Verfügbarkeit: Pflegias - Generalistische Pflegeausbildung

Pflegias - Generalistische Pflegeausbildung - Zu allen Bänden: Praxisanleitung in der neuen Pflegeausbildung - Fachliteratur

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Winter, Claudia 1977- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Cornelsen Verlag 2022
Schriftenreihe:	Pflegias
Schlagworte:	Ausbildung Arbeitsanweisung Berufspraxis Krankenpflege Berufsfeld Pflege Pflege und Erziehung Berufliche Vollzeitschule Berufsfachschule Fachschule VMA Schulen des Gesundheitswesens Praxisanleitung Lehrwerke
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	200 Seiten
ISBN:	9783064512276 3064512277

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adam_text	INHALT VORWORT ................................................................................................ 3 AUTORINNEN UND AUTOREN .................................................................... 4 GESETZLICHE VORGABEN FUER EINE NEUE PFLEGEAUSBILDUNG-WAS IST NEU? 1.1 WARUM UEBERHAUPT EINE NEUE PFLEGEAUSBILDUNG? ............................. 10 1.2 DAS PFLEGEBERUFEGESETZ: WAS NEU IST ............................................... 15 1.2.1 KOMPETENZEN ERWERBEN UND PERSOENLICHKEIT BILDEN ......................... 15 1.2.2 VORBEHALTSTAETIGKEITEN UND PFLEGEPROZESS ....................................... 17 1.2.3 VERANTWORTUNG DER PFLEGEPRAXIS FUER DIE AUSBILDUNG ........................ 19 1.2.4 AUFGABEN UND QUALIFIKATIONEN VON PRAXISANLEITENDEN ................... 20 1.2.5 AUSBILDUNGSPLAN UND AUSBILDUNGSNACHWEIS .................................. 21 1.2.6 ZWISCHENPRUEFUNG, STAATLICHE ABSCHLUSSPRUEFUNG UND JAHRESZEUGNISSE ............................................................................ 22 1.2.7 HOCHSCHULISCHE PFLEGEAUSBILDUNG .................................................... 24 1.3 PFLEGEDIDAKTISCHE GRUNDSAETZE: WORAUF ES ANKOMMT ...................... 25 1.3.1 DER ZUGANG ZU PFLEGERISCHEM HANDELN ............................................. 25 1.3.2 SUBJEKTORIENTIERUNGUND PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG ................... 26 1.3.3 EXEMPLARISCHES LERNEN ...................................................................... 27 1.3.4 VERSCHIEDENE LERNVARIANTEN IN DER PRAXIS .......................................... 27 1.3.5 ARBEITS UND LERNAUFGABEN .............................................................. 29 1.3.6 KONSTRUKTIONSPRINZIPIEN ................................................................... 29 1.3.7 CURRICULARE EINHEITEN ........................................................................ 34 DAS NEUE BERUFLICHE SELBSTVERSTAENDNIS ALS PRAXISANLEITUNG - WER BIN ICH UND WOFUER STEHE ICH? 2.1 SPURENSUCHE: WAS STECKT IN MIR? ........................................................ 38 2.1.1 WARUM PRAXISANLEITUNG SO WICHTIG IST ................................................ 39 2.1.2 WELCHE ANLEITUNGSPERSOENLICHKEIT BIN ICH UND WIE MOECHTE ICH WAHRGENOMMEN WERDEN? ..................................... 40 2.1.3 WIE SEHE ICH MEINE ROLLE ALS PROFESSIONELL PFLEGENDE/R? ................. 43 2.2 ARBEITSORGANISATION FUER DIE PRAXISANLEITUNG..................................... 45 2.2.1 PRAXISANLEITUNG PLANEN UND VORBEREITEN .......................................... 45 2.2.2 MIT DEM LERNORT PFLEGESCHULE ZUSAMMENARBEITEN ........................... 46 2.3 FOERDERLICHE RAHMENBEDINGUNGEN .................................................... 48 2.3.1 UNTERSTUETZUNG AUS DEM ARBEITSUMFELD ............................................. 48 2.3.2 UNTERSTUETZUNG DURCH GESETZLICHE VORGABEN UND DEN ARBEITGEBER . . 49 2.4 SELBSTPFLEGE ....................................................................................... 50 2.4.1 MIT AEUSSEREN ANSPRUECHEN UMGEHEN .................................................. 50 2.4.2 INNERE ANSPRUECHE - GUT ZU SICH SELBST SEIN ........................................ 52 2.4.3 MIT BEWEGUNG FUER AUSGLEICH SORGEN .................................................. 53 VOM RAHMENAUSBILDUNGSPLAN ZUR PRAXISEINSATZGESTALTUNG-WIE LEITE ICH ERFOLGREICH AN? 3.1 DEN UEBERBLICK BEHALTEN ..................................................................... 56 3.1.1 DER AUSBILDUNGSSTART-EINFUEHRUNGSTAGE GESTALTEN ......................... 56 3.1.2 DIE BEREICHSORGANISATION ................................................................... 59 3.2 GESPRAECHE IM PRAXISEINSATZ FUEHREN ................................................. 67 3.2.1 DAS ERSTGESPRAECH ................................................................................ 68 3.2.2 DAS ZWISCHENGESPRAECH ...................................................................... 70 3.2.3 DAS ABSCHLUSSGESPRAECH ...................................................................... 71 3.3 LERNVORAUSSETZUNGEN KENNEN ........................................................... 72 3.3.1 LERNEN ALS NICHT BEOBACHTBAREN PROZESS VERSTEHEN ........................ 72 3.3.2 DAS LERNEN IN DER GENERALISTIK ......................................................... 73 3.4 METHODEN DER ANLEITUNG ................................................................... 76 3.4.1 PRAXISANLEITUNG MIT ARBEITS UND LERNAUFGABEN GESTALTEN .............. 76 3.4.2 DEMONSTRATION UND SIMULATION ......................................................... 85 3.4.3 GRUPPENANLEITUNG ............................................................................. 89 3.4.4 BEGLEITENDES ARBEITEN ........................................................................ 91 3.5 PRAXISANLEITUNGEN DOKUMENTIEREN .................................................... 95 3.5.1 DIFFERENZIERUNG VON INFORMELLER UND FORMELLER DOKUMENTATION ... 95 4 FOERDERN UND FORDERN - WIE BEURTEILE UND PRUEFE ICH KOMPETENZORIENTIERT? 4.1 EINE NEUE PRUEFUNGSKULTUR ................................................................... 102 4.1.1 KOMPETENZORIENTIERT BEURTEILEN ......................................................... 103 4.1.2 KOMPETENZORIENTIERT AUFGABEN FORMULIEREN .....................................104 4.1.3 KOMPETENZEN IM GESPRAECH TRANSPARENT MACHEN ................................ 105 4.1.4 SELBSTREFLEXION MITHILFE DES KOMPETENZNETZES .................................. 109 4.2 QUALIFIZIERT LEISTUNGEN EINSCHAETZEN .................................................... 110 4.2.1 BEOBACHTUNGEN VORNEHMEN UND BEURTEILEN ..................................... 111 4.2.2 EINE QUALIFIZIERTE LEISTUNGSEINSCHAETZUNG SCHREIBEN ........................... 117 4.2.3 PROBEZEIT BEURTEILEN ............................................................................. 119 4.2.4 FOERDERGESPRAECHE UND FOERDERMASSNAHMEN .......................................... 121 4.3 PRUEFUNGEN BEGLEITEN, DURCHFUEHREN, VORBEREITEN ................................ 123 4.3.1 ZWISCHENPRUEFUNG ................................................................................ 123 4.3.2 STAATLICHE ABSCHLUSSPRUEFUNG .............................................................. 123 4.3.3 PRUEFEN IM SKILLS LAB .............................................................................. 125 4.3.4 PRUEFEN MIT DER OSCE-METHODE ............................................................ 126 4.3.5 KOMPETENZORIENTIERT BENOTEN ............................................................ 130 4.3.6 AUSZUBILDENDE AUF PRUEFUNGEN VORBEREITEN .......................................... 135 YY REFLEXION, SUPERVISION UND KOLLEGIALE BERATUNG - - 7 WIE MEISTERE ICH HERAUSFORDERUNGEN IM BERUFSALLTAG? 5.1 HERAUSFORDERUNGEN IM PRAXISALLTAG BEWUSST ANGEHEN ...................... 140 5.1.1 REFLEXION UND SELBSTREFLEXION .............................................................. 141 5.1.2 SUPERVISION .......................................................................................... 145 5.1.3 KOLLEGIALE BERATUNG ............................................................................. 147 5.1.4 ETHISCHE FALLBESPRECHUNGEN ................................................................. 151 5.2 AUSZUBILDENDE MITHILFE DER REFLEXION FOERDERN .................................. 154 5.2.1 REFLEXIVE KOENNERSCHAFT ........................................................................ 154 5.2.2 PERSOENLICHKEITS UND IDENTITAETSBILDUNG ............................................... 159 5.2.3 SUPERVISION, KOLLEGIALE BERATUNG UND FALLBESPRECHUNG IN DER PRAXISANLEITUNG ................................................ 163 5.3 METHODENKOFFER ........................................................................................... 168 GLOSSAR............................................................................................................... 177 LITERATUR ............................................................................................................ 193 BILDQUELLENVERZEICHNIS ...................................................................................... 197
adam_txt	INHALT VORWORT . 3 AUTORINNEN UND AUTOREN . 4 GESETZLICHE VORGABEN FUER EINE NEUE PFLEGEAUSBILDUNG-WAS IST NEU? 1.1 WARUM UEBERHAUPT EINE NEUE PFLEGEAUSBILDUNG? . 10 1.2 DAS PFLEGEBERUFEGESETZ: WAS NEU IST . 15 1.2.1 KOMPETENZEN ERWERBEN UND PERSOENLICHKEIT BILDEN . 15 1.2.2 VORBEHALTSTAETIGKEITEN UND PFLEGEPROZESS . 17 1.2.3 VERANTWORTUNG DER PFLEGEPRAXIS FUER DIE AUSBILDUNG . 19 1.2.4 AUFGABEN UND QUALIFIKATIONEN VON PRAXISANLEITENDEN . 20 1.2.5 AUSBILDUNGSPLAN UND AUSBILDUNGSNACHWEIS . 21 1.2.6 ZWISCHENPRUEFUNG, STAATLICHE ABSCHLUSSPRUEFUNG UND JAHRESZEUGNISSE . 22 1.2.7 HOCHSCHULISCHE PFLEGEAUSBILDUNG . 24 1.3 PFLEGEDIDAKTISCHE GRUNDSAETZE: WORAUF ES ANKOMMT . 25 1.3.1 DER ZUGANG ZU PFLEGERISCHEM HANDELN . 25 1.3.2 SUBJEKTORIENTIERUNGUND PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG . 26 1.3.3 EXEMPLARISCHES LERNEN . 27 1.3.4 VERSCHIEDENE LERNVARIANTEN IN DER PRAXIS . 27 1.3.5 ARBEITS UND LERNAUFGABEN . 29 1.3.6 KONSTRUKTIONSPRINZIPIEN . 29 1.3.7 CURRICULARE EINHEITEN . 34 DAS NEUE BERUFLICHE SELBSTVERSTAENDNIS ALS PRAXISANLEITUNG - WER BIN ICH UND WOFUER STEHE ICH? 2.1 SPURENSUCHE: WAS STECKT IN MIR? . 38 2.1.1 WARUM PRAXISANLEITUNG SO WICHTIG IST . 39 2.1.2 WELCHE ANLEITUNGSPERSOENLICHKEIT BIN ICH UND WIE MOECHTE ICH WAHRGENOMMEN WERDEN? . 40 2.1.3 WIE SEHE ICH MEINE ROLLE ALS PROFESSIONELL PFLEGENDE/R? . 43 2.2 ARBEITSORGANISATION FUER DIE PRAXISANLEITUNG. 45 2.2.1 PRAXISANLEITUNG PLANEN UND VORBEREITEN . 45 2.2.2 MIT DEM LERNORT PFLEGESCHULE ZUSAMMENARBEITEN . 46 2.3 FOERDERLICHE RAHMENBEDINGUNGEN . 48 2.3.1 UNTERSTUETZUNG AUS DEM ARBEITSUMFELD . 48 2.3.2 UNTERSTUETZUNG DURCH GESETZLICHE VORGABEN UND DEN ARBEITGEBER . . 49 2.4 SELBSTPFLEGE . 50 2.4.1 MIT AEUSSEREN ANSPRUECHEN UMGEHEN . 50 2.4.2 INNERE ANSPRUECHE - GUT ZU SICH SELBST SEIN . 52 2.4.3 MIT BEWEGUNG FUER AUSGLEICH SORGEN . 53 VOM RAHMENAUSBILDUNGSPLAN ZUR PRAXISEINSATZGESTALTUNG-WIE LEITE ICH ERFOLGREICH AN? 3.1 DEN UEBERBLICK BEHALTEN . 56 3.1.1 DER AUSBILDUNGSSTART-EINFUEHRUNGSTAGE GESTALTEN . 56 3.1.2 DIE BEREICHSORGANISATION . 59 3.2 GESPRAECHE IM PRAXISEINSATZ FUEHREN . 67 3.2.1 DAS ERSTGESPRAECH . 68 3.2.2 DAS ZWISCHENGESPRAECH . 70 3.2.3 DAS ABSCHLUSSGESPRAECH . 71 3.3 LERNVORAUSSETZUNGEN KENNEN . 72 3.3.1 LERNEN ALS NICHT BEOBACHTBAREN PROZESS VERSTEHEN . 72 3.3.2 DAS LERNEN IN DER GENERALISTIK . 73 3.4 METHODEN DER ANLEITUNG . 76 3.4.1 PRAXISANLEITUNG MIT ARBEITS UND LERNAUFGABEN GESTALTEN . 76 3.4.2 DEMONSTRATION UND SIMULATION . 85 3.4.3 GRUPPENANLEITUNG . 89 3.4.4 BEGLEITENDES ARBEITEN . 91 3.5 PRAXISANLEITUNGEN DOKUMENTIEREN . 95 3.5.1 DIFFERENZIERUNG VON INFORMELLER UND FORMELLER DOKUMENTATION . 95 4 FOERDERN UND FORDERN - WIE BEURTEILE UND PRUEFE ICH KOMPETENZORIENTIERT? 4.1 EINE NEUE PRUEFUNGSKULTUR . 102 4.1.1 KOMPETENZORIENTIERT BEURTEILEN . 103 4.1.2 KOMPETENZORIENTIERT AUFGABEN FORMULIEREN .104 4.1.3 KOMPETENZEN IM GESPRAECH TRANSPARENT MACHEN . 105 4.1.4 SELBSTREFLEXION MITHILFE DES KOMPETENZNETZES . 109 4.2 QUALIFIZIERT LEISTUNGEN EINSCHAETZEN . 110 4.2.1 BEOBACHTUNGEN VORNEHMEN UND BEURTEILEN . 111 4.2.2 EINE QUALIFIZIERTE LEISTUNGSEINSCHAETZUNG SCHREIBEN . 117 4.2.3 PROBEZEIT BEURTEILEN . 119 4.2.4 FOERDERGESPRAECHE UND FOERDERMASSNAHMEN . 121 4.3 PRUEFUNGEN BEGLEITEN, DURCHFUEHREN, VORBEREITEN . 123 4.3.1 ZWISCHENPRUEFUNG . 123 4.3.2 STAATLICHE ABSCHLUSSPRUEFUNG . 123 4.3.3 PRUEFEN IM SKILLS LAB . 125 4.3.4 PRUEFEN MIT DER OSCE-METHODE . 126 4.3.5 KOMPETENZORIENTIERT BENOTEN . 130 4.3.6 AUSZUBILDENDE AUF PRUEFUNGEN VORBEREITEN . 135 YY REFLEXION, SUPERVISION UND KOLLEGIALE BERATUNG - - 7 WIE MEISTERE ICH HERAUSFORDERUNGEN IM BERUFSALLTAG? 5.1 HERAUSFORDERUNGEN IM PRAXISALLTAG BEWUSST ANGEHEN . 140 5.1.1 REFLEXION UND SELBSTREFLEXION . 141 5.1.2 SUPERVISION . 145 5.1.3 KOLLEGIALE BERATUNG . 147 5.1.4 ETHISCHE FALLBESPRECHUNGEN . 151 5.2 AUSZUBILDENDE MITHILFE DER REFLEXION FOERDERN . 154 5.2.1 REFLEXIVE KOENNERSCHAFT . 154 5.2.2 PERSOENLICHKEITS UND IDENTITAETSBILDUNG . 159 5.2.3 SUPERVISION, KOLLEGIALE BERATUNG UND FALLBESPRECHUNG IN DER PRAXISANLEITUNG . 163 5.3 METHODENKOFFER . 168 GLOSSAR. 177 LITERATUR . 193 BILDQUELLENVERZEICHNIS . 197
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