Holdings: Assessments in der Ergotherapie

Assessments in der Ergotherapie: die (Re-) Evaluation klienten- und betätigungszentriert gestalten

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Other Authors:	Strebel, Helen (Editor), Merklein de Freitas, Claudia (Editor), Kranz, Florence (Editor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bern Hogrefe 2022
Edition:	1. Auflage
Series:	Programmbereich Pflege
Subjects:	Ergotherapie Evaluation Diagnostik Nichtdirektivität Physiotherapie Beschäftigungstherapie Implementierung Klientenzentrierung Betätigungsprofil Aufsatzsammlung
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	363 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm, 720 g
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT .......................................................................................................................... 9 EINLEITUNG ODER: WELCHE INTENTION STECKT HINTER DIESEM BUCH? ................................ 11 1 VIELFALT ERKENNEN, MOEGLICHKEITEN NUTZEN ......................................................... 19 1.1 DIE BANDBREITE VON ASSESSMENTS ........................................................................ 19 1.1.1 WESENTLICHE BEGRIFFLICHKEITEN VERSTEHEN ................................................ 19 1.1.2 UNTERSCHIEDLICHE ASSESSMENTFORMEN ..................................................... 20 1.1.3 PHASEN DES ERHEBUNGSPROZESSES .......................................................... 29 1.2 ASSESSMENTS IM ERGOTHERAPEUTISCHEN PROZESS ................................................... 38 1.2.1 EVALUATION ALS HERAUSFORDERUNG FUER DIE ERGOTHERAPEUTISCHE PROFESSION 38 1.2.2 BEFUNDERHEBUNG GESTERN, HEUTE UND ZUKUENFTIG ...................................... 40 1.2.3 VORBEREITUNG DES EVALUATIONS-PROZESSES ................................................ 44 1.2.4 GOOD PRACTICE BEISPIELE ........................................................................... 44 1.2.5 DER EVALUATIONS-PROZESS IM RAHMEN DER MODELLE ................................. 47 1.2.6 GEMEINSAMKEITEN IN EVALUATION UND OUTCOME ...................................... 51 2 WICHTIGE ASPEKTE UND TRENDS RUND UM ASSESSMENTS VERSTEHEN ..................... 57 2.1 HINTERGRUENDE VON ASSESSMENTS ............................................................................ 57 2.1.1 ASSESSMENTS AUSWAEHLEN, ERLERNEN UND DURCHFUEHREN ............................ 57 2.1.2 ASSESSMENTS UND EVIDENZBASIERTE PRAXIS ............................................. 62 2.1.3 BEGRIFFSKLAERUNG: STANDARDISIERT, NORMIERT UND KRITERIENREFERENZIERT ... 63 2.1.4 WISSENSWERTES RUND UM GUETEKRITERIEN .................................................. 64 2.1.5 FORMEN DER RELIABILITAET ............................................................................ 67 2.1.6 FORMEN DER VALIDITAET ................................................................................ 72 2.1.7 RESPONSIVITAET/AENDERUNGSSENSITIVITAET ..................................................... 77 2.1.8 VERSCHIEDENE WERTE NORMIERTER ASSESSMENTS ...................................... 79 2.2 ASSESSMENTS IM KULTURELLEN KONTEXT .................................................................. 90 2.2.1 HINTERGRUENDE ZUR KULTUR UND DIVERSITAET ................................................... 90 2.2.2 KULTURELLE EINFLUESSE BEI DER ANWENDUNG VON ASSESSMENTS ..................... 94 2.2.3 UEBERTRAGBARKEIT UND INTERKULTURELLE ANPASSUNG VON ASSESSMENTS ... 103 2.2.4 ENTWICKLUNGSPOTENZIAL UND FAZIT ............................................................ 105 2.3 DIGITALISIERTE ASSESSMENTS ................................................................................... 112 2.3.1 DIGITALISIERUNG IM GESUNDHEITSWESEN .................................................. 112 2.3.2 M-HEALTH ANWENDUNGEN: APPS .............................................................. 114 2.3.3 DIGITALISIERUNG ZUR UNTERSTUETZUNG DER BEFUNDERHEBUNG UND ERGOTHERAPEUTISCHEN DIAGNOSTIK ..................................................... 119 2.4 GESPRAECHSFUEHRUNG IN QUALITATIVEN ASSESSMENTS ................................................. 137 2.4.1 UNTERSTUETZUNG KLIENTEN-UND BETAETIGUNGSZENTRIERTER (RE-)EVALUATION . . . 137 2.4.2 GESPRAECHSFUEHRUNGSTECHNIKEN ................................................................. 140 3 ASSESSMENTS IN VERSCHIEDENEN ARBEITSFELDERN ANWENDEN ............................... 147 3.1 EVALUATION AUS DER PERSPEKTIVE DER PAEDIATRISCHEN ERGOTHERAPIE ........................ 147 3.1.1 FUNKTIONSORIENTIERUNG ODER BETAETIGUNGSZENTRIERUNG? .......................... 148 3.1.2 TEILHABE IM FOKUS: ASSESSMENTS ZUR PARTIZIPATION ................................ 150 3.1.3 BETAETIGUNG IM FOKUS: BETAETIGUNGSZENTRIERTE EVALUATION ....................... 152 3.1.4 BETAETIGUNGSBEREICHE IM FOKUS: ADL, SCHULE, SPIEL ................................. 156 3.2 ASSESSMENTEINSATZ IN DER KINDER UND JUGENDPSYCHIATRIE ................................. 171 3.2.1 HERAUSFORDERUNGEN DER (RE-)EVALUATION ................................................ 171 3.2.2 DIAGNOSEBESTAETIGENDE BEFUNDERHEBUNG ................................................ 173 3.2.3 BEHANDLUNGSGERICHTETE DIAGNOSTIK IM ERGOTHERAPEUTISCHEN EVALUATIONS-PROZESS ................................................................................ 175 3.3 DEN EINSATZ VON ASSESSMENTS IN DER PSYCHIATRISCHEN ERGOTHERAPIE KLIENTENZENTRIERT GESTALTEN ............................................................ 188 3.3.1 POTENZIALE, GRENZEN UND HERAUSFORDERUNGEN ........................................ 188 3.3.2 KOMMUNIKATION UND GESPRAECHSFUEHRUNG ................................................ 191 3.3.3 DIE HOFFNUNGSLOSE FRAU KARA .................................................................. 192 3.3.4 DER MISSTRAUISCHE HERR LAU .................................................................... 196 3.3.5 DIE IMPULSIVE FRAU ART .............................................................................. 199 3.4 BETAETIGUNGSZENTRIERTE ASSESSMENTS IN DER ARBEITSREHABILITATION ....................... 209 3.4.1 VERORTUNG ERGOTHERAPEUTISCHER ASSESSMENTS ......................................... 209 3.4.2 ENTSCHEIDUNGSFINDUNG IM ASSESSMENT-DSCHUNGEL ............................... 210 3.4.3 ANWENDUNG DES MODEL OF HUMAN OCCUPATION SCREENINGTOOL (MOHOST) 213 3.4.4 ANWENDUNG DES ASSESSMENT OF WORK PERFORMANCE (AWP) .................... 214 3.4.5 ANWENDUNG DES HIPRO-ASSESSMENT ........................................................ 217 3.4.6 ANWENDUNG DES MINI-ICF-APP ............................................................... 222 3.4.7 FAZIT .......................................................................................................... 227 3.5 ASSESSMENTS IM NEUROLOGISCHEN KONTEXT ......................................................... 230 3.5.1 BESONDERE HERAUSFORDERUNGEN ............................................................... 230 3.5.2 EINSATZ VON ASSESSMENTS IM EVALUATIONS-PROZESS ................................. 231 3.5.3 SCHRITT FUER SCHRITT DURCH DEN EVALUATIONS-PROZESS ................................. 234 3.6 ASSESSMENTS IN DER ORTHOPAEDISCHEN ERGOTHERAPIE ............................................. 251 3.6.1 BESONDERHEITEN DER (RE-)EVALUATION ........................................................ 251 3.6.2 ASSESSMENTPROZESS IM FACHBEREICH ORTHOPAEDIE .................................... 253 3.6.3 ASSESSMENTPROZESS IM FACHBEREICH RHEUMATOLOGIE ............................ 262 3.7 ASSESSMENTS MIT FOKUS AUF GESUNDHEITSFOERDERUNG .......................................... 269 3.7.1 MESSUNG VON LEBENSQUALITAET IN DER ERGOTHERAPIE ................................. 269 3.7.2 BETAETIGUNGSBALANCE IM FOKUS ERGOTHERAPEUTISCHER EVALUATION ............. 281 4 ASSESSMENTS EINFUEHREN UND UEBERBLICKEN ......................................................... 295 4.1 ASSESSMENTPROZESS: IMPLEMENTIERUNG VON ASSESSMENTS IN DIE PRAKTISCHE ARBEIT ....................................................................................... 295 4.1.1 SCHRITT 1: WARUM SOLL GEMESSEN WERDEN? 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adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT . 9 EINLEITUNG ODER: WELCHE INTENTION STECKT HINTER DIESEM BUCH? . 11 1 VIELFALT ERKENNEN, MOEGLICHKEITEN NUTZEN . 19 1.1 DIE BANDBREITE VON ASSESSMENTS . 19 1.1.1 WESENTLICHE BEGRIFFLICHKEITEN VERSTEHEN . 19 1.1.2 UNTERSCHIEDLICHE ASSESSMENTFORMEN . 20 1.1.3 PHASEN DES ERHEBUNGSPROZESSES . 29 1.2 ASSESSMENTS IM ERGOTHERAPEUTISCHEN PROZESS . 38 1.2.1 EVALUATION ALS HERAUSFORDERUNG FUER DIE ERGOTHERAPEUTISCHE PROFESSION 38 1.2.2 BEFUNDERHEBUNG GESTERN, HEUTE UND ZUKUENFTIG . 40 1.2.3 VORBEREITUNG DES EVALUATIONS-PROZESSES . 44 1.2.4 GOOD PRACTICE BEISPIELE . 44 1.2.5 DER EVALUATIONS-PROZESS IM RAHMEN DER MODELLE . 47 1.2.6 GEMEINSAMKEITEN IN EVALUATION UND OUTCOME . 51 2 WICHTIGE ASPEKTE UND TRENDS RUND UM ASSESSMENTS VERSTEHEN . 57 2.1 HINTERGRUENDE VON ASSESSMENTS . 57 2.1.1 ASSESSMENTS AUSWAEHLEN, ERLERNEN UND DURCHFUEHREN . 57 2.1.2 ASSESSMENTS UND EVIDENZBASIERTE PRAXIS . 62 2.1.3 BEGRIFFSKLAERUNG: STANDARDISIERT, NORMIERT UND KRITERIENREFERENZIERT . 63 2.1.4 WISSENSWERTES RUND UM GUETEKRITERIEN . 64 2.1.5 FORMEN DER RELIABILITAET . 67 2.1.6 FORMEN DER VALIDITAET . 72 2.1.7 RESPONSIVITAET/AENDERUNGSSENSITIVITAET . 77 2.1.8 VERSCHIEDENE WERTE NORMIERTER ASSESSMENTS . 79 2.2 ASSESSMENTS IM KULTURELLEN KONTEXT . 90 2.2.1 HINTERGRUENDE ZUR KULTUR UND DIVERSITAET . 90 2.2.2 KULTURELLE EINFLUESSE BEI DER ANWENDUNG VON ASSESSMENTS . 94 2.2.3 UEBERTRAGBARKEIT UND INTERKULTURELLE ANPASSUNG VON ASSESSMENTS . 103 2.2.4 ENTWICKLUNGSPOTENZIAL UND FAZIT . 105 2.3 DIGITALISIERTE ASSESSMENTS . 112 2.3.1 DIGITALISIERUNG IM GESUNDHEITSWESEN . 112 2.3.2 M-HEALTH ANWENDUNGEN: APPS . 114 2.3.3 DIGITALISIERUNG ZUR UNTERSTUETZUNG DER BEFUNDERHEBUNG UND ERGOTHERAPEUTISCHEN DIAGNOSTIK . 119 2.4 GESPRAECHSFUEHRUNG IN QUALITATIVEN ASSESSMENTS . 137 2.4.1 UNTERSTUETZUNG KLIENTEN-UND BETAETIGUNGSZENTRIERTER (RE-)EVALUATION . . . 137 2.4.2 GESPRAECHSFUEHRUNGSTECHNIKEN . 140 3 ASSESSMENTS IN VERSCHIEDENEN ARBEITSFELDERN ANWENDEN . 147 3.1 EVALUATION AUS DER PERSPEKTIVE DER PAEDIATRISCHEN ERGOTHERAPIE . 147 3.1.1 FUNKTIONSORIENTIERUNG ODER BETAETIGUNGSZENTRIERUNG? . 148 3.1.2 TEILHABE IM FOKUS: ASSESSMENTS ZUR PARTIZIPATION . 150 3.1.3 BETAETIGUNG IM FOKUS: BETAETIGUNGSZENTRIERTE EVALUATION . 152 3.1.4 BETAETIGUNGSBEREICHE IM FOKUS: ADL, SCHULE, SPIEL . 156 3.2 ASSESSMENTEINSATZ IN DER KINDER UND JUGENDPSYCHIATRIE . 171 3.2.1 HERAUSFORDERUNGEN DER (RE-)EVALUATION . 171 3.2.2 DIAGNOSEBESTAETIGENDE BEFUNDERHEBUNG . 173 3.2.3 BEHANDLUNGSGERICHTETE DIAGNOSTIK IM ERGOTHERAPEUTISCHEN EVALUATIONS-PROZESS . 175 3.3 DEN EINSATZ VON ASSESSMENTS IN DER PSYCHIATRISCHEN ERGOTHERAPIE KLIENTENZENTRIERT GESTALTEN . 188 3.3.1 POTENZIALE, GRENZEN UND HERAUSFORDERUNGEN . 188 3.3.2 KOMMUNIKATION UND GESPRAECHSFUEHRUNG . 191 3.3.3 DIE HOFFNUNGSLOSE FRAU KARA . 192 3.3.4 DER MISSTRAUISCHE HERR LAU . 196 3.3.5 DIE IMPULSIVE FRAU ART . 199 3.4 BETAETIGUNGSZENTRIERTE ASSESSMENTS IN DER ARBEITSREHABILITATION . 209 3.4.1 VERORTUNG ERGOTHERAPEUTISCHER ASSESSMENTS . 209 3.4.2 ENTSCHEIDUNGSFINDUNG IM ASSESSMENT-DSCHUNGEL . 210 3.4.3 ANWENDUNG DES MODEL OF HUMAN OCCUPATION SCREENINGTOOL (MOHOST) 213 3.4.4 ANWENDUNG DES ASSESSMENT OF WORK PERFORMANCE (AWP) . 214 3.4.5 ANWENDUNG DES HIPRO-ASSESSMENT . 217 3.4.6 ANWENDUNG DES MINI-ICF-APP . 222 3.4.7 FAZIT . 227 3.5 ASSESSMENTS IM NEUROLOGISCHEN KONTEXT . 230 3.5.1 BESONDERE HERAUSFORDERUNGEN . 230 3.5.2 EINSATZ VON ASSESSMENTS IM EVALUATIONS-PROZESS . 231 3.5.3 SCHRITT FUER SCHRITT DURCH DEN EVALUATIONS-PROZESS . 234 3.6 ASSESSMENTS IN DER ORTHOPAEDISCHEN ERGOTHERAPIE . 251 3.6.1 BESONDERHEITEN DER (RE-)EVALUATION . 251 3.6.2 ASSESSMENTPROZESS IM FACHBEREICH ORTHOPAEDIE . 253 3.6.3 ASSESSMENTPROZESS IM FACHBEREICH RHEUMATOLOGIE . 262 3.7 ASSESSMENTS MIT FOKUS AUF GESUNDHEITSFOERDERUNG . 269 3.7.1 MESSUNG VON LEBENSQUALITAET IN DER ERGOTHERAPIE . 269 3.7.2 BETAETIGUNGSBALANCE IM FOKUS ERGOTHERAPEUTISCHER EVALUATION . 281 4 ASSESSMENTS EINFUEHREN UND UEBERBLICKEN . 295 4.1 ASSESSMENTPROZESS: IMPLEMENTIERUNG VON ASSESSMENTS IN DIE PRAKTISCHE ARBEIT . 295 4.1.1 SCHRITT 1: WARUM SOLL GEMESSEN WERDEN? . 296 4.1.2 SCHRITT 2: WAS SOLL GEMESSEN WERDEN? . 297 4.1.3 SCHRITT 3: WOMIT SOLL GEMESSEN WERDEN? . 298 4.1.4 SCHRITT 4: WO SUCHT MAN EIN ASSESSMENT? . 300 4.1.5 SCHRITT 5: KLINIMETRISCHE QUALITAET DES ASSESSMENTS . 301 4.1.6 SCHRITT 6: PRAKTISCHE HANDHABBARKEIT DES ASSESSMENTS . 302 4.1.7 SCHRITT 7: WIE WAEHLT MAN EIN ASSESSMENT AUS? . 303 4.1.8 SCHRITT 8: AUSFUEHRUNG UND INTERPRETATION . 307 4.1.9 SCHRITT 9: WIE NUTZT MAN DIE ERGEBNISSE? . 309 4.1.10 SCHRITT 10: IMPLEMENTIERUNG IN DIE ALLTAEGLICHE PRAXIS . 310 4.2 CHECKLISTE ZUR ANWENDUNG VON ASSESSMENTS IN DER PRAXIS . 315 4.3 DIE DIGITALEN ASSESSMENTLISTEN - EINE KURZE EINFUEHRUNG ZUM GEBRAUCH . 321 GLOSSAR . 325 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ASSESSMENTS . 335 HERAUSGEBERINNEN . 343 MITAUTOR*INNEN . 345 HINWEISE ZUR MEDIENBIBLIOTHEK . 349 SACHWORTVERZEICHNIS . 351
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