Paxisanleitung in der generalistischen Pflegeausbildung: Hintergründe, Konzepte, Probleme, Lösungen
Gespeichert in:
| Vorheriger Titel: | Mensdorf, Birte Schüleranleitung in der Pflegepraxis |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2022
|
| Ausgabe: | 6., erweiterte und überarbeitete Auflage |
| Schriftenreihe: | Aus- und Weiterbildung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 234 Seiten Illustrationen 24 cm x 17 cm, 410 g |
| ISBN: | 9783170350281 3170350285 |
Internformat
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|---|---|
| adam_text |
INHALT
VORWORT
.
5
JOCHEN
MARTIN
VORWORT
.
7
BIRTE
STAEHRMANN
1
EINFUEHRUNG
.
13
2
DIE
GESETZLICHEN
GRUNDLAGEN
DER
PFLEGEAUSBILDUNG
.
16
2.1
DAS
PFLEGEBERUFEGESETZ
.
17
2.2
DIE
AUSBILDUNGS
UND
PRUEFUNGSVERORDNUNG
.
22
2.3
DIE
RAHMENLEHRPLAENE
.
26
2.3.1
DER
BEGRUENDUNGSRAHMEN
DER
RAHMEN
LEHRPLAENE
.
27
2.3.2
DIE
RAHMENLEHRPLAENE
FUER
DIE
SCHULISCHE
AUSBILDUNG
.
27
2.3.3
DIE
RAHMENAUSBILDUNGSPLAENE
FUER
DIE
PRAKTISCHE
AUSBILDUNG
.
29
3
LERNEN
.
32
3.1
LERNEN
AUS
NEUROBIOLOGISCHER
SICHT
.
33
3.1.1
WAS
GESCHIEHT
BEIM
LERNEN
VON
INFORMATIO
NEN
IM
GEHIRN?
.
33
3.1.2
LERNTECHNIKEN
ZUR
INFORMATIONSVERARBEITUNG
34
3.1.3
WISSEN
AUFBAUEN:
DIE
VERARBEITUNG
VON
INFORMATIONEN
.
35
3.2
VORAUSSETZUNGEN
DES
LERNENS
.
37
3.2.1
INTELLIGENZ
.
38
3.2.2
SELBSTREGULATION
-
LERNEN
LERNEN
.
39
3.2.3
MOTIVATION
.
41
3.2.4
DIE
ROLLE
DES
SOZIALEN
MILIEUS
.
42
3.3
KOMPETENZEN
.
43
3.3.1
DER
DEUTSCHE
QUALIFIKATIONSRAHMEN
.
44
3.4
LERNEN
HEISST
VERSTEHEN:
DIE
BEDEUTUNG
DES
PFLEGEVERSTAENDNISSES
.
47
4
ANLEITEN
.
50
4.1
DIE
FINANZIERUNG
DER
ANLEITUNG
.
52
9
4.2
ORGANISATION
UND
STRUKTURIERUNG
DES
ANLEITUNGSPROZESSES
.
53
4.2.1
VORBEREITUNG
DES
EINSATZES
.
53
4.2.2
DAS
ERSTGESPRAECH
.
54
4.2.3
DAS
ZWISCHENGESPRAECH
.
60
4.2.4
DAS
ABSCHLUSSGESPRAECH
.
64
4.2.5
EINSATZAUSWERTUNG
DURCH
DIE
AUSZUBILDENDE
67
4.3
PRAXIS
DER
ANLEITUNG
.
69
4.3.1
DER
ERSTE
EINSATZTAG
.
69
4.3.2
DIE
SITUATION
VON
NEUEINSTEIGERN
IN
DER
PFLEGE
.
72
4.3.3
DIE
VIER-STUFEN-METHODE
.
74
4.3.4
DIE
LEITTEXTMETHODE
.
76
4.3.5
SITUIERTES
LERNEN
UND
COGNITIVE
APPRENTICE
SHIP:
LERNEN
VON
EXPERTEN
.
80
4.3.6
REFLEXION
VON
PFLEGESITUATIONEN
.
84
4.3.7
MEDIEN
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
NUTZEN
.
86
4.3.8
AUSBILDUNG
IN
EINER
SIMULIERTEN
ARBEITS
UMGEBUNG:
DAS
LERNLABOR
.
89
4.3.9
LERNEN
IN
GRUPPEN
.
94
4.3.10
PROBLEMORIENTIERTES
LERNEN
.
94
4.3.11
AUSBILDUNGSSTATION
.
96
4.4
ORGANISATIONSHILFEN
FUER
DIE
PRAXISANLEITUNG
.
97
4.4.1
DAS
HANDBUCH
FUER
DEN
PFLEGEBEREICH
.
98
4.4.2
AUSZUBILDENDENBLITZLICHT
.
100
4.4.3
ANLEITUNGSKARTEN
.
101
4.4.4
PFLEGESTANDARDS
.
103
4.4.5
ANLEITERARBEITSKREIS
.
104
4.5
DOKUMENTATION
DER
ANLEITUNG
.
105
4.6
ANLEITUNG
STUDIERENDER
AUSZUBILDENDER
.
106
4.7
HAFTUNGSRECHT
UND
PRAXISANLEITUNG
.
108
4.7.1
DIE
DELEGATION
AERZTLICHER
TAETIGKEITEN
.
109
5
BEURTEILEN
UND
PRUEFEN
.
111
5.1
DIE
GESETZLICHEN
RAHMENBEDINGUNGEN
.
112
5.2
MASSSTAB
UND
FUNKTION
VON
BEURTEILUNGEN
.
113
5.3
KOMPETENZORIENTIERTE
BEURTEILUNG
VON
EINZEL
LEISTUNGEN
.
116
5.4
DER
BEURTEILUNGSBOGEN
ZUR
BEURTEILUNG
EINES
EINSATZES
.
117
5.5
NOTENGEBUNG
.
127
5.6
BEURTEILUNGSFEHLER
.
128
5.7
DIE
ZWISCHENPRUEFUNG
.
130
5.8
DIE
PRAKTISCHE
ABSCHLUSSPRUEFUNG
.
132
5.8.1
GESETZLICHE
GRUNDLAGEN
.
132
5.8.2
ABLAUF
DER
PRAKTISCHEN
ABSCHLUSSPRUEFUNG
.
134
5.8.3
PRUEFER
IN
DER
PRAKTISCHEN
PRUEFUNG
.
136
10
6
KOMMUNIKATION:
GESPRAECHE
FUEHREN,
KONFLIKTE
LOESEN
.
138
6.1
GRUNDLAGEN
DER
KOMMUNIKATION
.
139
6.1.1
SELEKTIVE
WAHRNEHMUNG
.
139
6.1.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
BEZIEHUNG
.
140
6.2
KONFLIKTE
.
143
6.2.1
SOZIALE
KONFLIKTE
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
145
6.2.2
REAKTIONEN
AUF
SOZIALE
KONFLIKTE
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
147
6.2.3
RESSOURCEN
ZUR
BEWAELTIGUNG
SOZIALER
KONFLIKTE
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
148
6.2.4
STRATEGIEN
ZUR
KONFLIKTLOESUNG
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
149
6.3
DAS
KRITIKGESPRAECH
.
155
6.3.1
KRITIKFELDER
.
156
6.3.2
DAS
KRITIKGESPRAECH
IN
FORM
EINES
NEGATIVEN
FEEDBACKS
.
157
6.3.3
DAS
KRITIKGESPRAECH
IN
FORM
EINES
POSITIVEN
FEEDBACKS
.
161
6.4
METAKOMMUNIKATION
ALS
INSTRUMENT
ZUR
KONFLIKTLOESUNG
.
162
6.5
KONFLIKTSITUATIONEN
IM
ANLEITUNGSALLTAG:
AUSBLICK
.
166
6.5.1
STRATEGIEN
DER
KONFLIKTLOESUNG
FUER
PRAXISAN
LEITERINNEN
.
166
7
DIE
ROLLE
DER
PRAXISANLEITERIN
.
171
7.1
ROLLENBESCHREIBUNG
.
172
7.2
PRAXISANLEITUNG:
ZWISCHEN
ANSPRUCH
UND
WIRKLICHKEIT
.
173
7.3
DIE
PRAXISANLEITERIN
IN
DER
FUEHRUNGSROLLE
.
176
7.3.1
DIE
PRAXISANLEITERIN
IN
DER
ROLLE
DER
GESTALTERIN
VON
LERNPROZESSEN
.
177
7.3.2
DIE
PRAXISANLEITERIN
ALS
BEZIEHUNGSGESTALTERIN
179
7.3.3
DIE
PRAXISANLEITERIN
ALS
HELFERIN
BEI
LERNPROBLEMEN
.
180
7.3.4
DIE
PRAXISANLEITERIN
ALS
STRUKTURGEBERIN
BEI
DISZIPLINPROBLEMEN
.
181
7.3.5
DIE
PRAXISANLEITERIN
ALS
BRUECKENBAUERIN:
LERNORTKOOPERATION
.
184
7.4
RESILIENZ
.
185
8
PFLEGEWISSENSCHAFT
UND
PRAXISANLEITUNG
.
190
8.1
WISSENSCHAFT
ALS
VERBUENDETE:
KRITISCHES
DENKEN
-
CRITICAL
THINKING
.
190
8.2
DIE
WISSENSCHAFT
-
GRUNDLEGENDE
FRAGEN
.
192
8.3
GRUNDANNAHMEN
DES
WISSENSCHAFTLICHEN
ARBEITENS
.
194
8.4
FORSCHUNGSDESIGNS
.
195
8.5
FORSCHUNGSMETHODEN
.
197
11
8.6
WISSENSCHAFTLICHE
ERKENNTNISSE
RECHERCHIEREN
.
198
8.7
WISSENSCHAFTLICHE
STUDIENERGEBNISSE
BEURTEILEN
.
199
8.8
EVIDENCE-BASED
NURSING
(EBN)
.
201
8.9
EVIDENZBASIERTE
PRAXISANLEITUNG
.
203
9
QUALITAETSMANAGEMENT
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
205
9.1
GRUNDLAGEN
.
206
9.2
STRUKTURQUALITAET
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
206
9.3
PROZESSQUALITAET
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
207
9.4
ERGEBNISQUALITAET
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
208
9.5
EINE
AUSBILDUNGSKONZEPTION
.
208
9.6
ANALYSE
UND
EVALUATION
VON
PFLEGEQUALITAET
.
210
9.7
SICHERUNG
UND
WEITERENTWICKLUNG
VON
PFLEGEQUALITAET
211
9.8
QUALITAETSMANAGEMENTSYSTEME
.
212
9.8.1
TOTAL
QUALITY
MANAGEMENT
UND
PDCA-ZYKLUS
213
9.8.2
QUALITAETSMANAGEMENTSYSTEME
IM
GESUNDHEITSWESEN
.
215
10
PRAXISANLEITUNG
UND
KULTURELLE
VIELFALT
.
216
10.1
MIGRATION
UND
PFLEGEAUSBILDUNG
.
217
10.1.1
SPRACHE
.
217
10.1.2
KULTUR
.
219
10.1.3
INTERKULTURELLE
KONFLIKTE
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
221
10.2
INTERKULTURELLE
KOMPETENZ
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
224
10.3
SUBJEKTIVE
THEORIEN
UND
INTERKULTURELLE
KOMPETENZ
225
LITERATUR
.
228
STICHWORTVERZEICHNIS
.
231
12 |
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
.
5
JOCHEN
MARTIN
VORWORT
.
7
BIRTE
STAEHRMANN
1
EINFUEHRUNG
.
13
2
DIE
GESETZLICHEN
GRUNDLAGEN
DER
PFLEGEAUSBILDUNG
.
16
2.1
DAS
PFLEGEBERUFEGESETZ
.
17
2.2
DIE
AUSBILDUNGS
UND
PRUEFUNGSVERORDNUNG
.
22
2.3
DIE
RAHMENLEHRPLAENE
.
26
2.3.1
DER
BEGRUENDUNGSRAHMEN
DER
RAHMEN
LEHRPLAENE
.
27
2.3.2
DIE
RAHMENLEHRPLAENE
FUER
DIE
SCHULISCHE
AUSBILDUNG
.
27
2.3.3
DIE
RAHMENAUSBILDUNGSPLAENE
FUER
DIE
PRAKTISCHE
AUSBILDUNG
.
29
3
LERNEN
.
32
3.1
LERNEN
AUS
NEUROBIOLOGISCHER
SICHT
.
33
3.1.1
WAS
GESCHIEHT
BEIM
LERNEN
VON
INFORMATIO
NEN
IM
GEHIRN?
.
33
3.1.2
LERNTECHNIKEN
ZUR
INFORMATIONSVERARBEITUNG
34
3.1.3
WISSEN
AUFBAUEN:
DIE
VERARBEITUNG
VON
INFORMATIONEN
.
35
3.2
VORAUSSETZUNGEN
DES
LERNENS
.
37
3.2.1
INTELLIGENZ
.
38
3.2.2
SELBSTREGULATION
-
LERNEN
LERNEN
.
39
3.2.3
MOTIVATION
.
41
3.2.4
DIE
ROLLE
DES
SOZIALEN
MILIEUS
.
42
3.3
KOMPETENZEN
.
43
3.3.1
DER
DEUTSCHE
QUALIFIKATIONSRAHMEN
.
44
3.4
LERNEN
HEISST
VERSTEHEN:
DIE
BEDEUTUNG
DES
PFLEGEVERSTAENDNISSES
.
47
4
ANLEITEN
.
50
4.1
DIE
FINANZIERUNG
DER
ANLEITUNG
.
52
9
4.2
ORGANISATION
UND
STRUKTURIERUNG
DES
ANLEITUNGSPROZESSES
.
53
4.2.1
VORBEREITUNG
DES
EINSATZES
.
53
4.2.2
DAS
ERSTGESPRAECH
.
54
4.2.3
DAS
ZWISCHENGESPRAECH
.
60
4.2.4
DAS
ABSCHLUSSGESPRAECH
.
64
4.2.5
EINSATZAUSWERTUNG
DURCH
DIE
AUSZUBILDENDE
67
4.3
PRAXIS
DER
ANLEITUNG
.
69
4.3.1
DER
ERSTE
EINSATZTAG
.
69
4.3.2
DIE
SITUATION
VON
NEUEINSTEIGERN
IN
DER
PFLEGE
.
72
4.3.3
DIE
VIER-STUFEN-METHODE
.
74
4.3.4
DIE
LEITTEXTMETHODE
.
76
4.3.5
SITUIERTES
LERNEN
UND
COGNITIVE
APPRENTICE
SHIP:
LERNEN
VON
EXPERTEN
.
80
4.3.6
REFLEXION
VON
PFLEGESITUATIONEN
.
84
4.3.7
MEDIEN
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
NUTZEN
.
86
4.3.8
AUSBILDUNG
IN
EINER
SIMULIERTEN
ARBEITS
UMGEBUNG:
DAS
LERNLABOR
.
89
4.3.9
LERNEN
IN
GRUPPEN
.
94
4.3.10
PROBLEMORIENTIERTES
LERNEN
.
94
4.3.11
AUSBILDUNGSSTATION
.
96
4.4
ORGANISATIONSHILFEN
FUER
DIE
PRAXISANLEITUNG
.
97
4.4.1
DAS
HANDBUCH
FUER
DEN
PFLEGEBEREICH
.
98
4.4.2
AUSZUBILDENDENBLITZLICHT
.
100
4.4.3
ANLEITUNGSKARTEN
.
101
4.4.4
PFLEGESTANDARDS
.
103
4.4.5
ANLEITERARBEITSKREIS
.
104
4.5
DOKUMENTATION
DER
ANLEITUNG
.
105
4.6
ANLEITUNG
STUDIERENDER
AUSZUBILDENDER
.
106
4.7
HAFTUNGSRECHT
UND
PRAXISANLEITUNG
.
108
4.7.1
DIE
DELEGATION
AERZTLICHER
TAETIGKEITEN
.
109
5
BEURTEILEN
UND
PRUEFEN
.
111
5.1
DIE
GESETZLICHEN
RAHMENBEDINGUNGEN
.
112
5.2
MASSSTAB
UND
FUNKTION
VON
BEURTEILUNGEN
.
113
5.3
KOMPETENZORIENTIERTE
BEURTEILUNG
VON
EINZEL
LEISTUNGEN
.
116
5.4
DER
BEURTEILUNGSBOGEN
ZUR
BEURTEILUNG
EINES
EINSATZES
.
117
5.5
NOTENGEBUNG
.
127
5.6
BEURTEILUNGSFEHLER
.
128
5.7
DIE
ZWISCHENPRUEFUNG
.
130
5.8
DIE
PRAKTISCHE
ABSCHLUSSPRUEFUNG
.
132
5.8.1
GESETZLICHE
GRUNDLAGEN
.
132
5.8.2
ABLAUF
DER
PRAKTISCHEN
ABSCHLUSSPRUEFUNG
.
134
5.8.3
PRUEFER
IN
DER
PRAKTISCHEN
PRUEFUNG
.
136
10
6
KOMMUNIKATION:
GESPRAECHE
FUEHREN,
KONFLIKTE
LOESEN
.
138
6.1
GRUNDLAGEN
DER
KOMMUNIKATION
.
139
6.1.1
SELEKTIVE
WAHRNEHMUNG
.
139
6.1.2
DIE
BEDEUTUNG
DER
BEZIEHUNG
.
140
6.2
KONFLIKTE
.
143
6.2.1
SOZIALE
KONFLIKTE
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
145
6.2.2
REAKTIONEN
AUF
SOZIALE
KONFLIKTE
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
147
6.2.3
RESSOURCEN
ZUR
BEWAELTIGUNG
SOZIALER
KONFLIKTE
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
148
6.2.4
STRATEGIEN
ZUR
KONFLIKTLOESUNG
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
149
6.3
DAS
KRITIKGESPRAECH
.
155
6.3.1
KRITIKFELDER
.
156
6.3.2
DAS
KRITIKGESPRAECH
IN
FORM
EINES
NEGATIVEN
FEEDBACKS
.
157
6.3.3
DAS
KRITIKGESPRAECH
IN
FORM
EINES
POSITIVEN
FEEDBACKS
.
161
6.4
METAKOMMUNIKATION
ALS
INSTRUMENT
ZUR
KONFLIKTLOESUNG
.
162
6.5
KONFLIKTSITUATIONEN
IM
ANLEITUNGSALLTAG:
AUSBLICK
.
166
6.5.1
STRATEGIEN
DER
KONFLIKTLOESUNG
FUER
PRAXISAN
LEITERINNEN
.
166
7
DIE
ROLLE
DER
PRAXISANLEITERIN
.
171
7.1
ROLLENBESCHREIBUNG
.
172
7.2
PRAXISANLEITUNG:
ZWISCHEN
ANSPRUCH
UND
WIRKLICHKEIT
.
173
7.3
DIE
PRAXISANLEITERIN
IN
DER
FUEHRUNGSROLLE
.
176
7.3.1
DIE
PRAXISANLEITERIN
IN
DER
ROLLE
DER
GESTALTERIN
VON
LERNPROZESSEN
.
177
7.3.2
DIE
PRAXISANLEITERIN
ALS
BEZIEHUNGSGESTALTERIN
179
7.3.3
DIE
PRAXISANLEITERIN
ALS
HELFERIN
BEI
LERNPROBLEMEN
.
180
7.3.4
DIE
PRAXISANLEITERIN
ALS
STRUKTURGEBERIN
BEI
DISZIPLINPROBLEMEN
.
181
7.3.5
DIE
PRAXISANLEITERIN
ALS
BRUECKENBAUERIN:
LERNORTKOOPERATION
.
184
7.4
RESILIENZ
.
185
8
PFLEGEWISSENSCHAFT
UND
PRAXISANLEITUNG
.
190
8.1
WISSENSCHAFT
ALS
VERBUENDETE:
KRITISCHES
DENKEN
-
CRITICAL
THINKING
.
190
8.2
DIE
WISSENSCHAFT
-
GRUNDLEGENDE
FRAGEN
.
192
8.3
GRUNDANNAHMEN
DES
WISSENSCHAFTLICHEN
ARBEITENS
.
194
8.4
FORSCHUNGSDESIGNS
.
195
8.5
FORSCHUNGSMETHODEN
.
197
11
8.6
WISSENSCHAFTLICHE
ERKENNTNISSE
RECHERCHIEREN
.
198
8.7
WISSENSCHAFTLICHE
STUDIENERGEBNISSE
BEURTEILEN
.
199
8.8
EVIDENCE-BASED
NURSING
(EBN)
.
201
8.9
EVIDENZBASIERTE
PRAXISANLEITUNG
.
203
9
QUALITAETSMANAGEMENT
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
205
9.1
GRUNDLAGEN
.
206
9.2
STRUKTURQUALITAET
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
206
9.3
PROZESSQUALITAET
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
207
9.4
ERGEBNISQUALITAET
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
208
9.5
EINE
AUSBILDUNGSKONZEPTION
.
208
9.6
ANALYSE
UND
EVALUATION
VON
PFLEGEQUALITAET
.
210
9.7
SICHERUNG
UND
WEITERENTWICKLUNG
VON
PFLEGEQUALITAET
211
9.8
QUALITAETSMANAGEMENTSYSTEME
.
212
9.8.1
TOTAL
QUALITY
MANAGEMENT
UND
PDCA-ZYKLUS
213
9.8.2
QUALITAETSMANAGEMENTSYSTEME
IM
GESUNDHEITSWESEN
.
215
10
PRAXISANLEITUNG
UND
KULTURELLE
VIELFALT
.
216
10.1
MIGRATION
UND
PFLEGEAUSBILDUNG
.
217
10.1.1
SPRACHE
.
217
10.1.2
KULTUR
.
219
10.1.3
INTERKULTURELLE
KONFLIKTE
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
221
10.2
INTERKULTURELLE
KOMPETENZ
IN
DER
PRAXISANLEITUNG
.
224
10.3
SUBJEKTIVE
THEORIEN
UND
INTERKULTURELLE
KOMPETENZ
225
LITERATUR
.
228
STICHWORTVERZEICHNIS
.
231
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