch, Bernhard 1962- (Editor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Hürth Carl Link 2022
Edition:	2., aktualisierte und erweiterte Auflage
Series:	KiTa aktuell
Subjects:	Kindertagesstättenleitung Österreich Personalführung Zeitmanagement Kita-Leitung
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	607 Seiten Illustrationen 24 cm, 1120 g
ISBN:	9783556090527 355609052X

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT (BUNDESMINISTER UNIV. PROF. DR. HEINZ FASSMANN (BUNDESMINISTERIUM FUER BILDUNG, WISSENSCHAFT UND FORSCHUNG))....................................................................... 11 VORWORT ZUR 2. AKTUALISIERTEN UND UEBERARBEITETEN AUFLAGE ................................. 13 PERSPEKTIVEN AUF DIE KINDERGARTENLEITUNG IN OESTERREICH (BERNHARD KOCH) ........ 15 1 EINFUEHRUNG .................................................................. 19 1.1 ELEMENTARPAEDAGOGIK IN OESTERREICH (BERNHARD KOCH, WILFRIED SMIDT, LARS EICHEN, NINA HOVER-REISNER, ANDREAS PASCHON) ......................................... 2 1 1 KINDER ZWISCHEN FAMILIE, TAGESELTERN, KRIPPE UND KINDERGARTEN ........... 22 2 ECKDATEN ZU ELEMENTAREN BILDUNGS UND BETREUUNGSEINRICHTUNGEN ....... 25 3 HERAUSFORDERUNGEN ..................................................................................... 28 1.2 WAS FUEHRUNGSKRAEFTE UEBER MENSCHEN UND IHRE VERGESELLSCHAFTUNG WISSEN SOLLTEN (WOLFGANG GRATZ) .................................................................................... 43 1 DER MENSCH IST KEIN RATIONALES, SONDERN EIN RATIONALISIERENDES WESEN ... 44 2 WIE ERTRAEGT MAN UEBERTRAGUNGEN? .............................................................. 46 3 DER GANG ZUM CHEF ALS WEG ZURUECK ......................................................... 47 4 DAS UNBEWUSSTE: WER ZUERST KOMMT, MAHLT ZUERST .................................. 48 5 DAS GEHIRN WIRD DAS, WOZU MAN ES BENUETZT .............................................. 49 6 DAS VERSTAENDNIS DER WELT IST NICHT SELBSTVERSTAENDLICH ............................... 50 7 DRUCK KANN RUECK-SCHRITTE ERZEUGEN ......................................................... 51 8 WENN DIE BALANCE VERLOREN GEHT: STRESS ..................................................... 51 9 LEISTUNGEN UND BEZIEHUNGEN - EINE NOTWENDIGE PARTNERSCHAFT .............. 53 10 DER MENSCH VERHAELT SICH NACH DEN VERHAELTNISSEN ..................................... 53 11 NARZISSMUS UND PARANOIA: DIE DOSIS MACHT DAS GIFT ............................... 54 12 EINE SCHLECHT DEFINIERTE AUFGABE BEWIRKT SCHLECHTE ARBEIT ...................... 56 13 WIDERSTAND ALS WEGWEISER ............................................... ; .......................... 58 14 FUEHRUNG ALS ORGANISATION VON SELBSTORGANISATION .................................... 58 15 ZWEI BILDER VON FUEHRUNG ........................................................................... 60 16 ZUM ABSCHLUSS ........................................................................................... 60 1.3 EINE GEMEINSAME SPRACHE FINDEN: TRANSDISZIPLINAERE ELEMENTARPAEDAGOGIK (MANFRED PRETIS) .................................................................................................. 63 1 VORBEMERKUNG ............................................................................................ 63 2 PRAXISBEISPIEL: DIVERSITAET ALS NORMALITAET .................................................... 64 3 DER TEAM-AROUND-THE-CHILD ANSATZ ........................................................ 64 4 DAS SCHLAGWORT DER INKLUSION ALS CHANCE ODER DAMOKLESSCHWERT DER TEAMARBEIT ................................................................................................... 71 1.4 LEADERSHIP IN INTERNATIONALER PERSPEKTIVE (BERNHARD KOCH) ........................... 77 1.5 AUFGABEN VON KINDERGARTENLEITUNGEN - WAS STEHT IN LANDESGESETZEN UND LEITFAEDEN? (BERNHARD KOCH) ............................................................................... 89 1 LAENDERGESETZE ............................................................................................... 90 2 LEITFAEDEN BZW. RICHTLINIEN VON FACHABTEILUNGEN ..................................... 94 3 2 WIRTSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN UND RECHTLICHE ASPEKTE ................................. 103 2.1 DER KINDERGARTEN ALS OEFFENTLICHE INSTITUTION (HELFRIED BAUER & KAROLINE MITTERER) ................................................................................................ 105 1 VEREINBARUNGEN ZWISCHEN BUND UND LAENDERN ZUM AUSBAU DER KINDERBETREUUNG UND WEITERENTWICKLUNG DER ELEMENTARPAEDAGOGIK ....... 108 2 UEBERBLICK ZU LANDESGESETZLICHEN REGELUNGEN ............................................ 113 3 EMPIRISCHE DATEN ZU QUALITAET UND QUANTITAET IN DER INSTITUTIONELLEN KINDERBETREUUNG .......................................................................................... 120 4 ZUR FINANZIERUNG DER KINDERBETREUUNG ..................................................... 129 5 ABSCHLIESSENDE BETRACHTUNGEN .................................................................... 136 2.2 DER KINDERGARTEN ALS UNTERNEHMUNG (JOSEF BAUMUELLER/NIKOLAI HARING/ HARRY A. KUEHSCHWEIGER) ....................................................................................... 141 1 WIE VIEL BETRIEBSWIRTSCHAFT BRAUCHT DIE ERFOLGREICHE FUEHRUNG EINES KINDERGARTENS - UND WOZU? ......................................................................... 143 2 ZIELSETZUNGEN UND FUEHRUNGSENTSCHEIDUNGEN IM KINDERGARTEN .............. 145 3 DAS FUEHRUNGSUMFELD EINES KINDERGARTENS ................................................. 148 4 WICHTIGE AUFGABENGEBIETE DER FUEHRUNG VON KINDERGAERTEN ..................... 153 5 DIE EBENEN DER FUEHRUNG VON KINDERGAERTEN ............................................. 162 6 GRENZEN DER BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHEN FUEHRUNG VON KINDERGAERTEN .......... 166 2.3 CONTROLLING UND RECHNUNGSWESEN IM KINDERGARTEN (JOSEFBAUMUELLER/NIKOLAI HARING) ........................................................................ 173 1 CONTROLLING IM KONTEXT VON KINDERGAERTEN ................................................ 174 2 RECHNUNGSWESEN IM KONTEXT VON KINDERGAERTEN ....................................... 186 3 SCHLUSS ........................................................................................................... 195 2.4 FOERDERAUFTRAG UND AUFSICHTSPFLICHT (BERNHARDKOCH) ...................................... 201 1 AUS DER PRAXIS ............................................................................................... 201 2 FOERDERAUFTRAG ................................................................................................ 202 3 WAS BEDEUTET AUFSICHTSPFLICHT? ................................................................... 203 4 PAEDAGOGIK ALS DIE KUNST, MIT RISIKEN UMZUGEHEN .................................... 205 5 ASPEKTE DER AUFSICHTSPFLICHT ........................................................................ 206 6 EINIGE SPEZIELLE FRAGEN UND ANTWORTEN ..................................................... 211 7 AUFSICHTSPFLICHTVERLETZUNG ........................................................................... 211 8 SCHLUSSBEMERKUNGEN .................................................................................... 212 2.5 KINDESWOHLGEFAEHRDUNG ERKENNEN UND MISSHANDLUNGEN VERHINDERN (MARIA ORTHOFER (AKTUALISIERT VON MARTINA STAJFE-HANACEK)) ............................ 215 1 WAS IST DAS KINDESWOHL?........................................................................... 215 2 WAS IST MISSHANDLUNG? ................................................................................. 216 3 WIE VIELE KINDER SIND VON GEWALT BETROFFEN? ........................................... 217 4 GEWALTFREIE PAEDAGOGISCHE EINRICHTUNGEN ................................................... 218 5 VORGEHEN VON PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN BEI VERDACHT ..................... 219 6 MITTEILUNGEN BEI VERDACHT DER KINDESWOHLGEFAEHRDUNG ............................ 222 7 AUFGABEN DER KINDER UND JUGENDHILFE ...................................................... 223 8 FAZIT ............................................................................................................... 224 4 3 PERSONALMANAGEMENT ....................................................................................... 225 3.1 NACHHALTIGE PERSONALGEWINNUNG (BERNHARD KOCH & LUCIA EDER) .................... 227 1 RAHMENBEDINGUNGEN .................................................................................. 229 2 DIE ZIELGRUPPEN .......................................................................................... 232 3 DER AUSWAHL-, EINSTELLUNGS UND EINARBEITUNGSPROZESS .......................... 234 4 WIE TRAEGER DEN ARBEITSPLATZ ATTRAKTIVER GESTALTEN KOENNEN ....................... 239 5 ABSCHLUSS UND AUSBLICK ............................................................................... 241 3.2 ZUSAMMENARBEIT IM TEAM (HEIDI GEKLE-SCHNEEBERGER) ................................... 245 1 DAS GEHEIMNIS DES AUFMERKSAMEN ZUHOERENS ........................................... 246 2 DIE KUNST DER EMPATHIE ............................................................................. 247 3 WERTSCHAETZEND MITEINANDER REDEN ............................................................. 249 4 DAS WIR-GEFUEHL STAERKEN ........................................................................... 255 3.3 TEAMENTWICKLUNG UND -FUEHRUNG (STEFANIE REINHEIMER) ................................... 259 1 TEAMFUEHRUNG SETZT SELBSTFUEHRUNG UND ROLLENKLARHEIT VORAUS! ................ 259 2 TEAMFUEHRUNG IST NICHT DAS GLEICHE WIE MITARBEITERINNENFUEHRUNG! ........ 260 3 WAS IST EIN TEAM UND WOZU IST TEAMARBEIT NOTWENDIG? .......................... 260 4 ERFOLGSFAKTOREN GUTER TEAMARBEIT .............................................................. 262 5 TEAMANALYSE ALS GRUNDLAGE FUER WEITERE SCHRITTE ........................................ 265 6 TEAMENTWICKLUNG IST FUEHRUNGSAUFGABE! ..................................................... 270 7 TEAMSITZUNGEN ERFOLGREICH GESTALTEN .......................................................... 273 8 DIE ROLLE DER LEITUNG ................................................................................. 275 3.4 DAS MITARBEITERINNENGESPRAECH UND DESSEN WERT UND WIRKUNG IN EINER KINDERGARTENORGANISATION (ANDREA BOROVICZENY-SPRENGER) ............................... 277 1 SIND MITARBEITERINNENGESPRAECHE WICHTIG? ................................................. 277 2 DAS MITARBEITERINNENGESPRAECH ALS INSTRUMENT DER PERSONALENTWICKLUNG 278 3 DIE GESPRAECHSPARTNER ................................................................................. 280 4 DER BLICK AUF DIE FUEHRUNG ......................................................................... 282 5 ANMERKUNGEN ZU KOMMUNIKATION ........................................................... 285 6 WIE DAS STRUKTURIERTE MITARBEITERINNENGESPRAECH GEFUEHRT WIRD ............... 288 7 DIE METHODE ............................................................................................... 289 8 DAS FEEDBACK ............................................................................................... 291 9 ZIELFORMULIERUNGEN IN EINEM MITARBEITERINNENGESPRAECH ........................ 293 10 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................... 294 3.5 GEMISCHTGESCHLECHTLICHE TEAMS IM KINDERGARTEN (BERNHARDKOCH) .............. 297 1 GENDER DIVERSITY ........................................................................................ 298 2 GEMISCHTES TEAM - JA ODER NEIN? ............................................................. 300 3 DER GENERALVERDACHT GEGENUEBER MAENNLICHEN MITARBEITERN VON KINDERBETREUUNGSEINRICHTUNGEN ................................................................. 300 4 GEMISCHTES TEAM - HERAUSFORDERUNGEN .................................................. 301 5 ZUSAMMENARBEIT UND KOMMUNIKATION IN GEMISCHTEN TEAMS ................ 302 6 MAENNER ALS MITARBEITER GEWINNEN ............................................................. 303 7 FAZIT ............................................................................................................... 304 5 4 LEITUNGSKOMPETENZEN-WAS SIE BRAUCHEN, UM ZU FUHREN ........................ 307 4.1 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG VON LEITUNGSKRAEFTEN (BIRGIT TRAXLER) ................... 309 1 SEIEN SIE ENTSPANNT - MAN KANN SICH GAR NICHT NICHT-ENTWICKELN ........... 309 2 DIE PERSOENLICHKEIT UND IHRE ENTWICKLUNG .................................................. 309 3 ZUM ERSTEN MAL FUEHRUNGSKRAFT - REIZVOLL, HERAUSFORDERND, VERAENDERND.... 311 4 WAS SIE BRAUCHEN, UM ZU FUHREN ................................................................ 314 5 DIE LEITUNGSKRAFT ALS DIAMANT ................................................................... 317 6 MANAGER ODER LEADER? .................................................................................. 327 4.2 LEITUNGSTECHNIKEN ERLERNEN UND (REINHOLD RABENSTEIN) .................................. 329 1 VERBINDEN UND ENTSCHEIDEN ...................................................................... 329 2 PACING AND LEADING - MITGEHEN UND FUEHREN ........................................... 329 3 MEINE LEITBILDER FUHREN MIT! ....................................................................... 329 4 DIE VIER ENERGIEN DES LEITENS UND VON TEAMS .......................................... 331 5 METHODISCHE IMPULSE ZUR ARBEIT MIT DEN 4 ENERGIE-BILDERN IM LEITERLNNEN-COACHING, IN DER LEITERLNNEN-INTERVISIONSGRUPPE: ............. 332 6 METHODISCHE IMPULSE IN DER TEAM-MODERATION: ....................................... 333 7 SYSTEMISCHES MODELL VON LEITEN - FUEHREN - MANAGEN - COACHEN ......... 334 4.3 MIT POTENZIALFOKUSSIERTER FUEHRUNG LOESUNGEN ERMOEGLICHEN ( GUENTER LUEGER & MARGARETE FRIEDL) .................................................................. 337 1 POTENZIALFOKUSSIERTE FUEHRUNG - DIE GRUNDBAUSTEINE ................................ 338 2 DIE LANDKARTE IST NICHT DIE LANDSCHAFT ...................................................... 338 3 DIE POTENZIALFOKUSSIERTE BRILLE: BEWUSSTE FOKUSSIERUNG VON GELINGENDEN TAETIGKEITEN .............................................................................. 339 4 DER POTENZIALFOKUSSIERTE UMGANG MIT PROBLEMEN ................................... 340 5 DER FUTURE JUMP ........................................................................................ 342 6 PRAXISFAELLE ....................................................................................................... 343 7 FALL 1: TUER UND ANGELGESPRAECHE ALS LERNSITUATION NUTZEN ................... 344 8 FALL 2: TEAMBESPRECHUNGEN UND IHR POTENZIAL .......................................... 345 9 FALL 3: ELTERNABEND - EIN GEMEINSAMER WEG ZUR LOESUNG (IN DIE GELUNGENE ZUKUNFT) ......................................................................... 347 10 FALL 4: ROLLENWECHSEL LEITERIN - PAEDAGOGIN - LEITERIN ............................. 348 11 FALL 5: POTENZIALENTWICKLUNGSGESPRAECHE MIT MITARBEITERINNEN ............... 349 4.4 KONFLIKTMANAGEMENT ALS LEITUNGSAUFGABE (PETRA RADESCHNIG)........................ 353 1 ANGENOMMEN, DIE WIRKLICHKEIT IST GESTALTBAR ........................................... 353 2 ABGRENZUNG: WORAN ICH KONFLIKTE ERKENNE ................................................ 355 3 DIAGNOSE: WELCHE FRAGEN ICH (MIR) STELLEN KOENNTE ................................... 356 4 LOESUNG: WIE EINE GUTE INTERVENTION GELINGT .............................................. 358 5 PRAEVENTION: VON DER MOEGLICHEN LEICHTIGKEIT DES IMMER-WIEDER ............ 363 5 ZUSAMMENARBEIT UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ERFOLGREICH GESTALTEN .... 367 5.1 SOZIALRAUMORIENTIERUNG IM ELEMENTARPAEDAGOGISCHEN KONTEXT ( GERHILD BACHMANN & LISA REICHER-PIRCHEGGER) ................................................. 369 1 BILDUNG UND SOZIALE UNGLEICHHEIT IM STAEDTISCHEN UMFELD .................... 369 2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN SOZIALER HERKUNFT UND BILDUNGSBENACHTEILIGUNG ............................................................................. 371 3 EIN REFORMVORSCHLAG: SOZIAL-(BILDUNGS-)RAUMORIENTIERTE PRAXIS ............. 373 6 4 FALLDARSTELLUNG: ............................................................................................. 374 5 FAZIT ............................................................................................................... 376 5.2 VON DER ELEMENTAREN BILDUNGSEINRICHTUNG ZUM FAMILIENZENTRUM (BRIGITTE RODRIGUEZ LOPEZ & ERIKA KICKER) ........................................................ 379 1 EINFUEHRUNG IN DEN EARLY EXCELLENCE ANSATZ .............................................. 379 2 WIE WIRD EINE ELEMENTARE BILDUNGSEINRICHTUNG ZUM FAMILIENZENTRUM?. 382 3 BEISPIEL: KINDERHAUS KENNELBACH .............................................................. 385 4 INTEGRIERTE FAMILIENZENTREN NACH EEC ...................................................... 388 5 MACHEN WIR UNS AUF DEN WEG!? ................................................................... 390 5.3 UEBERGAENGE BEGLEITEN: DIE BEDEUTUNG DER LEITUNG FUER TRANSITIONSPROZESSE KINDERGARTEN - SCHULE (HOLLERER LUISE) ............................................................ 393 1 LEITUNGSEBENE GRUPPE/KLASSE .................................................................... 394 2 LEITUNGSEBENE KINDERGARTEN/SCHULE .......................................................... 397 3. LEITUNGSEBENE TRAEGER/ERHALTER/GESETZGEBENDE KOERPERSCHAFTEN .............. 398 5.4 GEMEINSAM UEBERGAENGE GESTALTEN: DIE BEDEUTUNG DER LEITUNG FUER TRANSITIONSPROZESSE ZWISCHEN FAMILIE UND KINDERGARTEN (WILFRIED DATIER & BARBARA LEHNER) .................................................................. 403 1 VON DER EINGEWOEHNUNGS ZUR TRANSITIONSFORSCHUNG ................................. 403 2 DIE AUFNAHME DES KLEINKINDES IN DIE KINDERKRIPPE ................................ 404 3 EINIGE ANMERKUNGEN ZU ANDEREN UEBERGANGSPROZESSEN ........................... 413 4 EINE ABSCHLIESSENDE BEMERKUNG .................................................................. 416 5.5 MIT DEM TRAEGER ZUSAMMENARBEITEN ( GUDRUN KERN, LISA KNEIDINGER & THOMAS-PETER GEROLD-SIEGL) ................................................................................. 421 1 KINDERGARTENTRAEGER UND IHRE AUFGABEN ...................................................... 421 2 AUSBILDUNG DER KINDERGARTENLEITUNG ......................................................... 423 3 DAS AUFGABENPROFIL DER KINDERGARTENLEITUNG AUS SICHT DES TRAEGERS ....... 424 4 ALS FUEHRUNGSKRAFT DAS NETZWERK NUTZEN ................................................... 427 5 FUER DIE FUEHRUNGSTAETIGKEIT NOTWENDIGE QUALIFIKATIONEN UND KOMPETENZEN ....................................................................................... 428 6 ARBEITSORGANISATION UND ZEITMANAGEMENT .................................................... 431 6.1 GESUNDHEITSMANAGEMENT IM KINDERGARTEN (ARTHUR DREXLER) ......................... 433 1 DIE GESUNDHEITLICHE SITUATION VON KINDERGAERTNERINNEN .......................... 434 2 BELASTUNGEN IN KINDERGAERTEN ...................................................................... 436 3 KONZEPTE DES GESUNDHEITSMANAGEMENTS IN KINDERGAERTEN ....................... 439 4 PRAEVENTION UND GESUNDHEITSFOERDERUNG ...................................................... 440 5 DIE EBENEN FUER DIE GESTALTUNG DES GESUNDHEITSMANAGEMENTS .............. 441 6 ORGANISATIONEN UND EXTERNE EXPERTINNEN, DIE FUER GESUNDHEITSTHEMEN ZUR VERFUEGUNG STEHEN .................................................................................. 443 6.2 AUS DER PRAXIS - FUER DIE PRAXIS: WIE ORGANISIERE ICH MEINE ARBEIT? (MARIA GRITSCH-WASTIAN) .................................................................................... 449 1 MOEGLICHKEITEN ZUR STRUKTURIERUNG DER GRUPPE ........................................ 449 2 STRUKTURIERUNG DER LEITUNGSAUFGABEN ........................................................ 452 6.3 AUS DER PRAXIS - FUER DIE PRAXIS: SELBST UND ZEITMANAGEMENT FUER LEITUNGEN (MARIA GRITSCH-WASTIAN) .................................................................................... 467 1 ORDNUNG IST DAS HALBE LEBEN - WELCHER TYP BIN ICH? ............................... 467 2 DIE VORBEREITUNGSZEIT .................................................................................. 468 7 3 STRATEGIEN ENTWICKELN - STRUKTUREN SCHAFFEN ............................................. 469 4 DIENSTPLAN, HOTNEOFFICE UND BURNOUT .................................................... 469 5 DIE RAEUMLICHEN STRUKTUREN - EIN PASSENDER RAUM FUER PASSENDE TAETIGKEITEN ..................................................................................................... 470 8 ZUM ABSCHLUSS EIN PAAR BESTAERKENDE WORTE .............................................. 474 6.4 STRESSMANAGEMENT FUER LEITUNGEN (BURN-OUT PRAEVENTION) (HEIDI GEKLE-SCHNEEBERGER) .................................................................................. 475 1 DIE BEDEUTUNG DER ATMUNG ........................................................................ 476 2 ACHTSAMKEIT .................................................................................................. 478 3 KOGNITIVES STRESSMANAGEMENT .................................................................... 480 4 SELBST-WERTSCHAETZUNG ................................................................................... 481 5 DAS ZAUBERWORT NEIN .............................................................................. 485 7 KOOPERATION UND NETZWERKARBEIT ................................................................... 489 7.1 FUNDRAISING IM KINDERGARTEN (KARIN STEINER) ................................................... 491 1 ABER WAS IST EIGENTLICH FUNDRAISING IM KONKRETEN? .................................. 491 3 BEREITSCHAFT DER ORGANISATION/DES TRAEGERS .................................................. 493 4 LEITBILD .......................................................................................................... 493 5 PERSONELLE RESSOURCEN .................................................................................. 494 6 ETHISCHE GRUNDSAETZE .................................................................................... 494 7 EINBINDUNG DER ELTERN ................................................................................. 495 8 OEFFENTLICHKEITSARBEIT UND FUNDRAISING ....................................................... 496 9 FUNDRAISING-METHODEN ................................................................................ 497 10 SPONSORING ..................................................................................................... 504 7.2 OEFFENTLICHKEITSARBEIT FUER DEN KINDERGARTEN (CAROLINE WEBERHOFER) .................. 509 1 WARUM BRAUCHEN KINDERBETREUUNGSEINRICHTUNGEN HEUTE OEFFENTLICHKEITSARBEIT? ................................................................................... 509 2 WAS KANN OEFFENTLICHKEITSARBEIT LEISTEN? ..................................................... 510 3 TEILOEFFENTLICHKEITEN ...................................................................................... 511 4 LEITBILD UND PROFIL ....................................................................................... 513 5 CORPORATE IDENTITY ....................................................................................... 514 6 DIE PRESSEMITTEILUNG .................................................................................... 520 7 DER FOLDER ..................................................................................................... 521 7.3 INTERESSENVERTRETUNG AM BEISPIEL DES OEDKH (RAPHAELA KELLER) .................... 525 1 WOZU EINE BERUFSGRUPPENVERTRETUNG? ........................................................ 525 2 VOM UNMUT UEBER DIE IDEE BIS ZUR UMSETZUNG - DER WEG DES OEDKH... 528 3 DIE ENTWICKLUNG DER ARBEITSWEISE DES OEDKH ........................................ 529 4 VERBINDENDE PRINZIPIEN DER OEDKH-MITGLIEDER ....................................... 530 5 AKTIVITAETEN ................................................................................................... 531 7 ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN .................................................................................. 532 7.4 POLITISCHE LOBBY UND NETZWERKARBEIT AUS DEN ERFAHRUNGEN DER PLATTFORM EDUCARE (HEIDE LEX-NALIS & JOHANNES-MARIA LEX) .......................................... 535 1 BEGINN DER LOBBY UND NETZWERKARBEIT FUER DIE ELEMENTARPAEDAGOGIK .... 535 2 REFORMFELDER ZUR WEITERENTWICKLUNG DES ELEMENTAREN BILDUNGSWESENS SEIT BEGINN DER 2000ER JAHRE ....................................................................... 538 8 3 FAKTOREN POLITISCHER LOBBY UND NETZWERKARBEIT ..................................... 541 4 ES GIBT NOCH VIEL ZU TUN .............................................................................. 546 8 QUALITAETSMANAGEMENT ALS LEITUNGSAUFGABE ................................................. 551 8.1 WAS BEDEUTET QUALITAET IN ELEMENTAREN BILDUNGSINSTITUTIONEN? ( GERALD SALZMANN) .............................................................................................. 553 1 BILDUNGSKONZEPTE ALS GRUNDLAGE FUER DIE QUALITAET IN ELEMENTAREN BILDUNGSEINRICHTUNGEN ................................................................................ 554 2 PAEDAGOGISCHE QUALITAET: WAS IST DAS? ........................................................... 554 3 PERSPEKTIVEN DER QUALITAETSBEWERTUNG ........................................................ 555 4 KRITERIENR PAEDAGOGISCHER QUALITAET ............................................................. 558 5 PAEDAGOGISCHE QUALITAET IM BILDUNGSRAHMENPLAN FUER ELEMENTARE BILDUNGSINSTITUTIONEN IN OESTERREICH .......................................................... 560 6 QUALITAETSDEBATTE IN DER ELEMENTARPAEDAGOGIK ............................................ 561 7 VERFAHREN ZUR QUALITAETSFESTSTELLUNG ............................................................ 561 8 AUSBLICK ........................................................................................................ 562 8.2 QUALITAETSMANAGEMENT IN ELEMENTAREN BILDUNGSEINRICHTUNGEN (MICHAELA HAJSZAN & GABRIELE BAECK) ................................................................. 567 1 PAEDAGOGISCHE QUALITAET ................................................................................. 567 2 QUALITAETSMANAGEMENT ALS TEIL DER EINRICHTUNGSKULTUR ........................... 571 3 QUALITAETSENTWICKLUNG ALS ZIRKULAERER PROZESS ............................................. 572 4 INNOVATIVE KONZEPTE ZUR QUALITAETSENTWICKLUNG - GOOD PRACTICE BEISPIELE IN OESTERREICH ................................................................................ 575 8.3 INTERAKTIONSQUALITAET IM KINDERGARTEN {EVA-MARIA EMBACHER & WILFRIED SMIDT) .......................................................... 581 1 KONZEPTUALISIERUNG VON INTERAKTIONSQUALITAET ............................................ 582 2 DIE BEDEUTUNG VON PERSONALEN MERKMALEN, AKTIVITAETEN UND DIDAKTISCHEN PHASEN FUER DIE INTERAKTIONSQUALITAET IM KINDERGARTEN ......... 584 3 FAZIT ............................................................................................................... 589 VERZEICHNIS DER AUTORINNEN UND AUTOREN ............................................................. 595 STICHWORTVERZEICHNIS .................................................................................................. 605 9
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT (BUNDESMINISTER UNIV. PROF. DR. HEINZ FASSMANN (BUNDESMINISTERIUM FUER BILDUNG, WISSENSCHAFT UND FORSCHUNG)). 11 VORWORT ZUR 2. AKTUALISIERTEN UND UEBERARBEITETEN AUFLAGE . 13 PERSPEKTIVEN AUF DIE KINDERGARTENLEITUNG IN OESTERREICH (BERNHARD KOCH) . 15 1 EINFUEHRUNG . 19 1.1 ELEMENTARPAEDAGOGIK IN OESTERREICH (BERNHARD KOCH, WILFRIED SMIDT, LARS EICHEN, NINA HOVER-REISNER, ANDREAS PASCHON) . 2 1 1 KINDER ZWISCHEN FAMILIE, TAGESELTERN, KRIPPE UND KINDERGARTEN . 22 2 ECKDATEN ZU ELEMENTAREN BILDUNGS UND BETREUUNGSEINRICHTUNGEN . 25 3 HERAUSFORDERUNGEN . 28 1.2 WAS FUEHRUNGSKRAEFTE UEBER MENSCHEN UND IHRE VERGESELLSCHAFTUNG WISSEN SOLLTEN (WOLFGANG GRATZ) . 43 1 DER MENSCH IST KEIN RATIONALES, SONDERN EIN RATIONALISIERENDES WESEN . 44 2 WIE ERTRAEGT MAN UEBERTRAGUNGEN? . 46 3 DER GANG ZUM CHEF ALS WEG ZURUECK . 47 4 DAS UNBEWUSSTE: WER ZUERST KOMMT, MAHLT ZUERST . 48 5 DAS GEHIRN WIRD DAS, WOZU MAN ES BENUETZT . 49 6 DAS VERSTAENDNIS DER WELT IST NICHT SELBSTVERSTAENDLICH . 50 7 DRUCK KANN RUECK-SCHRITTE ERZEUGEN . 51 8 WENN DIE BALANCE VERLOREN GEHT: STRESS . 51 9 LEISTUNGEN UND BEZIEHUNGEN - EINE NOTWENDIGE PARTNERSCHAFT . 53 10 DER MENSCH VERHAELT SICH NACH DEN VERHAELTNISSEN . 53 11 NARZISSMUS UND PARANOIA: DIE DOSIS MACHT DAS GIFT . 54 12 EINE SCHLECHT DEFINIERTE AUFGABE BEWIRKT SCHLECHTE ARBEIT . 56 13 WIDERSTAND ALS WEGWEISER . ; . 58 14 FUEHRUNG ALS ORGANISATION VON SELBSTORGANISATION . 58 15 ZWEI BILDER VON FUEHRUNG . 60 16 ZUM ABSCHLUSS . 60 1.3 EINE GEMEINSAME SPRACHE FINDEN: TRANSDISZIPLINAERE ELEMENTARPAEDAGOGIK (MANFRED PRETIS) . 63 1 VORBEMERKUNG . 63 2 PRAXISBEISPIEL: DIVERSITAET ALS NORMALITAET . 64 3 DER TEAM-AROUND-THE-CHILD ANSATZ . 64 4 DAS SCHLAGWORT DER INKLUSION ALS CHANCE ODER DAMOKLESSCHWERT DER TEAMARBEIT . 71 1.4 LEADERSHIP IN INTERNATIONALER PERSPEKTIVE (BERNHARD KOCH) . 77 1.5 AUFGABEN VON KINDERGARTENLEITUNGEN - WAS STEHT IN LANDESGESETZEN UND LEITFAEDEN? (BERNHARD KOCH) . 89 1 LAENDERGESETZE . 90 2 LEITFAEDEN BZW. RICHTLINIEN VON FACHABTEILUNGEN . 94 3 2 WIRTSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN UND RECHTLICHE ASPEKTE . 103 2.1 DER KINDERGARTEN ALS OEFFENTLICHE INSTITUTION (HELFRIED BAUER & KAROLINE MITTERER) . 105 1 VEREINBARUNGEN ZWISCHEN BUND UND LAENDERN ZUM AUSBAU DER KINDERBETREUUNG UND WEITERENTWICKLUNG DER ELEMENTARPAEDAGOGIK . 108 2 UEBERBLICK ZU LANDESGESETZLICHEN REGELUNGEN . 113 3 EMPIRISCHE DATEN ZU QUALITAET UND QUANTITAET IN DER INSTITUTIONELLEN KINDERBETREUUNG . 120 4 ZUR FINANZIERUNG DER KINDERBETREUUNG . 129 5 ABSCHLIESSENDE BETRACHTUNGEN . 136 2.2 DER KINDERGARTEN ALS UNTERNEHMUNG (JOSEF BAUMUELLER/NIKOLAI HARING/ HARRY A. KUEHSCHWEIGER) . 141 1 WIE VIEL BETRIEBSWIRTSCHAFT BRAUCHT DIE ERFOLGREICHE FUEHRUNG EINES KINDERGARTENS - UND WOZU? . 143 2 ZIELSETZUNGEN UND FUEHRUNGSENTSCHEIDUNGEN IM KINDERGARTEN . 145 3 DAS FUEHRUNGSUMFELD EINES KINDERGARTENS . 148 4 WICHTIGE AUFGABENGEBIETE DER FUEHRUNG VON KINDERGAERTEN . 153 5 DIE EBENEN DER FUEHRUNG VON KINDERGAERTEN . 162 6 GRENZEN DER BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHEN FUEHRUNG VON KINDERGAERTEN . 166 2.3 CONTROLLING UND RECHNUNGSWESEN IM KINDERGARTEN (JOSEFBAUMUELLER/NIKOLAI HARING) . 173 1 CONTROLLING IM KONTEXT VON KINDERGAERTEN . 174 2 RECHNUNGSWESEN IM KONTEXT VON KINDERGAERTEN . 186 3 SCHLUSS . 195 2.4 FOERDERAUFTRAG UND AUFSICHTSPFLICHT (BERNHARDKOCH) . 201 1 AUS DER PRAXIS . 201 2 FOERDERAUFTRAG . 202 3 WAS BEDEUTET AUFSICHTSPFLICHT? . 203 4 PAEDAGOGIK ALS DIE KUNST, MIT RISIKEN UMZUGEHEN . 205 5 ASPEKTE DER AUFSICHTSPFLICHT . 206 6 EINIGE SPEZIELLE FRAGEN UND ANTWORTEN . 211 7 AUFSICHTSPFLICHTVERLETZUNG . 211 8 SCHLUSSBEMERKUNGEN . 212 2.5 KINDESWOHLGEFAEHRDUNG ERKENNEN UND MISSHANDLUNGEN VERHINDERN (MARIA ORTHOFER (AKTUALISIERT VON MARTINA STAJFE-HANACEK)) . 215 1 WAS IST DAS KINDESWOHL?. 215 2 WAS IST MISSHANDLUNG? . 216 3 WIE VIELE KINDER SIND VON GEWALT BETROFFEN? . 217 4 GEWALTFREIE PAEDAGOGISCHE EINRICHTUNGEN . 218 5 VORGEHEN VON PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN BEI VERDACHT . 219 6 MITTEILUNGEN BEI VERDACHT DER KINDESWOHLGEFAEHRDUNG . 222 7 AUFGABEN DER KINDER UND JUGENDHILFE . 223 8 FAZIT . 224 4 3 PERSONALMANAGEMENT . 225 3.1 NACHHALTIGE PERSONALGEWINNUNG (BERNHARD KOCH & LUCIA EDER) . 227 1 RAHMENBEDINGUNGEN . 229 2 DIE ZIELGRUPPEN . 232 3 DER AUSWAHL-, EINSTELLUNGS UND EINARBEITUNGSPROZESS . 234 4 WIE TRAEGER DEN ARBEITSPLATZ ATTRAKTIVER GESTALTEN KOENNEN . 239 5 ABSCHLUSS UND AUSBLICK . 241 3.2 ZUSAMMENARBEIT IM TEAM (HEIDI GEKLE-SCHNEEBERGER) . 245 1 DAS GEHEIMNIS DES AUFMERKSAMEN ZUHOERENS . 246 2 DIE KUNST DER EMPATHIE . 247 3 WERTSCHAETZEND MITEINANDER REDEN . 249 4 DAS WIR-GEFUEHL STAERKEN . 255 3.3 TEAMENTWICKLUNG UND -FUEHRUNG (STEFANIE REINHEIMER) . 259 1 TEAMFUEHRUNG SETZT SELBSTFUEHRUNG UND ROLLENKLARHEIT VORAUS! . 259 2 TEAMFUEHRUNG IST NICHT DAS GLEICHE WIE MITARBEITERINNENFUEHRUNG! . 260 3 WAS IST EIN TEAM UND WOZU IST TEAMARBEIT NOTWENDIG? . 260 4 ERFOLGSFAKTOREN GUTER TEAMARBEIT . 262 5 TEAMANALYSE ALS GRUNDLAGE FUER WEITERE SCHRITTE . 265 6 TEAMENTWICKLUNG IST FUEHRUNGSAUFGABE! . 270 7 TEAMSITZUNGEN ERFOLGREICH GESTALTEN . 273 8 DIE ROLLE DER LEITUNG . 275 3.4 DAS MITARBEITERINNENGESPRAECH UND DESSEN WERT UND WIRKUNG IN EINER KINDERGARTENORGANISATION (ANDREA BOROVICZENY-SPRENGER) . 277 1 SIND MITARBEITERINNENGESPRAECHE WICHTIG? . 277 2 DAS MITARBEITERINNENGESPRAECH ALS INSTRUMENT DER PERSONALENTWICKLUNG 278 3 DIE GESPRAECHSPARTNER . 280 4 DER BLICK AUF DIE FUEHRUNG . 282 5 ANMERKUNGEN ZU KOMMUNIKATION . 285 6 WIE DAS STRUKTURIERTE MITARBEITERINNENGESPRAECH GEFUEHRT WIRD . 288 7 DIE METHODE . 289 8 DAS FEEDBACK . 291 9 ZIELFORMULIERUNGEN IN EINEM MITARBEITERINNENGESPRAECH . 293 10 ZUSAMMENFASSUNG . 294 3.5 GEMISCHTGESCHLECHTLICHE TEAMS IM KINDERGARTEN (BERNHARDKOCH) . 297 1 GENDER DIVERSITY . 298 2 GEMISCHTES TEAM - JA ODER NEIN? . 300 3 DER GENERALVERDACHT GEGENUEBER MAENNLICHEN MITARBEITERN VON KINDERBETREUUNGSEINRICHTUNGEN . 300 4 GEMISCHTES TEAM - HERAUSFORDERUNGEN . 301 5 ZUSAMMENARBEIT UND KOMMUNIKATION IN GEMISCHTEN TEAMS . 302 6 MAENNER ALS MITARBEITER GEWINNEN . 303 7 FAZIT . 304 5 4 LEITUNGSKOMPETENZEN-WAS SIE BRAUCHEN, UM ZU FUHREN . 307 4.1 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG VON LEITUNGSKRAEFTEN (BIRGIT TRAXLER) . 309 1 SEIEN SIE ENTSPANNT - MAN KANN SICH GAR NICHT NICHT-ENTWICKELN . 309 2 DIE PERSOENLICHKEIT UND IHRE ENTWICKLUNG . 309 3 ZUM ERSTEN MAL FUEHRUNGSKRAFT - REIZVOLL, HERAUSFORDERND, VERAENDERND. 311 4 WAS SIE BRAUCHEN, UM ZU FUHREN . 314 5 DIE LEITUNGSKRAFT ALS DIAMANT . 317 6 MANAGER ODER LEADER? . 327 4.2 LEITUNGSTECHNIKEN ERLERNEN UND (REINHOLD RABENSTEIN) . 329 1 VERBINDEN UND ENTSCHEIDEN . 329 2 PACING AND LEADING - MITGEHEN UND FUEHREN . 329 3 MEINE LEITBILDER FUHREN MIT! . 329 4 DIE VIER ENERGIEN DES LEITENS UND VON TEAMS . 331 5 METHODISCHE IMPULSE ZUR ARBEIT MIT DEN 4 ENERGIE-BILDERN IM LEITERLNNEN-COACHING, IN DER LEITERLNNEN-INTERVISIONSGRUPPE: . 332 6 METHODISCHE IMPULSE IN DER TEAM-MODERATION: . 333 7 SYSTEMISCHES MODELL VON LEITEN - FUEHREN - MANAGEN - COACHEN . 334 4.3 MIT POTENZIALFOKUSSIERTER FUEHRUNG LOESUNGEN ERMOEGLICHEN ( GUENTER LUEGER & MARGARETE FRIEDL) . 337 1 POTENZIALFOKUSSIERTE FUEHRUNG - DIE GRUNDBAUSTEINE . 338 2 DIE LANDKARTE IST NICHT DIE LANDSCHAFT . 338 3 DIE POTENZIALFOKUSSIERTE BRILLE: BEWUSSTE FOKUSSIERUNG VON GELINGENDEN TAETIGKEITEN . 339 4 DER POTENZIALFOKUSSIERTE UMGANG MIT PROBLEMEN . 340 5 DER FUTURE JUMP . 342 6 PRAXISFAELLE . 343 7 FALL 1: TUER UND ANGELGESPRAECHE ALS LERNSITUATION NUTZEN . 344 8 FALL 2: TEAMBESPRECHUNGEN UND IHR POTENZIAL . 345 9 FALL 3: ELTERNABEND - EIN GEMEINSAMER WEG ZUR LOESUNG (IN DIE GELUNGENE ZUKUNFT) . 347 10 FALL 4: ROLLENWECHSEL LEITERIN - PAEDAGOGIN - LEITERIN . 348 11 FALL 5: POTENZIALENTWICKLUNGSGESPRAECHE MIT MITARBEITERINNEN . 349 4.4 KONFLIKTMANAGEMENT ALS LEITUNGSAUFGABE (PETRA RADESCHNIG). 353 1 ANGENOMMEN, DIE WIRKLICHKEIT IST GESTALTBAR . 353 2 ABGRENZUNG: WORAN ICH KONFLIKTE ERKENNE . 355 3 DIAGNOSE: WELCHE FRAGEN ICH (MIR) STELLEN KOENNTE . 356 4 LOESUNG: WIE EINE GUTE INTERVENTION GELINGT . 358 5 PRAEVENTION: VON DER MOEGLICHEN LEICHTIGKEIT DES IMMER-WIEDER . 363 5 ZUSAMMENARBEIT UND ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT ERFOLGREICH GESTALTEN . 367 5.1 SOZIALRAUMORIENTIERUNG IM ELEMENTARPAEDAGOGISCHEN KONTEXT ( GERHILD BACHMANN & LISA REICHER-PIRCHEGGER) . 369 1 BILDUNG UND SOZIALE UNGLEICHHEIT IM STAEDTISCHEN UMFELD . 369 2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN SOZIALER HERKUNFT UND BILDUNGSBENACHTEILIGUNG . 371 3 EIN REFORMVORSCHLAG: SOZIAL-(BILDUNGS-)RAUMORIENTIERTE PRAXIS . 373 6 4 FALLDARSTELLUNG: . 374 5 FAZIT . 376 5.2 VON DER ELEMENTAREN BILDUNGSEINRICHTUNG ZUM FAMILIENZENTRUM (BRIGITTE RODRIGUEZ LOPEZ & ERIKA KICKER) . 379 1 EINFUEHRUNG IN DEN EARLY EXCELLENCE ANSATZ . 379 2 WIE WIRD EINE ELEMENTARE BILDUNGSEINRICHTUNG ZUM FAMILIENZENTRUM?. 382 3 BEISPIEL: KINDERHAUS KENNELBACH . 385 4 INTEGRIERTE FAMILIENZENTREN NACH EEC . 388 5 MACHEN WIR UNS AUF DEN WEG!? . 390 5.3 UEBERGAENGE BEGLEITEN: DIE BEDEUTUNG DER LEITUNG FUER TRANSITIONSPROZESSE KINDERGARTEN - SCHULE (HOLLERER LUISE) . 393 1 LEITUNGSEBENE GRUPPE/KLASSE . 394 2 LEITUNGSEBENE KINDERGARTEN/SCHULE . 397 3. LEITUNGSEBENE TRAEGER/ERHALTER/GESETZGEBENDE KOERPERSCHAFTEN . 398 5.4 GEMEINSAM UEBERGAENGE GESTALTEN: DIE BEDEUTUNG DER LEITUNG FUER TRANSITIONSPROZESSE ZWISCHEN FAMILIE UND KINDERGARTEN (WILFRIED DATIER & BARBARA LEHNER) . 403 1 VON DER EINGEWOEHNUNGS ZUR TRANSITIONSFORSCHUNG . 403 2 DIE AUFNAHME DES KLEINKINDES IN DIE KINDERKRIPPE . 404 3 EINIGE ANMERKUNGEN ZU ANDEREN UEBERGANGSPROZESSEN . 413 4 EINE ABSCHLIESSENDE BEMERKUNG . 416 5.5 MIT DEM TRAEGER ZUSAMMENARBEITEN ( GUDRUN KERN, LISA KNEIDINGER & THOMAS-PETER GEROLD-SIEGL) . 421 1 KINDERGARTENTRAEGER UND IHRE AUFGABEN . 421 2 AUSBILDUNG DER KINDERGARTENLEITUNG . 423 3 DAS AUFGABENPROFIL DER KINDERGARTENLEITUNG AUS SICHT DES TRAEGERS . 424 4 ALS FUEHRUNGSKRAFT DAS NETZWERK NUTZEN . 427 5 FUER DIE FUEHRUNGSTAETIGKEIT NOTWENDIGE QUALIFIKATIONEN UND KOMPETENZEN . 428 6 ARBEITSORGANISATION UND ZEITMANAGEMENT . 431 6.1 GESUNDHEITSMANAGEMENT IM KINDERGARTEN (ARTHUR DREXLER) . 433 1 DIE GESUNDHEITLICHE SITUATION VON KINDERGAERTNERINNEN . 434 2 BELASTUNGEN IN KINDERGAERTEN . 436 3 KONZEPTE DES GESUNDHEITSMANAGEMENTS IN KINDERGAERTEN . 439 4 PRAEVENTION UND GESUNDHEITSFOERDERUNG . 440 5 DIE EBENEN FUER DIE GESTALTUNG DES GESUNDHEITSMANAGEMENTS . 441 6 ORGANISATIONEN UND EXTERNE EXPERTINNEN, DIE FUER GESUNDHEITSTHEMEN ZUR VERFUEGUNG STEHEN . 443 6.2 AUS DER PRAXIS - FUER DIE PRAXIS: WIE ORGANISIERE ICH MEINE ARBEIT? (MARIA GRITSCH-WASTIAN) . 449 1 MOEGLICHKEITEN ZUR STRUKTURIERUNG DER GRUPPE . 449 2 STRUKTURIERUNG DER LEITUNGSAUFGABEN . 452 6.3 AUS DER PRAXIS - FUER DIE PRAXIS: SELBST UND ZEITMANAGEMENT FUER LEITUNGEN (MARIA GRITSCH-WASTIAN) . 467 1 ORDNUNG IST DAS HALBE LEBEN - WELCHER TYP BIN ICH? . 467 2 DIE VORBEREITUNGSZEIT . 468 7 3 STRATEGIEN ENTWICKELN - STRUKTUREN SCHAFFEN . 469 4 DIENSTPLAN, HOTNEOFFICE UND BURNOUT . 469 5 DIE RAEUMLICHEN STRUKTUREN - EIN PASSENDER RAUM FUER PASSENDE TAETIGKEITEN . 470 8 ZUM ABSCHLUSS EIN PAAR BESTAERKENDE WORTE . 474 6.4 STRESSMANAGEMENT FUER LEITUNGEN (BURN-OUT PRAEVENTION) (HEIDI GEKLE-SCHNEEBERGER) . 475 1 DIE BEDEUTUNG DER ATMUNG . 476 2 ACHTSAMKEIT . 478 3 KOGNITIVES STRESSMANAGEMENT . 480 4 SELBST-WERTSCHAETZUNG . 481 5 DAS ZAUBERWORT NEIN . 485 7 KOOPERATION UND NETZWERKARBEIT . 489 7.1 FUNDRAISING IM KINDERGARTEN (KARIN STEINER) . 491 1 ABER WAS IST EIGENTLICH FUNDRAISING IM KONKRETEN? . 491 3 BEREITSCHAFT DER ORGANISATION/DES TRAEGERS . 493 4 LEITBILD . 493 5 PERSONELLE RESSOURCEN . 494 6 ETHISCHE GRUNDSAETZE . 494 7 EINBINDUNG DER ELTERN . 495 8 OEFFENTLICHKEITSARBEIT UND FUNDRAISING . 496 9 FUNDRAISING-METHODEN . 497 10 SPONSORING . 504 7.2 OEFFENTLICHKEITSARBEIT FUER DEN KINDERGARTEN (CAROLINE WEBERHOFER) . 509 1 WARUM BRAUCHEN KINDERBETREUUNGSEINRICHTUNGEN HEUTE OEFFENTLICHKEITSARBEIT? . 509 2 WAS KANN OEFFENTLICHKEITSARBEIT LEISTEN? . 510 3 TEILOEFFENTLICHKEITEN . 511 4 LEITBILD UND PROFIL . 513 5 CORPORATE IDENTITY . 514 6 DIE PRESSEMITTEILUNG . 520 7 DER FOLDER . 521 7.3 INTERESSENVERTRETUNG AM BEISPIEL DES OEDKH (RAPHAELA KELLER) . 525 1 WOZU EINE BERUFSGRUPPENVERTRETUNG? . 525 2 VOM UNMUT UEBER DIE IDEE BIS ZUR UMSETZUNG - DER WEG DES OEDKH. 528 3 DIE ENTWICKLUNG DER ARBEITSWEISE DES OEDKH . 529 4 VERBINDENDE PRINZIPIEN DER OEDKH-MITGLIEDER . 530 5 AKTIVITAETEN . 531 7 ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN . 532 7.4 POLITISCHE LOBBY UND NETZWERKARBEIT AUS DEN ERFAHRUNGEN DER PLATTFORM EDUCARE (HEIDE LEX-NALIS & JOHANNES-MARIA LEX) . 535 1 BEGINN DER LOBBY UND NETZWERKARBEIT FUER DIE ELEMENTARPAEDAGOGIK . 535 2 REFORMFELDER ZUR WEITERENTWICKLUNG DES ELEMENTAREN BILDUNGSWESENS SEIT BEGINN DER 2000ER JAHRE . 538 8 3 FAKTOREN POLITISCHER LOBBY UND NETZWERKARBEIT . 541 4 ES GIBT NOCH VIEL ZU TUN . 546 8 QUALITAETSMANAGEMENT ALS LEITUNGSAUFGABE . 551 8.1 WAS BEDEUTET QUALITAET IN ELEMENTAREN BILDUNGSINSTITUTIONEN? ( GERALD SALZMANN) . 553 1 BILDUNGSKONZEPTE ALS GRUNDLAGE FUER DIE QUALITAET IN ELEMENTAREN BILDUNGSEINRICHTUNGEN . 554 2 PAEDAGOGISCHE QUALITAET: WAS IST DAS? . 554 3 PERSPEKTIVEN DER QUALITAETSBEWERTUNG . 555 4 KRITERIENR PAEDAGOGISCHER QUALITAET . 558 5 PAEDAGOGISCHE QUALITAET IM BILDUNGSRAHMENPLAN FUER ELEMENTARE BILDUNGSINSTITUTIONEN IN OESTERREICH . 560 6 QUALITAETSDEBATTE IN DER ELEMENTARPAEDAGOGIK . 561 7 VERFAHREN ZUR QUALITAETSFESTSTELLUNG . 561 8 AUSBLICK . 562 8.2 QUALITAETSMANAGEMENT IN ELEMENTAREN BILDUNGSEINRICHTUNGEN (MICHAELA HAJSZAN & GABRIELE BAECK) . 567 1 PAEDAGOGISCHE QUALITAET . 567 2 QUALITAETSMANAGEMENT ALS TEIL DER EINRICHTUNGSKULTUR . 571 3 QUALITAETSENTWICKLUNG ALS ZIRKULAERER PROZESS . 572 4 INNOVATIVE KONZEPTE ZUR QUALITAETSENTWICKLUNG - GOOD PRACTICE BEISPIELE IN OESTERREICH . 575 8.3 INTERAKTIONSQUALITAET IM KINDERGARTEN {EVA-MARIA EMBACHER & WILFRIED SMIDT) . 581 1 KONZEPTUALISIERUNG VON INTERAKTIONSQUALITAET . 582 2 DIE BEDEUTUNG VON PERSONALEN MERKMALEN, AKTIVITAETEN UND DIDAKTISCHEN PHASEN FUER DIE INTERAKTIONSQUALITAET IM KINDERGARTEN . 584 3 FAZIT . 589 VERZEICHNIS DER AUTORINNEN UND AUTOREN . 595 STICHWORTVERZEICHNIS . 605 9
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