Schriftliche Sprachmittlung im Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe: eine qualitativ-empirische Studie
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr Francke Attempto
[2022]
|
| Schriftenreihe: | Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 402 Seiten 22 cm x 15 cm |
| ISBN: | 9783823385776 |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
1
EINLEITUNG
.............................................................................................................
11
1.1
BEZUEGE
ZWISCHEN
FREMDSPRACHENDIDAKTIK,
BILDUNGSPOLITIK
UND
SOZIOKULTURELLEN
ENTWICKLUNGEN
IM
KONTEXT
VON
SPRACHMITTLUNG
..
12
1.2
STRUKTUR
DER
ARBEIT
........................................................................
13
2
KONZEPTE
VON
SPRACHMITTLUNG
IN
FACHDIDAKTISCHEN
UND
BILDUNGSPOLITISCHEN
DOKUMENTEN
..................................................................................................
15
2.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
VON
SPRACHMITTLUNG
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
..........................................................
15
2.2
DER
GEMEINSAME
EUROPAEISCHE
REFERENZRAHMEN
FUER
SPRACHEN
(2001)
......................................................................................
20
2.3
DIE
BILDUNGSSTANDARDS
FUER
DIE
GYMNASIALE
OBERSTUFE
(2012)
...........
21
2.4
DAS
KERNCURRICULUM
FUER
DIE
GYMNASIALE
OBERSTUFE
HESSEN
(2016)
.
25
2.5
SPRACHMITTLUNG
IN
AKTUELLER
FACHDIDAKTIK
UND
SPRACHLEHRFORSCHUNG
..............................................................
26
2.5.1
MODELLIERUNGEN
VON
SPRACHMITTLUNG:
INTERAKTIONS
UND
PROZESSMODELLE
.......................................................................
27
2.5.2
TEILKOMPETENZEN
SCHRIFTLICHER
SPRACHMITTLUNG
......................
32
2.6
AUSBLICK:
MEDIATION
IM
BEGLEITBAND
ZUM
GER
(2020)
....................
37
2.7
EXKURS:
SPRACHMITTLUNG
IN
DEN
TRANSLATIONSWISSENSCHAFTEN
.........
40
3
FOERDERUNG
UND
EVALUATION
SCHRIFTLICHER
SPRACHMITTLUNGSKOMPETENZ
IN
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
......................................................................................
43
3.1
AUFGABENTYPOLOGIEN
ZUR
SPRACHMITTLUNG
.......................................
44
3.2
PRE-,
WHILE
UND
POST-MEDIATION-ACTIVITIES
....................................
45
3.3
AUFGABENORIENTIERUNG
...................................................................
48
3.4
GENRE-,
TEXTFUNKTIONEN
UND
REGISTERANSAETZE
...............................
49
3.5
QUALITAETSKRITERIEN
FUER
SPRACHMITTLUNGSAUFGABEN
...........................
54
3.5.1
LERNAUFGABEN
ZUR
SPRACHMITTLUNG
.........................................
56
3.5.2
PRUEFUNGSAUFGABEN
ZUR
SPRACHMITTLUNG
..................................
61
3.5.3
PROGRESSIONSMODELLE
...............................................................
65
3.6
EVALUATION
VON
SPRACHMITTLUNGSKOMPETENZ
..................................
69
3.6.1
ANNAEHERUNGEN
AN
DEN
FEHLERBEGRIFF
......................................
69
3.6.2
BEWERTUNGSKRITERIEN
FUER
SPRACHMITTLUNGSPRODUKTE
..............
71
3.7
ZWISCHENFAZIT:
TERRA
INCOGNITA
DER
FREMDSPRACHENDIDAKTIK
.........
75
8
INHALT
4
FACHDIDAKTISCHES
ERKENNTNISINTERESSE
UND
FORSCHUNGSDESIGN
.......................
77
4.1
FORSCHUNGSVERSTAENDNIS:
BEGRUENDUNGEN
DER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
..................................................................................
77
4.2
FACHDIDAKTISCHES
ERKENNTNISINTERESSE
UND
ZIELSETZUNGEN
.............
78
4.2.1
FORSCHUNGSDESIGN
...................................................................
81
4.2.2
GENESE
DES
THEORETISCHEN
SAMPLINGS
......................................
83
4.3
METHODISCHES
VORGEHEN
UND
ERHEBUNGSTECHNIKEN
........................
85
4.3.1
ZUGANG
ZUM
FELD
....................................................................
85
4.3.2
DATENTRIANGULATION:
VIDEOGRAFIE,
FELDNOTIZEN,
LEHRKRAFT
UND
LERNENDENPRODUKTE
.........................................................
86
4.3.3
PERSPEKTIVENTRIANGULATION:
RETROSPEKTIVE
LEHRKRAFT
UND
LERNENDENINTERVIEWS
.............................................................
91
4.3.4
DOKUMENTATION,
ANALYSE
UND
INTERPRETATION
DER
DATEN
........
92
5
KODIERUNG,
ANALYSE
UND
INTERPRETATION
VON
LEHRKRAFT
UND
LERNENDEN
BEITRAEGEN
ANHAND
VON
TRUMP S
IMMIGRATION
POLICY
IN
EINEM
LEISTUNGSKURS
DER
KLASSE
12
..................................................................................................
95
5.1
KODIERSYSTEM
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNG
......................................
95
5.2
PILOTSTUDIE
TRUMP
S
IMMIGRATION
POLICY
(LEISTUNGSKURS
KLASSE
12)
101
5.2.1
DIE
INSTITUTION
UND
DIE
LERNGRUPPE
......................................
102
5.2.2
DER
LEHRKRAFTFRAGEBOGEN
......................................................
102
5.2.3
DIE
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSAUFGABE
..............................
102
5.2.4
DER
UNTERRICHTSVERLAUF
...........................................................
105
5.2.5
MUENDLICHE
UND
SCHRIFTLICHE
LERNENDENLEISTUNGEN
IN
DEN
UNTERRICHTSSTUNDEN
...............................................................
106
5.2.6
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSPRODUKTE
UND
DEREN
PRAESENTATION
SOWIE
EVALUATION
..................................................................
124
5.2.7
RETROSPEKTIVE
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERINTERVIEWS
(RIS)
...
143
5.2.8
RETROSPEKTIVES
LEHRKRAFTINTERVIEW
(RIL)
.............................
158
5.2.9
ZWISCHENFAZIT
......................................................................
167
6
FALLSTUDIE
AMY
CHUA
-
TIGER
MOM
(LEISTUNGSKURS
KLASSE
12)
.......................
173
6.1
DIE
INSTITUTION
UND
DIE
LERNGRUPPE
..............................................
173
6.2
DER
LEHRKRAFTFRAGEBOGEN
................................................................
173
6.3
DIE
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSAUFGABE
.......................................
174
6.4
DER
UNTERRICHTSVERLAUF
...................................................................
176
6.5
MUENDLICHE
UND
SCHRIFTLICHE
LERNENDENLEISTUNGEN
IN
DEN
UNTERRICHTSSTUNDEN
.......................................................................
177
6.6
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSPRODUKTE
UND
DEREN
PRAESENTATION
SOWIE
EVALUATION
...........................................................................
228
INHALT
9
6.7
RETROSPEKTIVE
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERINTERVIEWS
(RIS)
...........
235
6.8
RETROSPEKTIVES
LEHRKRAFTINTERVIEW
(RIL)
......................................
245
6.9
ZWISCHENFAZIT
................................................................................
256
7
FALLSTUDIE
SHAKESPEARE
(LEISTUNGSKURS
KLASSE
13)
.........................................
261
7.1
DIE
INSTITUTION
UND
DIE
LERNGRUPPE
...............................................
261
7.2
DER
LEHRKRAFTFRAGEBOGEN
................................................................
261
7.3
DER
UNTERRICHTSVERLAUF
...................................................................
262
7.4
DIE
ERSTE
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSAUFGABE
.............................
263
7.5
MUENDLICHE
UND
SCHRIFTLICHE
LERNENDENLEISTUNGEN
IN
DEN
UNTERRICHTSSTUNDEN
.......................................................................
264
7.6
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSPRODUKTE
UND
DEREN
PRAESENTATION
SOWIE
EVALUATION
...........................................................................
280
7.7
DIE
ZWEITE
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSAUFGABE
............................
288
7.8
MUENDLICHE
UND
SCHRIFTLICHE
LERNENDENLEISTUNGEN
DER
UNTERRICHTSSTUNDEN
.......................................................................
291
7.9
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSPRODUKTE,
DEREN
PRAESENTATION
UND
EVALUATION
.....................................................................................
305
7.10
RETROSPEKTIVE
SCHUELERINNEN-UND
SCHUELERINTERVIEWS
(RIS)
..........
312
7.11
RETROSPEKTIVES
LEHRKRAFTINTERVIEW
(RIL)
.....................................
324
7.12
ZWISCHENFAZIT
................................................................................
336
8
ERKENNTNISSE
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE:
AUFGABENBEWAELTIGUNGSPROZESSE
UND
LEHRKRAFTVERHALTEN
....................................................................................
341
8.1
VORBEREITUNG
AUF
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSAUFGABEN
.............
342
8.2
BEARBEITUNG
SCHRIFTLICHER
SPRACHMITTLUNGSAUFGABEN
...................
348
8.3
PRAESENTATION,
EVALUATION
UND
REFLEXION
SCHRIFTLICHER
SPRACHMITTLUNGSAUFGABEN
.............................................................
354
9
GELINGENSBEDINGUNGEN
FUER
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNG
UND
DESIDERATA
....
359
9.1
INPUT
BEI
SCHRIFTLICHEN
SPRACHMITTLUNGSAUFGABEN
........................
359
9.2
PROBLEMLOESEPROZESSE
UND
ZIELTEXTE
SCHRIFTLICHER
SPRACHMITTLUNG
.
361
9.3
EVALUATION
UND
REFLEXION
VON
SPRACHMITTLUNGSLEISTUNGEN
...........
363
9.4
BILDUNGSPOLITISCHE
EINFUEHRUNG
VON
SPRACHMITTLUNG
UND
THEORIEBILDUNG
.............................................................................
364
9.5
REFLEXION
DES
FORSCHUNGSPROZESSES
UND
DESIDERATA
....................
365
10
LITERATURVERZEICHNIS
.........................................................................................
369
ANHANG
.............................................................................................
392
|
| adam_txt |
INHALT
1
EINLEITUNG
.
11
1.1
BEZUEGE
ZWISCHEN
FREMDSPRACHENDIDAKTIK,
BILDUNGSPOLITIK
UND
SOZIOKULTURELLEN
ENTWICKLUNGEN
IM
KONTEXT
VON
SPRACHMITTLUNG
.
12
1.2
STRUKTUR
DER
ARBEIT
.
13
2
KONZEPTE
VON
SPRACHMITTLUNG
IN
FACHDIDAKTISCHEN
UND
BILDUNGSPOLITISCHEN
DOKUMENTEN
.
15
2.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
VON
SPRACHMITTLUNG
IM
FREMDSPRACHENUNTERRICHT
.
15
2.2
DER
GEMEINSAME
EUROPAEISCHE
REFERENZRAHMEN
FUER
SPRACHEN
(2001)
.
20
2.3
DIE
BILDUNGSSTANDARDS
FUER
DIE
GYMNASIALE
OBERSTUFE
(2012)
.
21
2.4
DAS
KERNCURRICULUM
FUER
DIE
GYMNASIALE
OBERSTUFE
HESSEN
(2016)
.
25
2.5
SPRACHMITTLUNG
IN
AKTUELLER
FACHDIDAKTIK
UND
SPRACHLEHRFORSCHUNG
.
26
2.5.1
MODELLIERUNGEN
VON
SPRACHMITTLUNG:
INTERAKTIONS
UND
PROZESSMODELLE
.
27
2.5.2
TEILKOMPETENZEN
SCHRIFTLICHER
SPRACHMITTLUNG
.
32
2.6
AUSBLICK:
MEDIATION
IM
BEGLEITBAND
ZUM
GER
(2020)
.
37
2.7
EXKURS:
SPRACHMITTLUNG
IN
DEN
TRANSLATIONSWISSENSCHAFTEN
.
40
3
FOERDERUNG
UND
EVALUATION
SCHRIFTLICHER
SPRACHMITTLUNGSKOMPETENZ
IN
DER
GYMNASIALEN
OBERSTUFE
.
43
3.1
AUFGABENTYPOLOGIEN
ZUR
SPRACHMITTLUNG
.
44
3.2
PRE-,
WHILE
UND
POST-MEDIATION-ACTIVITIES
.
45
3.3
AUFGABENORIENTIERUNG
.
48
3.4
GENRE-,
TEXTFUNKTIONEN
UND
REGISTERANSAETZE
.
49
3.5
QUALITAETSKRITERIEN
FUER
SPRACHMITTLUNGSAUFGABEN
.
54
3.5.1
LERNAUFGABEN
ZUR
SPRACHMITTLUNG
.
56
3.5.2
PRUEFUNGSAUFGABEN
ZUR
SPRACHMITTLUNG
.
61
3.5.3
PROGRESSIONSMODELLE
.
65
3.6
EVALUATION
VON
SPRACHMITTLUNGSKOMPETENZ
.
69
3.6.1
ANNAEHERUNGEN
AN
DEN
FEHLERBEGRIFF
.
69
3.6.2
BEWERTUNGSKRITERIEN
FUER
SPRACHMITTLUNGSPRODUKTE
.
71
3.7
ZWISCHENFAZIT:
TERRA
INCOGNITA
DER
FREMDSPRACHENDIDAKTIK
.
75
8
INHALT
4
FACHDIDAKTISCHES
ERKENNTNISINTERESSE
UND
FORSCHUNGSDESIGN
.
77
4.1
FORSCHUNGSVERSTAENDNIS:
BEGRUENDUNGEN
DER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
.
77
4.2
FACHDIDAKTISCHES
ERKENNTNISINTERESSE
UND
ZIELSETZUNGEN
.
78
4.2.1
FORSCHUNGSDESIGN
.
81
4.2.2
GENESE
DES
THEORETISCHEN
SAMPLINGS
.
83
4.3
METHODISCHES
VORGEHEN
UND
ERHEBUNGSTECHNIKEN
.
85
4.3.1
ZUGANG
ZUM
FELD
.
85
4.3.2
DATENTRIANGULATION:
VIDEOGRAFIE,
FELDNOTIZEN,
LEHRKRAFT
UND
LERNENDENPRODUKTE
.
86
4.3.3
PERSPEKTIVENTRIANGULATION:
RETROSPEKTIVE
LEHRKRAFT
UND
LERNENDENINTERVIEWS
.
91
4.3.4
DOKUMENTATION,
ANALYSE
UND
INTERPRETATION
DER
DATEN
.
92
5
KODIERUNG,
ANALYSE
UND
INTERPRETATION
VON
LEHRKRAFT
UND
LERNENDEN
BEITRAEGEN
ANHAND
VON
TRUMP'S
IMMIGRATION
POLICY
IN
EINEM
LEISTUNGSKURS
DER
KLASSE
12
.
95
5.1
KODIERSYSTEM
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNG
.
95
5.2
PILOTSTUDIE
TRUMP
'
S
IMMIGRATION
POLICY
(LEISTUNGSKURS
KLASSE
12)
101
5.2.1
DIE
INSTITUTION
UND
DIE
LERNGRUPPE
.
102
5.2.2
DER
LEHRKRAFTFRAGEBOGEN
.
102
5.2.3
DIE
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSAUFGABE
.
102
5.2.4
DER
UNTERRICHTSVERLAUF
.
105
5.2.5
MUENDLICHE
UND
SCHRIFTLICHE
LERNENDENLEISTUNGEN
IN
DEN
UNTERRICHTSSTUNDEN
.
106
5.2.6
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSPRODUKTE
UND
DEREN
PRAESENTATION
SOWIE
EVALUATION
.
124
5.2.7
RETROSPEKTIVE
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERINTERVIEWS
(RIS)
.
143
5.2.8
RETROSPEKTIVES
LEHRKRAFTINTERVIEW
(RIL)
.
158
5.2.9
ZWISCHENFAZIT
.
167
6
FALLSTUDIE
AMY
CHUA
-
TIGER
MOM
(LEISTUNGSKURS
KLASSE
12)
.
173
6.1
DIE
INSTITUTION
UND
DIE
LERNGRUPPE
.
173
6.2
DER
LEHRKRAFTFRAGEBOGEN
.
173
6.3
DIE
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSAUFGABE
.
174
6.4
DER
UNTERRICHTSVERLAUF
.
176
6.5
MUENDLICHE
UND
SCHRIFTLICHE
LERNENDENLEISTUNGEN
IN
DEN
UNTERRICHTSSTUNDEN
.
177
6.6
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSPRODUKTE
UND
DEREN
PRAESENTATION
SOWIE
EVALUATION
.
228
INHALT
9
6.7
RETROSPEKTIVE
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERINTERVIEWS
(RIS)
.
235
6.8
RETROSPEKTIVES
LEHRKRAFTINTERVIEW
(RIL)
.
245
6.9
ZWISCHENFAZIT
.
256
7
FALLSTUDIE
SHAKESPEARE
(LEISTUNGSKURS
KLASSE
13)
.
261
7.1
DIE
INSTITUTION
UND
DIE
LERNGRUPPE
.
261
7.2
DER
LEHRKRAFTFRAGEBOGEN
.
261
7.3
DER
UNTERRICHTSVERLAUF
.
262
7.4
DIE
ERSTE
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSAUFGABE
.
263
7.5
MUENDLICHE
UND
SCHRIFTLICHE
LERNENDENLEISTUNGEN
IN
DEN
UNTERRICHTSSTUNDEN
.
264
7.6
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSPRODUKTE
UND
DEREN
PRAESENTATION
SOWIE
EVALUATION
.
280
7.7
DIE
ZWEITE
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSAUFGABE
.
288
7.8
MUENDLICHE
UND
SCHRIFTLICHE
LERNENDENLEISTUNGEN
DER
UNTERRICHTSSTUNDEN
.
291
7.9
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSPRODUKTE,
DEREN
PRAESENTATION
UND
EVALUATION
.
305
7.10
RETROSPEKTIVE
SCHUELERINNEN-UND
SCHUELERINTERVIEWS
(RIS)
.
312
7.11
RETROSPEKTIVES
LEHRKRAFTINTERVIEW
(RIL)
.
324
7.12
ZWISCHENFAZIT
.
336
8
ERKENNTNISSE
DER
EMPIRISCHEN
STUDIE:
AUFGABENBEWAELTIGUNGSPROZESSE
UND
LEHRKRAFTVERHALTEN
.
341
8.1
VORBEREITUNG
AUF
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNGSAUFGABEN
.
342
8.2
BEARBEITUNG
SCHRIFTLICHER
SPRACHMITTLUNGSAUFGABEN
.
348
8.3
PRAESENTATION,
EVALUATION
UND
REFLEXION
SCHRIFTLICHER
SPRACHMITTLUNGSAUFGABEN
.
354
9
GELINGENSBEDINGUNGEN
FUER
SCHRIFTLICHE
SPRACHMITTLUNG
UND
DESIDERATA
.
359
9.1
INPUT
BEI
SCHRIFTLICHEN
SPRACHMITTLUNGSAUFGABEN
.
359
9.2
PROBLEMLOESEPROZESSE
UND
ZIELTEXTE
SCHRIFTLICHER
SPRACHMITTLUNG
.
361
9.3
EVALUATION
UND
REFLEXION
VON
SPRACHMITTLUNGSLEISTUNGEN
.
363
9.4
BILDUNGSPOLITISCHE
EINFUEHRUNG
VON
SPRACHMITTLUNG
UND
THEORIEBILDUNG
.
364
9.5
REFLEXION
DES
FORSCHUNGSPROZESSES
UND
DESIDERATA
.
365
10
LITERATURVERZEICHNIS
.
369
ANHANG
.
392 |
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