Holdings: Montessori-Geragogik

Montessori-Geragogik: der alternde Mensch im Mittelpunkt

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Bibliographic Details
Main Author:	Mitterlechner, Christine 1947- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Wien Facultas 2022
Edition:	1. Auflage
Subjects:	Montessori-Pädagogik Alter Altenbildung Altern Alternsmodelle Alternstheorien Bildung Geragogik Lernen Mitterlechner Montessori Pädagogik
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	252 Seiten Illustrationen 21.5 cm x 15 cm
ISBN:	3708922492 9783708922492

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG ................................................................................................................... 19 TEIL A: THEORIE DER ....................................... 21 1 MARIA MONTESSORI - EINE FASZINIERENDE FRAU ................................................ 23 2 GRUNDPRINZIPIEN DER MONTESSORI-PAEDAGOGIK UEBERTRAGEN AUF DIE ................................................................................................................ 26 2.1 ANTHROPOLOGISCHE ORIENTIERUNG ................................................................ 26 2.2 FREIE ARBEIT ................................................................................................. 27 2.3 GRUNDPRINZIPIEN DER MONTESSORI-GERAGOGIK ............................................ 29 2.3.1 DAS LERNMATERIAL ............................................................................. 30 2.3.2 DIE YYVORBEREITETE UMGEBUNG ....................................................... 34 2.3.3 DIEYYPOLARISATION DER AUFMERKSAMKEIT .......................................... 39 2.3.4 DIE UEBUNGEN DER STILLE ................................................................... 40 2.3.5 DIE HALTUNG UND AUFGABEN DER MONTESSORI LERNBEGLEITERINNEN .......................................................... 42 2.3.6 DER ABSORBIERENDE GEIST UND DIE SENSIBLEN PERIODEN ................. 44 2.3.7 DAS KONZEPT DER HUMANEN TENDENZEN ......................................... 46 2.3.8 ZUSAMMENFASSUNG DER GRUNDPRINZIPIEN ...................................... 48 3 GERAGOGIK BASISWISSEN ................................................................................. 50 3.1 DEFINITIONEN UND VERORTUNG ...................................................................... 50 3.2 LERNFELDER IM ALTER ..................................................................................... 53 3.3 SELBSTGESTEUERTES LERNEN IN DER GERAGOGIK ............................................ 53 3.4 GERAGOGISCHE FORSCHUNGSERKENNTNISSE ................................................... 54 4 ALTER UND ALTERN ................................................................................................ 56 4.1 BEGRIFFSKLAERUNGEN ...................................................................................... 56 4.2 AITERNSTHEORIEN UND -MODELLE .................................................................. 58 4.2.1 DEFIZITMODELL ................................................................................... 59 4.2.2 STUFENMODELL DER PSYCHOSOZIALEN ENTWICKLUNG ........................... 59 4.2.3 AKTIVITAETSTHEORIE ............................................................................. 60 4.2.4 DISENGAGEMENT-THEORIE (RUECKZUGSTHEORIE) ................................. 60 4.2.5 KONTINUITAETSTHEORIE ......................................................................... 61 4.2.6 KOMPETENZTHEORIE ......................................................................... 61 INHALTSVERZEICHNIS 4.3 VIELFALT AN ALTERSBILDERN ............................................................................ 63 4.4 DIFFERENZIERUNG DER SPAETEREN LEBENSJAHRE .............................................. 64 5 BILDUNGS UND LERNPROZESSE IN DER ZWEITEN LEBENSHAELFTE ....................... 67 5.1 GRUNDSAETZLICHES ZU BILDUNG UND LERNEN .................................................. 67 5.1.1 BILDUNG ............................................................................................ 68 5.1.2 LERNEN .............................................................................................. 70 5.2 ABLAUF VON LERNPROZESSEN ........................................................................ 72 5.3 CHANCEN KOGNITIVER ENTWICKLUNG IN DER ZWEITEN LEBENSHAELFTE ............. 73 6 INKLUSION IN DER MONTESSORI-PAEDAGOGIKAGERAGOGIK .................................. 75 6.1 MONTESSORI-HEILSTAETTENPAEDAGOGIK ............................................................ 75 6.2 MONTESSORI-HEILPAEDAGOGIK ....................................................................... 77 6.3 MONTESSORI-THERAPIE .................................................................................. 78 6.4 MENSCHEN MIT EINGESCHRAENKTEN FAEHIGKEITEN ........................................... 80 6.5 WERTSCHAETZENDER UMGANG MIT MENSCHEN MIT DEMENZ .......................... 81 6.5.1 GRUNDSAETZLICHES UEBER DEMENZ ....................................................... 81 6.5.2 ERKENNEN VON DEMENZ ................................................................... 82 6.5.3 GRUNDREGELN IM UMGANG MIT DEMENZKRANKEN ............................ 83 6.5.4 MONTESSORI UND DEMENZ ................................................................ 88 6.6 VALIDIERENDE GRUNDHALTUNG UND POSITIVE INTERAKTION ............................. 90 6.7 BARRIEREFREIHEIT IN DER SENIORINNENBILDUNG ............................................ 94 7 WEITERE BAUSTEINE DER MONTESSORI-GERAGOGIK ............................................ 97 7.1 DIE BERLINER ALTERSSTUDIE (BASE)................................................................ 97 7.2 SELBSTSTEUERUNG UND SELBSTTAETIGKEIT ........................................................ 98 7.2.1 ENTWICKLUNGEN IN DER PAEDAGOGIK ................................................... 98 7.2.2 SELBSTSTEUERUNG IN DER ERWACHSENENBILDUNG .............................. 98 7.3 SOK-MODELL ................................................................................................. 99 7.4 MOTOGERAGOGIK ..........................................................................................99 7.5 EMPOWERMENT ......................................................................................... 101 7.6 SALUTOGENESE ............................................................................................ 102 7.7 RESILIENZ .................................................................................................... 102 7.8 BIOGRAFIEARBEIT ......................................................................................... 103 7.9 FAKTOR ZEIT ................................................................................................. 104 7.10 LOGOTHERAPIE ............................................................................................ 105 7.11 EMPATHIE ................................................................................................... 106 14 INHALTSVERZEICHNIS 8 UEBUNGEN DES PRAKTISCHEN LEBENS UND SCHULUNG DER SINNE IN DER MONTESSORI-GERAGOGIK ....................................................................... 107 8.1 ZIELE DER UEBUNGEN DES PRAKTISCHEN LEBENS ............................................ 108 8.2 HANDLUNGSFELDER DER UEBUNGEN DES PRAKTISCHEN LEBENS ....................... 109 8.3 KONSEQUENZEN FUER LERNBEGLEITERINNEN ................................................ 110 8.4 SCHULUNG DER SINNE, UNSERE YYTORE ZUR WELT ........................................... 111 9 DIE KOSMISCHE ERZIEHUNG IN DER MONTESSORI-GERAGOGIK ........................ 118 9.1 METHODENVIELFALT IN DER KOSMISCHEN ERZIEHUNG ................................... 120 9.1.1 DIE GROSSEN ERZAEHLUNGEN ............................................................. 121 9.1.2 DIE KLEINEN ERZAEHLUNGEN ............................................................. 122 9.1.3 FREIARBEIT MIT ENTWICKLUNGSMATERIALIEN .................................... 122 9.1.4 NATUR UND KULTURBEGEGNUNGEN ................................................ 123 9.1.5 FREIARBEIT MIT EXPERIMENTEN ....................................................... 124 9.1.6 GESTALTUNG DER SOZIALEN UMGEBUNG ......................................... 125 9.2 DIE FREUDE ALS LEBENSVITAMIN ................................................................ 126 TEIL B: L 3 M - EIN PRAXISMODELL DER MONTESSORI-GERAGOGIK .......... 129 1 ZIELE VON L 3 M .................................................................................................... 131 2 DIE FREIE LERNPHASE FUER SENIORINNEN - DAS KERNSTUECK VON L 3 M ........... 133 3 DAS 6-PHASEN-MODELL IM YYDETAIL ................................................................ 139 3.1 PHASE 1: EINSTIMMUNG & AKTIVIERUNG ................................................... 139 3.2 PHASE 2: FREIE WAHL DER ARBEIT ................................................................ 143 3.3 PHASE 3: DURCHFUEHRUNG DER SELBST GEWAEHLTEN ARBEIT ............................ 145 3.4 PHASE 4: STILLEPHASE ................................................................................. 147 3.5 PHASE 5: REFLEXIONSPHASE ........................................................................ 151 3.6 PHASE 6: SEELENSTAERKUNG & AUSKLANG ..................................................... 153 4 GRUNDLAGEN FUER DAS GELINGEN DER FREIEN 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............................................................................. 181 2.3 DIDAKTISCHE GRUNDSAETZE NACH FIEDERLE FUER EIN SENIORINNEN GERECHTES LERNEN ...................................................................................... 183 2.4 MODELL DER SENIORINNEN-DIDAKTIK NACH MITTERLECHNER/DANGL-WATKO ..................................................................... 184 2.4.1 TEILNEHMERIN .............................................................................. 185 2.4.2 GRUPPE .......................................................................................... 185 2.4.3 LEITERIN ........................................................................................ 186 2.4.4 ZIELE .............................................................................................. 187 2.4.5 INHALT ............................................................................................ 188 2.4.6 METHODEN 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DER MONTESSORI-GERAGOGIK .......................................................................... 217 3 L 3 M-LEHRGAENGE ................................................................................................ 221 4 L 3 M-AUSZEICHNUNGEN ...................................................................................... 226 5 ZUVERSICHTLICHER AUSBLICK ..............................................................................230 5.1 ANGESTREBTE MONTESSORI-GERAGOGIK-ENTWICKLUNG IN THEORIE UND PRAXIS ................................................................................230 5.2 IMPLEMENTIERUNG VON L 3 M IN DEN LEHRPLAN SOZIALER FACHSCHULEN BZW. 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adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG . 19 TEIL A: THEORIE DER . 21 1 MARIA MONTESSORI - EINE FASZINIERENDE FRAU . 23 2 GRUNDPRINZIPIEN DER MONTESSORI-PAEDAGOGIK UEBERTRAGEN AUF DIE . 26 2.1 ANTHROPOLOGISCHE ORIENTIERUNG . 26 2.2 FREIE ARBEIT . 27 2.3 GRUNDPRINZIPIEN DER MONTESSORI-GERAGOGIK . 29 2.3.1 DAS LERNMATERIAL . 30 2.3.2 DIE YYVORBEREITETE UMGEBUNG" . 34 2.3.3 DIEYYPOLARISATION DER AUFMERKSAMKEIT" . 39 2.3.4 DIE UEBUNGEN DER STILLE . 40 2.3.5 DIE HALTUNG UND AUFGABEN DER MONTESSORI LERNBEGLEITERINNEN . 42 2.3.6 DER ABSORBIERENDE GEIST UND DIE SENSIBLEN PERIODEN . 44 2.3.7 DAS KONZEPT DER HUMANEN TENDENZEN . 46 2.3.8 ZUSAMMENFASSUNG DER GRUNDPRINZIPIEN . 48 3 GERAGOGIK BASISWISSEN . 50 3.1 DEFINITIONEN UND VERORTUNG . 50 3.2 LERNFELDER IM ALTER . 53 3.3 SELBSTGESTEUERTES LERNEN IN DER GERAGOGIK . 53 3.4 GERAGOGISCHE FORSCHUNGSERKENNTNISSE . 54 4 ALTER UND ALTERN . 56 4.1 BEGRIFFSKLAERUNGEN . 56 4.2 AITERNSTHEORIEN UND -MODELLE . 58 4.2.1 DEFIZITMODELL . 59 4.2.2 STUFENMODELL DER PSYCHOSOZIALEN ENTWICKLUNG . 59 4.2.3 AKTIVITAETSTHEORIE . 60 4.2.4 DISENGAGEMENT-THEORIE (RUECKZUGSTHEORIE) . 60 4.2.5 KONTINUITAETSTHEORIE . 61 4.2.6 KOMPETENZTHEORIE . 61 INHALTSVERZEICHNIS 4.3 VIELFALT AN ALTERSBILDERN . 63 4.4 DIFFERENZIERUNG DER SPAETEREN LEBENSJAHRE . 64 5 BILDUNGS UND LERNPROZESSE IN DER ZWEITEN LEBENSHAELFTE . 67 5.1 GRUNDSAETZLICHES ZU BILDUNG UND LERNEN . 67 5.1.1 BILDUNG . 68 5.1.2 LERNEN . 70 5.2 ABLAUF VON LERNPROZESSEN . 72 5.3 CHANCEN KOGNITIVER ENTWICKLUNG IN DER ZWEITEN LEBENSHAELFTE . 73 6 INKLUSION IN DER MONTESSORI-PAEDAGOGIKAGERAGOGIK . 75 6.1 MONTESSORI-HEILSTAETTENPAEDAGOGIK . 75 6.2 MONTESSORI-HEILPAEDAGOGIK . 77 6.3 MONTESSORI-THERAPIE . 78 6.4 MENSCHEN MIT EINGESCHRAENKTEN FAEHIGKEITEN . 80 6.5 WERTSCHAETZENDER UMGANG MIT MENSCHEN MIT DEMENZ . 81 6.5.1 GRUNDSAETZLICHES UEBER DEMENZ . 81 6.5.2 ERKENNEN VON DEMENZ . 82 6.5.3 GRUNDREGELN IM UMGANG MIT DEMENZKRANKEN . 83 6.5.4 MONTESSORI UND DEMENZ . 88 6.6 VALIDIERENDE GRUNDHALTUNG UND POSITIVE INTERAKTION . 90 6.7 BARRIEREFREIHEIT IN DER SENIORINNENBILDUNG . 94 7 WEITERE BAUSTEINE DER MONTESSORI-GERAGOGIK . 97 7.1 DIE BERLINER ALTERSSTUDIE (BASE). 97 7.2 SELBSTSTEUERUNG UND SELBSTTAETIGKEIT . 98 7.2.1 ENTWICKLUNGEN IN DER PAEDAGOGIK . 98 7.2.2 SELBSTSTEUERUNG IN DER ERWACHSENENBILDUNG . 98 7.3 SOK-MODELL . 99 7.4 MOTOGERAGOGIK .99 7.5 EMPOWERMENT . 101 7.6 SALUTOGENESE . 102 7.7 RESILIENZ . 102 7.8 BIOGRAFIEARBEIT . 103 7.9 FAKTOR ZEIT . 104 7.10 LOGOTHERAPIE . 105 7.11 EMPATHIE . 106 14 INHALTSVERZEICHNIS 8 UEBUNGEN DES PRAKTISCHEN LEBENS UND SCHULUNG DER SINNE IN DER MONTESSORI-GERAGOGIK . 107 8.1 ZIELE DER UEBUNGEN DES PRAKTISCHEN LEBENS . 108 8.2 HANDLUNGSFELDER DER UEBUNGEN DES PRAKTISCHEN LEBENS . 109 8.3 KONSEQUENZEN FUER LERNBEGLEITERINNEN . 110 8.4 SCHULUNG DER SINNE, UNSERE YYTORE ZUR WELT" . 111 9 DIE KOSMISCHE ERZIEHUNG IN DER MONTESSORI-GERAGOGIK . 118 9.1 METHODENVIELFALT IN DER KOSMISCHEN ERZIEHUNG . 120 9.1.1 DIE GROSSEN ERZAEHLUNGEN . 121 9.1.2 DIE KLEINEN ERZAEHLUNGEN . 122 9.1.3 FREIARBEIT MIT ENTWICKLUNGSMATERIALIEN . 122 9.1.4 NATUR UND KULTURBEGEGNUNGEN . 123 9.1.5 FREIARBEIT MIT EXPERIMENTEN . 124 9.1.6 GESTALTUNG DER SOZIALEN UMGEBUNG . 125 9.2 DIE FREUDE ALS LEBENSVITAMIN . 126 TEIL B: L 3 M - EIN PRAXISMODELL DER MONTESSORI-GERAGOGIK . 129 1 ZIELE VON L 3 M . 131 2 DIE FREIE LERNPHASE FUER SENIORINNEN - DAS KERNSTUECK VON L 3 M . 133 3 DAS 6-PHASEN-MODELL IM YYDETAIL" . 139 3.1 PHASE 1: EINSTIMMUNG & AKTIVIERUNG . 139 3.2 PHASE 2: FREIE WAHL DER ARBEIT . 143 3.3 PHASE 3: DURCHFUEHRUNG DER SELBST GEWAEHLTEN ARBEIT . 145 3.4 PHASE 4: STILLEPHASE . 147 3.5 PHASE 5: REFLEXIONSPHASE . 151 3.6 PHASE 6: SEELENSTAERKUNG & AUSKLANG . 153 4 GRUNDLAGEN FUER DAS GELINGEN DER FREIEN LERNPHASE . 158 4.1 DIE ANREGENDE LERNUMGEBUNG . 160 4.1.1 DIE RAEUMLICH-MATERIELLE DIMENSION . 160 4.1.2 DIE FASZINATION DER LERNMATERIALIEN . 161 15 INHALTSVERZEICHNIS TEIL C: L 3 M-CURRICULUM/AUSBILDUNGSPLAN FUER LERNBEGLEITERINNEN . 171 1 BASIES IM L 3 M-LEHRGANG . 175 2 SENIORINNEN-DIDAKTIK IN DER MONTESSORI-GERAGOGIK . 180 2.1 DIDAKTISCHE GRUNDSAETZE NACH KRATOCHWIL - UEBERTRAGEN AUF DIE MONTESSORI-GERAGOGIK . 181 2.2 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN NACH BERG - UEBERTRAGEN AUF DIE MONTESSORI-GERAGOGIK . 181 2.3 DIDAKTISCHE GRUNDSAETZE NACH FIEDERLE FUER EIN SENIORINNEN GERECHTES LERNEN . 183 2.4 MODELL DER SENIORINNEN-DIDAKTIK NACH MITTERLECHNER/DANGL-WATKO . 184 2.4.1 TEILNEHMERIN . 185 2.4.2 GRUPPE . 185 2.4.3 LEITERIN . 186 2.4.4 ZIELE . 187 2.4.5 INHALT . 188 2.4.6 METHODEN . 189 2.4.7 RAHMENBEDINGUNGEN . 189 2.4.8 INSTITUTION . 190 2.5 WICHTIGE ERKENNTNISSE ZUR DIDAKTIK FUER AELTERE . 191 3 GRUPPENDYNAMISCHE PHAENOMENE BEI AELTEREN . 194 3.1 PHASEN DES GRUPPENPROZESSES NACH KLEIN ALLGEMEIN . 194 3.2 GRUPPENDYNAMISCHE PHAENOMENE BEI AELTEREN MENSCHEN . 198 4 YYBEOBACHTUNG - DIE SCHAUKRAFT DER LIEBE" . 202 4.1 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG . 203 4.2 METHODISCHE BEOBACHTUNG . 204 4.2.1 VORSCHLAG FUER EINEN BEOBACHTUNGSBOGEN .204 4.3 BEHUTSAME LENKUNG VON DESORIENTIERTEN SENIORINNEN . 205 4.4 ANDERE FEHLERKULTUR .206 5 FEEDBACK GEBEN UND NEHMEN . 207 16 INHALTSVERZEICHNIS TEIL D: L3M ALS NATIONALE UND INTERNATIONALE MARKE . 211 1 ENTWICKLUNGSGESCHICHTE VON L3M . 213 2 SEMINARE, VORTRAEGE UND WORKSHOPS ZUM KONZEPT L3M BZW. DER MONTESSORI-GERAGOGIK . 217 3 L 3 M-LEHRGAENGE . 221 4 L 3 M-AUSZEICHNUNGEN . 226 5 ZUVERSICHTLICHER AUSBLICK .230 5.1 ANGESTREBTE MONTESSORI-GERAGOGIK-ENTWICKLUNG IN THEORIE UND PRAXIS .230 5.2 IMPLEMENTIERUNG VON L 3 M IN DEN LEHRPLAN SOZIALER FACHSCHULEN BZW. IN DAS ANGEBOT VON ERWACHSENENBILDUNGSEINRICHTUNGEN . 231 5.3 ZUKUNFTSPROJEKTE . 233 GLOSSAR . 235 LITERATUR . 237 ABBILDUNGSVERZEICHNIS . 247 TABELLENVERZEICHNIS . 251 EIN WORT DES DANKES . 252 17
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