Verfügbarkeit: Kreieren - Kollaborieren - Komponieren

Kreieren - Kollaborieren - Komponieren: empirische und didaktische Perspektiven auf das gemeinsame Komponieren im Musikunterricht

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Theisohn, Elisabeth 1978- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bielefeld transcript [2023]
Schriftenreihe:	Pädagogik
Schlagworte:	Musikerziehung Schulmusik Komposition > Musik Fachdidaktik Sekundarstufe 1 Komponieren Bildung Musik Schule Unterricht Kollaboration Praxeologie Ästhetik Kreativität Bildungsforschung Bildungstheorie Musikwissenschaft Kunstpädagogik Education Music School Classroom Practices Collaboration Praxeology Aesthetics Creativity Educational Research Theory of Education Musicology Art Education Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	371 Seiten Illustrationen, Diagramme, Notenbeispiele 24 cm x 15.5 cm, 690 g
ISBN:	9783837663815

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adam_text	INHALT EINLEITUNG ............................................................................... 13 AUSGANGSPUNKTE: KOMPONIEREN IM MUSIKUNTERRICHT 1 MUSIKPAEDAGOGISCHE BLICKLICHTER AUF DAS KOMPONIEREN ........................ 17 1.1 MUSIKPAEDAGOGISCHE ERWARTUNGEN AN DAS SCHULISCHE KOMPONIEREN ........................... 18 1.1.1 EXPERIMENTELLES GESTALTEN IM KONTEXT ZEITGENOESSISCHER MUSIK ........................ 19 1.1.2 AESTHETISCHE ERFAHRUNG UND KOMPONIEREN .................................................. 22 1.1.3 KREATIVES MUSIKBEZOGENES HANDELN UND KOMPONIEREN .................................. 24 1.2 EMPIRISCHE FORSCHUNG ZU KOMPOSITIONSPROZESSEN ............................................... 27 1.2.1 FORSCHUNGSFOKUS: ENTWICKLUNG KINDLICHER KREATIVITAET ................................... 28 1.2.2 FORSCHUNGSFOKUS: PHASEN UND VERLAEUFE ...................................................... 30 1.2.3 FORSCHUNGSFOKUS: LERNEN UND LEHREN ...................................................... 35 1.2.4 FORSCHUNGSFOKUS: INTERAKTIONALITAET ........................................................... 40 1.2.4.1 GETEILTES VERSTEHEN .................................................................... 40 1.2.4.2 MUSIKALISCHES MATERIAL UND IMPLIZITES WISSEN ................................... 43 1.2.4.3 KOOPERATION UND KOLLABORATION ..................................................... 45 1.2.4.4 DINGE .................................................................................... 46 1.3 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................................... 47 2 PERSPEKTIVEN DER PRAXEOLOGISCHEN UNTERRICHTSFORSCHUNG ..................... 49 2.1 GETEILTES VERSTEHEN IN UNTERRICHTLICHER PRAXIS ...................................................... 50 2.2 KOOPERATIONEN IN UNTERRICHTLICHER PRAXIS ............................................................ 54 2.3 DINGE IN UNTERRICHTLICHER PRAXIS ........................................................................ 58 2.4 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................................... 60 3 ENTWICKLUNG DER FRAGESTELLUNG ....................................................... 63 METHODOLOGISCHE UND METHODISCHE GRUNDLEGUNG 4 UNTERRICHTLICHE KOMPOSITIONSPROZESSE AUS PRAXEOLOGISCHER PERSPEKTIVE ..... 67 4.1 GRUNDMERKMALE SOZIALER / MUSIKBEZOGENER / UNTERRICHTLICHER PRAXEN ........................ 68 4.1.1 IMPLIZITE LOGIK ..................................................................................... 68 4.1.2 KOERPERLICHKEIT UND MATERIALITAET ................................................................ 70 4.1.3 ROUTINE UND KONTINGENZ ........................................................................ 75 4.2 FACHLICHES LERNEN UND LEHREN AUS PRAXEOLOGISCHER PERSPEKTIVE .............................. 78 4.2.1 LERNEN ............................................................................................ 78 4.2.2 DIDAKTISCHES HANDELN ........................................................................... 80 4.2.3 BLICK AUF EINEN TRANSFORMATORISCHEN BILDUNGSBEGRIFF ................................... 84 4.3 ZUSAMMENFASSENDE KONZEPTUALISIERUNG DES FORSCHUNGSGEGENSTANDES ..................... 86 5 GRUNDLAGENTHEORETISCHE VERORTUNG .................................................. 91 5.1 DAS ERKENNTNISTHEORETISCHE FUNDAMENT: DIE PRAXEOLOGISCHE WISSENSSOZIOLOGIE ........... 91 5.1.1 KOMMUNIKATIVES UND KONJUNKTIVES WISSEN .................................................. 92 5.1.2 DER KONJUNKTIVE ERFAHRUNGSRAUM: ORIENTIERUNGSRAHMEN, -SCHEMATA UND -MUSTER ....... 93 5.2 DIE DOKUMENTARISCHE UNTERRICHTSFORSCHUNG ......................................................... 95 5.2.1 KONJUNKTIVE ERFAHRUNGSRAEUME IM UNTERRICHT .............................................. 95 5.2.2 LERNENIMZWISCHENRAUMVON VERSTEHEN UND INTERPRETIEREN .......................... 98 5.3 DIE DOKUMENTARISCHE ENTWICKLUNGSFORSCHUNG IN DER MUSIKDIDAKTIK ........................... 100 5.3.1 ZIELSETZUNG ENTWICKELNDER FORSCHUNG: DIE VERSCHRAENKUNG VON BEFORSCHUNG UND ENTWICKLUNG UNTERRICHTLICHER PRAXIS ................................... 101 5.3.2 KONSTITUTIVE MERKMALE EINER DOKUMENTARISCHEN ENTWICKLUNGSFORSCHUNG ............. 105 6 METHODISCHES VORGEHEN ............................................................... 109 6.1 SAMPLE UND ERHEBUNGSKONTEXT .......................................................................... 110 6.1.1 AUSWAHL DER LERNGRUPPEN UND FELDZUGANG ................................................. 110 6.1.2 DIE DIDAKTISCHE ANLAGE DES UNTERRICHTSDESIGNS ............................................ 113 6.1.3 DIE ERHEBUNG MITTELS VIDEOGRAFISCHER VERFAHREN .......................................... 120 6.2 AUSWERTUNG ................................................................................................ 121 6.2.1 SICHTSTRUKTUREN ERMITTELN ...................................................................... 122 6.2.2 TIEFENSTRUKTUREN OFFENLEGEN: REKONSTRUKTION DER INTERAKTIONSORGANISATION ....... 125 6.2.2.1 TRANSKRIPTION MUSIKBEZOGENER INTERAKTION ...................................... 126 6.2.2.2 FOTOGRAMMANALYSE ................................................................... 126 6.2.2.3 DIE FORMULIERENDE INTERPRETATION DES INTERAKTIONSVERLAUFS .................. 128 6.2.2.A DIE REFLEKTIERENDE INTERPRETATION DER INTERAKTIONSORGANISATION ............. 130 6.2.2.5 TYPOLOGISCHE VERDICHTUNG .......................................................... 132 6.2.2.6 ERGEBNISDARSTELLUNG ................................................................. 133 6.2.3 ZUSAMMENHANGSSTRUKTUREN ERKENNEN - IN GELEGENHEITSSTRUKTUREN UEBERFUEHREN .... 135 6.2.3.1 ENT-WICKLUNG DES FELDES: IDENTIFIKATION VON GELINGENSMOMENTEN DER HANDLUNGSPRAXIS UND SPEZIFIZIERUNG VON LERNGEGENSTAENDEN ........... 135 6.2.3.2 REFLEXION UND MODIFIKATION VON LEIT UND UMSETZUNGSPRINZIPIEN ........... 138 6.2.3.3 DESIGN-PRINZIPIEN ABSTRAHIEREN - GELEGENHEITSSTRUKTUREN ERMITTELN ........ 142 EMPIRISCHE ERGEBNISSE 7 SCHUELENINNENPRAXEN GEMEINSAMEN KOMPONIERENS ............................... 143 7.1 DOKUMENTARISCHE INTERPRETATION DES DIDAKTISCHEN SETTINGS UND DER AUFGABENSTELLUNG ........ 145 7.2 UMGANG MIT DEN KOMPOSITORISCHEN VORGEHENSWEISEN .............................................. 147 7.2.1 PRIMAT DER GESTALTUNG VON STRUKTUR UND FORM ............................................ .. 7.2.2 KONKURRIERENDE VORGEHENSWEISEN: GESTALTUNG VON STRUKTUR, FORM, KLANG, WIRKUNG, SPIELWEISE UND AUSSERMUSIKALISCHEM PROGRAMM ....................... 151 7.2.3 INTEGRATION UNTERSCHIEDLICHER KOMPOSITORISCHER VORGEHENSWEISEN .................. 160 7.2.4 RESUEMEE ........................................................................................... 7.3 UMGANG MIT MUSIKALISCHEN REFERENZEN ............................................................. 165 7.3.1 VERSATZSTUECKE ALS VORLAGE .................................................................... 165 7.3.2 VERSATZSTUECKE ALS SPIELIMPULSE .............................................................. 169 7.3.3 REFERENZEN UND VERSATZSTUECKE ALS WISSENS UND MATERIALPOOL ........................ 178 7.3.4 RESUEMEE ........................................................................................... 7.4 MERKMALE DES GEMEINSAMEN MUSIKALISCHEN SPIELS ............................................... 185 7.4.1 KOMMUNIKATIV GESTEUERTES MUSIKALISCHES SPIEL .......................................... 185 7.4.2 AKTIONISTISCHE PRAXEN ......................................................................... 190 BEISPIEL 1: AKTIONISTISCHE PRAXIS FUEHRT ZU DISTANZIERUNG ................................. 190 BEISPIEL 2: AKTIONISTISCHE PRAXIS FUEHRT ZU UEBERGREIFENDER KOLLEKTIVITAET .............. 194 7.4.3 SELBSTLAEUFIGES KOORDINIERTES MUSIKALISCHES SPIEL ....................................... 198 7.4.4 RESUEMEE ........................................................................................ 202 7.5 UMGANG MIT DEM ARTEFAKT STUHL .................................................................... 203 7.5.1 DAS ARTEFAKT ALS TEIL DER AUFGABENERLEDIGUNG ............................................ 204 7.5.2 KOERPER UND ARTEFAKTHALTUNGEN ALS SUCHPROZESSE HABITUELLER UEBEREINSTIMMUNG ... 207 7.5.3 .ZIRKULIERENDE BEZUGNAHMEN DES ARTEFAKTS ALS AESTHETISCHE ERKENNTNIS ............. 210 7.5.4 RESUEMEE .......................................................................................... 216 7.6 UMGANG MIT KOMPOSITORISCHEN ENTSCHEIDUNGEN ................................................ 217 7.6.1 RITUALISIERTE ENTSCHEIDUNG IN PRAGMATISMUS ............................................... 218 7.6.2 VERHINDERTE ENTSCHEIDUNG IN DIVERGENZ .................................................... 220 7.6.3 ERSPIELTE ENTSCHEIDUNG ....................................................................... 226 7.6.4 KOLLABORATIV VERHANDELTE ENTSCHEIDUNG .................................................... 233 7.6.5 RESUEMEE ......................................................................................... 240 8 TYPLOGISCHE VERDICHTUNG ............................................................ 243 8.1 DREI MODI DES GEMEINSAMEN KOMPONIERENS ........................................................ 243 8.1.1 MODUS DES PRAGMATISMUS ..................................................................... 245 8.1.2 MODUS DER BEHAUPTUNG ........................................................................ 246 8.1.3 MODUS DES KOLLABORATIVEN KOMPONIERENS ................................................. 249 8.2 SYSTEMATISCHE GEGENUEBERSTELLUNG DER MODI DES GEMEINSAMEN KOMPONIERENS .............. 254 8.3 DISKUSSION DER REKONSTRUKTIVEN ERGEBNISSE ........................................................ 258 9 ERGEBNISSE DER FACHDIDAKTISCHEN ENTWICKLUNG .................................. 263 9.1 DIE ENT-WICKLUNG VON FELD UND DESIGN .............................................................. 265 9.1.1 VON DEN THEORETISCHEN SETZUNGEN ZUR FOKUSSIERUNG KOMPOSITORISCHER ENTSCHEIDUNGEN - VON ZYKLUS I ZU II .......................... 266 9.1.2 VON DER FOKUSSIERUNG KOMPOSITORISCHER ENTSCHEIDUNGEN ZU DEN KOMPOSITORISCHEN HANDLUNGSPRAXEN - VON ZYKLUS II ZU III ..................... 270 9.1.3 VON DEN KOMPOSITORISCHEN HANDLUNGSPRAXEN ZUR FACHLICHEN AUSEINANDERSETZUNG - VON ZYKLUS III ZU IV. ........................... 281 9.2 AGILITAET, NORM UND KONTINGENZSENSIBILITAET IN KOMPOSITIONSPAEDAGOGISCHEM HANDELN UND GESTALTEN ....................................................................... 291 9.3 ENGFUEHRUNG VON ENTWICKLUNG UND REKONSTRUKTION: DIE ERMITTLUNG VON GELEGENHEITSSTRUKTUREN ............................................ 295 9.4 RESUEMEE .................................................................. 299 SCHLUSSBETRACHTUNG 10 RESUEMEE..................................................... 305 10.1 DISKUSSION ................................................................................................. 305 10.1.1 KREATIVITAET ALS ZENTRALE DIMENSION DER KOMPOSITIONSPAEDAGOGIK ...................... 306 10.1.2 MUSIKBEZOGENE LERNPROZESSE BEIM GEMEINSAMEN KOMPONIEREN IM LICHTE TRANSFORMATORISCHER MUSIKALISCHER BILDUNGSPROZESSE ......................... 312 10.1.3 KOMPOSITIONSPAEDAGOGISCHES HANDELN UND GESTALTEN IM MUSIKUNTERRICHT ............ 315 10.2 RUECKBLICK: METHODENKRITIK ............................................................................... 319 10.2.1 DIE DOKUMENTARISCHE INTERPRETATION VON SCHUELER:INNENPRAXEN IM MUSIKUNTERRICHT.. 320 10.2.2 DIE DOKUMENTARISCHE ENTWICKLUNGSFORSCHUNG IN DER MUSIKDIDAKTIK .................. 321 10.3 AUSBLICK .................................................................................................... 323 10.3.1 REKONSTRUKTIVE MUSIKUNTERRICHTSFORSCHUNG ............................................... 323 10.3.2 POTENZIALE VIDEOBASIERTER FALLARBEIT IN DER LEHRER:INNENBILDUNG ...................... 325 10.3.3 IMPLIKATIONEN FUER DIE SCHULPRAXIS ............................................................ 327 10.4 GESAMTSCHAU: ZUSAMMENFASSUNG DER STUDIE ...................................................... 329 ANHANG ABBILDUNGSVERZEICHNIS .............................................................................................. 331 TABELLENVERZEICHNIS ................................................................................................. 331 TRANSKRIPTIONSRICHTLINIEN ......................................................................................... 332 UEBERBLICK UEBER DIE DATEN ........................................................................................... 332 LEHRENDEN-IMPULSKARTEN AUS ZYKLUS III ......................................................................... 336 DIE HUELLKURVE AUS ZYKLUS III ........................................................................................ 338 LITERATURVERZEICHNIS ............................................................................................... 339
adam_txt	INHALT EINLEITUNG . 13 AUSGANGSPUNKTE: KOMPONIEREN IM MUSIKUNTERRICHT 1 MUSIKPAEDAGOGISCHE BLICKLICHTER AUF DAS KOMPONIEREN . 17 1.1 MUSIKPAEDAGOGISCHE ERWARTUNGEN AN DAS SCHULISCHE KOMPONIEREN . 18 1.1.1 EXPERIMENTELLES GESTALTEN IM KONTEXT ZEITGENOESSISCHER MUSIK . 19 1.1.2 AESTHETISCHE ERFAHRUNG UND KOMPONIEREN . 22 1.1.3 KREATIVES MUSIKBEZOGENES HANDELN UND KOMPONIEREN . 24 1.2 EMPIRISCHE FORSCHUNG ZU KOMPOSITIONSPROZESSEN . 27 1.2.1 FORSCHUNGSFOKUS: ENTWICKLUNG KINDLICHER KREATIVITAET . 28 1.2.2 FORSCHUNGSFOKUS: PHASEN UND VERLAEUFE . 30 1.2.3 FORSCHUNGSFOKUS: LERNEN UND LEHREN . 35 1.2.4 FORSCHUNGSFOKUS: INTERAKTIONALITAET . 40 1.2.4.1 GETEILTES VERSTEHEN . 40 1.2.4.2 MUSIKALISCHES MATERIAL UND IMPLIZITES WISSEN . 43 1.2.4.3 KOOPERATION UND KOLLABORATION . 45 1.2.4.4 DINGE . 46 1.3 ZUSAMMENFASSUNG . 47 2 PERSPEKTIVEN DER PRAXEOLOGISCHEN UNTERRICHTSFORSCHUNG . 49 2.1 GETEILTES VERSTEHEN IN UNTERRICHTLICHER PRAXIS . 50 2.2 KOOPERATIONEN IN UNTERRICHTLICHER PRAXIS . 54 2.3 DINGE IN UNTERRICHTLICHER PRAXIS . 58 2.4 ZUSAMMENFASSUNG . 60 3 ENTWICKLUNG DER FRAGESTELLUNG . 63 METHODOLOGISCHE UND METHODISCHE GRUNDLEGUNG 4 UNTERRICHTLICHE KOMPOSITIONSPROZESSE AUS PRAXEOLOGISCHER PERSPEKTIVE . 67 4.1 GRUNDMERKMALE SOZIALER / MUSIKBEZOGENER / UNTERRICHTLICHER PRAXEN . 68 4.1.1 IMPLIZITE LOGIK . 68 4.1.2 KOERPERLICHKEIT UND MATERIALITAET . 70 4.1.3 ROUTINE UND KONTINGENZ . 75 4.2 FACHLICHES LERNEN UND LEHREN AUS PRAXEOLOGISCHER PERSPEKTIVE . 78 4.2.1 LERNEN . 78 4.2.2 DIDAKTISCHES HANDELN . 80 4.2.3 BLICK AUF EINEN TRANSFORMATORISCHEN BILDUNGSBEGRIFF . 84 4.3 ZUSAMMENFASSENDE KONZEPTUALISIERUNG DES FORSCHUNGSGEGENSTANDES . 86 5 GRUNDLAGENTHEORETISCHE VERORTUNG . 91 5.1 DAS ERKENNTNISTHEORETISCHE FUNDAMENT: DIE PRAXEOLOGISCHE WISSENSSOZIOLOGIE . 91 5.1.1 KOMMUNIKATIVES UND KONJUNKTIVES WISSEN . 92 5.1.2 DER KONJUNKTIVE ERFAHRUNGSRAUM: ORIENTIERUNGSRAHMEN, -SCHEMATA UND -MUSTER . 93 5.2 DIE DOKUMENTARISCHE UNTERRICHTSFORSCHUNG . 95 5.2.1 KONJUNKTIVE ERFAHRUNGSRAEUME IM UNTERRICHT . 95 5.2.2 LERNENIMZWISCHENRAUMVON VERSTEHEN UND INTERPRETIEREN . 98 5.3 DIE DOKUMENTARISCHE ENTWICKLUNGSFORSCHUNG IN DER MUSIKDIDAKTIK . 100 5.3.1 ZIELSETZUNG ENTWICKELNDER FORSCHUNG: DIE VERSCHRAENKUNG VON BEFORSCHUNG UND ENTWICKLUNG UNTERRICHTLICHER PRAXIS . 101 5.3.2 KONSTITUTIVE MERKMALE EINER DOKUMENTARISCHEN ENTWICKLUNGSFORSCHUNG . 105 6 METHODISCHES VORGEHEN . 109 6.1 SAMPLE UND ERHEBUNGSKONTEXT . 110 6.1.1 AUSWAHL DER LERNGRUPPEN UND FELDZUGANG . 110 6.1.2 DIE DIDAKTISCHE ANLAGE DES UNTERRICHTSDESIGNS . 113 6.1.3 DIE ERHEBUNG MITTELS VIDEOGRAFISCHER VERFAHREN . 120 6.2 AUSWERTUNG . 121 6.2.1 SICHTSTRUKTUREN ERMITTELN . 122 6.2.2 TIEFENSTRUKTUREN OFFENLEGEN: REKONSTRUKTION DER INTERAKTIONSORGANISATION . 125 6.2.2.1 TRANSKRIPTION MUSIKBEZOGENER INTERAKTION . 126 6.2.2.2 FOTOGRAMMANALYSE . 126 6.2.2.3 DIE FORMULIERENDE INTERPRETATION DES INTERAKTIONSVERLAUFS . 128 6.2.2.A DIE REFLEKTIERENDE INTERPRETATION DER INTERAKTIONSORGANISATION . 130 6.2.2.5 TYPOLOGISCHE VERDICHTUNG . 132 6.2.2.6 ERGEBNISDARSTELLUNG . 133 6.2.3 ZUSAMMENHANGSSTRUKTUREN ERKENNEN - IN GELEGENHEITSSTRUKTUREN UEBERFUEHREN . 135 6.2.3.1 ENT-WICKLUNG DES FELDES: IDENTIFIKATION VON GELINGENSMOMENTEN DER HANDLUNGSPRAXIS UND SPEZIFIZIERUNG VON LERNGEGENSTAENDEN . 135 6.2.3.2 REFLEXION UND MODIFIKATION VON LEIT UND UMSETZUNGSPRINZIPIEN . 138 6.2.3.3 DESIGN-PRINZIPIEN ABSTRAHIEREN - GELEGENHEITSSTRUKTUREN ERMITTELN . 142 EMPIRISCHE ERGEBNISSE 7 SCHUELENINNENPRAXEN GEMEINSAMEN KOMPONIERENS . 143 7.1 DOKUMENTARISCHE INTERPRETATION DES DIDAKTISCHEN SETTINGS UND DER AUFGABENSTELLUNG . 145 7.2 UMGANG MIT DEN KOMPOSITORISCHEN VORGEHENSWEISEN . 147 7.2.1 PRIMAT DER GESTALTUNG VON STRUKTUR UND FORM . . 7.2.2 KONKURRIERENDE VORGEHENSWEISEN: GESTALTUNG VON STRUKTUR, FORM, KLANG, WIRKUNG, SPIELWEISE UND AUSSERMUSIKALISCHEM PROGRAMM . 151 7.2.3 INTEGRATION UNTERSCHIEDLICHER KOMPOSITORISCHER VORGEHENSWEISEN . 160 7.2.4 RESUEMEE . 7.3 UMGANG MIT MUSIKALISCHEN REFERENZEN . 165 7.3.1 VERSATZSTUECKE ALS VORLAGE . 165 7.3.2 VERSATZSTUECKE ALS SPIELIMPULSE . 169 7.3.3 REFERENZEN UND VERSATZSTUECKE ALS WISSENS UND MATERIALPOOL . 178 7.3.4 RESUEMEE . 7.4 MERKMALE DES GEMEINSAMEN MUSIKALISCHEN SPIELS . 185 7.4.1 KOMMUNIKATIV GESTEUERTES MUSIKALISCHES SPIEL . 185 7.4.2 AKTIONISTISCHE PRAXEN . 190 BEISPIEL 1: AKTIONISTISCHE PRAXIS FUEHRT ZU DISTANZIERUNG . 190 BEISPIEL 2: AKTIONISTISCHE PRAXIS FUEHRT ZU UEBERGREIFENDER KOLLEKTIVITAET . 194 7.4.3 SELBSTLAEUFIGES KOORDINIERTES MUSIKALISCHES SPIEL . 198 7.4.4 RESUEMEE . 202 7.5 UMGANG MIT DEM ARTEFAKT STUHL . 203 7.5.1 DAS ARTEFAKT ALS TEIL DER AUFGABENERLEDIGUNG . 204 7.5.2 KOERPER UND ARTEFAKTHALTUNGEN ALS SUCHPROZESSE HABITUELLER UEBEREINSTIMMUNG . 207 7.5.3 .ZIRKULIERENDE BEZUGNAHMEN' DES ARTEFAKTS ALS AESTHETISCHE ERKENNTNIS . 210 7.5.4 RESUEMEE . 216 7.6 UMGANG MIT KOMPOSITORISCHEN ENTSCHEIDUNGEN . 217 7.6.1 RITUALISIERTE ENTSCHEIDUNG IN PRAGMATISMUS . 218 7.6.2 VERHINDERTE ENTSCHEIDUNG IN DIVERGENZ . 220 7.6.3 ERSPIELTE ENTSCHEIDUNG . 226 7.6.4 KOLLABORATIV VERHANDELTE ENTSCHEIDUNG . 233 7.6.5 RESUEMEE . 240 8 TYPLOGISCHE VERDICHTUNG . 243 8.1 DREI MODI DES GEMEINSAMEN KOMPONIERENS . 243 8.1.1 MODUS DES PRAGMATISMUS . 245 8.1.2 MODUS DER BEHAUPTUNG . 246 8.1.3 MODUS DES KOLLABORATIVEN KOMPONIERENS . 249 8.2 SYSTEMATISCHE GEGENUEBERSTELLUNG DER MODI DES GEMEINSAMEN KOMPONIERENS . 254 8.3 DISKUSSION DER REKONSTRUKTIVEN ERGEBNISSE . 258 9 ERGEBNISSE DER FACHDIDAKTISCHEN ENTWICKLUNG . 263 9.1 DIE ENT-WICKLUNG ' VON FELD UND DESIGN . 265 9.1.1 VON DEN THEORETISCHEN SETZUNGEN ZUR FOKUSSIERUNG KOMPOSITORISCHER ENTSCHEIDUNGEN - VON ZYKLUS I ZU II . 266 9.1.2 VON DER FOKUSSIERUNG KOMPOSITORISCHER ENTSCHEIDUNGEN ZU DEN KOMPOSITORISCHEN HANDLUNGSPRAXEN - VON ZYKLUS II ZU III . 270 9.1.3 VON DEN KOMPOSITORISCHEN HANDLUNGSPRAXEN ZUR FACHLICHEN AUSEINANDERSETZUNG - VON ZYKLUS III ZU IV. . 281 9.2 AGILITAET, NORM UND KONTINGENZSENSIBILITAET IN KOMPOSITIONSPAEDAGOGISCHEM HANDELN UND GESTALTEN . 291 9.3 ENGFUEHRUNG VON ENTWICKLUNG UND REKONSTRUKTION: DIE ERMITTLUNG VON GELEGENHEITSSTRUKTUREN . 295 9.4 RESUEMEE . 299 SCHLUSSBETRACHTUNG 10 RESUEMEE. 305 10.1 DISKUSSION . 305 10.1.1 KREATIVITAET ALS ZENTRALE DIMENSION DER KOMPOSITIONSPAEDAGOGIK . 306 10.1.2 MUSIKBEZOGENE LERNPROZESSE BEIM GEMEINSAMEN KOMPONIEREN IM LICHTE TRANSFORMATORISCHER MUSIKALISCHER BILDUNGSPROZESSE . 312 10.1.3 KOMPOSITIONSPAEDAGOGISCHES HANDELN UND GESTALTEN IM MUSIKUNTERRICHT . 315 10.2 RUECKBLICK: METHODENKRITIK . 319 10.2.1 DIE DOKUMENTARISCHE INTERPRETATION VON SCHUELER:INNENPRAXEN IM MUSIKUNTERRICHT. 320 10.2.2 DIE DOKUMENTARISCHE ENTWICKLUNGSFORSCHUNG IN DER MUSIKDIDAKTIK . 321 10.3 AUSBLICK . 323 10.3.1 REKONSTRUKTIVE MUSIKUNTERRICHTSFORSCHUNG . 323 10.3.2 POTENZIALE VIDEOBASIERTER FALLARBEIT IN DER LEHRER:INNENBILDUNG . 325 10.3.3 IMPLIKATIONEN FUER DIE SCHULPRAXIS . 327 10.4 GESAMTSCHAU: ZUSAMMENFASSUNG DER STUDIE . 329 ANHANG ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 331 TABELLENVERZEICHNIS . 331 TRANSKRIPTIONSRICHTLINIEN . 332 UEBERBLICK UEBER DIE DATEN . 332 LEHRENDEN-IMPULSKARTEN AUS ZYKLUS III . 336 DIE HUELLKURVE AUS ZYKLUS III . 338 LITERATURVERZEICHNIS . 339
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spelling	Theisohn, Elisabeth 1978- Verfasser (DE-588)1207086460 aut Wege ins gemeinsame Komponieren im Musikunterricht aus praxeologischer Perspektive (eine dokumentarische Entwicklungsstudie zu kreativen Handlungs- und Lernprozessen sowie deren Didaktisierung in der gymnasialen Sekundarstufe I) Kreieren - Kollaborieren - Komponieren empirische und didaktische Perspektiven auf das gemeinsame Komponieren im Musikunterricht Elisabeth Theisohn Bielefeld transcript [2023] © 2023 371 Seiten Illustrationen, Diagramme, Notenbeispiele 24 cm x 15.5 cm, 690 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Pädagogik Dissertation Hochschule für Musik Freiburg 2022 Musikerziehung (DE-588)4040843-7 gnd rswk-swf Schulmusik (DE-588)4124150-2 gnd rswk-swf Komposition Musik (DE-588)4133320-2 gnd rswk-swf Fachdidaktik (DE-588)4123176-4 gnd rswk-swf Sekundarstufe 1 (DE-588)4054365-1 gnd rswk-swf Komponieren Bildung Musik Schule Unterricht Kollaboration Praxeologie Ästhetik Kreativität Bildungsforschung Bildungstheorie Musikwissenschaft Kunstpädagogik Education Music School Classroom Practices Collaboration Praxeology Aesthetics Creativity Educational Research Theory of Education Musicology Art Education (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Schulmusik (DE-588)4124150-2 s Musikerziehung (DE-588)4040843-7 s Sekundarstufe 1 (DE-588)4054365-1 s Fachdidaktik (DE-588)4123176-4 s Komposition Musik (DE-588)4133320-2 s b DE-604 Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF 978-3-8394-6381-9 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=033861412&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis 1\p vlb 20220430 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#vlb
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