Holdings: Motive für ein Freiwilliges Soziales Jahr aus biografischer Perspektive

Motive für ein Freiwilliges Soziales Jahr aus biografischer Perspektive:

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Bibliographic Details
Main Author:	Wersig, Tim (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Wiesbaden Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2022 Springer VS 2022
Edition:	1. Auflage 2022
Series:	Kasseler Edition Soziale Arbeit 25
Subjects:	Übergang > Sozialwissenschaften Biografieforschung Bildungsgang Freiwilliges soziales Jahr Entscheidung Soziale Arbeit Sozialpolitik Jugendliche Junge Erwachsene Lebensphase Biografien Lebensgeschichten Hochschulschrift
Online Access:	Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783658367220 3658367229

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG ............................................................................................................. 1 1.1 ERKENNTNISINTERESSE UND EINGRENZUNG DER PROBLEMSTELLUNG ............. 3 1.2 AUFBAU DER ARBEIT ................................................................................ 9 2 DAS FREIWILLIGE SOZIALE JAHR .............................................................................. 11 2.1 DIE WESENTLICHEN CHARAKTERISTIKA DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES .................................................................................... 11 2.1.1 DIE TAETIGKEITSFELDER UND EINSATZORTE DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES ........................................................................ 13 2.1.2 DAS FREIWILLIGE SOZIALE JAHR UND DESSEN RELEVANZ FUER DIE SOZIALE ARBEIT ................................................................... 16 2.1.3 DIE FUNKTIONEN SOWIE DIE BIOGRAFISCHE BEDEUTUNG DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES .................................................. 19 2.1.4 DIE STRUKTURELLEN RAHMENBEDINGUNGEN DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES ....................................................................... 22 2.1.4.1 DIE PAEDAGOGISCHE BEGLEITUNG DER FREIWILLIGEN. ... 22 2.1.4.2 DIE FORTBILDUNG DER FREIWILLIGEN ............................ 23 2.2 DIE ABLEISTENDEN DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES ......................... 25 2.2.1 SOZIODEMOGRAFISCHE MERKMALE DER GRUPPE DER FREI WILLIGEN .................................................................................... 25 2.2.2 DIE MOTIVE FUER DAS ABLEISTEN DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES ...................................................................................... 26 2.2.2.1 ANNAEHERUNGEN AN DEN MOTIVBEGRIFF ....................... 26 IX X INHALTSVERZEICHNIS 2.2.2.2 FORSCHUNGSSTAND ZU MOTIVEN, WELCHE VON FREIWILLIGEN AN EIN FREIWILLIGES SOZIALES JAHR ADRESSIERT WERDEN ..................................................... 32 3 BIOGRAFIE UND LEBENSLAUFTHEORETISCHE GRUNDLAGEN .................................. 37 3.1 BIOGRAFIETHEORETISCHE GRUNDLAGEN ....................................................... 37 3.1.1 ANNAEHERUNGEN AN DEN BIOGRAFIEBEGRIFF ................................ 37 3.1.2 GEGENSTAENDE SOWIE THEORETISCHE GRUNDANNAHMEN DER BIOGRAFIEFORSCHUNG ................................................................. 41 3.1.2.1 DIE BIOGRAFIEFORSCHUNG ALS INTERDISZIPLINAERE FORSCHUNGSPERSPEKTIVE ............................................... 42 3.1.2.2 THEORETISCHE GRUNDANNAHMEN DER BIOGRAFIEFORSCHUNG ................................................... 44 3.2 LEBENSLAUFTHEORETISCHE GRUNDLAGEN ................................................... 53 3.2.1 ANNAEHERUNGEN AN DEN LEBENSLAUFBEGRIFF .............................. 54 3.2.2 (DE-)INSTITUTIONALISIERUNG DES LEBENSLAUFS .......................... 57 3.2.3 PROZESSSTRUKTUREN DES LEBENSABLAUFS .................................... 60 3.2.3.1 INSTITUTIONELLE ERWARTUNGS UND ABLAUFMUSTER .... 60 3.2.3.2 BIOGRAFISCHE HANDLUNGSSCHEMATA .......................... 61 3.2.3.3 VERLAUFSKURVENPROZESSE ......................................... 65 3.2.3.4 BIOGRAFISCHE WANDLUNGSPROZESSE .......................... 66 4 DIE LEBENSPHASE JUGEND ALS ZEITLICHER RAHMEN DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES ............................................................................................ 69 4.1 DIE LEBENSPHASE JUGEND: EINE BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNG AUS INTERDISZIPLINAERER PERSPEKTIVE ................................................... 70 4.2 ENTWICKLUNGSPROZESSE UND -AUFGABEN IN DER JUGENDPHASE ............... 78 4.2.1 DAS KONZEPT DER PROZESSUALEN UEBERNAHME VON ENTWICKLUNGSAUFGABEN NACH KLAUS HURRELMANN UND GUDRUN QUENZEL ..................................................................... 88 4.2.1.1 ENTWICKLUNGSAUFGABE: QUALIFIZIEREN ...................... 90 4.2.1.2 ENTWICKLUNGSAUFGABE: BINDEN ............................... 91 4.2.1.3 ENTWICKLUNGSAUFGABE: KONSUMIEREN .................... 93 4.2.1.4 ENTWICKLUNGSAUFGABE: PARTIZIPIEREN ...................... 94 4.2.1.5 INDIVIDUELLE UND GESELLSCHAFTLICHE DIMENSIONEN DER ENTWICKLUNGSAUFGABEN ...................................... 95 4.2.1.6 KONSEQUENZEN DES NICHTGELINGENS EINER ODER MEHRERER ENTWICKLUNGSAUFGABEN ........................... 99 4.2.1.7 KRITIK AM ENTWICKLUNGSAUFGABENKONZEPT ................ 102 4.2.2 DAS MODELL DER PRODUKTIVEN REALITAETSVERARBEITUNG NACH KLAUS HURRELMANN UND ULLRICH BAUER ............. 105 INHALTSVERZEICHNIS XI 4.3 DIE ZENTRALEN SOZIALISATIONSINSTANZEN DER JUGENDPHASE .................... 113 4.3.1 SOZIALISATION IN FAMILIEN ....................................................... 114 4.3.2 SOZIALISATION IN DER BILDUNGSINSTITUTION SCHULE .................... 119 4.3.3 SOZIALISATION DURCH GLEICHALTRIGE ........................................... 123 4.4 DIE LEBENSPHASE JUGEND ZWISCHEN TRANSITION UND MORATORIUM ... 127 4.4.1 DIE LEBENSPHASE JUGEND ALS ZEIT VERSCHIEDENER UEBERGAENGE ................................................................... 127 4.4.2 DIE LEBENSPHASE JUGEND ALS MORATORIUM ............................ 132 4.5 ZUSAMMENFASSUNG .................................................................................. 139 5 METHODEN UND DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG ..................................... 143 5.1 DIE AUSWAHL DES UNTERSUCHUNGSGEGENSTANDES .................................... 143 5.2 DER ZUGANG ZUM FORSCHUNGSFELD ......................................................... 144 5.3 DAS SAMPLE ............................................................................................ 144 5.4 DAS ERHEBUNGS-, AUFBEREITUNGS UND AUSWERTUNGS-DESIGN ............... 147 5.4.1 DIE DATENERHEBUNG: INTERVIEWS MIT ZUKUENFTIGEN FREIWILLIGENDIENSTLEISTENDEN UND ABSOLVIERENDEN, DIE DAS FREIWILLIGE SOZIALE JAHR KUERZLICH BEGONNEN HABEN .... 147 5.4.1.1 DIE ERHEBUNGSMETHODE: DAS BIOGRAFISCH-NARRATIVE INTERVIEW NACH FRITZ SCHUETZE ................................... 147 5.4.1.2 DIE DURCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS ............................ 154 5.4.2 DIE AUFBEREITUNG DER INTERVIEWS ........................................... 155 5.4.3 DIE AUSWERTUNG DER INTERVIEWS SOWIE KONSTRUKTION DER MOTIVLAGEN ........................................................... 156 6 DIE ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG ........................................... 163 6.1 JAKOB: YYICH WILL MAL KOMPLETT WAS NEUES MACHEN, VON NULL ANFANGEN (...) (TI, S. 6, Z. 8). - DAS FSJ ALS BIOGRAFISCHE NEUORIENTIERUNG ................................................................................... 164 6.1.1 WESENTLICHE CHARAKTERISTIKA DES BEFRAGTEN ............................ 164 6.1.2 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER SOZIALISATION UND DER ENTSCHEIDUNGSFINDUNG JAKOBS ............ 165 6.1.2.1 DIE BEDEUTUNG DER FAMILIE ....................................... 165 6.1.2.2 DIE BEDEUTUNG VON EXTERNEN INSTITUTIONEN .............. 169 6.1.2.3 DIE BEDEUTUNG DER PEER-GROUP BZW. DER PEERS .. .173 6.1.3 DIE BEDEUTUNG DER VERSCHIEDENEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN BEI JAKOB ........................................... 175 6.1.3.1 DIE INTERNALISIERUNG DES LEISTUNGSSTREBENS .......... 175 6.1.3.2 DIE INTERNALISIERUNG DER BEDEUTUNG VON FREUNDINNENSCHAFTEN, PARTNERINNENSCHAFT UND FAMILIE SOWIE ELTERNSCHAFT ....................................... 177 XII INHALTSVERZEICHNIS 6.1.4 JAKOBS MOTIVE FUER DIE ENTSCHEIDUNG FUER DAS FSJ ................. 178 6.1.4.1 DAS INTERESSE AN DER SOZIALEN ARBEIT ...................... 179 6.1.4.2 VERLAUFSKURVENPROZESSBEZOGENE ERFAHRUNGEN ... .182 6.1.4.3 DAS FSJ ALS SINNVOLLES UEBERBRUECKEN EINER ZEITSPANNE UND ALS ORIENTIERUNGSPHASE .................. 187 6.1.4.4 DAS FSJ ALS LOSLOESUNGSPROZESS VON ALTEN SOZIALEN BINDUNGEN UND ALS START EINES NEUEN LEBENSABSCHNITTS - MIT RUECKKEHROPTION .................. 190 6.1.4.5 DAS FSJ ALS MOEGLICHKEIT, EIN NEUES SOZIALES UMFELD AUFZUBAUEN ................................................... 191 6.1.4.6 DAS FSJ ALS STREBEN NACH GLUECK ............................... 192 6.1.5 FALLBEZOGENE ZUSAMMENFASSUNG ............................................ 193 6.1.6 ZENTRALE MOTIVLAGE: DAS FSJ ALS BIOGRAFISCHE NEUORIENTIERUNG ...................................................................... 197 6.2 FRIEDA: YYMICH HABEN IMMER SCHON EHER DIE MENSCHEN INTERESSIERT SOZUSAGEN (...) (TIL, S. 7, Z. 23). - DAS FSJ ZUR NACHVOLLZIEHBARKEIT BIOGRAFISCHER VERGANGENHEITSERFAHRUNGEN ... .199 6.2.1 WESENTLICHE CHARAKTERISTIKA DER BEFRAGTEN .......................... 199 6.2.2 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER SOZIALISATION UND DER ENTSCHEIDUNGSFINDUNG FRIEDAS ........... 199 6.2.2.1 DIE BEDEUTUNG DER FAMILIE ....................................... 199 OE.2.2.2 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZ SCHULE .......................................................... 207 6.2.2.3 DIE BEDEUTUNG DER PEER-GROUP BZW. DER PEERS .. .212 6.2.3 DIE BEDEUTUNG DER VERSCHIEDENEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN BEI FRIEDA ........................................ 215 6.2.3.1 DIE INTERNALISIERUNG DES LEISTUNGSSTREBENS ........... 215 6.2.3.2 DIE INTERNALISIERUNG DER BEDEUTUNG VON FREUNDINNENSCHAFTEN, PARTNERINNENSCHAFT UND FAMILIE SOWIE ELTERNSCHAFT ................................216 6.2.4 FRIEDAS MOTIVE FUER DIE ENTSCHEIDUNG FUER DAS FSJ ............... 217 6.2.4.1 DAS AUS DEM EIGENEN BIOGRAFISCHEN ERLEBEN UND GESCHEHEN RESULTIERENDE INTERESSE AN DER SOZIALEN ARBEIT ...........................................217 6.2.4.2 ERFOLGSERLEBNISSE UND DAS ABSTREIFEN DES STIGMATISIERENDEN ETIKETTS YYFAULE IM BEREICH DER SOZIALEN ARBEIT ....................................220 6.2.43 DAS FSJ ALS PRAKTIKUM ............................................ 221 INHALTSVERZEICHNIS XIII 6.2.4.4 DAS FSJ ALS MOEGLICHKEIT, GELD ZU VERDIENEN UND SICH VOM ELTERNHAUS ZU LOESEN ............. 224 6.2.4.5 DAS FSJ ALS NEUES POSITIV KONNOTIERTES SOZIALES UMFELD ........................................ 226 6.2.4.6 DAS FSJ ALS CHANCE DER PERSOENLICHEN WEITERENTWICKLUNG UND ALS VORBEREITUNG FUER IHREN WEITEREN BERUFLICHEN WEG IN DIE SOZIALE ARBEIT ..........................................................227 6.2.4.7 DAS FSJ ALS AUSDRUCK EINER ALTRUISTISCHEN EINSTELLUNG: DAS LEITMOTIV DES HELFENS ..................229 6.2.5 FALLBEZOGENE ZUSAMMENFASSUNG ........................................... 230 6.2.6 ZENTRALE MOTIVLAGE: DAS FSJ ZUR NACHVOLLZIEHBARKEIT BIOGRAFISCHER VERGANGENHEITSERFAHRUNGEN ............................ 232 6.3 SOPHIE: YYHALT NEN RICHTIGEN ABSCHLUSS ZU HABEN SOZUSAGEN (TILL, S. 48, Z. 8-9) - DAS FSJ ALS QUALIFIZIERUNGS UND EINTRITTSPHASE IN DEN SOZIALEN BERUF ...................................................233 6.3.1 WESENTLICHE CHARAKTERISTIKA DER BEFRAGTEN .......................... 233 6.3.2 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER SOZIALISATION SOPHIES ............................................................. 233 6.3.2.1 DIE BEDEUTUNG DER FAMILIE ....................................... 234 6.3.2.2 DIE BEDEUTUNG DER BILDUNGSINSTITUTIONEN ................ 239 6.3.2.3 DIE BEDEUTUNG DER PEER-GROUP BZW. DER PEERS .. .242 6.3.3 DIE BEDEUTUNG DER VERSCHIEDENEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN BEI SOPHIE ........................................ 245 6.3.3.1 DIE INTERNALISIERUNG DES LEISTUNGSSTREBENS .......... 245 6.3.3.2 DIE INTERNALISIERUNG DER BEDEUTUNG VON FREUNDINNENSCHAFTEN, PARTNERINNENSCHAFT UND FAMILIE SOWIE ELTERNSCHAFT ................................ 246 6.3.4 SOPHIES MOTIVE FUER DIE ENTSCHEIDUNG FUER DAS FSJ ............... 247 6.3.4.1 DAS FSJ ALS VORAUSSETZUNG DES ERWERBS DER ALLGEMEINEN FACHHOCHSCHULREIFE ............................ 247 6.3.4.2 DAS FSJ ALS PRAKTIKUM BZW. ALS EINTRITTSPFORTE IN DEN SOZIALEN BEREICH .............................................248 6.3.4.3 DAS FSJ ALS WEITERBILDUNGSMOEGLICHKEIT IM PRIVATEN LEBENSZUSAMMENHANG .......................... 250 6.3.5 FALLBEZOGENE ZUSAMMENFASSUNG ........................................... 252 6.3.6 ZENTRALE MOTIVLAGE: DAS FSJ ALS QUALIFIZIERUNGS UND EINTRITTSPHASE IN DEN SOZIALEN BERUF ...................................... 253 XIV INHALTSVERZEICHNIS 6.4 MANELI: YYWAS MIR AUCH WICHTIG WAR, (...) DASS ICH (...) DAS ALLERERSTE MAL IN MEINEM LEBEN (...) KOMPLETT AUF MICH ALLEIN GESTELLT BIN (TIV, S. 7, Z. 18-20). - DAS FSJ ZUR ABLOESUNG VOM ELTERNHAUS UND ZUR ERPROBUNG VON EIGENSTAENDIGKEIT ..... 254 6.4.1 WESENTLICHE CHARAKTERISTIKA DER BEFRAGTEN .........................254 6.4.2 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER SOZIALISATION UND DER ENTSCHEIDUNGSFINDUNG MANELIS ........ 254 6.4.2.1 DIE BEDEUTUNG DER FAMILIE ..................................... 255 6.4.2.2 DIE BEDEUTUNG DER BILDUNGSINSTITUTIONEN ............... 260 6.4.2.3 DIE BEDEUTUNG DER PEER-GROUP BZW. DER PEERS .. .262 6.4.3 DIE BEDEUTUNG DER VERSCHIEDENEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN BEI MANELI ........................................ 262 6.4.3.1 DIE INTERNALISIERUNG DES LEISTUNGSSTREBENS .......... 262 6.4.3.2 DIE INTERNALISIERUNG DER BEDEUTUNG VON FREUNDINNENSCHAFTEN, PARTNERINNENRSCHAFT UND FAMILIE SOWIE ELTERNSCHAFT ................................ 263 6.4.4 MANELIS MOTIVE FUER DIE ENTSCHEIDUNG FUER DAS FSJ ............... 265 6.4.4.1 DAS FSJ ALS ABLOESUNG VOM ELTERNHAUS .................... 265 6.4.4.2 DAS FSJ ALS YYAUSZEIT ............................................... 267 6.4.4.3 DAS FSJ ALS MOEGLICHKEIT, IN SOZIALEN BRENNPUNKTEN KINDERN ZU HELFEN ............................267 OE.4.4.4 DAS FSJ ALS VORAUSSETZUNG DES ERWERBS DER ALLGEMEINEN FACHHOCHSCHULREIFE ............................ 269 6.4.4.5 DAS FSJ ALS CHANCE DER PERSOENLICHEN WEITERENTWICKLUNG ................................................... 269 6.4.4.6 DAS FSJ ALS PHASE DES SELBSTSTAENDIGWERDENS ........ 270 6.4.4.7 DAS FSJ ALS PHASE DES AUSPROBIERENS ...................... 273 6.4.5 FALLBEZOGENE ZUSAMMENFASSUNG ............................................ 273 6.4.6 ZENTRALE MOTIVLAGE: DAS FSJ ZUR ABLOESUNG VOM ELTERNHAUS UND ZUR ERPROBUNG VON EIGENSTAENDIGKEIT ........... 275 6.5 BIOGRAFISCHE KURZPORTRAITS .................................................................. 276 6.5.1 ALINA .......................................................................................... 277 6.5.2 TOM ............................................................................................ 279 6.5.3 YELENA ........................................................................................ 282 6.5.4 ELISA .......................................................................................... 285 7 ZENTRALE ERKENNTNISSE DER STUDIE SOWIE DEREN THEORETISIERUNG ......... 289 7.1 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER SOZIALISATION SOWIE FUER DIE MOTIVBILDUNG UND ENTSCHEIDUNG ZUR ABSOLVIERUNG EINES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES .............................. 292 INHALTSVERZEICHNIS XV 7.2 DIE BEDEUTUNG DER BEWAELTIGUNG VERSCHIEDENER ENTWICKLUNGSAUFGABEN FUER DIE MOTIVBILDUNG UND ENTSCHEIDUNG ZUR ABSOLVIERUNG EINES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES .................................................................................... 295 7.3 DIE BEDEUTUNG DER UEBERGANGSGESTALTUNG IN DAS ERWACHSENENALTER FUER DIE MOTIVBILDUNG UND ENTSCHEIDUNG ZUR ABSOLVIERUNG EINES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES ........................ 298 7.4 DIE BEDEUTUNG DER PROZESSSTRUKTUREN DES LEBENSABLAUFS FUER DIE MOTIVBILDUNG UND ENTSCHEIDUNG ZUR ABSOLVIERUNG EINES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES ...........................................300 7.5 DIE AN EIN FREIWILLIGES SOZIALES JAHR ADRESSIERTEN MOTIVE SOWIE DEREN VERKNUEPFUNG MIT DEM INDIVIDUELLEN BIOGRAFISCHEN ERLEBEN UND GESCHEHEN ........................................................................ 301 7.6 SCHLUSSFOLGERUNGEN UND ANSCHLUESSE ..................................................... 307 ANHANG ............................................................................................................................ 317 LITERATUR .......................................................................................................................... 329
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG . 1 1.1 ERKENNTNISINTERESSE UND EINGRENZUNG DER PROBLEMSTELLUNG . 3 1.2 AUFBAU DER ARBEIT . 9 2 DAS FREIWILLIGE SOZIALE JAHR . 11 2.1 DIE WESENTLICHEN CHARAKTERISTIKA DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES . 11 2.1.1 DIE TAETIGKEITSFELDER UND EINSATZORTE DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES . 13 2.1.2 DAS FREIWILLIGE SOZIALE JAHR UND DESSEN RELEVANZ FUER DIE SOZIALE ARBEIT . 16 2.1.3 DIE FUNKTIONEN SOWIE DIE BIOGRAFISCHE BEDEUTUNG DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES . 19 2.1.4 DIE STRUKTURELLEN RAHMENBEDINGUNGEN DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES . 22 2.1.4.1 DIE PAEDAGOGISCHE BEGLEITUNG DER FREIWILLIGEN. . 22 2.1.4.2 DIE FORTBILDUNG DER FREIWILLIGEN . 23 2.2 DIE ABLEISTENDEN DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES . 25 2.2.1 SOZIODEMOGRAFISCHE MERKMALE DER GRUPPE DER FREI WILLIGEN . 25 2.2.2 DIE MOTIVE FUER DAS ABLEISTEN DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES . 26 2.2.2.1 ANNAEHERUNGEN AN DEN MOTIVBEGRIFF . 26 IX X INHALTSVERZEICHNIS 2.2.2.2 FORSCHUNGSSTAND ZU MOTIVEN, WELCHE VON FREIWILLIGEN AN EIN FREIWILLIGES SOZIALES JAHR ADRESSIERT WERDEN . 32 3 BIOGRAFIE UND LEBENSLAUFTHEORETISCHE GRUNDLAGEN . 37 3.1 BIOGRAFIETHEORETISCHE GRUNDLAGEN . 37 3.1.1 ANNAEHERUNGEN AN DEN BIOGRAFIEBEGRIFF . 37 3.1.2 GEGENSTAENDE SOWIE THEORETISCHE GRUNDANNAHMEN DER BIOGRAFIEFORSCHUNG . 41 3.1.2.1 DIE BIOGRAFIEFORSCHUNG ALS INTERDISZIPLINAERE FORSCHUNGSPERSPEKTIVE . 42 3.1.2.2 THEORETISCHE GRUNDANNAHMEN DER BIOGRAFIEFORSCHUNG . 44 3.2 LEBENSLAUFTHEORETISCHE GRUNDLAGEN . 53 3.2.1 ANNAEHERUNGEN AN DEN LEBENSLAUFBEGRIFF . 54 3.2.2 (DE-)INSTITUTIONALISIERUNG DES LEBENSLAUFS . 57 3.2.3 PROZESSSTRUKTUREN DES LEBENSABLAUFS . 60 3.2.3.1 INSTITUTIONELLE ERWARTUNGS UND ABLAUFMUSTER . 60 3.2.3.2 BIOGRAFISCHE HANDLUNGSSCHEMATA . 61 3.2.3.3 VERLAUFSKURVENPROZESSE . 65 3.2.3.4 BIOGRAFISCHE WANDLUNGSPROZESSE . 66 4 DIE LEBENSPHASE JUGEND ALS ZEITLICHER RAHMEN DES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES . 69 4.1 DIE LEBENSPHASE JUGEND: EINE BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNG AUS INTERDISZIPLINAERER PERSPEKTIVE . 70 4.2 ENTWICKLUNGSPROZESSE UND -AUFGABEN IN DER JUGENDPHASE . 78 4.2.1 DAS KONZEPT DER PROZESSUALEN UEBERNAHME VON ENTWICKLUNGSAUFGABEN NACH KLAUS HURRELMANN UND GUDRUN QUENZEL . 88 4.2.1.1 ENTWICKLUNGSAUFGABE: QUALIFIZIEREN . 90 4.2.1.2 ENTWICKLUNGSAUFGABE: BINDEN . 91 4.2.1.3 ENTWICKLUNGSAUFGABE: KONSUMIEREN . 93 4.2.1.4 ENTWICKLUNGSAUFGABE: PARTIZIPIEREN . 94 4.2.1.5 INDIVIDUELLE UND GESELLSCHAFTLICHE DIMENSIONEN DER ENTWICKLUNGSAUFGABEN . 95 4.2.1.6 KONSEQUENZEN DES NICHTGELINGENS EINER ODER MEHRERER ENTWICKLUNGSAUFGABEN . 99 4.2.1.7 KRITIK AM ENTWICKLUNGSAUFGABENKONZEPT . 102 4.2.2 DAS MODELL DER PRODUKTIVEN REALITAETSVERARBEITUNG NACH KLAUS HURRELMANN UND ULLRICH BAUER . 105 INHALTSVERZEICHNIS XI 4.3 DIE ZENTRALEN SOZIALISATIONSINSTANZEN DER JUGENDPHASE . 113 4.3.1 SOZIALISATION IN FAMILIEN . 114 4.3.2 SOZIALISATION IN DER BILDUNGSINSTITUTION SCHULE . 119 4.3.3 SOZIALISATION DURCH GLEICHALTRIGE . 123 4.4 DIE LEBENSPHASE JUGEND ZWISCHEN TRANSITION UND MORATORIUM . 127 4.4.1 DIE LEBENSPHASE JUGEND ALS ZEIT VERSCHIEDENER UEBERGAENGE . 127 4.4.2 DIE LEBENSPHASE JUGEND ALS MORATORIUM . 132 4.5 ZUSAMMENFASSUNG . 139 5 METHODEN UND DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG . 143 5.1 DIE AUSWAHL DES UNTERSUCHUNGSGEGENSTANDES . 143 5.2 DER ZUGANG ZUM FORSCHUNGSFELD . 144 5.3 DAS SAMPLE . 144 5.4 DAS ERHEBUNGS-, AUFBEREITUNGS UND AUSWERTUNGS-DESIGN . 147 5.4.1 DIE DATENERHEBUNG: INTERVIEWS MIT ZUKUENFTIGEN FREIWILLIGENDIENSTLEISTENDEN UND ABSOLVIERENDEN, DIE DAS FREIWILLIGE SOZIALE JAHR KUERZLICH BEGONNEN HABEN . 147 5.4.1.1 DIE ERHEBUNGSMETHODE: DAS BIOGRAFISCH-NARRATIVE INTERVIEW NACH FRITZ SCHUETZE . 147 5.4.1.2 DIE DURCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS . 154 5.4.2 DIE AUFBEREITUNG DER INTERVIEWS . 155 5.4.3 DIE AUSWERTUNG DER INTERVIEWS SOWIE KONSTRUKTION DER MOTIVLAGEN . 156 6 DIE ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG . 163 6.1 JAKOB: YYICH WILL MAL KOMPLETT WAS NEUES MACHEN, VON NULL ANFANGEN (.) " (TI, S. 6, Z. 8). - DAS FSJ ALS BIOGRAFISCHE NEUORIENTIERUNG . 164 6.1.1 WESENTLICHE CHARAKTERISTIKA DES BEFRAGTEN . 164 6.1.2 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER SOZIALISATION UND DER ENTSCHEIDUNGSFINDUNG JAKOBS . 165 6.1.2.1 DIE BEDEUTUNG DER FAMILIE . 165 6.1.2.2 DIE BEDEUTUNG VON EXTERNEN INSTITUTIONEN . 169 6.1.2.3 DIE BEDEUTUNG DER PEER-GROUP BZW. DER PEERS . .173 6.1.3 DIE BEDEUTUNG DER VERSCHIEDENEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN BEI JAKOB . 175 6.1.3.1 DIE INTERNALISIERUNG DES LEISTUNGSSTREBENS . 175 6.1.3.2 DIE INTERNALISIERUNG DER BEDEUTUNG VON FREUNDINNENSCHAFTEN, PARTNERINNENSCHAFT UND FAMILIE SOWIE ELTERNSCHAFT . 177 XII INHALTSVERZEICHNIS 6.1.4 JAKOBS MOTIVE FUER DIE ENTSCHEIDUNG FUER DAS FSJ . 178 6.1.4.1 DAS INTERESSE AN DER SOZIALEN ARBEIT . 179 6.1.4.2 VERLAUFSKURVENPROZESSBEZOGENE ERFAHRUNGEN . .182 6.1.4.3 DAS FSJ ALS SINNVOLLES UEBERBRUECKEN EINER ZEITSPANNE UND ALS ORIENTIERUNGSPHASE . 187 6.1.4.4 DAS FSJ ALS LOSLOESUNGSPROZESS VON ALTEN SOZIALEN BINDUNGEN UND ALS START EINES NEUEN LEBENSABSCHNITTS - MIT RUECKKEHROPTION . 190 6.1.4.5 DAS FSJ ALS MOEGLICHKEIT, EIN NEUES SOZIALES UMFELD AUFZUBAUEN . 191 6.1.4.6 DAS FSJ ALS STREBEN NACH GLUECK . 192 6.1.5 FALLBEZOGENE ZUSAMMENFASSUNG . 193 6.1.6 ZENTRALE MOTIVLAGE: DAS FSJ ALS BIOGRAFISCHE NEUORIENTIERUNG . 197 6.2 FRIEDA: YYMICH HABEN IMMER SCHON EHER DIE MENSCHEN INTERESSIERT SOZUSAGEN (.) " (TIL, S. 7, Z. 23). - DAS FSJ ZUR NACHVOLLZIEHBARKEIT BIOGRAFISCHER VERGANGENHEITSERFAHRUNGEN . .199 6.2.1 WESENTLICHE CHARAKTERISTIKA DER BEFRAGTEN . 199 6.2.2 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER SOZIALISATION UND DER ENTSCHEIDUNGSFINDUNG FRIEDAS . 199 6.2.2.1 DIE BEDEUTUNG DER FAMILIE . 199 OE.2.2.2 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZ SCHULE . 207 6.2.2.3 DIE BEDEUTUNG DER PEER-GROUP BZW. DER PEERS . .212 6.2.3 DIE BEDEUTUNG DER VERSCHIEDENEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN BEI FRIEDA . 215 6.2.3.1 DIE INTERNALISIERUNG DES LEISTUNGSSTREBENS . 215 6.2.3.2 DIE INTERNALISIERUNG DER BEDEUTUNG VON FREUNDINNENSCHAFTEN, PARTNERINNENSCHAFT UND FAMILIE SOWIE ELTERNSCHAFT .216 6.2.4 FRIEDAS MOTIVE FUER DIE ENTSCHEIDUNG FUER DAS FSJ . 217 6.2.4.1 DAS AUS DEM EIGENEN BIOGRAFISCHEN ERLEBEN UND GESCHEHEN RESULTIERENDE INTERESSE AN DER SOZIALEN ARBEIT .217 6.2.4.2 ERFOLGSERLEBNISSE UND DAS ABSTREIFEN DES STIGMATISIERENDEN ETIKETTS YYFAULE " IM BEREICH DER SOZIALEN ARBEIT .220 6.2.43 DAS FSJ ALS PRAKTIKUM . 221 INHALTSVERZEICHNIS XIII 6.2.4.4 DAS FSJ ALS MOEGLICHKEIT, GELD ZU VERDIENEN UND SICH VOM ELTERNHAUS ZU LOESEN . 224 6.2.4.5 DAS FSJ ALS NEUES POSITIV KONNOTIERTES SOZIALES UMFELD . 226 6.2.4.6 DAS FSJ ALS CHANCE DER PERSOENLICHEN WEITERENTWICKLUNG UND ALS VORBEREITUNG FUER IHREN WEITEREN BERUFLICHEN WEG IN DIE SOZIALE ARBEIT .227 6.2.4.7 DAS FSJ ALS AUSDRUCK EINER ALTRUISTISCHEN EINSTELLUNG: DAS LEITMOTIV DES HELFENS .229 6.2.5 FALLBEZOGENE ZUSAMMENFASSUNG . 230 6.2.6 ZENTRALE MOTIVLAGE: DAS FSJ ZUR NACHVOLLZIEHBARKEIT BIOGRAFISCHER VERGANGENHEITSERFAHRUNGEN . 232 6.3 SOPHIE: YYHALT NEN RICHTIGEN ABSCHLUSS ZU HABEN SOZUSAGEN " (TILL, S. 48, Z. 8-9) - DAS FSJ ALS QUALIFIZIERUNGS UND EINTRITTSPHASE IN DEN SOZIALEN BERUF .233 6.3.1 WESENTLICHE CHARAKTERISTIKA DER BEFRAGTEN . 233 6.3.2 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER SOZIALISATION SOPHIES . 233 6.3.2.1 DIE BEDEUTUNG DER FAMILIE . 234 6.3.2.2 DIE BEDEUTUNG DER BILDUNGSINSTITUTIONEN . 239 6.3.2.3 DIE BEDEUTUNG DER PEER-GROUP BZW. DER PEERS . .242 6.3.3 DIE BEDEUTUNG DER VERSCHIEDENEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN BEI SOPHIE . 245 6.3.3.1 DIE INTERNALISIERUNG DES LEISTUNGSSTREBENS . 245 6.3.3.2 DIE INTERNALISIERUNG DER BEDEUTUNG VON FREUNDINNENSCHAFTEN, PARTNERINNENSCHAFT UND FAMILIE SOWIE ELTERNSCHAFT . 246 6.3.4 SOPHIES MOTIVE FUER DIE ENTSCHEIDUNG FUER DAS FSJ . 247 6.3.4.1 DAS FSJ ALS VORAUSSETZUNG DES ERWERBS DER ALLGEMEINEN FACHHOCHSCHULREIFE . 247 6.3.4.2 DAS FSJ ALS PRAKTIKUM BZW. ALS EINTRITTSPFORTE IN DEN SOZIALEN BEREICH .248 6.3.4.3 DAS FSJ ALS WEITERBILDUNGSMOEGLICHKEIT IM PRIVATEN LEBENSZUSAMMENHANG . 250 6.3.5 FALLBEZOGENE ZUSAMMENFASSUNG . 252 6.3.6 ZENTRALE MOTIVLAGE: DAS FSJ ALS QUALIFIZIERUNGS UND EINTRITTSPHASE IN DEN SOZIALEN BERUF . 253 XIV INHALTSVERZEICHNIS 6.4 MANELI: YYWAS MIR AUCH WICHTIG WAR, (.) DASS ICH (.) DAS ALLERERSTE MAL IN MEINEM LEBEN (.) KOMPLETT AUF MICH ALLEIN GESTELLT BIN " (TIV, S. 7, Z. 18-20). - DAS FSJ ZUR ABLOESUNG VOM ELTERNHAUS UND ZUR ERPROBUNG VON EIGENSTAENDIGKEIT . 254 6.4.1 WESENTLICHE CHARAKTERISTIKA DER BEFRAGTEN .254 6.4.2 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER SOZIALISATION UND DER ENTSCHEIDUNGSFINDUNG MANELIS . 254 6.4.2.1 DIE BEDEUTUNG DER FAMILIE . 255 6.4.2.2 DIE BEDEUTUNG DER BILDUNGSINSTITUTIONEN . 260 6.4.2.3 DIE BEDEUTUNG DER PEER-GROUP BZW. DER PEERS . .262 6.4.3 DIE BEDEUTUNG DER VERSCHIEDENEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN BEI MANELI . 262 6.4.3.1 DIE INTERNALISIERUNG DES LEISTUNGSSTREBENS . 262 6.4.3.2 DIE INTERNALISIERUNG DER BEDEUTUNG VON FREUNDINNENSCHAFTEN, PARTNERINNENRSCHAFT UND FAMILIE SOWIE ELTERNSCHAFT . 263 6.4.4 MANELIS MOTIVE FUER DIE ENTSCHEIDUNG FUER DAS FSJ . 265 6.4.4.1 DAS FSJ ALS ABLOESUNG VOM ELTERNHAUS . 265 6.4.4.2 DAS FSJ ALS YYAUSZEIT " . 267 6.4.4.3 DAS FSJ ALS MOEGLICHKEIT, IN SOZIALEN BRENNPUNKTEN KINDERN ZU HELFEN .267 OE.4.4.4 DAS FSJ ALS VORAUSSETZUNG DES ERWERBS DER ALLGEMEINEN FACHHOCHSCHULREIFE . 269 6.4.4.5 DAS FSJ ALS CHANCE DER PERSOENLICHEN WEITERENTWICKLUNG . 269 6.4.4.6 DAS FSJ ALS PHASE DES SELBSTSTAENDIGWERDENS . 270 6.4.4.7 DAS FSJ ALS PHASE DES AUSPROBIERENS . 273 6.4.5 FALLBEZOGENE ZUSAMMENFASSUNG . 273 6.4.6 ZENTRALE MOTIVLAGE: DAS FSJ ZUR ABLOESUNG VOM ELTERNHAUS UND ZUR ERPROBUNG VON EIGENSTAENDIGKEIT . 275 6.5 BIOGRAFISCHE KURZPORTRAITS . 276 6.5.1 ALINA . 277 6.5.2 TOM . 279 6.5.3 YELENA . 282 6.5.4 ELISA . 285 7 ZENTRALE ERKENNTNISSE DER STUDIE SOWIE DEREN THEORETISIERUNG . 289 7.1 DIE BEDEUTUNG DER SOZIALISATIONSINSTANZEN IN DER SOZIALISATION SOWIE FUER DIE MOTIVBILDUNG UND ENTSCHEIDUNG ZUR ABSOLVIERUNG EINES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES . 292 INHALTSVERZEICHNIS XV 7.2 DIE BEDEUTUNG DER BEWAELTIGUNG VERSCHIEDENER ENTWICKLUNGSAUFGABEN FUER DIE MOTIVBILDUNG UND ENTSCHEIDUNG ZUR ABSOLVIERUNG EINES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES . 295 7.3 DIE BEDEUTUNG DER UEBERGANGSGESTALTUNG IN DAS ERWACHSENENALTER FUER DIE MOTIVBILDUNG UND ENTSCHEIDUNG ZUR ABSOLVIERUNG EINES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES . 298 7.4 DIE BEDEUTUNG DER PROZESSSTRUKTUREN DES LEBENSABLAUFS FUER DIE MOTIVBILDUNG UND ENTSCHEIDUNG ZUR ABSOLVIERUNG EINES FREIWILLIGEN SOZIALEN JAHRES .300 7.5 DIE AN EIN FREIWILLIGES SOZIALES JAHR ADRESSIERTEN MOTIVE SOWIE DEREN VERKNUEPFUNG MIT DEM INDIVIDUELLEN BIOGRAFISCHEN ERLEBEN UND GESCHEHEN . 301 7.6 SCHLUSSFOLGERUNGEN UND ANSCHLUESSE . 307 ANHANG . 317 LITERATUR . 329
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