Pädagogische Beziehungen im Jugendstrafvollzug: tiefenhermeneutische Perspektiven
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2022
|
| Schriftenreihe: | Dialog Erziehungshilfe
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 195 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783781525221 |
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|---|---|
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1
7
INHALT
TEIL
I
:
THEORETISCHE
ASPEKTE
EINER
PAEDAGOGIK
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
1
AUSGANGSPUNKTE
EINER
PAEDAGOGIK
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
.
11
1.1
EIN
KLASSISCHES
THEMA
DER
PAEDAGOGIK
BEI
PSYCHOSOZIALEN
BEEINTRAECHTIGUNGEN
MIT
AKTUELLEN
SPEZIFIKA
.
11
1.2
THEORETISCHE
BEZUEGE
EINER
PAEDAGOGISCHEN
FORSCHUNG
IM
STRAFVOLLZUG
.
14
1.3
ADRESSAT:INNEN
DER
PAEDAGOGIK
IM
STRAFVOLLZUG
.
15
1.4
JUGENDDELINQUENZ
.
17
1.5
JUGENDSTRAFVOLLZUG
.
18
1.6
PAEDAGOGIK
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
.
21
1.7
PSYCHOANALYTISCHE
PAEDAGOGIK
MIT
DELINQUENT
GEWORDENEN
JUGENDLICHEN
. 23
2
PAEDAGOGISCHER
BEZUG
UND
MILIEU
VS.
STRAFLUST
UND
AUSGRENZUNG
.
25
2.1
KERNGEDANKEN
DER
PAEDAGOGIK
UND
IHRER
BEDEUTUNG
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
.
25
2.2
HISTORISCHE
UND
DISKURSIVE
RAHMUNGEN
VON
ERZIEHUNG
UND
STRAFE
.
29
2.3
PRAXEOLOGIE
VON
DURCH
STRAFE
UEBERFORM
TER
ERZIEHUNG
UND
MILIEUGEDANKE
.
35
3
METHODOLOGISCHES
UND
METHODISCHES
.
41
3.1
GRUNDGEDANKEN
EINER
FORSCHUNG
IM
STRAFVOLLZUG
.
41
3.2
THEORETISCHE
VORANNAHMEN
UND
DAS
DARAUS
ABGELEITETE
WISSENSCHAFTS
VERSTAENDNIS
.
42
3.3
FORSCHUNGSPRAXIS
.
45
3.4
METHODISCHE
ZUGRIFFE
.
47
3.5
TIEFENHERMENEUTIK
ALS
ANNAEHERUNG
AN
SPANNUNGSFELDER
IM
SOZIALEN
UND
IM
INNERPSYCHISCHEN
.
48
3.6
FORSCHUNGSETHISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
51
TEIL
II
:
TIEFENHERMENEUTISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
4
BEOBACHTETE
BEZIEHUNGEN
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG-SCHULE
.
55
4.1
MANIFESTE
UND
LATENTE
SPANNUNGSFELDER
-
THEORETISCHE
HINFUEHRUNG
.
55
4.2
SCHWER
ERTRAEGLICHE
AFFEKTE,
DIE
DIFFUSITAET
DER
SOZIALBEZIEHUNGEN
UND
DIE
WILLKOMMENSKULTUR
.
57
4.3
WER
HAT
HIER
ETWAS
ZU
SAGEN?
.
61
4.4
GESCHLOSSENHEIT
UND
OHNMACHT
VS.
FREIHEIT
UND
MACHT
.
63
4.5
VERTRAUEN
UND
MISSTRAUEN
IM
SPRECHEN
UEBER
SCHWIERIGES
.
66
8
1
INHALT
5
BEOBACHTETE
BEZIEHUNGEN
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
-
WERKBEREICH
.
69
5.1
REFLEXION
DES
FORSCHUNGSPROZESSES
UND
THEORETISCHE
ASPEKTE
.
69
5.2
VERBINDUNG
IN
SUBGRUPPEN
UND
MOEGLICHE
SCHULDGEFUEHLE
.
70
5.3
UNSICHERHEIT
UND
KRAENKUNGSERLEBEN
.
71
5.4
UNTERSTUETZUNGSWUENSCHE
UND
ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN
.
73
6
BEOBACHTETE
BEZIEHUNGEN
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
-
STRAFHAFT
.
77
6.1
FORSCHUNGSPROZESS
UND
SETTING
.
77
6.2
WOHNEN
IN
DER
GESCHLOSSENEN
EINRICHTUNG,
AUFLOESUNG
DER
INTIMITAET
UND
DIE
GEFAEHRDUNG
FORSCHENDER
ABSTINENZ
.
77
6.3
MACHTVOLLE
ASSIMILATION
UND
AUSSCHLUSS
.
80
6.4
DAS
UNAUSHALTBARE
DES
HALTENDEN/UNERTRAEGLICHE
NAEHE
.
84
7
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
VON
INHAFTIERTEN:
HR.
F
.
91
7.1
RAHMEN
DES
INTERVIEWS
.
91
7.2
UNVEREINBARE
BILDER:
MAENNLICH,
MUSKULOES
UND
AUSLAENDISCH
VS.
KLEIN,
BEDROHT
UND
DEUTSCHSTAEMMIG?
.
91
7.3
RAEUMLICHKEITEN
UND
INNERE
WELT
.
93
7.4
WILLKUER,
SCHAM
UND
ZWEIFEL
.
95
7.5
UEBERGAENGE
.
97
8
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
DER
INHAFTIERTEN;
HR.
T.
.
101
8.1
RAHMEN
DES
INTERVIEWS
.
101
8.2
REALES
UND
INNERES
KIND
UND
DIE
VAETERLICHE
INSTANZ
.
102
8.3
MISSTRAUEN
.
104
8.4
YYBOESWILLIGE
"
MITARBEITENDE
UND
STRUKTURELLE
GEWALT
.
106
9
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
VON
INHAFTIERTEN:
HR.
G
.
109
9.1
RAHMEN
DES
INTERVIEWS
.
109
9.2
YYLERNEN
"
ALS
ENTWICKLUNGSCHANCE
UND
ALS
VERMEIDUNG
VON
OHNMACHT
.
109
9.3
ERLEBEN
UND
AFFEKTE
IM
FAMILIAEREN
KONTEXT
UND
IN
PAEDAGOGISCHEN
BEZIEHUNGEN
.
113
10
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
DER
INHAFTIERTEN
:
HR.
J
.
117
10.1
RAHMEN
DES
INTERVIEWS
.
117
10.2
WIDERSPRUECHE
.
117
10.3
IMAGINIERTE
(VERLAESSLICHE)
UND
REALE
(UNZUVERLAESSIGE)
VAETER
.
118
10.4
INTIMITAETSWUENSCHE
UND-GEFAHREN
.
123
10.5
WUENSCHE
UND
ABHAENGIGKEITEN
.
124
11
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LEHRKRAEFTE
.
127
11.1
RAHMEN
DER
GRUPPENDISKUSSION
.
127
11.2
PROFESSIONELLER
HALT
UND
DIE
GEFAHR
DES
UEBER-DIE-RELING-GEHENS
.
127
11.3
VERSORGUNG
.
132
11.4
KURZE
BEZIEHUNGEN,
BEDROHLICHE
AUTONOMIE
.
135
11.5
BINDUNG
UND
VERLUST
.
138
11.6
SEXUALITAET
ALS
ZENTRALES
THEMA
PAEDAGOGISCHER
BEZIEHUNGEN
.
139
11.7
KOLLEGIALE
EINTRACHT
VS.
KAMPF
UM
LIEBE
?
.
142
INHALT
I
9
12
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
DER
WERKMEISTER
.
145
12.1
RAHMEN
DER
GRUPPENDISKUSSION
.
145
12.2
WENN
DIE
NAEHE
VERFUEHRERISCH
UND
DESHALB
GEFAEHRLICH
IST
.
145
12.3
DIE
SUCHE
NACH
ANERKENNUNG
UND
DIE
UNAUSHALTBARKEIT
DES
WUNSCHES
.
150
12.4
DIE
SUBJEKTIV
WAHRGENOMMENEN
VERAENDERUNGEN
DER
INHAFTIERTENGRUPPE
.
152
12.5
PUNITIVE
FANTASIEN
UND
VAETERLICHE
INSTANZ
.
154
13
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
VON
ALLGEMEINEM
VOLLZUGSDIENST
UND
SOZIALDIENST
IN
DER
STRAFHAFT
.
157
13.1
RAHMEN
DER
GRUPPENDISKUSSION
.
157
13.2
UM
WEN
GEHT
ES
IN
DER
BEZIEHUNGSARBEIT?
.
157
13.3
MUETTERLICHKEIT,
WEIBLICHKEIT
UND
MAENNLICHKEIT
IN
DER
GESCHLOSSENEN
INSTITUTION
.
160
13.4
SICH
VERWENDEN
LASSEN?
.
165
TEIL
III
:
FORSCHUNGSERTRAG
UND
PRAXEOLOGISCHE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
14
WIDERSPRUECHE,
GEMEINSAMKEITEN
UND
UNVERSTANDENES:
METHODISCHE
UND
PRAXEOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
169
14.1
METHODISCHE
REFLEXIONEN
.
169
14.2
KONFLIKTGESCHICHTEN
ALS
LERNGESCHICHTEN
.
172
15
ZENTRALE
ERKENNTNISSE
UND
IHRE
PAEDAGOGISCHE
BEDEUTUNG
.
175
15.1
UMGANG
MIT
ZEIT,
(IN-)TRANSPARENTE
BEZIEHUNGEN
.
175
15.2
(UN-)AUSHALTBARE
NAEHE
.
177
15.3
WECHSELSPIEL
FAMILIAERE
BEZIEHUNGEN
-
GENERATIVE
BEZIEHUNGEN
IN
DER
JSA
.
180
15.4
TOTALE
INSTITUTION
-
FRAGMENTIERUNG
-
MILIEU
.
184
LITERATURVERZEICHNIS
.
189 |
| adam_txt |
1
7
INHALT
TEIL
I
:
THEORETISCHE
ASPEKTE
EINER
PAEDAGOGIK
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
1
AUSGANGSPUNKTE
EINER
PAEDAGOGIK
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
.
11
1.1
EIN
KLASSISCHES
THEMA
DER
PAEDAGOGIK
BEI
PSYCHOSOZIALEN
BEEINTRAECHTIGUNGEN
MIT
AKTUELLEN
SPEZIFIKA
.
11
1.2
THEORETISCHE
BEZUEGE
EINER
PAEDAGOGISCHEN
FORSCHUNG
IM
STRAFVOLLZUG
.
14
1.3
ADRESSAT:INNEN
DER
PAEDAGOGIK
IM
STRAFVOLLZUG
.
15
1.4
JUGENDDELINQUENZ
.
17
1.5
JUGENDSTRAFVOLLZUG
.
18
1.6
PAEDAGOGIK
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
.
21
1.7
PSYCHOANALYTISCHE
PAEDAGOGIK
MIT
DELINQUENT
GEWORDENEN
JUGENDLICHEN
. 23
2
PAEDAGOGISCHER
BEZUG
UND
MILIEU
VS.
STRAFLUST
UND
AUSGRENZUNG
.
25
2.1
KERNGEDANKEN
DER
PAEDAGOGIK
UND
IHRER
BEDEUTUNG
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
.
25
2.2
HISTORISCHE
UND
DISKURSIVE
RAHMUNGEN
VON
ERZIEHUNG
UND
STRAFE
.
29
2.3
PRAXEOLOGIE
VON
DURCH
STRAFE
UEBERFORM
TER
ERZIEHUNG
UND
MILIEUGEDANKE
.
35
3
METHODOLOGISCHES
UND
METHODISCHES
.
41
3.1
GRUNDGEDANKEN
EINER
FORSCHUNG
IM
STRAFVOLLZUG
.
41
3.2
THEORETISCHE
VORANNAHMEN
UND
DAS
DARAUS
ABGELEITETE
WISSENSCHAFTS
VERSTAENDNIS
.
42
3.3
FORSCHUNGSPRAXIS
.
45
3.4
METHODISCHE
ZUGRIFFE
.
47
3.5
TIEFENHERMENEUTIK
ALS
ANNAEHERUNG
AN
SPANNUNGSFELDER
IM
SOZIALEN
UND
IM
INNERPSYCHISCHEN
.
48
3.6
FORSCHUNGSETHISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
51
TEIL
II
:
TIEFENHERMENEUTISCHE
PERSPEKTIVEN
AUF
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
4
BEOBACHTETE
BEZIEHUNGEN
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG-SCHULE
.
55
4.1
MANIFESTE
UND
LATENTE
SPANNUNGSFELDER
-
THEORETISCHE
HINFUEHRUNG
.
55
4.2
SCHWER
ERTRAEGLICHE
AFFEKTE,
DIE
DIFFUSITAET
DER
SOZIALBEZIEHUNGEN
UND
DIE
WILLKOMMENSKULTUR
.
57
4.3
WER
HAT
HIER
ETWAS
ZU
SAGEN?
.
61
4.4
GESCHLOSSENHEIT
UND
OHNMACHT
VS.
FREIHEIT
UND
MACHT
.
63
4.5
VERTRAUEN
UND
MISSTRAUEN
IM
SPRECHEN
UEBER
SCHWIERIGES
.
66
8
1
INHALT
5
BEOBACHTETE
BEZIEHUNGEN
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
-
WERKBEREICH
.
69
5.1
REFLEXION
DES
FORSCHUNGSPROZESSES
UND
THEORETISCHE
ASPEKTE
.
69
5.2
VERBINDUNG
IN
SUBGRUPPEN
UND
MOEGLICHE
SCHULDGEFUEHLE
.
70
5.3
UNSICHERHEIT
UND
KRAENKUNGSERLEBEN
.
71
5.4
UNTERSTUETZUNGSWUENSCHE
UND
ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN
.
73
6
BEOBACHTETE
BEZIEHUNGEN
IM
JUGENDSTRAFVOLLZUG
-
STRAFHAFT
.
77
6.1
FORSCHUNGSPROZESS
UND
SETTING
.
77
6.2
WOHNEN
IN
DER
GESCHLOSSENEN
EINRICHTUNG,
AUFLOESUNG
DER
INTIMITAET
UND
DIE
GEFAEHRDUNG
FORSCHENDER
ABSTINENZ
.
77
6.3
MACHTVOLLE
ASSIMILATION
UND
AUSSCHLUSS
.
80
6.4
DAS
UNAUSHALTBARE
DES
HALTENDEN/UNERTRAEGLICHE
NAEHE
.
84
7
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
VON
INHAFTIERTEN:
HR.
F
.
91
7.1
RAHMEN
DES
INTERVIEWS
.
91
7.2
UNVEREINBARE
BILDER:
MAENNLICH,
MUSKULOES
UND
AUSLAENDISCH
VS.
KLEIN,
BEDROHT
UND
DEUTSCHSTAEMMIG?
.
91
7.3
RAEUMLICHKEITEN
UND
INNERE
WELT
.
93
7.4
WILLKUER,
SCHAM
UND
ZWEIFEL
.
95
7.5
UEBERGAENGE
.
97
8
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
DER
INHAFTIERTEN;
HR.
T.
.
101
8.1
RAHMEN
DES
INTERVIEWS
.
101
8.2
REALES
UND
INNERES
KIND
UND
DIE
VAETERLICHE
INSTANZ
.
102
8.3
MISSTRAUEN
.
104
8.4
YYBOESWILLIGE
"
MITARBEITENDE
UND
STRUKTURELLE
GEWALT
.
106
9
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
VON
INHAFTIERTEN:
HR.
G
.
109
9.1
RAHMEN
DES
INTERVIEWS
.
109
9.2
YYLERNEN
"
ALS
ENTWICKLUNGSCHANCE
UND
ALS
VERMEIDUNG
VON
OHNMACHT
.
109
9.3
ERLEBEN
UND
AFFEKTE
IM
FAMILIAEREN
KONTEXT
UND
IN
PAEDAGOGISCHEN
BEZIEHUNGEN
.
113
10
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
DER
INHAFTIERTEN
:
HR.
J
.
117
10.1
RAHMEN
DES
INTERVIEWS
.
117
10.2
WIDERSPRUECHE
.
117
10.3
IMAGINIERTE
(VERLAESSLICHE)
UND
REALE
(UNZUVERLAESSIGE)
VAETER
.
118
10.4
INTIMITAETSWUENSCHE
UND-GEFAHREN
.
123
10.5
WUENSCHE
UND
ABHAENGIGKEITEN
.
124
11
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
DER
LEHRKRAEFTE
.
127
11.1
RAHMEN
DER
GRUPPENDISKUSSION
.
127
11.2
PROFESSIONELLER
HALT
UND
DIE
GEFAHR
DES
UEBER-DIE-RELING-GEHENS
.
127
11.3
VERSORGUNG
.
132
11.4
KURZE
BEZIEHUNGEN,
BEDROHLICHE
AUTONOMIE
.
135
11.5
BINDUNG
UND
VERLUST
.
138
11.6
SEXUALITAET
ALS
ZENTRALES
THEMA
PAEDAGOGISCHER
BEZIEHUNGEN
.
139
11.7
KOLLEGIALE
EINTRACHT
VS.
KAMPF
UM
LIEBE
?
.
142
INHALT
I
9
12
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
DER
WERKMEISTER
.
145
12.1
RAHMEN
DER
GRUPPENDISKUSSION
.
145
12.2
WENN
DIE
NAEHE
VERFUEHRERISCH
UND
DESHALB
GEFAEHRLICH
IST
.
145
12.3
DIE
SUCHE
NACH
ANERKENNUNG
UND
DIE
UNAUSHALTBARKEIT
DES
WUNSCHES
.
150
12.4
DIE
SUBJEKTIV
WAHRGENOMMENEN
VERAENDERUNGEN
DER
INHAFTIERTENGRUPPE
.
152
12.5
PUNITIVE
FANTASIEN
UND
VAETERLICHE
INSTANZ
.
154
13
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNGEN
AUS
PERSPEKTIVE
VON
ALLGEMEINEM
VOLLZUGSDIENST
UND
SOZIALDIENST
IN
DER
STRAFHAFT
.
157
13.1
RAHMEN
DER
GRUPPENDISKUSSION
.
157
13.2
UM
WEN
GEHT
ES
IN
DER
BEZIEHUNGSARBEIT?
.
157
13.3
MUETTERLICHKEIT,
WEIBLICHKEIT
UND
MAENNLICHKEIT
IN
DER
GESCHLOSSENEN
INSTITUTION
.
160
13.4
SICH
VERWENDEN
LASSEN?
.
165
TEIL
III
:
FORSCHUNGSERTRAG
UND
PRAXEOLOGISCHE
SCHLUSSFOLGERUNGEN
14
WIDERSPRUECHE,
GEMEINSAMKEITEN
UND
UNVERSTANDENES:
METHODISCHE
UND
PRAXEOLOGISCHE
UEBERLEGUNGEN
.
169
14.1
METHODISCHE
REFLEXIONEN
.
169
14.2
KONFLIKTGESCHICHTEN
ALS
LERNGESCHICHTEN
.
172
15
ZENTRALE
ERKENNTNISSE
UND
IHRE
PAEDAGOGISCHE
BEDEUTUNG
.
175
15.1
UMGANG
MIT
ZEIT,
(IN-)TRANSPARENTE
BEZIEHUNGEN
.
175
15.2
(UN-)AUSHALTBARE
NAEHE
.
177
15.3
WECHSELSPIEL
FAMILIAERE
BEZIEHUNGEN
-
GENERATIVE
BEZIEHUNGEN
IN
DER
JSA
.
180
15.4
TOTALE
INSTITUTION
-
FRAGMENTIERUNG
-
MILIEU
.
184
LITERATURVERZEICHNIS
.
189 |
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