Verfügbarkeit: Handeln, Auswerten, Verändern

Handeln, Auswerten, Verändern: vom unaufgeregten Umgang mit Menschen mit einer Autismus-Diagnose und einer an Autonomie orientierten Pädagogik

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Hejlskov Elvén, Bo (VerfasserIn), Sjölund, Anna (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German Swedish
Veröffentlicht:	Tübingen dgvt 2022
Schlagworte:	Verhaltensstörung Eltern Pädagogische Handlung Sozialpädagoge Autismus Verhaltensmodifikation Sonderpädagogik Pädagogik herausforderndes Verhalten
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	360 Seiten Illustrationen 21 cm x 14 cm, 493 g
ISBN:	9783871591723 3871591726

Internformat

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT WILLKOMMEN! . 15 DER PERSONENBEZOGENE ARBEITSANSATZ . 18 DIE WERKSTATT . 19 WIR BRAUCHEN UNTERSCHIEDLICHE WERKZEUGE . 20 DREI WERKZEUGKAESTEN . 21 UEBERPRUEFE DEINE EIGENEN FAEHIGKEITEN IM UMGANG MIT DEM WERKZEUG . 23 BENUTZT DU DAS RICHTIGE WERKZEUG? . 24 WENN DIE UEBLICHEN METHODEN NICHT AUSREICHEN . 27 KAPITEL 1: GRUNDLEGENDE RECHTE UND PRINZIPIEN -*** 29 MORAL UND ETHIK . - . 30 VERMEIDE MORALISCHES BEWERTEN UND STRAFEN . 31 AUTONOMIE . 33 UNTERSTUETZUNG BEI DER AUTONOMIE . 35 MENSCHEN MACHEN ES GUT, WENN SIE KOENNEN . 35 KONTROLLE . 36 SELBSTKONTROLLE . 37 DAS MODELL DER AFFEKTREGULATION . 38 GEFUEHLE REGULIEREN . 40 DIE FAEHIGKEIT, DIE EIGENEN GEFUEHLE ZU KONTROLLIEREN . 41 KONTROLLE UND ZUSAMMENARBEIT . 42 KONTROLLE UND SELBSTKONTROLLE . 42 ZUTRAUEN, VERTRAUEN UND PAEDAGOGISCHES KAPITAL . 43 KRITERIEN FUER DIE WAHL DER METHODEN .45 TEIL I HANDELN 46 KAPITEL 2: HANDELN IN DER ERREGUNGSPHASE 47 ERREGUNGSPHASEN 50 GEFUEHLSANSTECKUNG - ' ---* 52 GEFUEHLSANSTECKUNG UND STRESS -****** ' - ' 57 KAPITEL 3: WERKZEUG FUER DAS HANDELN IN ESKALATIONSPHASEN 59 VERMEIDE UNKLARES, AUSWEICHENDES VERHALTEN - - 62 BESONDERE HERAUSFORDERUNGEN ---65 INTROVERTIERTE PERSONEN VERSTEHEN * YY - YY 67 HANDELN BEI STRATEGISCHEM VERHALTEN VON EXTROVERTIERTEN PERSONEN - 67 HANDELN BEI STRATEGISCH SELBSTVERLETZENDEM VERHALTEN ' 71 KAPITEL 4: HANDELN IN EINER KRISENHAFTEN SITUATION 75 KRISE - YY YY - -77 GEFAEHRLICH ODER UNGEFAEHRLICH? 78 HANDELN IN ESKALIERTEN SITUATIONEN BEI VERHALTENSWEISEN, DIE ALS UNGEFAEHRLICH EINGESTUFT WERDEN 79 SELBSTKONTROLLE ERLERNEN 81 HANDELN IN ESKALIERTEN SITUATIONEN, WENN DAS VERHALTEN ALS GEFAEHRLICH EINGESTUFT WIRD - 82 GEWALT GEGEN FACHKRAEFTE UND ELTERN YY YY YY* YY YY* - YY 82 HANDELN BEI GEWALT GEGEN EINE DRITTE PERSON 84 IMPULSIVER SELBSTMORDVERSUCH 86 HANDELN BEI SELBSTVERLETZENDEM VERHALTEN * - 88 ANSEHENSVERLUST 89 KAPITEL 5: HANDELN IN DER DEESKALATIONSPHASE **** 93 WARTE AB YY********************------------ 94 LENKE AB ' - YY - YY YY YY YY * 95 ANDERE STRATEGIEN 96 TEIL II AUSWERTEN . 98 KAPITEL 6: KONFLIKTANALYSE . 101 FRAGEN ZU DEN PHASEN DES ERREGUNGSABLAUFS . 102 FRAGEN NACH DEM AFFEKTAUSLOESER YY . ******** 102 FRAGEN IN DER ESKALATIONSPHASE . 103 FRAGEN ZU ESKALIERTEN SITUATIONEN . 104 FRAGEN ZUR DEESKALATIONSPHASE YY . * 105 BEFRAGE DIE PERSON NACH IHRER MEINUNG .***** 106 KAPITEL 7: SYSTEMATISCHE ERFASSUNG VON VERHALTENSWEISEN -* . 109 SCHEMATISCHE DARSTELLUNG VON VERHALTENSWEISEN . * 110 BILDE HYPOTHESEN -- . 112 ARBEITE UEBER EINEN LAENGEREN ZEITRAUM MIT DEM SCHEMA ***** 113 KAPITEL 8: DOKUMENTIERE STRESS UND BELASTUNGSFAKTOREN . YY . YY 115 DAS HEJLSKOV-UHRSKOVS-BELASTUNGSMODELL . 115 ANDAUERNDE UND SITUATIONSABHAENGIGE BELASTUNGSFAKTOREN YY YY 117 BEHALTE DIE LEBENSQUALITAET IM BLICK YY * . 119 WARNSIGNALE . ARBEITEN MIT DEM BELASTUNGSMODELL 121 121 KAPITEL 9: FAECHERUEBERGREIFENDE UNTERSUCHUNGEN . 127 EINE QUELLE FUER INFORMATIONEN . 128 KAPITEL 10: UNTERSUCHE FAEHIGKEITEN, SCHWIERIGKEITEN UND PROBLEME . 131 DAS UNTERSUCHUNGSWERKZEUG ALSUP . 131 CPS - EIN UNTERSUCHUNGS-UND VERAENDERUNGSWERKZEUG . 133 DAS KOMPASS-MODELL ALS UNTERSUCHUNGSMETHODE . 135 DER WEG VON DER UNTERSUCHUNG ZUR ANPASSUNG .136 KAPITEL 11: ZUSAMMEN MIT DER BETREUTEN PERSON EIN BEDUERFNIS UND UNTERSTUETZUNGSPROFIL ERSTELLEN YY* 141 GESPRAECH MIT HILFE EINER UNTERLAGE UND VISUELLEM KARTENMATERIAL . 142 FORMULAR FUER DAS EINSCHAETZEN VON AUSSAGEN . 143 VISUELLE SKALEN . 144 UNTERSTUETZUNG IM ALLTAG . 145 KAPITEL 12: FESTSTELLEN DER GESUNDHEITSFAKTOREN . 149 FLOW . 149 PERMA - FUENF GLUECKSFAKTOREN . 150 PERMA-SCHEMA 1 . 152 PERMA-SCHEMA II . 153 DEN FOKUS AUF DIE BEDUERFNISSE DER PERSONEN, AUF IHRE INTERESSEN UND WUENSCHE RICHTEN . 154 LOESUNGSORIENTIERTE PAEDAGOGIK . 155 KAPITEL 13: UNTERSUCHEN . 157 MOTIVIERENDE GESPRAECHSFUEHRUNG . 157 U-I-U (UNTERSUCHEN - INFORMIEREN - UNTERSUCHEN) .157 TEIL III VERAENDERN 162 ZURUECK IN DER WERKSTATT 164 KAPITEL 14: VERSTEHEN, WIE MENSCHEN MIT BESONDEREN BEDUERFNISSEN SICH UND IHRE UMGEBUNG WAHRNEHMEN UND ERLEBEN 167 DIE SICHTWEISE AENDERN - EMPATHIE 167 EINE ANDERE ART, DIE UMWELT WAHRZUNEHMEN 170 HELFERINNENROLLE 172 KAPITEL 15: EINE AUTONOMIEUNTERSTUETZENDE PAEDAGOGIK - EINE PAEDAGOGIK, DIE DEN ALLTAG VON AUTISTISCHEN MENSCHEN UEBERSCHAUBAR, VERSTAENDLICH UND HANDHABBAR MACHT 175 VISUELLE HILFSMITTEL ZUR UNTERSTUETZUNG VON VERSTAENDNIS 181 DIGITALE HILFSMITTEL ZUR UNTERSTUETZUNG VON AUTONOMIE 182 EIN PAEDAGOGISCHER ANSATZ, DER ELTERN UND BETREUUNGSPERSONEN VERSTAENDNIS VERMITTELT 184 KAPITEL 16: WERKZEUGFACH MIT DEM ETIKETT YYVERSTEHEN" 187 EIN WERKZEUGKASTEN MIT DREI FAECHERN 187 DAS WARUM-WERKZEUG 189 SOCIAL STORIES 190 SOCIAL STORIES MIT UMGEKEHRTEN VORZEICHEN 191 COMIC-STRIP-GESPRAECHE 193 ZUSAMMENHAENGE ERKLAEREN 194 WAS-WERKZEUG 195 AKTIVITAETSSCHEMA 196 WO-WERKZEUG 198 VISUELLE HILFE, UNTERSTUETZUNG DURCH BILDER 198 WIE-WERKZEUG 200 ANLEITUNG FUER DIE KOMMUNIKATION IN EINER SOZIALE SITUATION - SOZIALE SKRIPTE (GESPRAECHSLEITFADEN) 201 WIE-MACHT-MAN-WAS-LISTE 203 WIE-VIEL-UND WIE-LANGE-WERKZEUGE 204 HILFSMITTEL FUER DAS FEHLENDE ZEITGEFUEHL 204 WANN-WERKZEUG 206 MIT-WEM-WER KZEUG 207 WAS-PASSIERT-DANN-WERKZEUG 208 IN DER ROLLE DESDER ERKLAERENDEN 209 INNEHALTEN 211 MANCHMAL MACHT MAN FAST ALLES RICHTIG UND UEBERSIEHT DENNOCH EIN KLEINES DETAIL 213 BEUGE INFORMATIONSUEBERFLUTUNG VOR 214 KAPITEL 17: WERKZEUGFACH MIT DEM ETIKETT YYHANDHABBAR MACHEN" 217 EIN PHYSISCHES MILIEU, DAS AN DIE BEDUERFNISSE VON AUTISTISCHEN MENSCHEN ANGEPASST IST, IST WIE EIN KOMBIWERKZEUG 218 AUTONOMIEASPEKT 218 SICHERHEITSASPEKT 222 ASPEKT DER REIZUEBERFLUTUNG 226 STAERKER ALS ANDERE WAHRNEHMEN * 227 SENSORISCHE WAHRNEHMUNGSWERKZEUGE 230 ANPASSUNG DES MILIEUS AN DIE WAHRNEHMUNGSSCHWIERIGKEITEN AUTISTISCHER PERSONEN 231 BEUGE EINER REIZUEBERFLUTUNG DER SINNE VOR 234 SEHEN 235 HOEREN 237 FUEHLEN 239 RIECHEN 241 SCHMECKEN 243 GLEICHGEWICHTSSINN 245 WEITERE WERKZEUGE FUER EIN BESSERES LEBEN 246 WERKZEUG, UM ORIENTIERUNGSSCHWIERIGKEITEN ZU BEHEBEN 247 WERKZEUG, UM AUFMERKSAMKEITSPROBLEME ZU REDUZIEREN 249 WERKZEUG, UM GEFUEHLSUEBERFLUTUNG ZU VERMEIDEN 251 WERKZEUG, UM IN DIE GAENGE ZU KOMMEN UND EINE SACHE ZU BEENDEN 253 WERKZEUG FUER DIE UEBERGAENGE ZWISCHEN AKTIVITAETEN 256 WERKZEUG FUER FEHLENDES ZEITVERSTAENDNIS 258 ZUM SCHLUSS, ABER NICHT WENIGER WICHTIG, IST DIE VERZEIH-METHODE UND DEINE ROLLE ALS AIRBAG 260 KAPITEL 18: DAS FACH MIT DEM ETIKETT YYSINN, BEDEUTUNG" 263 EIN SELBSTSTAENDIGES LEBEN 264 SINN UND MOTIVATION 265 KAPITEL 19: UNTERSTUETZUNG UND DIENSTLEISTUNGEN ALS GLIEDER EINER KETTE 269 AKTIVITAETEN IN EINER UNTERSTUETZUNGS- UND DIENSTLEISTUNGSKETTE 270 1. WELCHE UNTERSTUETZUNG MUSST DU VOR EINER AKTIVITAET GEBEN? 272 2. WELCHE UNTERSTUETZUNGEN MUSST DU WAEHREND EINER AKTIVITAET GEBEN? 273 3. WELCHE UNTERSTUETZUNG MUSST DU BEI DEN UEBERGAENGEN GEBEN? 275 VERSCHIEDENE AKTIVITAETEN STELLEN VERSCHIEDENE ANFORDERUNGEN 276 KAPITEL 20: VERAENDERN DER PERSON ANSTELLE DER UMGEBUNG 279 AEUSSERE MOTIVATION - BELOHNUNG UND POSITIVE VERSTAERKUNG 280 WER HAT DAS PROBLEM? 283 EINUEBEN/TRAINIEREN 283 WELCHE FAEHIGKEITEN KOENNEN SINNVOLLERWEISE TRAINIERT WERDEN? WELCHE TRAININGSINHALTE MACHEN SINN? 284 WER ENTSCHEIDET, WAS TRAINIERT WERDEN SOLL? 284 WIE VIEL SOLL MAN TRAINIEREN? 285 WIE LANGE SOLL ETWAS TRAINIERT WERDEN? 287 EIN SELBSTSTAENDIGES LEBEN - WENN MENSCHEN SELBST BESTIMMEN 287 KAPITEL 21: PSYCHOLOGISCHE BEHANDLUNG UND STRESSREDUKTION 291 DIE KENNTNIS UEBER DIE BEHINDERUNG IST EINE ZENTRALE VORAUSSETZUNG 292 DIE WIPPE - EIN MODELL 295 STRESS, SYMPTOME UND STRATEGIEN 297 WERKZEUGE, DIE AUF KURZE SICHT STRESS REDUZIEREN 298 DER FOKUS IST DARAUF GERICHTET, DASS DIE PERSON IHRE STRATEGIEN SELBST VERAENDERT 299 WERKZEUG, DAS INNERE ANSPANNUNG ABBAUT 300 WERKZEUG, DAS STRESS DURCH DIE VERAENDERUNG DER UMGEBUNG REDUZIERT 302 THERAPIE, ANPASSUNG, PAEDAGOGIK - WAS BRAUCHEN WIR EIGENTLICH? 303 OFT WIRD MEHR GEREDET ALS GEHANDELT 304 KAPITEL 22: ANGEMESSENE ANFORDERUNGEN STELLEN 307 ANFORDERUNGEN DER TAGESFORM ANPASSEN 307 WANN SOLLST DU KRUECKE, WANN ROLLSTUHL SEIN? 309 EIN WEIT VERBREITETES MISSVERSTAENDNIS 311 DIE ENTWEDER-ODER-FALLE 313 LEBEN OHNE SPARKAPITAL * 314 WIE SIEHST DU DEINE ROLLE? 317 YYER KONNTE ES DOCH AM LETZTEN MITTWOCH NOCH " 318 WAS KOSTET DER ALLTAG? 319 PAEDAGOGISCHES KAPITAL 321 VERTRAUENSKAPITAL 322 S-VALUTA (SINN GEBEN) 322 V-VALUTA (VERSTAENDNIS HERSTELLEN) 323 H-VALUTA (EINE SACHE HANDHABBAR MACHEN) 324 ZUM SCHLUSS DAS VERKNUEPFEN VON ZWEI ANSAETZEN: DEM ANSATZ DES UNAUFGEREGTEN UMGANGS MIT DEM ANSATZ EINER PAEDAGOGIK, DIE DEN ALLTAG VERSTAENDLICH UND HANDHABBAR MACHT . 327 FILIP UND MOA - ZWEI BEISPIELE . NUN IST ES ZEIT, DAS STEUER ZU UEBERGEBEN 328 335 LITERATUR . 337 ABKUERZUNGEN . 343 ZUSAETZLICHES MATERIAL FUER DIE ANALYSE DER ANGEWANDTEN PAEDAGOGISCHEN HILFSMITTEL . 345 PAEDAGOGISCHE HILFSMITTEL FUER DAS VERSTEHEN VON ALLTAGSAKTIVITAETEN 347 PAEDAGOGISCHE HILFSMITTEL FUER DIE HANDHABUNG VON ALLTAGSAKTIVITAETEN . 353 ANHANG: AUTISMUSSPEZIFISCHE KOMPETENZ . 357
adam_txt	INHALT WILLKOMMEN! . 15 DER PERSONENBEZOGENE ARBEITSANSATZ . 18 DIE WERKSTATT . 19 WIR BRAUCHEN UNTERSCHIEDLICHE WERKZEUGE . 20 DREI WERKZEUGKAESTEN . 21 UEBERPRUEFE DEINE EIGENEN FAEHIGKEITEN IM UMGANG MIT DEM WERKZEUG . 23 BENUTZT DU DAS RICHTIGE WERKZEUG? . 24 WENN DIE UEBLICHEN METHODEN NICHT AUSREICHEN . 27 KAPITEL 1: GRUNDLEGENDE RECHTE UND PRINZIPIEN -*** 29 MORAL UND ETHIK . - . 30 VERMEIDE MORALISCHES BEWERTEN UND STRAFEN . 31 AUTONOMIE . 33 UNTERSTUETZUNG BEI DER AUTONOMIE . 35 MENSCHEN MACHEN ES GUT, WENN SIE KOENNEN . 35 KONTROLLE . 36 SELBSTKONTROLLE . 37 DAS MODELL DER AFFEKTREGULATION . 38 GEFUEHLE REGULIEREN . 40 DIE FAEHIGKEIT, DIE EIGENEN GEFUEHLE ZU KONTROLLIEREN . 41 KONTROLLE UND ZUSAMMENARBEIT . 42 KONTROLLE UND SELBSTKONTROLLE . 42 ZUTRAUEN, VERTRAUEN UND PAEDAGOGISCHES KAPITAL . 43 KRITERIEN FUER DIE WAHL DER METHODEN .45 TEIL I HANDELN 46 KAPITEL 2: HANDELN IN DER ERREGUNGSPHASE 47 ERREGUNGSPHASEN 50 GEFUEHLSANSTECKUNG - ' ---* 52 GEFUEHLSANSTECKUNG UND STRESS -****** ' - ' 57 KAPITEL 3: WERKZEUG FUER DAS HANDELN IN ESKALATIONSPHASEN 59 VERMEIDE UNKLARES, AUSWEICHENDES VERHALTEN - - 62 BESONDERE HERAUSFORDERUNGEN ---65 INTROVERTIERTE PERSONEN VERSTEHEN * YY - YY 67 HANDELN BEI STRATEGISCHEM VERHALTEN VON EXTROVERTIERTEN PERSONEN - 67 HANDELN BEI STRATEGISCH SELBSTVERLETZENDEM VERHALTEN ' 71 KAPITEL 4: HANDELN IN EINER KRISENHAFTEN SITUATION 75 KRISE - YY YY - -77 GEFAEHRLICH ODER UNGEFAEHRLICH? 78 HANDELN IN ESKALIERTEN SITUATIONEN BEI VERHALTENSWEISEN, DIE ALS UNGEFAEHRLICH EINGESTUFT WERDEN 79 SELBSTKONTROLLE ERLERNEN 81 HANDELN IN ESKALIERTEN SITUATIONEN, WENN DAS VERHALTEN ALS GEFAEHRLICH EINGESTUFT WIRD - 82 GEWALT GEGEN FACHKRAEFTE UND ELTERN YY YY YY* YY YY* - YY 82 HANDELN BEI GEWALT GEGEN EINE DRITTE PERSON 84 IMPULSIVER SELBSTMORDVERSUCH 86 HANDELN BEI SELBSTVERLETZENDEM VERHALTEN * - 88 ANSEHENSVERLUST 89 KAPITEL 5: HANDELN IN DER DEESKALATIONSPHASE **** 93 WARTE AB YY********************------------ 94 LENKE AB ' - YY - YY YY YY YY * 95 ANDERE STRATEGIEN 96 TEIL II AUSWERTEN . 98 KAPITEL 6: KONFLIKTANALYSE . 101 FRAGEN ZU DEN PHASEN DES ERREGUNGSABLAUFS . 102 FRAGEN NACH DEM AFFEKTAUSLOESER YY . ******** 102 FRAGEN IN DER ESKALATIONSPHASE . 103 FRAGEN ZU ESKALIERTEN SITUATIONEN . 104 FRAGEN ZUR DEESKALATIONSPHASE YY . * 105 BEFRAGE DIE PERSON NACH IHRER MEINUNG .***** 106 KAPITEL 7: SYSTEMATISCHE ERFASSUNG VON VERHALTENSWEISEN -* . 109 SCHEMATISCHE DARSTELLUNG VON VERHALTENSWEISEN . * 110 BILDE HYPOTHESEN -- . 112 ARBEITE UEBER EINEN LAENGEREN ZEITRAUM MIT DEM SCHEMA ***** 113 KAPITEL 8: DOKUMENTIERE STRESS UND BELASTUNGSFAKTOREN . YY . YY 115 DAS HEJLSKOV-UHRSKOVS-BELASTUNGSMODELL . 115 ANDAUERNDE UND SITUATIONSABHAENGIGE BELASTUNGSFAKTOREN YY YY 117 BEHALTE DIE LEBENSQUALITAET IM BLICK YY * . 119 WARNSIGNALE . ARBEITEN MIT DEM BELASTUNGSMODELL 121 121 KAPITEL 9: FAECHERUEBERGREIFENDE UNTERSUCHUNGEN . 127 EINE QUELLE FUER INFORMATIONEN . 128 KAPITEL 10: UNTERSUCHE FAEHIGKEITEN, SCHWIERIGKEITEN UND PROBLEME . 131 DAS UNTERSUCHUNGSWERKZEUG ALSUP . 131 CPS - EIN UNTERSUCHUNGS-UND VERAENDERUNGSWERKZEUG . 133 DAS KOMPASS-MODELL ALS UNTERSUCHUNGSMETHODE . 135 DER WEG VON DER UNTERSUCHUNG ZUR ANPASSUNG .136 KAPITEL 11: ZUSAMMEN MIT DER BETREUTEN PERSON EIN BEDUERFNIS UND UNTERSTUETZUNGSPROFIL ERSTELLEN YY* 141 GESPRAECH MIT HILFE EINER UNTERLAGE UND VISUELLEM KARTENMATERIAL . 142 FORMULAR FUER DAS EINSCHAETZEN VON AUSSAGEN . 143 VISUELLE SKALEN . 144 UNTERSTUETZUNG IM ALLTAG . 145 KAPITEL 12: FESTSTELLEN DER GESUNDHEITSFAKTOREN . 149 FLOW . 149 PERMA - FUENF GLUECKSFAKTOREN . 150 PERMA-SCHEMA 1 . 152 PERMA-SCHEMA II . 153 DEN FOKUS AUF DIE BEDUERFNISSE DER PERSONEN, AUF IHRE INTERESSEN UND WUENSCHE RICHTEN . 154 LOESUNGSORIENTIERTE PAEDAGOGIK . 155 KAPITEL 13: UNTERSUCHEN . 157 MOTIVIERENDE GESPRAECHSFUEHRUNG . 157 U-I-U (UNTERSUCHEN - INFORMIEREN - UNTERSUCHEN) .157 TEIL III VERAENDERN 162 ZURUECK IN DER WERKSTATT 164 KAPITEL 14: VERSTEHEN, WIE MENSCHEN MIT BESONDEREN BEDUERFNISSEN SICH UND IHRE UMGEBUNG WAHRNEHMEN UND ERLEBEN 167 DIE SICHTWEISE AENDERN - EMPATHIE 167 EINE ANDERE ART, DIE UMWELT WAHRZUNEHMEN 170 HELFERINNENROLLE 172 KAPITEL 15: EINE AUTONOMIEUNTERSTUETZENDE PAEDAGOGIK - EINE PAEDAGOGIK, DIE DEN ALLTAG VON AUTISTISCHEN MENSCHEN UEBERSCHAUBAR, VERSTAENDLICH UND HANDHABBAR MACHT 175 VISUELLE HILFSMITTEL ZUR UNTERSTUETZUNG VON VERSTAENDNIS 181 DIGITALE HILFSMITTEL ZUR UNTERSTUETZUNG VON AUTONOMIE 182 EIN PAEDAGOGISCHER ANSATZ, DER ELTERN UND BETREUUNGSPERSONEN VERSTAENDNIS VERMITTELT 184 KAPITEL 16: WERKZEUGFACH MIT DEM ETIKETT YYVERSTEHEN" 187 EIN WERKZEUGKASTEN MIT DREI FAECHERN 187 DAS WARUM-WERKZEUG 189 SOCIAL STORIES 190 SOCIAL STORIES MIT UMGEKEHRTEN VORZEICHEN 191 COMIC-STRIP-GESPRAECHE 193 ZUSAMMENHAENGE ERKLAEREN 194 WAS-WERKZEUG 195 AKTIVITAETSSCHEMA 196 WO-WERKZEUG 198 VISUELLE HILFE, UNTERSTUETZUNG DURCH BILDER 198 WIE-WERKZEUG 200 ANLEITUNG FUER DIE KOMMUNIKATION IN EINER SOZIALE SITUATION - SOZIALE SKRIPTE (GESPRAECHSLEITFADEN) 201 WIE-MACHT-MAN-WAS-LISTE 203 WIE-VIEL-UND WIE-LANGE-WERKZEUGE 204 HILFSMITTEL FUER DAS FEHLENDE ZEITGEFUEHL 204 WANN-WERKZEUG 206 MIT-WEM-WER KZEUG 207 WAS-PASSIERT-DANN-WERKZEUG 208 IN DER ROLLE DESDER ERKLAERENDEN 209 INNEHALTEN 211 MANCHMAL MACHT MAN FAST ALLES RICHTIG UND UEBERSIEHT DENNOCH EIN KLEINES DETAIL 213 BEUGE INFORMATIONSUEBERFLUTUNG VOR 214 KAPITEL 17: WERKZEUGFACH MIT DEM ETIKETT YYHANDHABBAR MACHEN" 217 EIN PHYSISCHES MILIEU, DAS AN DIE BEDUERFNISSE VON AUTISTISCHEN MENSCHEN ANGEPASST IST, IST WIE EIN KOMBIWERKZEUG 218 AUTONOMIEASPEKT 218 SICHERHEITSASPEKT 222 ASPEKT DER REIZUEBERFLUTUNG 226 STAERKER ALS ANDERE WAHRNEHMEN * 227 SENSORISCHE WAHRNEHMUNGSWERKZEUGE 230 ANPASSUNG DES MILIEUS AN DIE WAHRNEHMUNGSSCHWIERIGKEITEN AUTISTISCHER PERSONEN 231 BEUGE EINER REIZUEBERFLUTUNG DER SINNE VOR 234 SEHEN 235 HOEREN 237 FUEHLEN 239 RIECHEN 241 SCHMECKEN 243 GLEICHGEWICHTSSINN 245 WEITERE WERKZEUGE FUER EIN BESSERES LEBEN 246 WERKZEUG, UM ORIENTIERUNGSSCHWIERIGKEITEN ZU BEHEBEN 247 WERKZEUG, UM AUFMERKSAMKEITSPROBLEME ZU REDUZIEREN 249 WERKZEUG, UM GEFUEHLSUEBERFLUTUNG ZU VERMEIDEN 251 WERKZEUG, UM IN DIE GAENGE ZU KOMMEN UND EINE SACHE ZU BEENDEN 253 WERKZEUG FUER DIE UEBERGAENGE ZWISCHEN AKTIVITAETEN 256 WERKZEUG FUER FEHLENDES ZEITVERSTAENDNIS 258 ZUM SCHLUSS, ABER NICHT WENIGER WICHTIG, IST DIE VERZEIH-METHODE UND DEINE ROLLE ALS AIRBAG 260 KAPITEL 18: DAS FACH MIT DEM ETIKETT YYSINN, BEDEUTUNG" 263 EIN SELBSTSTAENDIGES LEBEN 264 SINN UND MOTIVATION 265 KAPITEL 19: UNTERSTUETZUNG UND DIENSTLEISTUNGEN ALS GLIEDER EINER KETTE 269 AKTIVITAETEN IN EINER UNTERSTUETZUNGS- UND DIENSTLEISTUNGSKETTE 270 1. WELCHE UNTERSTUETZUNG MUSST DU VOR EINER AKTIVITAET GEBEN? 272 2. WELCHE UNTERSTUETZUNGEN MUSST DU WAEHREND EINER AKTIVITAET GEBEN? 273 3. WELCHE UNTERSTUETZUNG MUSST DU BEI DEN UEBERGAENGEN GEBEN? 275 VERSCHIEDENE AKTIVITAETEN STELLEN VERSCHIEDENE ANFORDERUNGEN 276 KAPITEL 20: VERAENDERN DER PERSON ANSTELLE DER UMGEBUNG 279 AEUSSERE MOTIVATION - BELOHNUNG UND POSITIVE VERSTAERKUNG 280 WER HAT DAS PROBLEM? 283 EINUEBEN/TRAINIEREN 283 WELCHE FAEHIGKEITEN KOENNEN SINNVOLLERWEISE TRAINIERT WERDEN? WELCHE TRAININGSINHALTE MACHEN SINN? 284 WER ENTSCHEIDET, WAS TRAINIERT WERDEN SOLL? 284 WIE VIEL SOLL MAN TRAINIEREN? 285 WIE LANGE SOLL ETWAS TRAINIERT WERDEN? 287 EIN SELBSTSTAENDIGES LEBEN - WENN MENSCHEN SELBST BESTIMMEN 287 KAPITEL 21: PSYCHOLOGISCHE BEHANDLUNG UND STRESSREDUKTION 291 DIE KENNTNIS UEBER DIE BEHINDERUNG IST EINE ZENTRALE VORAUSSETZUNG 292 DIE WIPPE - EIN MODELL 295 STRESS, SYMPTOME UND STRATEGIEN 297 WERKZEUGE, DIE AUF KURZE SICHT STRESS REDUZIEREN 298 DER FOKUS IST DARAUF GERICHTET, DASS DIE PERSON IHRE STRATEGIEN SELBST VERAENDERT 299 WERKZEUG, DAS INNERE ANSPANNUNG ABBAUT 300 WERKZEUG, DAS STRESS DURCH DIE VERAENDERUNG DER UMGEBUNG REDUZIERT 302 THERAPIE, ANPASSUNG, PAEDAGOGIK - WAS BRAUCHEN WIR EIGENTLICH? 303 OFT WIRD MEHR GEREDET ALS GEHANDELT 304 KAPITEL 22: ANGEMESSENE ANFORDERUNGEN STELLEN 307 ANFORDERUNGEN DER TAGESFORM ANPASSEN 307 WANN SOLLST DU KRUECKE, WANN ROLLSTUHL SEIN? 309 EIN WEIT VERBREITETES MISSVERSTAENDNIS 311 DIE ENTWEDER-ODER-FALLE 313 LEBEN OHNE SPARKAPITAL * 314 WIE SIEHST DU DEINE ROLLE? 317 YYER KONNTE ES DOCH AM LETZTEN MITTWOCH NOCH " 318 WAS KOSTET DER ALLTAG? 319 PAEDAGOGISCHES KAPITAL 321 VERTRAUENSKAPITAL 322 S-VALUTA (SINN GEBEN) 322 V-VALUTA (VERSTAENDNIS HERSTELLEN) 323 H-VALUTA (EINE SACHE HANDHABBAR MACHEN) 324 ZUM SCHLUSS DAS VERKNUEPFEN VON ZWEI ANSAETZEN: DEM ANSATZ DES UNAUFGEREGTEN UMGANGS MIT DEM ANSATZ EINER PAEDAGOGIK, DIE DEN ALLTAG VERSTAENDLICH UND HANDHABBAR MACHT . 327 FILIP UND MOA - ZWEI BEISPIELE . NUN IST ES ZEIT, DAS STEUER ZU UEBERGEBEN 328 335 LITERATUR . 337 ABKUERZUNGEN . 343 ZUSAETZLICHES MATERIAL FUER DIE ANALYSE DER ANGEWANDTEN PAEDAGOGISCHEN HILFSMITTEL . 345 PAEDAGOGISCHE HILFSMITTEL FUER DAS VERSTEHEN VON ALLTAGSAKTIVITAETEN 347 PAEDAGOGISCHE HILFSMITTEL FUER DIE HANDHABUNG VON ALLTAGSAKTIVITAETEN . 353 ANHANG: AUTISMUSSPEZIFISCHE KOMPETENZ . 357
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